Orientación de Trabajo #4 (Correccion)

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMINARIO: PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE 1° AÑO

EQUIPO DOCENTE: PROF. ANA LÍA MANOCCHIO LIC. JULIETA MIERES PROF.
ARIEL ROMERO “ORIENTACIÓN 4”
Orientación de trabajo Nº 4
Contenidos:
Primer eje problematizador: La institución escolar ¿espacio de

concreción de finalidades colectivas?
Función de la escuela. Escuela, comunidad y Sistema Educativo.

Problemáticas contemporáneas de la escuela en el Nivel Primario. Roles y
funciones de los actores escolares, interacciones y relaciones entre
directivos, docentes, estudiantes y familia. Normas y documentación. Los
espacios y sus usos en la escuela. La participación y la gestión institucional. El
abordaje de los conflictos en la escuela. Biografía escolar, formación inicial y
socialización profesional
Objetivos:
⮚ Conocer y reflexionar a partir de las diferentes Leyes de Educación de

Argentina, la función de la escuela en relación al contexto histórico.
⮚ Desarrollar un análisis crítico en relación a la inclusión y al concepto de
escuela democrática presente en la Ley de Educación Nacional 26.206.
⮚ Ampliar sus marcos referenciales, desarrollando la capacidad de
autoformación y de formación permanente.
⮚ Participar activamente, desde una actitud reflexiva y crítica en los grupos
de trabajo organizados.
Actividades:
1. Conformar grupos de 4 integrantes.
2. Mirar los siguientes videos para poder hacer un recorrido por las
diferentes leyes de educación que tuvo nuestro país.
3. Dialogar sobre los elementos que resultaran más significativos o que

hayan generado dudas o confusión.
4. Realizar una línea de tiempo con el programa

https://www.timetoast.com/ (ver el tutorial); utilizando los diferentes datos
históricos presentados en los videos.
https://youtu.be/_Kz8M6WKkcY
https://youtu.be/DkapF-a97u4
16
https://youtu.be/4GRIND7LweQ
5. Realizar una búsqueda bibliográfica que dé cuenta del contexto nacional

en el que se elaboraron cada una de las leyes de educación de Argentina. Les
proponemos realizar un Padlet colaborativo entre todos, caracterizando el
contexto socio-histórico en el que se creó cada ley. Para esto, les adjuntamos
los links para que cada grupo incorpore fotografías, dibujos, noticias, titulares,
historietas, elementos escolares, etc. que permitan dicha contextualización.
Deberán indicar a qué grupo pertenece.
Para la Ley 1.420

https://padlet.com/mieresjulieta1/qpv3xqyj3llzl3hn
Para la Ley 24.195
https://padlet.com/mieresjulieta1/752pdufbwqaok0a1
Para la Ley 26.206
https://padlet.com/mieresjulieta1/apv36ao43ewiiwqa
6. Seleccionen por lo menos 3 artículos de cada ley que les resulten

significativos y expliquen el porqué de la elección.
7. Poner en relación el material de Norberto Boggino, (texto 1)

incorporando los conceptos más relevantes que el grupo seleccione. Discutan
en el grupo la afirmación que expresa el autor “La escuela es un producto
“puro” de la modernidad, y la paradoja, hoy en día, es que la subjetividad de los
alumnos en la actualidad tiene más que ver con el proyecto de la
posmodernidad que con la modernidad. Lo cual no genera pocas
contradicciones y obstáculos”. Expresen en forma escrita una conclusión que
fundamente la mmisma.
8. Encuentren relaciones de todo lo leído y ponganlo en relación con el

texto de Pérez Gómez que vimos en la primera orientación, sobre la Función
Social de la Escuela. Escribir las conclusiones en el trabajo que deberán
entregar.
9 ¿Cómo conceptualizarían la función política de la escuela? expliquen de

manera escrita, con apoyatura teórica y experiencial.
10. Dialogar y discutir en el grupo cuáles fueron los grandes cambios que
marcaron cada una de las leyes y sus principios fundamentales en relación al
16
contexto. Luego señalar en el siguiente cuadro, tres aspectos a comparar a

consideración de cada grupo.
Aspectos a comparar Ley 1.420 Ley 24.195 Ley 26.206
Bibliografía:
● BOGGINO, Norberto: “Los problemas de aprendizaje no existen”.

Capítulo 3: Diferentes perspectivas para la comprensión del (no)
aprender.
● BOGGINO, Norberto (Comp.): “Convivir, aprender y enseñar en el aula”.
Homo Sapiens Ediciones. 2005 Cap I Tomas Sánchez Iniesta.
● RODRIGUEZ MARTINEZ, Carmen: “Educar a la ciudadanía” Miño y
Dávila.2008 cap 1 y Conclusiones.
● Ley 1.420
● Ley 24.195
● Ley 26.206
6- Ley 1.420 Ley de Educación Común
Capitulo III Personal Docente
16
Art. 28. Es prohibido a los directores, subdirectores o ayudantes de las escuelas

públicas: -1° Recibir
emolumento alguno de los padres, tutores ó encargados de los niños que
concurren a sus escuelas. -2°Ejercer dentro de la escuela o fuera de ella
cualquier oficio, profesión o comercio que lo inhabilite para cumplir asidua e
imparcialmente las obligaciones del magisterio. -3° Imponer a los alumnos
castigos corporales o afrentosos. -4° Acordar a los alumnos premios o
recompensas especiales, no autorizados de antemano por el reglamento de las
escuelas para casos determinados.
● Nos resulta interesante este artículo, especialmente en los ítem 2º

donde se le prohíbe trabajar en cualquier otro oficio u profesión.
Pensado que hoy en día tenemos al Presidente de la Nación que es
profesor universitario que sigue ejerciendo o lo hizo hasta hace poco
tiempo. El 3º habla de los castigos corporales, cuando hemos
escuchado las famosas historias de algún familiar o abuelos que han
sido castigados en la escuela cuando aún estaba en vigencia esta
ley. Castigos como: arrodillarse sobre objetos pequeños y duros (en
un rincón del aula sobre una pequeña «alfombra» de maíz, granos
de sal o alguna otra legumbre, grano o semilla); puntero o regla se
utilizaban para golpear al alumno.
Capítulo IV Inspección técnica y administrativa de las Escuelas
Art. 38. En cada Distrito Escolar funcionará además permanentemente una Comisión
inspectora con el título de Consejo Escolar de Distrito compuesto de cinco
padres de familia elegidos por la Dirección General.
● Otro artículo que nos llama la atención, por la incorporación de los

padres a este Consejo Escolar de Distrito. Esta necesidad de incluir
a la familia en la comunidad educativa, a ser parte del proceso de
escolarización de sus hijos de una forma más activa.
Capítulo VII Bibliotecas Populares
16
Art. 66. El Consejo Nacional de Educación establecerá en la Capital una Biblioteca

Pública para maestros.
● En julio de 1884 se sancionó la Ley de Educación Común 1420, que

estipulaba la creación de una Biblioteca Pedagógica y la publicación
de una revista, “El Monitor de la Educación Común”, destinada a los
maestros. El edificio de la esquina de Talcahuano y Viamonte, hoy
escuela Nicolás Avellaneda, albergó a la nueva Biblioteca a la que
se le agregaron el Museo Pedagógico y la distribución de “El Monitor
de la Educación Común”.
La Biblioteca Nacional de Maestros es una biblioteca pública
argentina especializada en ciencias de la educación y pedagogía,
dependiente del Ministerio de Educación de la Nación Argentina que
se encuentra en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Funciona en
el histórico edificio del Palacio Sarmiento. Posee un fondo
documental compuesto por más de 220.000 piezas que incluyen
libros, revistas, videos, documentos, etc.
La biblioteca difunde su patrimonio bibliográfico a través de

catálogos, colecciones especiales y programas destinados para tal
fin y desarrolla una importante gama de servicios al público que
abarcan servicios presenciales, como salas de consulta, préstamos,
referencia especializada, etc. y los servicios virtuales a través de su
sitio web.
Nos pareció importante aportar material de su estado actual y su
valor patrimonial.
Ley 24.195 “Ley Federal de Educación”
Título I Derechos, Obligaciones y Garantías
16
Art. 1º — El derecho constitucional de enseñar y aprender queda regulado, para su

ejercicio en todo el territorio argentino, por la presente ley que, sobre la base de
principios, establece los objetivos de la educación en tanto bien social y
responsabilidad común, instituye las normas referentes a la organización y
unidad del Sistema Nacional de Educación, y señala el inicio y la dirección de
su paulatina reconvención para la continua adecuación a las necesidades
nacionales dentro de los procesos de integración.
● Destacamos este artículo para poder contextualizar la necesidad de una

nueva ley de educación. Luego de la desaparición del subsistema
nacional (con la ley de transferencia los servicios educativos pasaron a
las provincias) forzando la necesidad de dictar una ley que dotara de
unidad al sistema y garantizara su funcionamiento, evitando una
dispersión curricular que lejos de beneficiar, perjudicaría a los alumnos.
Capítulo V Educación Superior
Art 19. Los objetivos de la formación docente son:
a) Preparar y capacitar para un eficaz desempeño en cada uno de los niveles del
sistema educacional y en las modalidades mencionadas posteriormente en
esta ley.
b) Perfeccionar, con criterio permanente a graduados y docentes en actividad en los

aspectos científico, metodológico, artístico y cultural. Formar investigadores y
administradores educativos.
c) Formar al docente como elemento activo de participación en el sistema

democrático.
d) Fomentar el sentido responsable de ejercicio de la docencia y el respeto por la

tarea educadora.
● Destacamos este artículo porque en él crea por primera vez un

marco normativo regulando una totalidad de aspectos vinculados a
16
la educación, entre los que se destacan para este trabajo aquellos

vinculados con la formación docente y la capacitación en servicio a
los docentes en ejercicio. Esto posibilitó a todos los docentes
acercarse a las primeras aproximaciones o instancias de
capacitación acerca del planteo teórico general de la transformación
educativa.
Título IX De la Calidad de la Educación y su Evaluación
Art. 49. La evaluación de la calidad en el sistema educativo verificará la adecuación

de los contenidos curriculares de los distintos ciclos, niveles y regímenes
especiales a las necesidades sociales y a los requerimientos educativos de la
comunidad, así como el nivel de aprendizaje de los alumnos/as y la calidad de
formación docente.
● En los artículos 48, 49 y 50, se pone énfasis, en "la calidad" en la

educación. Superados los problemas de integración y unidad
nacional, la nueva Ley de Educación contempla la posibilidad de que
se incorpore el federalismo en educación dentro de un contexto de
unidad nacional, donde el sistema educativo garantiza a todos los
ciudadanos el derecho a aprender en igualdad de oportunidades sin
condicionantes ni discriminación de ninguna especie privilegiando la
excelencia y la calidad de los contenidos a enseñar.
● Destacamos este artículo, porque se contradice en la realidad,
durante los periodos en los que estuvo en vigencia la calidad
educativa pública descendió abruptamente el nivel de enseñanza.
Particularmente, los que hemos transitado la escuela primaria en
esos años vimos como de apoco se fue deteriorando la enseñanza.
Quizás por las faltas de los maestros, el compañero que nunca tenia
completa los cuadernos, pero siempre pasaba de grado después de
compensar en diciembre.
16
● Esto se debe, a que las escuelas de EGB no hacen repetir a ningún

alumno por mas desastroso que sea su nivel de aprendizaje, porque
está garantizada la "permanencia" en el sistema según lo
interpretado por la rama primaria. Los profesores no pueden
reprobar a ningún alumno, se los debe mandar a compensatorio, y
luego se los "debe aprobar", no permitiéndose en la práctica que el
alumno repita. Que se establece según la ley en el art. 5, allí se
garantiza "la permanencia" y "el egreso" de los alumnos.
Ley 26.206 “Ley de Educación Nacional”
Capítulo II Fines y objetivos de la política educativa nacional
Art. 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:
a) Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y
posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.
b) Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la
persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso a
estudios superiores.
c) Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y
democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de
conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad,
valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.
d) Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y a
las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración
regional y latinoamericana.
e) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de
16
estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los
sectores más desfavorecidos de la sociedad.
f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas
sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.
g) Garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los/as niños/as
y adolescentes establecidos en la Ley N° 26.061.
h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y el
egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de
los servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades.
i) Asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes en las
instituciones educativas de todos los niveles.
j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como
principio fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje
necesarias para la educación a lo largo de toda la vida.
l) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones básicas
para la educación a lo largo de toda la vida, la construcción de una ciudadanía
responsable y la libre circulación del conocimiento.
m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.
n) Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una
16
propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades,
la integración y el pleno ejercicio de sus derechos.
ñ) Asegurar a los pueblos indígenas el respeto a su lengua y a su identidad
cultural, promoviendo la valoración de la multiculturalidad en la formación de
todos/as los/as educandos/as.
o) Comprometer a los medios masivos de comunicación a asumir mayores grados
de responsabilidad ética y social por los contenidos y valores que transmiten.
p) Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral
de una sexualidad responsable.
q) Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas
para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas.
r) Brindar una formación corporal, motriz y deportiva que favorezca el desarrollo
armónico de todos/as los/as educandos/as y su inserción activa en la sociedad.
s) Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender
y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea.
t) Brindar una formación que estimule la creatividad, el gusto y la comprensión de
las distintas manifestaciones del arte y la cultura.
u) Coordinar las políticas de educación, ciencia y tecnología con las de cultura,
salud, trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender
integralmente las necesidades de la población, aprovechando al máximo los
recursos estatales, sociales y comunitarios.
16
v) Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del
concepto de eliminación de todas las formas de discriminación.
● Destacamos este artículo porque establece modificaciones la obligatoriedad en

las múltiples dimensiones de la actividad educativa, los métodos de enseñanza,
los métodos de evaluación, los regímenes de convivencia y de disciplina. La
universalización no puede ser asimilada a la idea de homogeneización. Si no
que atienda la diversidad e intereses de todos.
Capítulo VIII Educación Especial
Art. 42.- La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo
destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con
discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades
del Sistema Educativo. La Educación Especial se rige por el principio de inclusión
educativa, de acuerdo con el inciso n) del artículo 11 de esta ley. La Educación
Especial brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas
que no puedan ser abordadas por la educación común. El Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de
Educación, garantizará la integración de los/as alumnos/as con discapacidades en
todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona.
● Nos parece importante destacar este artículo ya que a lo largo del análisis que
hicimos en las tres leyes de la educación hemos visto como cada una fue
tratando la Educación Especial. El avance que hace este artículo para luchar
contra la desigualdad y la discriminación en los ámbitos educativos. En sus
artículos 42, 43, 44 y 45 de la Ley protegen los derechos inclusivos regulando
16
la Educación Especial, desde el Nivel inicial hasta el Superior, manifiestando

las obligaciones del Estado de proteger y brindar las condiciones necesarias
para que los portadores de discapacidad puedan acceder y permanecer dentro
de las instituciones públicas y privadas.
Capítulo II Disposiciones Específicas
Art. 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la
comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la
inclusión en la sociedad del conocimiento.
● En una sociedad donde abunda cada vez más el acceso y dominio de las
tecnologías era necesario hacerla parte del contenido curricular. La Educación
no puede quedar indiferente, es por eso que nos pareció importante destacarla.
Nombrar el Programa Conectar Igualdad, iniciativa del gobierno argentino,
lanzada en 2010 durante la presidencia de Cristina Fernández de Kirchner,
donde se entregó netbooks a estudiantes de escuelas primarias, secundarias y
terciarios del país. La iniciativa está enfocada en reducir las brechas digital,
educativa y social en el territorio argentino.
7- Nos parece relevante rescatar algunos fragmentos del texto, que nos
acercan a entender el porqué de los problemas del sistema educativo. Luego
de haber realizado los recorridos históricos y el análisis de cada ley. El texto
nos ayuda a comprenderlo.
16
“Más que de insuficiencias de cobertura o acceso a la educación, el

problema de los sistemas educacionales latinoamericanos es la escasa
capacidad de retención de los niños y adolescentes en la escuela” (pág.
66)
Dentro de esta cita nos es posible asociarla con nuestro recorrido por la
escuela primaria y secundaria. Hemos sido compañeras de chicos que han
abandonado el sistema escolar antes de terminar 9º grado. Compañeros que a
partir de 5º grado de primaria simplemente dejaron de estudiar, asistían a
clases, pero no hacían ni escribían nada en sus carpetas. Muchos que no
siguieron la enseñanza media por debían salir a trabajar. Así como plantea el
autor había una escasa capacidad de retener a esos alumnos en la escuela.
Por otro lado, la necesidad de comprender la concepción de diversidad.

Entendiendo que implica prácticas pedagógicas y educativas fundamentadas
en la ética, la aceptación y el respeto al otro. Siendo el Pluralismo Cultural una
respuesta política de la diversidad cultural. Entendido que el otro es diferente
pero no mejor ni peor que uno. Sino que esa identidad, cultura, etc., producen
lazos sociales que promueven modos de convivencia fundados en la ética y el
respeto.
“Desde la concepción de la diversidad cultural como un derecho, no se

percibe a ciertas culturas “desde afuera”, como ajenas, sino que lo
intercultural es constitutivo de la propia cultura.” (pág. 75)
Finalmente, concordamos con Norberto Boggino al afirmar que la escuela es un

producto puro de la modernidad. Porque la escuela se origina como una
institución en la modernidad y su promesa de progreso indefinido asociado a la
ciencia. Sin embargo, la subjetividad de los alumnos en la actualidad tiene más
que ver con el proyecto de la posmodernidad. Donde el saber se produce para
ser cambiado, adquiriendo forma de mercancía y ubicando una condición de
lucha por el poder. Lo que lleva a generar contradicción y obstáculos porque en
el intercambio de saber, solo algunos deciden y otros sólo lo adquieren.
16
Ayudando así a las desigualdades. Como lo hemos planteado en párrafos

anteriores.
8- Una vez más al exponer todo lo leído y volver al primer material de Pérez
Gomez, podemos afirmar que, a lo largo de la historia de la educación
argentina, la escuela fue y es fuente de socialización.
Que, en un primer momento, como pudimos ver en las leyes 1.420 y 24.195,
garantizaba la reproducción social y cultural, homogeneizando la cultura
dominante. Se los preparaba para la incorporación futura en el mundo del
trabajo. Por último, la escuela se encargaba de la formación ciudadana con el
objetivo de formar una identidad nacional. Debido a que la intención política, en
la ley 1.420, era esa formar la identidad nacional en un país que recién se
estaba formando y que contaba con una gran cantidad de inmigrante de
diferentes partes (españoles, italiano, etc.).
Aunque en ambas leyes proclaman que la educación es igual para todos, cada
uno llegará hasta donde lleguen sus capacidades y trabajo personal, tal como
lo menciona Pérez Gomez, la escuela cumple la función de imponer la
ideología dominante.
La sociedad de la información y del conocimiento dirige a la educación

demandas distintas, claramente relacionado con el desarrollo de todos los
ciudadanos de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. Dicho de
otro modo, el problema no es la cantidad de información de los niños y jóvenes
reciben sino la calidad de la misma: la capacidad para entenderla, procesarla,
seleccionarlas, organizarla, y transformarlas en conocimiento, así como la
capacidad de aplicar las diferentes situaciones y contextos en virtud de los
valores e intenciones de la propia proyecta personal o sociales.
Los sistemas educativos afrontan en la democracia actual dos grandes retos

que está infinitamente relacionada por un lado considerar una escuela
comprometida que permite al máximo desarrollo de las capacidades de cada
16
persona respeta la diversidad asegurando la equidad de acceso a la educación

y compensando las desigualdades por otros favorecer la formación de sujetos
autónomos capaces de tomar decisiones informadas sobre su propia vida y
participar de manera relativa autónoma en la vida profesional y social debido a
que la ley 26.206 de educación nacional tiene defino la unificación de las
estructura académica para que todos tengan la oportunidad de estar en las
escuelas.
9- “La función política de la escuela, como servicio público obligatorio y gratuito

para todos los ciudadanos/as hasta una determinada edad, es compensar las
deficiencias de los procesos espontáneos de socialización e intentar paliar los
efectos de las desigualdades económicas que el mercado produce en los
diferentes grupos sociales” (Pérez Gómez, 1997).
Como hemos visto la educación gratuita fue impulsado por el estado nación
desde la ley 1.420 hasta la actual ley vigente. Como respuesta ante la
desigualdad de poder acceder a una educación. Ya que en un principio solo un
grupo social privilegiado podía acceder a la educación. De esta forma, la
función política que tiene la escuela es la igualdad. Igualdad en medio de una
sociedad más plural con amplios intereses. Porque es el Estado quien debe
garantizar la igualdad entre sus ciudadanos y ciudadanas de una sociedad
democrática.
En este sentido, Boggino plantea la necesidad de fomentar el desarrollo de

valores en los alumnos, educándolos para la convivencia y desarrollo de una
sociedad más justa. Dirigiendo la enseñanza en el aula una educación para la
ciudadanía democrática.
Retomando nuestra experiencia podemos verificar que esa función no se llevó

acabo muchas veces. Sino que prevaleció una enseñanza tradicional, dónde
las desigualdades se hacen más evidentes y los problemas educativos tienen
más que ver con la conducta o deficiencia del alumno. Para citar un ejemplo,
16
tenía un compañero que molestaba a todos en clases y no hacía nada. No

porque no supiera, porque hablando con él notabas que era inteligente. Ningún
maestro o profesor supo cómo incentivarlo, como hacerlo parte del grupo.
Hasta que, en 8º grado luego de un episodio violento con un profesor, fue
trasferido de turno y finalmente dejo la escuela.
Para concluir, debemos expresar cuán importante es, como futuras docentes,
entender esta función política, entender que es igualdad. Reflexionar sobre el
compromiso que estamos asumiendo que no tiene que ver solo con la
transmisión de información, sino que aspiramos como expone Giroux a ser
trabajadores culturales desarrollando nuestra actividad como intelectuales
transformadores. Ayudando a otras personas a descubrir el mundo y a vivir con
plenitud en él.
10-
Aspectos
16
a Comparar Ley 1.420 Ley 24.195 Ley 26.206
Función de la Terminar con la Brindar calidad y Fomentar el

tasa de equidad. pensamiento
Escuela
analfabetismo e crítico, construir
Preparar
ignorancia. una sociedad
personas para la
justa.
Fortalecer la incorporación
identidad futura al trabajo. Reafirmar la
Nacional. soberanía e
identidad
nacional, respetar
los derechos
humanos.
Rol del Estado Garantizar Garantizar el Fijar la política

educación común acceso a la educativa,
gratuita, gradual y educación en controlar su
obligatoria. todos los niveles cumplimiento.
y régimen Consolidando una
especiales. unidad social,
respetando las
particularidades
provinciales.
Referencia a lo Las escuelas con Comienzan a Conviven

más prestigio cobrar más escuelas públicas
Público/Privado
eran las públicas importancia las y privadas.
(donde el hijo del escuelas privadas
16
obrero iba junto en medio de un

con el hijo del conflicto gremial
doctor). Existían con los docentes
las escuelas estatales
privadas pero no públicos. En el
tenían buen auge de las
prestigio. privatizaciones.
Con ayuda del
estado las
escuelas privadas
comienzan a
recibir cierto tipo
de ayuda
económica
existiendo
escuelas
estatales públicas
y estatales
privadas.
Educación Se basaba en un Se utiliza la Se promueve la

modelo médico. palabra integración como
Especial
Poniendo énfasis “integración”, estrategia de
en el déficit y como forma de inclusión.
favoreciendo la inserción de
Las escuelas
segregación. alumnos con
discapacidad a inclusivas
escuelas proponen un
comunes. Se modo de
organización del
trata de una
16
concepción de sistema
inserción parcial, educacional que
porque el sistema considera las
prevé servicios
necesidades de
educativos
todos los alumnos
segregados. y que es
estructurado en
función de esas
necesidades.
16

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PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SEMINARIO: PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE 1° AÑO

Primer eje problematizador: La institución escolar ¿espacio de

Función de la escuela. Escuela, comunidad y Sistema Educativo.

⮚ Conocer y reflexionar a partir de las diferentes Leyes de Educación de

3. Dialogar sobre los elementos que resultaran más significativos o que

4. Realizar una línea de tiempo con el programa

5. Realizar una búsqueda bibliográfica que dé cuenta del contexto nacional

Para la Ley 1.420

6. Seleccionen por lo menos 3 artículos de cada ley que les resulten

7. Poner en relación el material de Norberto Boggino, (texto 1)

8. Encuentren relaciones de todo lo leído y ponganlo en relación con el

9 ¿Cómo conceptualizarían la función política de la escuela? expliquen de

contexto. Luego señalar en el siguiente cuadro, tres aspectos a comparar a

Aspectos a comparar Ley 1.420 Ley 24.195 Ley 26.206

● BOGGINO, Norberto: “Los problemas de aprendizaje no existen”.

6- Ley 1.420 Ley de Educación Común

Capitulo III Personal Docente

Art. 28. Es prohibido a los directores, subdirectores o ayudantes de las escuelas

● Nos resulta interesante este artículo, especialmente en los ítem 2º

Capítulo IV Inspección técnica y administrativa de las Escuelas

● Otro artículo que nos llama la atención, por la incorporación de los

Capítulo VII Bibliotecas Populares

Art. 66. El Consejo Nacional de Educación establecerá en la Capital una Biblioteca

● En julio de 1884 se sancionó la Ley de Educación Común 1420, que

La biblioteca difunde su patrimonio bibliográfico a través de

Ley 24.195 “Ley Federal de Educación”

Título I Derechos, Obligaciones y Garantías

Art. 1º — El derecho constitucional de enseñar y aprender queda regulado, para su

● Destacamos este artículo para poder contextualizar la necesidad de una

Capítulo V Educación Superior

Art 19. Los objetivos de la formación docente son:

b) Perfeccionar, con criterio permanente a graduados y docentes en actividad en los

c) Formar al docente como elemento activo de participación en el sistema

d) Fomentar el sentido responsable de ejercicio de la docencia y el respeto por la

● Destacamos este artículo porque en él crea por primera vez un

la educación, entre los que se destacan para este trabajo aquellos

Título IX De la Calidad de la Educación y su Evaluación

Art. 49. La evaluación de la calidad en el sistema educativo verificará la adecuación

● En los artículos 48, 49 y 50, se pone énfasis, en "la calidad" en la

● Esto se debe, a que las escuelas de EGB no hacen repetir a ningún

Ley 26.206 “Ley de Educación Nacional”

Capítulo II Fines y objetivos de la política educativa nacional

Art. 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:

a) Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y

posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.

b) Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la

c) Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y

democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de

conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad,

valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.

d) Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y a

las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración

e) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de

estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los

sectores más desfavorecidos de la sociedad.

f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas

sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.

g) Garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los/as niños/as

y adolescentes establecidos en la Ley N° 26.061.

h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y el

egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de