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INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN


2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Jenayra Elizabeth Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
: Castelo
FIN DEL Objetivos Analizar y comprender los conceptos de tiempo, historia
N.º de unidad
Título de unidad IMPERIO DE específicos de la cultura y trabajo, a través del examen de las diferentes
de 1
de planificación: ORIENTE A unidad de producciones y manifestaciones humana para establecer
planificación:
OCCIDENTE planificación: las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del imperio CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia
Romano. de griegos, romanos y judíos en la conformación
Caracterizar y diferenciar el imperio romano de occidente del imperio Romano de del de la modernidad occidental capitalista, el
Oriente en el arte y la cultura. Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por
CS.H.5.2.3.Analizar y valorar la importancia y trascendencia del imperio Bizantino en la medio de la razón, el derecho, el monoteísmo y
cultura, la religión y la legalización a lo largo de la edad media la visión lineal del tiempo.
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primo en el Paleolítico, destacando las CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del
relaciones sociales y las herramientas que se utilizaban para la recolección la casa y la Imperio bizantino, como heredero y custodio de
pesca la herencia grecorromana, en relación con el
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la comunidad Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
primitiva a la sociedad dividida en clases de esclavismo islamismo, la conservación del arte y la cultura
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo al grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
feudalismo después de la caída del Imperio romano. en un contexto de guerras religiosas y luchas
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del feudalismo, el sistema económico, social y feudales.
político de Europa de la Edad Media, enfocándose en la estructura de la sociedad. CE.CS.H.5.18. Analiza y compara los sistemas
socioeconómicos esclavista y feudal, sus
características y transición, con las formas
económicas precolombinas y el “modelo colonial”
mercantilista, en relación con el proceso de
acumulación originaria de capital.

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia Técnicas: observación, situaciones
 La adquisición de conceptos de la civilización griega en los imperios orales de evaluación, tareas,
desde los ejemplos. La romano y bizantino, en la Europa del exámenes, trabajos grupales,
Renacimiento y en la cultura occidental; así ejercicios prácticos.
secuenciación de ejemplos. Las
como las limitaciones de la democracia y la Instrumentos: exposiciones,
etapas del modelo de ciudadanía y su relación con los postulados debates, diálogos, cuestionarios,
Computadora
adquisición de conceptos: básicos del derecho romano y derecho mapas conceptuales, proyectos,
Textos escolares
planificación e intervención anglosajón. pruebas escritas.
Cuadernos de trabajo
docente. I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la
Guía del maestro
 Enseñar cuerpos organizados de expansión imperial romana, las causas de su
Internet
decadencia y caída, sus diferencias en cuanto  Solución de problemas.
conocimientos: el modelo Cartulina/
al arte y la cultura entre el Imperio romano de  Método de casos.
integrativo. Retroproyector/
Occidente y de Oriente, reconociendo las  Proyectos.
 Escuche con atención e interés, DVD –televisor.
contribuciones del derecho romano al sistema  Diario.
Cuadernos
lo cual no siempre se da jurídico.  Debate.
fácilmente, incluso se convierte I.CS.H.5.6.3. Analiza las características  Ensayos.
en principales del monoteísmo y la concepción  Técnica de la Pregunta.
lineal del tiempo; y el derecho romano y su  Portafolios.
 imposible en determinados
relación con el sistema jurídico ecuatoriano.  Mapas Mentales.
contextos o para determinados I.CS.H.5.18.1. Explica la transición entre el
estudiantes poco motivados por sistema esclavista y el feudal, sus
la asignatura o por los estudios características económicas, sociales y
 Retener lo más importante y políticas en Europa, subrayando la estructura
de la sociedad y las formas modernas de
significativo de las explicaciones.
esclavitud. I.CS.H.5.18.2. Discute las
Sabemos que inmediatamente características del sistema productivo de la
después de oír una conferencia América precolombina y del mercantilismo de
recordamos aproximadamente Europa, considerando las diversas teorías y
un 40% de los puntos sistemas económicos adoptados en la
principales, y al cabo de una América colonial, destacando diferencias y
semana sólo nos queda ya el similitudes.
20%
 La toma de apuntes o de algún
sistema de registro puede
ayudar a fijar y a recordar, pero
es un procedimiento que debe
aprenderse y que no todo el
alumnado, ni siquiera de
bachillerato, ha automatizado.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Estimar los principios y aporte culturales de las diversas culturas y
Objetivos civilizaciones, no solo occidentales en la construcción de la historia
N.º de unidad Título de
EL específicos de la universal y que, a la postre recibimos los latinoamericanos de
de 2 unidad de
CRISTIANISMO unidad de Europa de África y de Asia, mediante la identificación de sus
planificación: planificación:
planificación: contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada
y presente
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano es convertido en CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del
cosa o mercancía, en propiedad de otra persona. Imperio bizantino, como heredero y custodio
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal de la Inquisición en la persecución de la de la herencia grecorromana, en relación
ciencia y la caza de “brujas”. con el Renacimiento, la difusión del
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el cristianismo y el islamismo, la conservación
papel que desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. del arte y la cultura grecolatina y el
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales características del arte arquitectónico desarrollo educativo universitario, en un
románico y gótico en función de su simbología social. contexto de guerras religiosas y luchas
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios que introdujo el cristianismo y el islamismo en feudales.
la vida cotidiana.
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas teorías y sistemas económicos adoptados en la
América colonial, considerando sus similitudes y diferencias con las características del
esclavismo, el feudalismo y el mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el sistema económico que introdujo España en la
América colonial.
• La interculturalidad
EJES • La formación de una ciudadanía democrática SEMANA DE
PERIODOS: 6
TRANSVERSALES: • La protección del medioambiente INICIO:
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
Actividades de evaluación/ Técnicas
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
/ instrumentos
Técnicas: observación, situaciones
 La adquisición de conceptos desde los I.CS.H.5.7.1. Describe los orales de evaluación, tareas,
ejemplos. La secuenciación de ejemplos. procesos de expansión y exámenes, trabajos grupales, ejercicios
Las etapas del modelo de adquisición de cambios que trajeron prácticos.
conceptos: planificación e intervención Computadora consigo el islamismo y el Instrumentos: exposiciones, debates,
docente. Textos escolares cristianismo, y las diálogos, cuestionarios, mapas
 Enseñar cuerpos organizados de Cuadernos de trabajo motivaciones económicas conceptuales, proyectos, pruebas
Guía del maestro de las cruzadas en la Edad escritas.
conocimientos: el modelo integrativo. Internet Media.  Solución de problemas.
 Escuche con atención e interés, lo cual no Cartulina/  Método de casos.
siempre se da fácilmente, incluso se Retroproyector/ I.CS.H.5.7.2. Analiza la  Proyectos.
convierte en DVD –televisor. influencia del Imperio  Diario.
 imposible en determinados contextos o para Cuadernos bizantino en la cultura, la  Debate.
religión y la legislación, y  Ensayos.
determinados estudiantes poco motivados
los principales aportes  Técnica de la Pregunta.
por la asignatura o por los estudios culturales del medioevo.  Portafolios.
 Mapas Mentales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Reivindicar el rol de lo mujer en lo construcción material y simbólica
Objetivos de las sociedades humanas a través del estudio de su papel en la
N.º de unidad específicos invención de la agricultura la transmisión de saberes y costumbres
Título de unidad
de 3 EL ISLAM de la unidad y la producción intelectual para evaluar el surgimiento del
de planificación:
planificación: de machismo y el proceso de marginación y sometimiento de la mujer
planificación: y la pérdida de su prevalencia incluso en el Imaginario religioso
primigenio
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron las primeras universidades europeas, y el papel que CE.CS.H.5.5. Describe y valora
desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. los grandes aportes tecnológicos,
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y los principios fundamentales del Islam. económicos y científicos de las
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre los siglos VII y VIII desde la península Ibérica en culturas de Mesopotamia, China,
occidente hasta la India en oriente. India y Egipto a la humanidad, y
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales contribuciones de la civilización árabe al arte y la cultura. su impacto en la
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes diversas la situación y el rol de la mujer dentro de las contemporaneidad.
sociedades islámicas.
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios comunes del judaísmo, el cristianismo y el islamismo y
sus diferencias fundamentales.

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES • La protección del
PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Indicadores de Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos
logro instrumentos
Técnicas: observación, situaciones orales de
• Desarrollar capacidades propias del pensamiento
evaluación, tareas, exámenes, trabajos
social (interpretar, clasificar, comparar, formular I.CS.H.5.5.1.
grupales, ejercicios prácticos.
hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento Computadora Describe los
Instrumentos: exposiciones, debates,
crítico (valorar ideas y puntos de vista, comprender para Textos escolares aportes
diálogos, cuestionarios, mapas
actuar, tomar decisiones, producir ideas alternativas y Cuadernos de tecnológicos,
conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
resolver problemas). También desarrollar habilidades trabajo económicos y
 Solución de problemas.
sociales y de comunicación, recuperando la idea de Guía del maestro científicos de las
 Método de casos.
unas ciencias sociales que ayuden al alumnado a Internet culturas de
 Proyectos.
comprender, a situarse y a actuar. Cartulina/ Mesopotamia,
 Diario.
• Considerar el grado de complejidad de la tarea que se Retroproyector/ Egipto, China y la
 Debate.
propone, es decir, su grado de dificultad debido al DVD –televisor. India y su impacto
 Ensayos.
número de elementos que intervienen. Cuadernos en el mundo
 Técnica de la Pregunta.
• También cuenta el coste o tiempo de preparación y la contemporáneo.
 Portafolios.
mayor o menor dificultad de gestión en el
 Mapas Mentales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:
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FECHA: FECHA: FECHA:
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilidades
EL Objetivos o 'vencidos. Como afro descendientes mestizos, micras e
N.º de unidad Título de
SURGIMIENT específicos de indígenas etc. a través de la valoración de sus luchas
de 4 unidad de
O DE LA la unidad de sublevaciones y reivindicaciones para comprender de manera
planificación: planificación:
MODERNIDAD planificación: integral la realidad del mundo de nuestro continente y del
Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de surgimiento del Renacimiento y de la nueva
visión del ser humano, el Humanismo. CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales aportes del Renacimiento a las desarrollo de la Modernidad, a partir del
humanidades y las ciencias. análisis del Renacimiento, la Reforma, la
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias de la Reforma y sus principales Ilustración, la Revolución francesa y el proyecto
respuestas al cisma religioso de Occidente. napoleónico como puntos de culminación y
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las diferentes estrategias que utilizó la Iglesia crisis de la modernidad.
católica para combatir la Reforma Protestante CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen,
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base intelectual de la modernidad, sus desarrollo y etapas del capitalismo, su
principales representantes y postulados. ideología liberal, sus revoluciones económicas
CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el humanismo renacentista y el pensamiento y políticas fundamentales y el debate
ilustrado a partir de su visión racional y antropocéntrica. librecambismo – proteccionismo aún vigente.
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y características de las primeras etapas del
sistema capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a través del análisis del
predominio supraestatal de las empresas transnacionales a nivel planetario. CS.H.5.4.16.
Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolución Industrial tomando en cuenta las
fuentes de energía, la tecnificación, la mecanización de la fuerza de trabajo y el impacto en
el medio ambiente.

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 La enseñanza basada en la I.CS.H.5.9.2. Examina los principales Técnicas: observación,
observación. La modelización. representantes y postulados de la Ilustración y situaciones orales de evaluación,
su relación con el humanismo renacentista. tareas, exámenes, trabajos
La práctica guiada y la I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y grupales, ejercicios prácticos.
independiente. conflictos entre la Reforma Protestante y la Instrumentos: exposiciones,
 La interacción y el diálogo en Computadora Contrarreforma católica y su impacto en el debates, diálogos, cuestionarios,
la enseñanza: preparación e Textos escolares pensamiento renacentista y en la Ilustración. mapas conceptuales, proyectos,
intervención docente. Las Cuadernos de trabajo I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y pruebas escritas.
preguntas en el diálogo. Las Guía del maestro consecuencias de la Revolución francesa
Internet considerando el proyecto napoleónico y su
reglas del diálogo. Los tipos
Cartulina/ vinculación con el humanismo renacentista y  Solución de problemas.
de diálogo. Retroproyector/ la Ilustración.  Método de casos.
 Retener lo más importante y DVD –televisor. I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto  Proyectos.
significativo de las Cuadernos económico y social que trajeron consigo las  Diario.
explicaciones. Sabemos que revoluciones industriales, relacionando estos  Debate.
inmediatamente después de acontecimientos con las principales  Ensayos.
características del liberalismo.  Técnica de la Pregunta.
oír una conferencia
I.CS.H.5.19.2. Explica las características y  Portafolios.
recordamos aproximadamente relación entre el capitalismo, imperialismo,  Mapas Mentales.
un 40% de los puntos librecambismo y liberalismo, destacando el
principales, y al cabo de una impacto de los procesos liberales más
semana sólo nos queda ya el importantes (Independencia de los EE.UU,
Revolución francesa e independencias
20%. La toma de apuntes o de
hispanoamericanas).
algún sistema de registro
puede ayudar a fijar y a
recordar, pero es un
procedimiento que debe
aprenderse y que no todo el
alumnado, ni siquiera de
bachillerato, ha automatizado.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


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FECHA: FECHA: FECHA:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Objetivos Examinar los sistemas y teorías económicas a través de su
N.º de unidad Título de TEORÍAS Y
específicos de relación con el trabajo la producción v sus efectos en la sociedad
de 5 unidad de SISTEMAS
la unidad de para valorarlos en su justa dimensión como respuestas
planificación: planificación: ECONÓMICOS
planificación: adecuadas a las demandas sociales vigentes y pasadas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales causas y consecuencias de la Revolución CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y
francesa y la vigencia de sus postulados principales hasta el presente. CS.H.5.2.26. desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis
Determinar los alcances y las limitaciones del proyecto napoleónico en función de la del Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la
expansión de los principios de la Revolución francesa. Revolución francesa y el proyecto napoleónico
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios liberales más importantes como puntos de culminación y crisis de la
(Independencia de los EE.UU., Revolución francesa e independencias hispanoamericanas) modernidad.
tomando en cuenta sus proyectos económicos. CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen,
proteccionismo y librecambismo desde la Economía Política y sus principales desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología
representantes. CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento histórico en que se posiciona el liberal, sus revoluciones económicas y políticas
debate entre proteccionismo y librecambismo. fundamentales y el debate librecambismo –
proteccionismo aún vigente.
• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
• La protección del
EJES
medioambiente PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
I.CS.H.5.9.2. Examina los principales
 La adquisición de conceptos representantes y postulados de la Ilustración y
desde los ejemplos. La Técnicas: observación, situaciones
su relación con el humanismo renacentista.
orales de evaluación, tareas,
secuenciación de ejemplos. I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y
exámenes, trabajos grupales,
Las etapas del modelo de conflictos entre la Reforma Protestante y la
ejercicios prácticos.
adquisición de conceptos: Contrarreforma católica y su impacto en el
Instrumentos: exposiciones,
pensamiento renacentista y en la Ilustración.
planificación e intervención Computadora debates, diálogos, cuestionarios,
I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y
docente. Textos escolares mapas conceptuales, proyectos,
consecuencias de la Revolución francesa
 Enseñar cuerpos organizados Cuadernos de trabajo pruebas escritas.
considerando el proyecto napoleónico y su
Guía del maestro
de conocimientos: el modelo vinculación con el humanismo renacentista y
Internet
integrativo. la Ilustración.
Cartulina/  Solución de problemas.
 Escuche con atención e I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto
Retroproyector/  Método de casos.
económico y social que trajeron consigo las
interés, lo cual no siempre se DVD –televisor.  Proyectos.
revoluciones industriales, relacionando estos
da fácilmente, incluso se Cuadernos  Diario.
acontecimientos con las principales
convierte en  Debate.
características del liberalismo.
 imposible en determinados  Ensayos.
I.CS.H.5.19.2. Explica las características y
 Técnica de la Pregunta.
contextos o para relación entre el capitalismo, imperialismo,
 Portafolios.
determinados estudiantes librecambismo y liberalismo, destacando el
 Mapas Mentales.
poco motivados por la impacto de los procesos liberales más
importantes (Independencia de los EE.UU,
asignatura o por los estudios Revolución francesa e independencias
hispanoamericanas).

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Jenayra Elizabeth NOMBRE: NOMBRE:
Correa C

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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 2do BGU Paralelo: A
Objetivos Analizar y comparar las más importantes escuelas del pensamiento
SOCIEDA
específicos económico por medio del estudio de sus principales postulados y
N.º de unidad D Y
Título de unidad de de la unidad representantes, para decodificar la información de los medios de
de 6 PODER
planificación: de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas y poder
planificación: EN EL
planificació enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes de
SIGLO XX
n: cambio ya sea en el mundo laboral personal o comunitario.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir de las
revoluciones industriales y el surgimiento del pensamiento socialista. CS.H.5.2.28. CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen,
Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos de mujeres e indígenas desarrollo, propuestas y desafíos de los
para comprender las razones de su invisibilización y exclusión milenaria. CS.H.5.2.30. movimientos sociales, sus formas de lucha y
Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos ecologista y ecofeminista respuesta a las relaciones de poder y los medios
a partir de la crítica a la visión mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama) de comunicación.
CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los principales movimientos artísticos contemporáneos
como expresiones subjetivas de respuesta frente al poder y los conflictos sociales. CE.CS.H.5.9. Analiza y comprende el origen y
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y la importancia de los medios de desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis
comunicación impresos y audiovisuales en la producción y la reproducción de las relaciones del Renacimiento, la Reforma, la Ilustración, la
de poder. CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el protagonismo sociopolítico de Dolores Revolución francesa y el proyecto napoleónico
Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los procesos de liberación de como puntos de culminación y crisis de la
Ecuador y América Latina. modernidad.
CS.H.5.2.31. Examinar y valorar las propuestas de los movimientos ecologistas frente al
modelo capitalista de producción.
CS.H.5.2.34. Identificar y valorar las diversas expresiones del arte popular en sus múltiples
manifestaciones: regionales, provinciales, urbanas, rurales, etc.
CS.H.5.4.21. Distinguir las principales características del socialismo como sistema
económico, tomando en cuenta los elementos que lo definen y diferentes enfoques para
abordarlo: socialismo utó- pico y marxismo.
CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histórico de aparecimiento de las ideas socialistas y su
influencia en los procesos sociales de los siglos XIX y XX.
CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del siglo XX (Rusia, China
y Cuba) y establecer sus características específicas.
CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de América Latina en el contexto de la Guerra
Fría y su actitud frente a los EE.UU. y la URSS.
CS.H.5.4.25. Identificar las causas y consecuencias económicas y políticas de la caída del
socialismo soviético, destacando el papel que cumplió la Perestroika en la Unión Soviética.

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Retener lo más importante y I.CS.H.5.10.1. Examina el contexto de origen Técnicas: observación, situaciones
significativo de las de los movimientos obreros, feministas, orales de evaluación, tareas,
Computadora indígenas, ecologistas y ecofeministas a partir exámenes, trabajos grupales,
explicaciones. Sabemos que
Textos escolares del estudio de sus reivindicaciones y ejercicios prácticos.
inmediatamente después de Cuadernos de trabajo propuestas frente al modelo capitalista de Instrumentos: exposiciones,
oír una conferencia Guía del maestro producción. I.CS.H.5.10.2. Examina el papel debates, diálogos, cuestionarios,
recordamos Internet que cumplen los movimientos artísticos, las mapas conceptuales, proyectos,
aproximadamente un 40% de Cartulina/ diversas expresiones de arte, los medios de pruebas escritas.
los puntos principales, y al Retroproyector/ comunicación impresos y audiovisuales en las
cabo de una semana sólo nos DVD –televisor. relaciones de poder y conflictos sociales.
Cuadernos I.CS.H.5.9.1. Analiza las condiciones de  Solución de problemas.
queda ya el 20%
surgimiento del Renacimiento y su  Método de casos.
 La toma de apuntes o de contribución al desarrollo del pensamiento  Proyectos.
algún sistema de registro humanista y científico del mundo, destacando  Diario.
puede ayudar a fijar y a la relación entre humanismo renacentista y el  Debate.
recordar, pero es un pensamiento ilustrado.  Ensayos.
I.CS.H.5.9.2. Examina los principales  Técnica de la Pregunta.
procedimiento que debe
representantes y postulados de la Ilustración y  Portafolios.
aprenderse y que no todo el su relación con el humanismo renacentista.  Mapas Mentales.
alumnado, ni siquiera de I.CS.H.5.9.3. Explica las motivaciones y
bachillerato, ha automatizado. conflictos entre la Reforma Protestante y la
Contrarreforma católica y su impacto en el
pensamiento renacentista y en la Ilustración.
I.CS.H.5.9.4. Analiza las causas y
consecuencias de la Revolución francesa
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Jenayra Elizabeth NOMBRE: NOMBRE:
Correa C

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