9.

1 Plan Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia 1
Docente(s):
Grado/curso:  Primer año de BGU Nivel educati-  Bachillerato General Unificado
vo:
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e impre- Total de semanas de cla- Total de periodos
nal trabajo vistos ses
3 horas 40 Semanas. 4 semanas 36 semanas 108 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubica- O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la
ción y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mun- descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir
dial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históri- cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana
cos y contemporáneos. y ecuatoriana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, pro- cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
cesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de compren- manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
der los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferen- afanes, proyectos y utopías.
tes fenómenos sociales y sus consecuencias. O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tie- civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y
rra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus manifesta- importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
ciones. O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes,
las distintas realidades geopolíticas. costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción
la vida comunitaria. de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC,
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeco- diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
nómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad,
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solida-
ria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consoli-
dación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad hu-
mana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultu-
ral, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convi-
vencia armónica y responsable con todas las formas de vida del plane-
ta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitati-
vas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discur-
sos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. Ejes transversales La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de Objetivos especí- Contenidos Orientaciones metodoló- Evaluación Duración
la unidad ficos de la uni- (Destrezas con criterio de gicas (Criterios de evaluación e in- en sema-
de planifi- dad de planifica- desempeño) dicadores) nas
cación ción
1. La Historia O.CS.H.5.3. Anali- Eje temático 1 Identificación de las diferen- CE.CS.H.5.1. Analiza y diferen- 6 sema-
como dis- zar y comprender Los orígenes y las prime- cias entre los conceptos de cia la historia real de la cons- nas
ciplina y los conceptos de ras culturas de la humani- historia como realidad, e trucción cultural historiográfica
las prime- “tiempo, historia, dad. historiografía, con el uso de producto de la investigación ba-
ras socie- cultura y trabajo”, CS.H.5.1.1. Contrastar los fuentes y contraste de enfo- sada en fuentes, enfoques y
dades hu- a través del exa- conceptos de historia e his- ques diversos. condicionantes materiales y
manas men de las dife- toriografía con el fin de dife- Valoración de la importan- simbólicos.
rentes produccio- renciar la realidad de la cia del trabajo colectivo en I.CS.H.5.1.1. Contrasta los con-
nes y manifesta- construcción intelectual. el desarrollo socio-económi- ceptos de historia e historiogra-
ciones humanas CS.H.5.1.3. Explicar y valo- co de los pueblos. fía, mediante el uso técnico y
para establecer rar la importancia del traba- Emulación del oficio del his- ético de diversas fuentes, relati-
las razones pro- jo colectivo y solidario como toriador, acercándose a vizando los diversos enfoques,
fundas de sus afa- condición de la existencia y fuentes primarias, docu- con el fin de diferenciar la reali-
nes, proyectos y supervivencia humana. mentos, cartas, diarios, cró- dad de la construcción intelec-
utopías. CS.H.5.1.5. Utilizar diversas nicas, etc., cotejándolos, tual. (J.2., J.3., I.2.)
fuentes y relativizar los di- decodificándolos, indagan- I.CS.H.5.1.2. Examina el tér-
versos enfoques en relación do su autenticidad, etc., mino “cultura” como producción
con problemas determina- Emisión de juicios funda- material y simbólica, empleando
dos. mentados basándose en y relativizando fuentes y enfo-
CS.H.5.1.8. Describir y eva- acontecimientos relevantes. ques. (J.3., I.2.)
luar la influencia de la ela-
boración de herramientas Interpretación de caracterís- CE.CS.H.5.2. Explica y valora la
en la transformación bioló- ticas del Paleolítico, a tra- importancia del trabajo como eje
gica y social del ser huma- vés de la interpretación del de la supervivencia humana y
no. arte rupestre. de las revoluciones culturales
CS.H.5.1.9. Relacionar e in- Identificación de la materia paleolítica y neolítica.
terpretar las características prima utilizada en el Paleo- I.CS.H.5.2.1. Explica la impor-
esenciales del Paleolítico y lítico, así como su modo de tancia y función del trabajo co-
la producción del arte ru- elaboración. lectivo y solidario, y la elabora-
 pestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las
materias primas y explicar
su relación con el tipo de
utensilios y herramientas
que se confeccionaban.
Eje temático 4
Economía: trabajo y so-
ciedad
CS.H.5.4.1. Examinar el
modo de producción que
primó en el Paleolítico, des-
tacando las relaciones so-
ciales y las herramientas
que utilizaban para la reco-
lección, la caza y la pesca.
2. La revolu- O.CS.H.5.4. Esti- Eje temático 1
ción del mar los principa- Los orígenes y las prime-
Neolítico y les aportes cultu- ras culturas de la humani-
el surgi- rales de las diver- dad
miento de sas civilizaciones CS.H.5.1.4. Analizar y com-
la esclavi- del orbe en la prender los contenidos y las
tud construcción de la formas de la educación en
historia universal y la comunidad primitiva (qué
latinoamericana, se enseñaba y cómo se en-
mediante la identi- señaba).
ficación de sus CS.H.5.1.11. Determinar el
contribuciones impacto de la revolución
más importantes, neolítica (domesticación de
para valorar la di- plantas y animales y seden-
versidad pasada y tarismo) en la transforma-
presente. ción de la sociedad huma-
O.CS.H.5.7. Rei- na.
Realización de análisis de
las consecuencias del Neo-
lítico en sus diferentes as-
pectos social, económico,
político, cultural.
Determinación de caracte-
rísticas de la comunidad pri-
mitiva como modo de pro-
ducción, destacando la rela-
ción entre base económica
y superestructura.
Realización de análisis del
contexto histórico de la re-
volución neolítica y la acu-
mulación de excedentes.
Presentación de documen-
tales, gráficos, viñetas, etc.,
con el tema la educación en
la comunidad primitiva.
Redacción de ensayos don-
de se elaboren proyeccio-
nes sobre el impacto de la
agricultura y la ganadería
en la acumulación de rique-
za y las diferencias socia-
les.
Fundamentación de los
cambios sociales, económi-
ción de herramientas como con-
dición en la transformación bio-
lógica y social del ser humano y
posterior revolución neolítica.
(I.2.)
I.CS.H.5.2.2. Compara las ca-
racterísticas esenciales del Pa-
leolítico (modo de producción,
relaciones sociales, materias
primas y herramientas y la pro-
ducción de arte rupestre) con la
revolución neolítica. (I.2.)
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la
importancia del trabajo como eje 6 sema-
de la supervivencia humana y nas
de las revoluciones culturales
paleolítica y neolítica.
I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto
de la revolución neolítica en la
transformación de la sociedad
humana, destacando la domes-
ticación de plantas y animales
en la producción de excedentes,
la división y especialización del
trabajo. (J.4., I.2.)
vindicar el rol his- CS.H.5.1.12. Analizar el
tórico de la mujer proceso de división del tra-
y otros grupos so- bajo y la producción y apro-
ciales invisibiliza- piación de excedentes.
dos, destacando CS.H.5.1.13. Investigar los
su protagonismo posibles orígenes de la pro-
en la producción piedad privada sobre los
material y espiri- medios de producción y su
tual de la socie- justificación ideológica.
dad, en la inven- CS.H.5.1.14. Analizar y
ción y reproduc- evaluar el rol y prestigio de
ción de saberes, la mujer en la comunidad
costumbres y va- primitiva a partir de su fun-
lores, y sus luchas ción productiva, social y cul-
sociales, para tural.
analizar y cuestio- CS.H.5.1.15. Determinar las
nar diversas for- causas de la crisis de la co-
mas de discrimi- munidad matriarcal y la
nación, estereoti- irrupción del dominio pa-
pos y prejuicios. triarcal en el desarrollo de
la humanidad (machismo).
Eje temático 4
Economía: trabajo y so-
ciedad
CS.H.5.4.2. Analizar los
cambios que generó la re-
volución neolítica, con la
domesticación de plantas y
animales en la producción
de excedentes y la división
y especialización del traba-
jo.
cos, ambientales y cultura-
les que provocó la domesti-
cación de plantas y anima-
les.
Determinación de las cau-
sas de la división del traba-
jo, su jerarquización e impli-
caciones que tuvo en la so-
ciedad.
Investigación de las imáge-
nes arqueológicas primige-
nias de la mujer como ma-
dre y diosa de la naturale-
za.
Realización de debates con
notas, gráficos, tarjetas
ayuda memoria el rol de la
mujer en la comunidad pri-
mitiva y su relación con la
actualidad.
Exposición de las conse-
cuencias de la revolución
neolítica.
Determinación de las cau-
sas que provocaron la tran-
sición de comunidad primiti-
va a esclavismo, identifican-
do aspectos positivos y ne-
gativos.
Emisión de juicios funda-
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa
la organización social y educati-
va de la comunidad primitiva
matriarcal y su crisis a partir de
la división del trabajo, la apari-
ción de la propiedad privada, las
clases sociales y el predomino
patriarcal sustentado en la apro-
piación privada de la riqueza so-
cial y el machismo.
I.CS.H.5.3.1. Explica las cir-
cunstancias que marcaron la
transición de la comunidad pri-
mitiva a la sociedad dividida en
clases y la existencia de castas,
evaluando el papel de la educa-
ción y la división de trabajo en
ella. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas
y circunstancias que originaron
la crisis de la comunidad ma-
triarcal, la propiedad privada so-
bre los medios de producción y
la transformación de la concep-
ción del ser humano como cosa
o mercancía. (J.1., J.3.)
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el
 CS.H.5.4.3 Determinar las mentados acerca de la tras-
circunstancias que marca- cendencia del papel de la
ron la transición de la co- mujer en la historia.
munidad primitiva a la so- Realización de intercambio
ciedad dividida en clases de roles, entrevistas a lide-
(esclavismo). resas de movimientos so-
ciales, a historiadoras e his-
toriadores e intelectuales
que expongan puntos de
vista críticos en relación
con el papel de la mujer en
la historia.
Elaboración de microbiogra-
fías y microensayos sobre
el protagonismo político,
científico, social, educativo,
etc. de las mujeres.
Valoración del rol de la mu-
jer griega, mediante un sí-
mil con la mujer actual.
Diferenciación entre el
modo de vida de la mujer
espartana y la mujer griega.
3. Grandes O.CS.H.5.1.Valo- Eje temático 1 Emisión de juicios
civilizacio- rar los aportes de Los orígenes y las prime- fundamentados acerca de
nes de la los pueblos orien- ras culturas de la humani- la trascendencia del papel
antigüe- tales y america- dad. de la mujer en la historia.
dad nos al acervo cul- CS.H.5.1.16. Describir y va- Realización de intercambio
tural humano, por lorar los grandes aportes de de roles, entrevistas a
medio del conoci- las culturas de Mesopota- lideresas de movimientos
miento de sus mia al desarrollo tecnológi- sociales, a historiadoras e
más significativos co, económico y científico historiadores e intelectuales
logros intelectua- desde la perspectiva de su que expongan puntos de
papel protagónico de la mujer a
lo largo de toda la historia, des-
de la comunidad primitiva hasta
el presente, destacando sus li-
derazgos intelectuales y políti-
cos, sus luchas contra la domi-
nación y sus distintos roles so-
ciales.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
influencia de la mujer en los di-
ferentes tiempos y espacios,
destacando su papel en la so-
ciedad primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su prota-
gonismo en Atenas y Esparta.
(J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el 6 sema-
papel protagónico de la mujer a nas
lo largo de toda la historia, des-
de la comunidad primitiva hasta
el presente, destacando sus li-
derazgos intelectuales y políti-
cos, sus luchas contra la domi-
nación y sus distintos roles so-
ciales.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
les, científicos, condición de “cuna de la vista críticos en relación influencia de la mujer en los di-
etc., para dese- humanidad”. con el papel de la mujer en ferentes tiempos y espacios,
char visiones CS.H.5.1.17. Describir y va- la historia. destacando su papel en la so-
etnocéntricas y lorar los grandes aportes de Elaboración de ciedad primitiva, sociedad del
discriminatorias la cultura china al desarrollo microbiografías y Medio Oriente, Roma y Grecia
basadas en prejui- tecnológico, económico y microensayos sobre el antigua y la Colonia, y su prota-
cios y estereoti- científico de la humanidad. protagonismo político, gonismo en Atenas y Esparta.
pos. CS.H.5.1.18. Describir y va- científico, social, educativo, (J.4., I.2.)
O.CS.H.5.4. Esti- lorar los grandes aportes de etc. de las mujeres.
mar los principa- la cultura de la India al de- Valoración del rol de la mu-
les aportes cultu- sarrollo tecnológico, econó- jer griega, mediante un sí-
rales de las diver- mico y científico. mil con la mujer actual.
sas civilizaciones CS.H.5.1.19. Analizar y Diferenciación entre el
del orbe en la evaluar la existencia y la di- modo de vida de la mujer
construcción de la visión de castas en la socie- espartana y la mujer griega.
historia universal y dad hindú.
latinoamericana, CS.H.5.1.21. Identificar y CE.CS.H.5.5. Describe y valora
mediante la identi- evaluar los aportes de las Alusión a las característi- los grandes aportes tecnológi-
ficación de sus grandes culturas de la anti- cas, de los grandes aportes cos, económicos y científicos de
contribuciones güedad que han marcado de las culturas de la Anti- las culturas de Mesopotamia,
más importantes, significativamente la fisono- güedad. China, India y Egipto a la huma-
para valorar la di- mía del mundo contemporá- Valoración de los aportes nidad, y su impacto en la con-
versidad pasada y neo. de las culturas de Mesopo- temporaneidad.
presente. CS.H.5.1.22. Investigar y tamia para el mundo actual. I.CS.H.5.5.1. Describe los apor-
O.CS.H.5.7. Rei- valorar el rol de la mujer en Investigación de los aportes tes tecnológicos, económicos y
vindicar el rol his- la sociedad del Medio de la cultura china distin- científicos de las culturas de
tórico de la mujer Oriente en comparación guiendo lo positivo y negati- Mesopotamia, Egipto, China y la
y otros grupos so- con la situación contempo- vo. India y su impacto en el mundo
ciales invisibiliza- ránea. Descripción de las contribu- contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.
dos, destacando Eje temático 4 ciones originarias que fue-
su protagonismo Economía: trabajo y so- ron luego expropiadas por
en la producción ciedad. el mundo occidental en su
material y espiri- CS.H.5.4.5. Comparar so- beneficio.
 tual de la socie- ciedades esclavistas del Investigación de biografías
dad, en la inven- Viejo Mundo con formas de grandes personajes de
ción y reproduc- modernas de esclavitud, en la ciencia y el arte oriental y
ción de saberes, función de determinar la medio-oriental.
costumbres y va- existencia de condiciones Realización de debates en
lores, y sus luchas que permiten todavía esta relación con el sistema de
sociales, para forma de explotación huma- castas de la sociedad hin-
analizar y cuestio- na. dú.
nar diversas for- Apreciación de los aportes
mas de discrimi- de las culturas de la anti-
nación, estereoti- güedad y su trascendencia
pos y prejuicios. hasta la actualidad.
Comprensión de las seme-
janzas y diferencias entre el
esclavismo de la antigüe-
dad y el esclavismo mo-
derno, reconociendo éste
término como una forma de
explotación humana.
4 Grecia y O.CS.H.5.4. Esti- Eje temático 1 Emisión de juicios CE.CS.H.5.4. Explica y valora el 6 sema-
Roma: sus mar los principa- Los orígenes y las prime- fundamentados acerca de papel protagónico de la mujer a nas
aportes, les aportes cultu- ras culturas del mundo la trascendencia del papel lo largo de toda la historia, des-
Imperio rales de las diver- CS.H.5.1.24. Reconocer la de la mujer en la historia. de la comunidad primitiva hasta
Bizantino sas civilizaciones influencia de los griegos, Realización de intercambio el presente, destacando sus li-
y caída del orbe en la sobre todo en el Imperio ro- de roles, entrevistas a derazgos intelectuales y políti-
del Impe- construcción de la mano, en el Imperio bizan- lideresas de movimientos cos, sus luchas contra la domi-
rio romano historia universal y tino y, casi dos mil años sociales, a historiadoras e nación y sus distintos roles so-
de Occi- latinoamericana, después, en la Europa del historiadores e intelectuales ciales.
dente mediante la identi- Renacimiento. que expongan puntos de I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la
ficación de sus CS.H.5.1.25. Valorar la in- vista críticos en relación influencia de la mujer en los di-
contribuciones fluencia del pensamiento con el papel de la mujer en ferentes tiempos y espacios,
más importantes, griego en la cultura occi- la historia. destacando su papel en la so-
para valorar la di- dental, mediante el recono- Elaboración de ciedad primitiva, sociedad del
versidad pasada y cimiento del carácter racio-
presente. nal que lo distinguió.
O.CS.H.5.7. Rei- CS.H.5.1.26. Distinguir y
vindicar el rol his- explicar las limitaciones de
tórico de la mujer la democracia y de la ciuda-
y otros grupos so- danía en la civilización grie-
ciales invisibiliza- ga.
dos, destacando CS.H.5.1.27. Investigar y
su protagonismo valorar los aportes de la
en la producción mujer griega desde diver-
material y espiri- sos ámbitos de participa-
tual de la socie- ción: Safo de Lesbos, Aspa-
dad, en la inven- sia de Mileto e Hipatia.
ción y reproduc- CS.H.5.1.28. Diferenciar e
ción de saberes, interpretar el rol distinto de
costumbres y va- la mujer en Atenas y en Es-
lores, y sus luchas parta, en la perspectiva de
sociales, para relativizar su protagonismo
analizar y cuestio- social.
nar diversas for- CS.H.5.1.29. Comprender
mas de discrimi- las causas y los principales
nación, estereoti- problemas de la expansión
pos y prejuicios. imperial romana.
CS.H.5.1.30. Analizar las
contribuciones del derecho
romano al sistema jurídico
ecuatoriano diferenciándolo
del Common Law o derecho
anglosajón.
Eje temático 2
De la Edad Media a la Mo-
dernidad
CS.H.5.2.1. Determinar las
microbiografías y
microensayos sobre el
protagonismo político,
científico, social, educativo,
etc. de las mujeres.
Valoración del rol de la mu-
jer griega, mediante un sí-
mil con la mujer actual.
Diferenciación entre el
modo de vida de la mujer
espartana y la mujer griega.
Investigación acerca de la
influencia de los griegos en
el Imperio romano, Imperio
Bizantino, hasta la época
actual.
Reconocimiento de aspec-
tos positivos de la influencia
del pensamiento griego en
la cultura occidental.
Comparación del sistema
democrático aplicado en la
antigua Grecia y la demo-
cracia ecuatoriana.
Identificación de causas
económicas, sociales y cul-
turales para la expansión
imperial romana.
Valoración de la importan-
cia que tiene la existencia
del sistema jurídico, com-
prendiendo su trascenden-
Medio Oriente, Roma y Grecia
antigua y la Colonia, y su prota-
gonismo en Atenas y Esparta.
(J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.6. Analiza y com-
prende la influencia de griegos,
romanos y judíos en la confor-
mación de la modernidad occi-
dental capitalista, el Renaci-
miento, el Humanismo y la Re-
forma, por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y la vi-
sión lineal del tiempo.
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcan-
ce e influencia de la civilización
griega en los imperios romano y
bizantino, en la Europa del Re-
nacimiento y en la cultura occi-
dental; así como las limitaciones
de la democracia y la ciudada-
nía y su relación con los postu-
lados básicos del derecho roma-
no y derecho anglosajón. (J.1.,
I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los proble-
 causas y consecuencias de
la decadencia y caída del
Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y
diferenciar el Imperio roma-
no de Occidente del Imperio
romano de Oriente en el
arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y valo-
rar la importancia y trascen-
dencia del Imperio bizantino
en la cultura, la religión y la
legislación a lo largo de la
Edad Media.
Eje temático 4
Economía, trabajo y so-
ciedad
CS.H.5.4.6. Distinguir las
razones que determinaron
la transición del esclavismo
al feudalismo después de la
caída del Imperio romano.
5 Grandes O.CS.H.5.1. Valo- Eje temático 3
culturas rar los aportes de América Latina: mestizaje
aborí- los pueblos orien- y liberación
genes de tales y america- CS.H.5.3.1. Identificar y va-
América nos al acervo cul- lorar las producciones inte-
Latina tural humano, por lectuales más significativas
medio del conoci- de las culturas aborígenes
miento de sus de América Latina preco-
más significativos lombina (mayas, aztecas e
logros intelectua- incas).
les, científicos, CS.H.5.3.2.Explicar las di-
cia histórica.
Identificación de causas y
consecuencias de la caída
del Imperio romano y su re-
lación con los conflictos
mundiales actuales.
Comprensión de las seme-
janzas y diferencias entre el
Imperio romano de Oriente
y Occidente.
Valoración del aporte del
Imperio Bizantino para la
humanidad actual.
Determinación de las cau-
sas para la transición del
esclavismo al feudalismo.
Exposición de temas refe-
rentes a las culturas preco-
lombinas americanas.
Realización de consultas a
fuentes del más alto nivel
académico, evitando este-
reotipos, mitos y creencias
infundadas, a fin de esta-
blecer los reales aportes de
las culturas precolombinas.
Diferenciación de obras ar-
mas de la expansión imperial ro-
mana, las causas de su deca-
dencia y caída, sus diferencias
en cuanto al arte y la cultura en-
tre el Imperio romano de Occi-
dente y de Oriente, reconocien-
do las contribuciones del dere-
cho romano al sistema jurídico.
(J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.3. Analiza las carac-
terísticas principales del mono-
teísmo y la concepción lineal del
tiempo; y el derecho romano y
su relación con el sistema jurídi-
co ecuatoriano. (J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.11. Explica y valora 6 sema-
las contribuciones éticas, inte- nas
lectuales, económicas y ecológi-
cas de las grandes culturas pre-
colombinas, destacando su rela-
ción armónica con la naturaleza,
sus formas equitativas de orga-
nización y justicia social y su le-
gado arquitectónico.
I.CS.H.5.11.1. Analiza las pro-
ducciones intelectuales más sig-
etc., para dese- versas formas de vida y de quitectónicas construidas nificativas de las culturas aborí-
char visiones organización social de las por mayas, aztecas e incas. genes, sus formas de vida y or-
etnocéntricas y grandes culturas nativas de Valoración de la cultura ma- ganización social, sus edifica-
discriminatorias América aborigen en fun- terial considerada patrimo- ciones arquitectónicas y la vin-
basadas en prejui- ción de valorar su capaci- nio de la humanidad. culación existente entre la arqui-
cios y estereoti- dad de innovación y creati- Realización de debates con tectura y astronomía. (I.2.) I.-
pos. vidad. argumentos fundamenta- CS.H.5.11.2. Explica los princi-
O.CS.H.5.3. Anali- CS.H.5.3.3.Valorar la ex- dos, los aportes de las cul- pios de organización e intercam-
zar y comprender perticia en el diseño, orga- turas estudiadas. bio social de los pobladores na-
los conceptos de nización y funciones de las Valoración de la diversidad tivos y sus destrezas arquitectó-
tiempo, historia, edificaciones precolombi- productiva que la región an- nicas incaicas, distinguiendo los
cultura y trabajo, a nas en relación con su en- dina posee, con la com- diseños y funciones arquitectó-
través del examen torno geográfico y cultural. prensión histórica de los nicas de mayas, aztecas e in-
de las diferentes CS.H.5.3.4. Establecer la sistemas de cultivo. cas. (J.4., I.2.)
producciones y vinculación entre la arqui- Comprensión de la distribu- I.CS.H.5.11.3. Relaciona la or-
manifestaciones tectura y la astronomía a ción poblacional que se dio ganización y diversidad produc-
humanas para es- partir del análisis de las edi- durante el Incario y sus im- tiva de los pisos ecológicos con
tablecer las razo- ficaciones arquitectónicas. plicaciones para la actuali- la distribución demográfica dis-
nes profundas de CS.H.5.3.5. Comparar los dad. persa, destacando la creatividad
sus afanes, pro- diseños y funciones arqui- Valoración del legado mate- de mayas, aztecas e incas. (I.2.)
yectos y utopías. tectónicas de mayas, azte- rial entregado por las civili-
O.CS.H.5.4. Esti- cas e incas para valorar su zaciones precolombinas.
mar los principa- creatividad y destrezas tec- Descripción de las cons-
les aportes cultu- nológicas. trucciones arquitectónicas
rales de las diver- CS.H.5.3.6.Sintetizar los de incas, mayas y aztecas,
sas civilizaciones principios de organización e destacando su valor turísti-
del orbe en la intercambio social (recipro- co para la actualidad.
construcción de la cidad y redistribución) de Observación de mapas de
historia universal y los pobladores nativos de los pisos climáticos en
latinoamericana, los Andes, en función de la América y Ecuador e inter-
mediante la identi- equidad y la justicia social. pretar la distribución pobla-
ficación de sus CS.H.5.3.7.Comprender la ción de acuerdo a la reali-
contribuciones diversidad productiva en el dad geográfica.
 más importantes, “archipiélago de pisos eco- Proposición de formas para
para valorar la di- lógicos” en relación con el mantener y preservar las
versidad pasada y respeto a los ciclos vitales construcciones arquitectóni-
presente. de la naturaleza. cas creadas por mayas, az-
CS.H.5.3.8. Explicar las ra- tecas e incas.
zones de la distribución po- Caracterización de la pro-
blacional dispersa en la ducción agrícola, minera y
geografía andina a partir de manufacturera en América
la relación con el modelo precolombina.
productivo.
CS.H.5.3.9. Describir y va-
lorar las destrezas arquitec-
tónicas incaicas en la cons-
trucción de edificaciones,
caminos y canales de riego,
muchos de los cuales per-
manecen hasta el presente.
Eje temático 4
Economía, trabajo y so-
ciedad
CS.H.5.4.8. Discutir las ca-
racterísticas de producción
agrícola, minera y manufac-
turera en la América preco-
lombina, desde el análisis
de sus condiciones propias
de evolución histórica.
6 La con- O.CS.H.5.2. Iden- Eje temático 3: América Investigación de formas de CE.CS.H.5.12. Examina el im- 6 sema-
quista eu- tificar las manifes- Latina: mestizaje y libera- explotación aplicadas a pacto de la Conquista y Coloni- nas
ropea en taciones cultura- ción mestizos, aborígenes y zación europea en América en
América les, a partir de la CS.H.5.3.10. Examinar el afrodescendientes. los hábitos y relaciones socia-
Latina: ex- descripción del impacto de la Conquista a Identificación del sistema les, en la alienación aborigen y
tracción contexto histórico través del estudio de la im- de trabajo aplicado en los la formación del mestizaje y su
de recur- en que se origina- plementación de relaciones diferentes espacios utiliza- legado cultural, considerando
sos y es- ron, para distinguir de explotación y someti- dos para la explotación esto los procesos de explotación en
clavitud cuáles de estos miento de la población abo- es: Haciendas, plantacio- haciendas y plantaciones, la in-
elementos son rigen. nes, minas. troducción de especies anima-
parte de nuestra CS.H.5.3.11. Analizar el im- Identificación de los dos les y vegetales foráneas y el trá-
identidad, latinoa- pacto ecológico y el cambio grandes impactos ecológi- fico de personas esclavizadas li-
mericana y ecua- en los hábitos culturales y cos en la flora y la fauna, derado por las grandes poten-
toriana, en la ac- sociales de la población in- producto de la conquista. cias.
tualidad. dígena a partir de la intro- Identificación de causas del I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto
O.CS.H.5.7. Rei- ducción de especies anima- proceso de evangelización de la conquista en los aspectos
vindicar el rol his- les y vegetales foráneas. Determinación de aspectos ecológicos, culturales y sociales
tórico de la mujer CS.H.5.3.12. Analizar y positivos y negativos del como resultado de la inserción
y otros grupos so- comprender las causas y proceso de evangelización. de la evangelización, las relacio-
ciales invisibiliza- consecuencias del proceso Realización de trabajos gru- nes de explotación a personas a
dos, destacando de evangelización y “extir- pales para explicar las dife- través de haciendas y plantacio-
su protagonismo pación de idolatrías” en el rentes formas de extracción nes, distinguiendo las semejan-
en la producción mundo indígena. de riquezas. zas y diferencias entre estas úl-
material y espiri- CS.H.5.3.13. Establecer las Dramatización del trabajo timas. (I.2.) I.CS.H.5.12.2. Exa-
tual de la socie- razones de las diferentes del indígena en la mita y mina las configuraciones econó-
dad, en la inven- formas de extracción de ri- otras formas de explota- micas en el tiempo de la Colo-
ción y reproduc- queza por parte de los con- ción. nia, mediante el análisis del pa-
ción de saberes, quistadores españoles. Realización de debates pel asignado a la mita y a las
costumbres y va- CS.H.5.3.14. Explicar el acerca del rol protagónico formas de extracción de riqueza
lores, y sus luchas nuevo papel que se le asig- de las grandes potencias en (hacienda y a la plantación),
sociales, para nó a la mita andina como el comercio de personas destacando sus semejanzas y
analizar y cuestio- forma de distribución de la esclavizadas. diferencias. (I.2., S.1.)
nar diversas for- fuerza de trabajo en la eco- Comparación de tradiciones I.CS.H.5.12.3. Relaciona los an-
mas de discrimi- nomía colonial. culturales del pueblo afro- tecedentes históricos de la co-
nación, estereoti- CS.H.5.3.15. Analizar y descendiente de la colonia munidad afrodescendiente de
pos y prejuicios. evaluar las razones por las y el actual. Esmeraldas y El Chota con el
O.CS.H.5.8. Iden- cuales se decide traer per- Comprensión del presente tráfico de personas esclaviza-
tificar el valor y la sonas esclavizadas a Amé- como resultado conflictivo y das en el tiempo de la Colonia,
pertinencia de las rica Latina. complejo del pasado. y los elementos culturales inte-
 diversas fuentes CS.H.5.3.16. Examinar y Explicación de forma crono- grados como resultado de su
de información, in- valorar los elementos cultu- lógica los antecedentes his- traslado ds, considerando los
cluyendo recursos rales africanos que se inte- tóricos de la comunidad factores de producción en la ha-
multimedia, em- graron al mundo latinoame- afrodescendiente de Esme- cienda y en la plantación. (J.4.,
pleadas en la ricano (música, danza, reli- raldas y El Chota. I.2.)
construcción de gión) sobre todo en Repú- Realización de debates
las narraciones blica Dominicana, Brasil, acerca del sistema esclavis-
históricas, utilizan- Panamá, Perú, Venezuela, ta de la Colonia en compa-
do medios de co- Ecuador, Colombia y Cuba. ración con el esclavismo de
municación y TIC, CS.H.5.3.17. Explicar los la actualidad.
diferenciando la antecedentes históricos de
construcción inte- la comunidad afrodescen-
lectual, de la reali- diente de Esmeraldas y de
dad. El Chota y sus formas de
expresión cultural.
Eje temático 4: Economía,
trabajo y sociedad
CS.H.5.4.4. Analizar las cir-
cunstancias económicas
por las que el ser humano
es convertido en cosa o
mercancía, en propiedad de
otra persona.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
- Archivo Nacional del Ecuador, Matrimoniales, Caja 13, Expediente 9, 1874, f. 2
- Aveni, A.F. (2005). Observadores del cielo en México antiguo. México D.F., México: Fondo de Cultu-
ra Económica.
- Coronel, R. (1991). El valle sangriento. De los indígenas del Coca y el algodón a la hacienda cañera
jesuita: 1580 – 1700. Quito, Ecuador: FLACSO.
- Lucena, M. (1994). Sangre sobre la piel negra. La esclavitud quiteña en el contexto del reformismo
borbónico. Cayambe, Ecuador: Centro Cultural Afro ecuatoriano, Abya – Yala.
- Núñez, J.(2000). La actual historiografía ecuatoriana y ecuatorianista. En J. Núñez (comp.), Antolo-
gía de historia (pp. 9-46). Quito, Ecuador: FLACSO.
Elaborado Revisado Aprobado
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
9.2 Plan por unidad didáctica (PUD)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:
Sociales/
Historia
Nº de unidad 1 Título de uni- La Historia como Objetivos de O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia,
de planifica- dad de planifi- disciplina y las pri- la unidad de cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
ción: cación: meras sociedades planificación: manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de
humanas. sus afanes, proyectos y utopías.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 1: Los orígenes y las primeras culturas de la humanidad CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de diferenciar la reali- real de la construcción cultural historiográfica
dad de la construcción intelectual. producto de la investigación basada en fuen-
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de tes, enfoques y condicionantes materiales y
la existencia y supervivencia humana. simbólicos.
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques en relación con proble- CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia
mas determinados. del trabajo como eje de la supervivencia hu-
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transforma- mana y de las revoluciones culturales paleolí-
ción biológica y social del ser humano. tica y neolítica.
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la producción
del arte rupestre.
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y he-
rramientas que se confeccionaban.
Eje temático 4
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que primó en el Paleolítico, destacando las rela-
ciones sociales y las herramientas que utilizaban para la recolección, la caza y la pesca.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-
(Estrategias metodológicas) ción
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del estu- I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos Técnica: observación
través de preguntas de saberes anteriores y diante. de historia e historiografía, mediante el Instrumento lista de cotejo
desequilibrio cognitivo. Internet uso técnico y ético de diversas fuentes, Aspectos S NO
Orientación hacia los objetivos. Computadora relativizando los diversos enfoques, I
Investigación biografías de historiadores con Mapamundi con el fin de diferenciar la realidad de Identifica las
énfasis en sus aportes para la historiografía. Plastilina la construcción intelectual. (J.2., J.3., fuentes históricas
Realización del ejercicio sobre las TIC: in- Piedras I.2.) Valora el trabajo
greso a scholar.google.com e identifica los Conchas I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cul- como condición de
temas que investiga un historiador. Huesos tura” como producción material y sim- supervivencia
Identificación fuentes primarias, documen- Cortezas de ár- bólica, empleando y relativizando fuen- humana.
tos, cartas, diarios, crónicas históricas. boles tes y enfoques. (J.3., I.2.) Identifica
Reconocimiento de definiciones y caracte- I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y características del
rísticas artísticas del Paleolítico. función del trabajo colectivo y solidario, Paleolítico en lo
Reconocimiento de las materias primas utili- y la elaboración de herramientas como social, económico y
zadas en el paleolítico, así como su utilidad. condición en la transformación biológi- cultural.
Elaboración réplicas de objetos utilizados en ca y social del ser humano y posterior Reconoce
el Paleolítico. revolución neolítica. (I.2.) características de la
Redacción un ensayo sobre la función que I.CS.H.5.2.2. Compara las característi- comunidad
tuvieron las herramientas del Paleolítico. cas esenciales del Paleolítico (modo primitiva.
Explicación de la importancia del trabajo co- de producción, relaciones sociales, Técnica: prueba
lectivo durante la comunidad primitiva. materias primas y herramientas y la Instrumento: prueba escrita. (Evaluación
Realización de las actividades del texto para producción de arte rupestre) con la re-
el estudiante. volución neolítica. sumativa. Páginas36-37)
Orientación para trabajo con las TIC. Técnica: portafolio.
Ingresa al siguiente enlace: Instrumento: archivo de portafolio.
www.mayaediciones.com/hist3/p22
Observa el documental. ¿En dónde se en-
cuentran las primeras evidencias de los
antepasados del ser humano?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitacio- Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
nes significativas en el funcionamiento intelectual y en laprecisas.
conducta adaptativa. Implica una limitación en las habili- Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
dades que la persona aprende para funcionar en su vida Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un
diaria y que le permiten responder en distintas situacio- aprendizaje basado en el juego.
nes y en lugares (contextos) diferentes. Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distin-
tos tipos de agrupamiento.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Socia- Grado/Curso:  Primero de BGU Paralelo:
les/ Historia
Nº de unidad 2 Título de uni- La revolución del Objetivos de la O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las di-
de planifica- dad de planifi- Neolítico y el surgi- unidad de pla- versas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia uni-
ción: cación: miento de la escla- nificación: versal y latinoamericana, mediante la identificación de sus contri-
vitud buciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y
presente.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos
sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la pro-
ducción material y espiritual de la sociedad, en la invención y re-
producción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas socia-
les, para analizar y cuestionar diversas formas de discriminación,
estereotipos y prejuicios.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
Eje temático 1 CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo
CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los contenidos y las formas de la educación en la como eje de la supervivencia humana y de las revolucio-
comunidad primitiva (qué se enseñaba y cómo se enseñaba). nes culturales paleolítica y neolítica.
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica (domesticación de CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y
plantas y animales y sedentarismo) en la transformación de la sociedad humana. educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropiación a partir de la división del trabajo, la aparición de la pro-
de excedentes. piedad privada, las clases sociales y el predomino pa-
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los me- triarcal sustentado en la apropiación privada de la rique-
dios de producción y su justificación ideológica. za social y el machismo.
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primiti- CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la
va a partir de su función productiva, social y cultural. mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrup- primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos
ción del dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad (machismo). intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación
Eje temático 4 y sus distintos roles sociales.
CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que generó la revolución neolítica, con la domesti-
cación de plantas y animales en la producción de excedentes y la división y especia-
lización del trabajo.
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que marcaron la transición de la comuni-
dad primitiva a la sociedad dividida en clases (esclavismo).
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estudian- I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de te. neolítica en la transformación de la sociedad hu- Instrumento: Escala de
saberes anteriores y desequilibrio Internet mana, destacando la domesticación de plantas y numeración.
cognitivo. Computadora animales en la producción de excedentes, la divi- 1. Mucho 2. Poco 3. Nada.
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi sión y especialización del trabajo. (J.4., I.2.) Aspectos 1 2 3
Identificación de los cambios experi- Láminas del Paleo- I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que mar- Identifica los
mentados en el Neolítico. lítico y Neolítico. caron la transición de la comunidad primitiva a la cambios
Explicación de la relación entre la sociedad dividida en clases y la existencia de económico -
agricultura, la división del trabajo y la castas, evaluando el papel de la educación y la sociales
apropiación de excedentes. división de trabajo en ella. (J.1., J.3.) experimentados
Exposición del proceso de domesti- I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias en el Neolítico.
cación de plantas y animales. que originaron la crisis de la comunidad matriar- - Reconoce
Caracterización de la forma en la que cal, la propiedad privada sobre los medios de casas del
se aplicó la educación en la comuni- producción y la transformación de la concepción origen de la
dad primitiva. del ser humano como cosa o mercancía. (J.1., propiedad
Identificación de los factores que J.3.) privada.
conllevaron al origen de la propiedad I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la - Explica el rol
privada. mujer en los diferentes tiempos y espacios, des- de la mujer en
Redacción de las características de tacando su papel en la sociedad primitiva, socie-
las sociedades matrilineales. dad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y el Neolítico.
Valoración de la relación hombre-mu- la Colonia, y su protagonismo en Atenas y Espar- - Identifica
jer en la sociedad matrilineal y su ta. (J.4., I.2.) aportes
ejemplo para el mundo actual. culturales del
Descripción de los aspectos que de- Neolítico para
terminaron el control patriarcal. el mundo
Explicación de la superposición de actual.
las deidades masculinas sobre las fe-
meninas. Técnica: prueba
Descripción de las características Instrumento
fundamentales del esclavismo. Prueba escrita. (Evaluación
Definición de términos como exce- sumativa. Páginas: 62-63)
dente de producción, esclavismo, sis-
tema matriarcal.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p40
¿Se puede hablar de una revolución
con el surgimiento de la escritura?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La deficiencia escolar se demuestra cuando los Promover con mayor énfasis la manipulación de material concreto para facilitar la compren-
escolares no consiguen fluidez en el pensamiento sión.
conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apo-
generalizar lo que aprendieron. yo.
Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.
Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Ciencias Sociales/ Grado/Cur-   Primer año de BGU Paralelo:
Historia so:
Nº de unidad de 3 Título de unidad Grandes civili- Objetivos de O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y america-
planificación: de planificación: zaciones de la la unidad de nos al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus
antigüedad. planifica- más significativos logros intelectuales, científicos, etc., para dese-
ción: char visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios
y estereotipos.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diver-
sas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal
y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones
más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos
sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la produc-
ción material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproduc-
ción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para
analizar y cuestionar diversas formas de discriminación, estereotipos
y prejuicios.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de
desarrollo tecnológico, económico y científico desde la perspectiva de su condición de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comuni-
“cuna de la humanidad”. dad primitiva hasta el presente, destacando sus lide-
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo razgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la
tecnológico, económico y científico de la humanidad. dominación y sus distintos roles sociales.
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al desa- CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes
rrollo tecnológico, económico y científico. tecnológicos, económicos y científicos de las culturas
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad hin- de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humani-
dú. dad, y su impacto en la contemporaneidad.
CS.H.5.1.21. Identificar y evaluar los aportes de las grandes culturas de la antigüedad
que han marcado significativamente la fisonomía del mundo contemporáneo.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en
comparación con la situación contemporánea.
CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas del Viejo Mundo con formas modernas
de esclavitud, en función de determinar la existencia de condiciones que permiten to-
davía esta forma de explotación humana.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estudiante. I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológi- Técnica: Observación.
previos, a través de preguntas de Internet cos, económicos y científicos de las culturas Instrumento: Elaboración de
saberes anteriores y desequilibrio Computadora de Mesopotamia, Egipto, China y la India y su mapas con la ubicación de las
cognitivo. Mapamundi impacto en el mundo contemporáneo. (J.1., principales civilizaciones
Orientación hacia los objetivos. Material reciclable. J.4., I.1.) antiguas.
Ubicación geográfica de las grandes Arcilla, jabón, papel ma-
civilizaciones de la Antigüedad. ché, plastilina, arcilla.
Caracterización de aspectos socia- Témperas, pintura, pin- Técnica: Prueba
les, económicos, políticos de las celes. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la Instrumento
grandes civilizaciones de la antigüe- Vitrinas, estanterías, mujer en los diferentes tiempos y espacios, Prueba escrita. (Evaluación su-
dad. proyector, carteles. destacando su papel en la sociedad primitiva, mativa. Páginas: 92-93)
Identificación de aportes culturales sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia
de cada una de las civilizaciones del antigua y la Colonia, y su protagonismo en
mundo antiguo. Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
Valoración de los aportes culturales.
Creación de un museo con piezas
que representen a los aportes cultu-
rales de las civilizaciones antiguas.
Relación del rol entre la mujer del
mundo antiguo con el desempeño
de la mujer actual.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las
TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p70
Determina las principales caracterís-
ticas que vincularon a China con la
economía mediterránea a través del
comercio.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con discapacidad auditiva Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e
interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente pro-
cure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la cla-
se el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.
Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y
pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas
conceptuales.
Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Grado/Cur- Primer año de BGU Paralelo:
Historia so:
N.º de unidad 4 Título de uni- Grecia y Roma: Objetivos de O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civili-
de planifica- dad de plani- sus aportes, Im- la unidad de zaciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoameri-
ción: ficación: perio bizantino y planifica- cana, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes,
caída del Imperio ción: para valorar la diversidad pasada y presente.
romano de Occi- O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
dente. invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y es-
piritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costum-
bres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas
formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio roma- CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la
no, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del Renaci- mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
miento. primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación
mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió. y sus distintos roles sociales.
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de grie-
en la civilización griega. gos, romanos y judíos en la conformación de la moder-
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos ámbi- nidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Huma-
tos de participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia. nismo y la Reforma, por medio de la razón, el derecho,
CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Es- el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
parta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social.
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansión im-
perial romana.
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico
ecuatoriano diferenciándolo del Common Law o derecho anglosajón.
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias de la decadencia y caída del Im-
perio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el Imperio romano de Occidente del Imperio ro-
mano de Oriente en el arte y la cultura.
CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y trascendencia del Imperio bizantino en
la cultura, la religión y la legislación a lo largo de la Edad Media.
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron la transición del esclavismo al
feudalismo después de la caída del Imperio romano.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de Técnica: observación
previos, a través de preguntas de diante. la civilización griega en los imperios romano y bi- Instrumento: rúbrica de
saberes anteriores y desequilibrio Internet zantino, en la Europa del Renacimiento y en la evaluación.
cognitivo. Computadora cultura occidental; así como las limitaciones de
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi la democracia y la ciudadanía y su relación con Técnica: prueba
Diferenciación entre el estilo de vida de Láminas de Gre- los postulados básicos del derecho romano y de- Instrumento
la sociedad ateniense y espartana. cia, Romo, Impe- recho anglosajón. (J.1., I.2.) Prueba escrita. (Evaluación
Análisis de la Democracia en las polis: rio Bizantino. I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expan- sumativa. Páginas: 134-135)
Tebas, Corinto, Micenas, Argos, Éfeso. sión imperial romana, las causas de su decaden-
Investigación de las consecuencias del cia y caída, sus diferencias en cuanto al arte y la
ostracismo aplicado para los ciudada- cultura entre el Imperio romano de Occidente y
nos atenienses. de Oriente, reconociendo las contribuciones del
Elaboración mapas conceptuales de los derecho romano al sistema jurídico. (J.1., I.2.)
aportes culturales griegos. I.CS.H.5.6.3. Analiza las características principa-
Redacción de ensayos referentes a la les del monoteísmo y la concepción lineal del
influencia del arte griego en el Renaci- tiempo; y el derecho romano y su relación con el
miento. sistema jurídico ecuatoriano. (J.1., I.2.)
Reconocimiento de las causas de la ex- I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la
pansión romana. En especial la destruc- mujer en los diferentes tiempos y espacios, des-
ción de Cartago. tacando su papel en la sociedad primitiva, socie-
Identificación de la influencia del dere- dad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y
cho romano en el Código Civil ecuato- la Colonia, y su protagonismo en Atenas y Es-
riano. parta. (J.4., I.2.)
Explicación de la situación de las muje-
res romanos y la aplicación del páter fa-
milias.
Explicación la transición de esclavismo
a feudalismo.
Realización de las actividades del texto
para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p109
¿Es posible pensar al crecimiento terri-
torial de Roma como uno de sus princi-
pales problemas?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, Explicitar los contenidos de manera individual.
más del ochenta por ciento de la información senso- Ejercitar la capacidad de análisis y retroalimentación, utilizando audios.
rial proviene de la visión. Normalmente, se manejan Proponer actividades orales.
las categorías de baja visión y ceguera.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Ciencias Socia- Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:
les/ Historia
N.º de unidad 5 Título de uni- Grandes cultu- Objetivos de O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al
de planifica- dad de planifi- ras aborígenes la unidad de acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más significati-
ción: cación: de América La- planificación: vos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocén-
tina tricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cul-
tura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y mani-
festaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afa-
nes, proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civili-
zaciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoameri-
cana, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes,
para valorar la diversidad pasada y presente.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes CE.CS.H.5.11. Explica y valora
de América Latina precolombina (mayas, aztecas e incas). las contribuciones éticas, intelec-
CS.H.5.3.2.Explicar las diversas formas de vida y de organización social de las grandes culturas nativas de tuales, económicas y ecológicas
América aborigen en función de valorar su capacidad de innovación y creatividad. de las grandes culturas preco-
CS.H.5.3.3.Valorar la experticia en el diseño, organización y funciones de las edificaciones precolombinas lombinas, destacando su relación
en relación con su entorno geográfico y cultural. armónica con la naturaleza, sus
CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación entre la arquitectura y la astronomía a partir del análisis de las edifica- formas equitativas de organiza-
ciones arquitectónicas. ción y justicia social y su legado
CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y funciones arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para valorar su arquitectónico.
creatividad y destrezas tecnológicas.
CS.H.5.3.6.Sintetizar los principios de organización e intercambio social (reciprocidad y redistribución) de los
pobladores nativos de los Andes, en función de la equidad y la justicia social.
CS.H.5.3.7.Comprender la diversidad productiva en el “archipiélago de pisos ecológicos” en relación con el
respeto a los ciclos vitales de la naturaleza.
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución poblacional dispersa en la geografía andina a partir de la
relación con el modelo productivo.
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas arquitectónicas incaicas en la construcción de edificaciones,
caminos y canales de riego, muchos de los cuales permanecen hasta el presente.
CS.H.5.4.8. Discutir las características de producción agrícola, minera y manufacturera en la América preco-
lombina, desde el análisis de sus condiciones propias de evolución histórica.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estu- .CS.H.5.11.1. Analiza las producciones intelec- Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de diante. tuales más significativas de las culturas aborí- Instrumento lista de cotejo
saberes anteriores y desequilibrio Internet genes, sus formas de vida y organización social,
cognitivo. Computadora sus edificaciones arquitectónicas y la vinculación Aspectos S NO
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi existente entre la arquitectura y astronomía. (I.2.) I
Identificación de los aportes culturales I.CS.H.5.11.2. Explica los principios de organiza- Identifica aportes
de las civilizaciones maya, azteca, ción e intercambio social de los pobladores nati- culturales
inca. vos y sus destrezas arquitectónicas incaicas, dis- precolombinos.
Descripción de las construcciones ma- tinguiendo los diseños y funciones arquitectóni- Valora el trabajo
yas, aztecas e incas. cas de mayas, aztecas e incas. (J.4., I.2.) agrícola.
Interpretación de la relación entre Identifica
construcciones y conocimientos astro- características
nómicos. sociales, culturas y
Investigación del proceso para la tre- I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización y diver- económicas de
panación de cráneos aplicado por los sidad productiva de los pisos ecológicos con la mayas, aztecas e
incas. distribución demográfica dispersa, destacando la incas.
Caracterización de la estructura social creatividad de mayas, aztecas e incas. (I.2.) Describe
de los mayas, aztecas e incas. estructuras
Reconocimiento de la diversidad de arquitectónicas
cultivos en América gracias a la pre- precolombinas.
sencia de pisos climáticos.
Reconocimiento de la importancia del Técnica: prueba
trabajo comunitario para el desarrollo Instrumento: prueba escrita.
agrícola. (Evaluación sumativa. Páginas:
Reflexión de la aplicación del Plan Na-
cional del Buen Vivir con la organiza- 172-173)
ción inca.
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Ingresa al siguiente enlace:
www.mayaediciones.com/hist3/p139
Desarrolla las actividades solicitadas.
Tras completarlas, responde la si-
guiente pregunta:
¿Qué apreciación tienes sobre los
avances matemáticos mayas?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad Desarrollar las áreas madurativas básicas.
para comprender y expresar el lenguaje, lo que im- Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración
pide un aprendizaje eficaz. sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Solicitar el que se realicen terapista física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Ciencias Socia- Grado/Curso:   Primer año de BGU Paralelo:
les/ Historia
N.º de unidad 6 Título de uni- La conquista Objetivos de
de planifica- dad de planifi- europea en la unidad de O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la des-
ción: cación: América Latina: planifica- cripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles
extracción de ción: de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y
recursos y es- ecuatoriana, en la actualidad.
clavitud. O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales
invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y
espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, cos-
tumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diver-
sas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de
información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construc-
ción de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y
TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista a través del estudio de la imple- CE.CS.H.5.12. Examina el impacto de la conquista y co-
mentación de relaciones de explotación y sometimiento de la población aborigen. lonización europea en América en los hábitos y relacio-
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio en los hábitos culturales y so- nes sociales, en la alienación aborigen y la formación
ciales de la población indígena a partir de la introducción de especies animales y ve- del mestizaje y su legado cultural, considerando los pro-
getales foráneas. cesos de explotación en haciendas y plantaciones, la in-
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y consecuencias del proceso de troducción de especies animales y vegetales foráneas y
evangelización y “extirpación de idolatrías” en el mundo indígena. el tráfico de personas esclavizadas liderado por las
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes formas de extracción de rique- grandes potencias.
za por parte de los conquistadores españoles.
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a la mita andina como forma
de distribución de la fuerza de trabajo en la economía colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por las cuales se decide traer personas
esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos culturales africanos que se integraron
al mundo latinoamericano (música, danza, religión) sobre todo en República Domini-
cana, Brasil, Panamá, Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y Cuba.
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes históricos de la comunidad afrodescendiente
de Esmeraldas y de El Chota y sus formas de expresión cultural.
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas por las que el ser humano es
convertido en cosa o mercancía, en propiedad de otra persona.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto de la conquista Técnica: Observación
previos, a través de preguntas de diante. en los aspectos ecológicos, culturales y sociales Instrumento: Escala de
saberes anteriores y desequilibrio Internet como resultado de la inserción de la evangeliza- numeración.
cognitivo. Computadora ción, las relaciones de explotación a personas a 1. Mucho 2. Poco 3. Nada.
Orientación hacia los objetivos. Mapamundi través de haciendas y plantaciones, distinguiendo Aspectos 1 2 3
Identificación de las Instituciones que Láminas del Pa- las semejanzas y diferencias entre estas últimas. Identifica formas
permitieron la explotación y el someti- leolítico y Neolíti- (I.2.) I.CS.H.5.12.2. Examina las configuraciones de explotación
miento de los indígenas. co. económicas en el tiempo de la Colonia, mediante durante la
Cuestionamiento del cobro de tributos el análisis del papel asignado a la mita y a las for- Colonia.
durante la Colonia. mas de extracción de riqueza (hacienda y a la - Reconoce
Interpretación de dibujos realizados plantación), destacando sus semejanzas y dife- consecuencias de
por Guamán Poma de Ayala. rencias. (I.2., S.1.) I.CS.H.5.12.3. Relaciona los la conquista
Definición del término “extirpación de antecedentes históricos de la comunidad afrodes- española.
idolatrías”. cendiente de Esmeraldas y El Chota con el tráfico - Explica el rol de
Emisión de ideas propias relaciona- de personas esclavizadas en el tiempo de la Colo- los
das al tema consecuencias del proce- nia, y los elementos culturales integrados como afrodescendientes
so del evangelización y “extirpación resultado de sus traslados, considerando los fac- en la Colonia.
de idolatrías”. tores de producción en la hacienda y en la planta- - Identifica
Indagación de la forma en que se ción. (J.4., I.2.) aportes culturales
abolió la esclavitud en algunos países del pueblo
de América. afrodescendiente.
Valoración de la historia del pueblo
afrodescendiente. Técnica: prueba
Explicación de la importancia de los
Derechos Humanos en la actualidad Instrumento
para la igualdad entre blancos, mesti- Prueba escrita. (Evaluación
zos, afrodescendientes e indígenas. sumativa. Páginas: 206-207)
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC.
Mira el siguiente video:
www.mayaediciones.com/hist3/p193
¿Cuál sería el proceso de la presen-
cia y el legado africano en América?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Problemas específicos del aprendizaje Ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva,
estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.
Apoyo psicopedagógico a la metodología del maestro o maestra.
Acompañamiento de terapias.
Orientación y psicoterapia familiar
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo : Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: