SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN
VI ABASOLO, SECTOR 12
SUPERVISION ESCOLAR 143

Consejo Técnico
Escolar

Segunda sesión
Ciclo Escolar 2023-2024

Cuaderno de trabajo 🧟

27 de octubre de 2023

Docente
Escuela Alfonso N. Urueta Carrillo
C.C.T. 11DPR3525A

Grado(s) y Grupo Matrícula

P R E S E N T A C I Ó N
Estimadas maestras y maestros:
Para esta segunda sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar, las orientaciones se han organizado en tres
momentos:
En un primer momento, el colegiado reflexiona sobre la puesta en práctica de la planeación didáctica del mes
anterior, y cómo ha dado respuesta a las situaciones, problemas, asuntos o temas de interés, derivado del
programa analítico. Así también, se trabajará a través de un ejemplo de integración curricular, tomando una
situación o tema de interés que defina los contenidos a partir del programa analítico, que les permita desplegar
experiencias formativas.
En el segundo momento, el colectivo escolar analiza y reflexiona sobre la situación actual de alumnas y
alumnos en sus niveles de asistencia para prevenir el abandono escolar, recuperando la información de estos
primeros meses; con la finalidad de establecer acciones que atiendan las posibles causas que impactan en la
trayectoria educativa de los estudiantes.
Y finalmente en un tercer momento el colectivo escolar, tendrá un espacio para el tratamiento de los temas
que consideran prioritarios de atención en su centro escolar para la mejora del servicio educativo.

Agenda de trabajo
Momentos Temas

Momento 1 Integración curricular y su concreción en

la planeación didáctica.
Implementación del Plan de Estudio 2022

Momento 2 Prevenir y abatir el abandono escolar

Gestión Escolar

Momento 3 Temas propios de organización

Organización y Funcionamiento de la escuela

CTE 2° SEGUNDA SESIÓN 27/10/2023

2
 Propósitos

ACTIVIDADES PREVIAS

El colectivo docente

A.Revisen la familia de libros de texto gratuito de la fase-grado correspondiente. Catálogo de libros

de texto gratuitos de nivel primaria. Ciclo Escolar 2023 - 2024. : Comisión Nacional de Libros de

Texto Gratuitos CONALITEG :. (sep.gob.mx) 📁(individual)

B. 📁Lean el apartado Interdisciplinar en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) de Un libro sin recetas
para la maestra y el maestro, de la Fase 4 (pp. 11 - 19). Un libro sin recetas, para la maestra y el
maestro. Fase 4. Libro de Educación Primaria Grado 3° y 4° Ciclo Escolar 2023 - 2024.: Comisión

Nacional de Libros de Texto Gratuitos:. (sep.gob.mx) 📁(individual)

3
 C.Analicen el fragmento del video de la conferencia vespertina de la SEP, 09 de agosto 2023. Del
minuto 00:52:56 al 01:11:49. Conferencia de prensa sobre los libros de texto de la SEP - 9 de

agosto 2023 – YouTube 📁(mtro. Migue 5°)

¿Qué plantea la especialista para articular Aspectos que destaca para el trabajo por
los libros de texto al trabajo didáctico? proyectos y cómo están organizados.

D.Lean el documento: Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos

educativos, para profundizar en el conocimiento de estas.
gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/ciclo_2223/sesion2/Sugerencias Metodológicas
proyectos.pdf?1694710545587 (mtro. Jorge)

E. Revisen el documento: Posibilidades de uso de los libros de texto gratuitos (LTG) fase
3, fase 4 y fase 5, según corresponda. (individual)
Posibilidades_de_uso_de_los_LTG_Fase_3.pdf (sep.gob.mx)
Posibilidades_de_uso_de_los_LTG_Fase_4.pdf (sep.gob.mx)
Posibilidades_de_uso_de_los_LTG_Fase_5.pdf (sep.gob.mx)
Tomen notas
F. Cada docente prepare reporte de su grupo que considere:
(individual)
• Inasistencias
• Alumnos que no se han presentado
• Alumnos que se reincorporaron
• Casos de los alumnos que requieren mayor apoyo

Grado Inasistencias Alumnos que Alumnos que se Casos de los Observaciones

y grupo no se han reincorporaron alumnos que
presentado requieren mayor
apoyo
1° A
1° B
2° A
2° B
3° A
3° B
4° A

4
 4° B
5° A
5° B
6° A
6° B
Total

El Director(a) o encargado(a):

G. Integre reporte de la deserción intercurricular e intracurricular del ciclo escolar

2022-2023 y del inicio del ciclo escolar 2023-2024.

Grado Inasistencias Alumnos que Alumnos que se Casos de los Observaciones

y grupo no se han reincorporaron alumnos que
presentado requieren mayor
apoyo
1° A
1° B
2° A
2° B
3° A
3° B
4° A
4° B
5° A
5° B
6° A
6° B
Total

Observen y comenten el mensaje del Ing. Jorge Enrique Hernández Meza,

Secretario de Educación.

5
 MOMENTO 1 IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN Y
PROGRAMAS 2022
Integración curricular y su concreción en la planeación didáctica

Como colectivo han transitado en un proceso de cambio a través del estudio y análisis del Plan y
programas, y materiales anexos que les han permitido continuar la construcción del programa
analítico y ahora la planeación didáctica, para dar respuesta a las situaciones del contexto para el

bien de NNA (Véase video Integración Curricular 📁). (mtro. Chava)

¿Qué entiendes por

integración curricular?

Actividades

1. Retomen su planeación didáctica del mes anterior, apoyados del Anexo 1 “Elementos
a considerar en la planeación didáctica”, y de acuerdo a la experiencia de la puesta en
práctica, realicen una valoración. (mtro. Pedro)

2. Compartan la valoración realizada sobre su planeación. (Plenaria)

¿Hacia qué aspectos se inclinaron las
valoraciones afirmativas?
¿Hacia qué aspectos se inclinaron las
valoraciones negativas?
¿Qué argumentos sustentan esos
resultados?
¿En qué aspectos coinciden las
respuestas de los integrantes del
equipo?
¿Qué proponen para fortalecer su
planeación didáctica?, ¿qué otros
aspectos incorporarían, de ser
necesario?

Conclusiones

3. Compartan en plenaria sus conclusiones. (plenaria)

 4. A partir del esquema (diapositivas 17) y del texto, dos integrantes compartan sus
impresiones. (mtro. Migue 4°)
El proceso de integración curricular es un ejercicio que realizan los colectivos
docentes a partir de la articulación de los contenidos de los campos formativos y los
ejes articuladores para el diseño de estrategias didácticas, tiene sentido siempre y
cuando responda a situaciones o problemas de interés para la comunidad escolar.

5. Revisen el ejemplo del Anexo 2 “integración curricular” el cuál parte de la situación o

tema de interés desde el programa analítico: Promoción de una educación libre de
estereotipos y roles de género. Para definir la orientación de la ruta de contenido
apóyense en los siguientes planteamientos. (mtro. Jonh)

¿Se observa la interdisciplinariedad entre los contenidos

(PDA) de los distintos campos formativos en las fases 3, 4
y 5?
Desde el grado que atiendes, ¿los contenidos (PDA) son
pertinentes para dar respuesta a la situación, problema,
asunto o tema de interés que se plantea en el ejemplo?
¿Qué ejes articuladores reconocen en este ejemplo, los
cuales vinculen las acciones de enseñanza y aprendizaje
que permitan revisar de manera amplia y crítica la
situación, problema planteada Promoción de una educación
libre de estereotipos y roles de género, identificada en la
comunidad?
Si esto ocurriera en su colegiado, ¿qué metodología sería
más acorde para el tratamiento de esta ruta de contenidos?
desde el escenario aula, escolar y comunitario.
¿Qué proyectos de los libros de texto gratuito del grado que
atienden apoyarían el trabajo didáctico?

7
 6. A partir de la experiencia de la implementación y valoración de su planeación, así como
del análisis realizado sobre Ejercicio
el ejemplodeanterior, tomenCurricular.
Integración la decisión(cada
de trabajar unafase
quien su de ylasgrado)
siguientes opciones 1 o 2 presentadas en la diapositiva 20. (mtro. Edgar)

Problemática detectada (encuestas aplicadas; alumnos, docentes, padres de familia o tutores).

Los problemas: no tienen una forma de redacción específica, pero se recomienda que tengan al menos los siguientes elementos para diferenciarlos de lo
mas o contenidos; necesidad o reto, un calificativo de necesidad (alto, bajo, medio) y el lugar donde se presenta. A veces, es importante agregar el porcenta
o cantidad, cuando se posee a partir de un instrumento.
Nacionales/Locales/Comunitarias Escuela Aula

Campo formativo: Ejes articuladores:

Lenguajes ☐ Inclusión ☐ Vida saludable ☐
Saberes y pensamiento científico ☐ Pensamiento crítico ☐ Apropiación de las culturas a través de la ☐
lectura y la escritura
De lo humano y lo comunitario ☐ Interculturalidad crítica ☐ Artes y experiencias estéticas ☐

Ética, naturaleza y sociedades ☐ Igualdad de género ☐ Perfil de egreso Anota el número(s) del
rasgo a trabajar.
Metodología Temporalidad
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Contenido Contenido Contenido

PDA 1° PDA2° PDA 3° PDA 4° PDA 5° PDA 6

8
 Campo formativo:
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores:
☐ Inclusión ☐ Vida saludable ☐
☐ Pensamiento crítico ☐ Apropiación de las culturas a través de la ☐
lectura y la escritura
☐ Interculturalidad crítica ☐ Artes y experiencias estéticas ☐

Ética, naturaleza y sociedades ☐ Igualdad de género ☐ Perfil de egreso Anota el número(s) del
rasgo a trabajar.
Metodología Temporalidad
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Contenido Contenido Contenido

PDA 1° PDA2° PDA 3° PDA 4° PDA 5° PDA 6

9
 Campo formativo:
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores:
☐ Inclusión ☐ Vida saludable ☐
☐ Pensamiento crítico ☐ Apropiación de las culturas a través de la ☐
lectura y la escritura
☐ Interculturalidad crítica ☐ Artes y experiencias estéticas ☐

Ética, naturaleza y sociedades ☐ Igualdad de género ☐ Perfil de egreso Anota el número(s) del
rasgo a trabajar.
Metodología Temporalidad
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Contenido Contenido Contenido

PDA 1° PDA2° PDA 3° PDA 4° PDA 5° PDA 6

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 Campo formativo:
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores:
☐ Inclusión ☐ Vida saludable ☐
☐ Pensamiento crítico ☐ Apropiación de las culturas a través de la ☐
lectura y la escritura
☐ Interculturalidad crítica ☐ Artes y experiencias estéticas ☐

Ética, naturaleza y sociedades ☐ Igualdad de género ☐ Perfil de egreso Anota el número(s) del
rasgo a trabajar.
Metodología Temporalidad
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Contenido Contenido Contenido

PDA 1° PDA2° PDA 3° PDA 4° PDA 5° PDA 6

ientaciones Didácticas
gerencias de Evaluación

11
12
 7. En caso de no haber concluido su planeación establezcan acuerdos y compromisos para ello e
implementarla. Considerar el anexo 1 (véase video “Avances y desafíos en el desarrollo de la

planeación didáctica” 📁). (mtra. Conchita)

Elementos que considerar en la planeación didáctica

Aspectos Criterio Si No
Intercultural Considero las condiciones de vida de mis estudiantes desde su diversidad
Interdisciplinar Interrelaciono contenidos de los campos formativos con la realidad de los estudiantes considerando los ejes
articuladores
Solidaria Promuevo el bienestar y buen trato de mis estudiantes en todos los espacios de convivencia
Pertinente Respeto los ritmos y estilos de aprendizaje de mis alumnos.

Inclusiva Priorizo el seguimiento y acompañamiento a mis estudiantes que, por motivos de género, discapacidad, entre otros,
requieren mayor atención. (considero las adecuaciones o ajustes razonables)
Integración curricular Responde a las situaciones, problemas, asuntos o temas de interés (programa analítico) para la comunidad escolar.
Enlazo los distintos componentes del currículo: articulo los contenidos (PDA) de los campos formativos y los ejes
articuladores, que me permite definir las estrategias didácticas.
Metodología Selecciono la metodología que me permite tener claridad sobre las pautas de actuación en el desarrollo de la puesta en
práctica de mi planeación (propósito, planteamientos didácticos, orden, secuenciación, articulación, integración).
Mi rol como docente permite una participación del estudiante en el desarrollo de las actividades dando oportunidad
para negociar las actividades a desarrollar.
La gradualidad de las actividades permitió una mayor participación de los estudiantes, tanto para la construcción de
nuevos conceptos y al hacer explícitos sus conocimientos, habilidades, actitudes o valores.
Los planteamientos y/o ejemplos propuestos por sesión fueron suficientes y congruentes con la metodología
planteada.
Considero distintas modalidades de trabajo en el desarrollo de las actividades del proyecto.
Temporalidad: el número de sesiones desarrolladas permiten avanzar de fase, momentos y etapas, manteniendo el
interés y motivación de los estudiantes.
Los recursos y medios contemplados son pertinentes, suficientes y movilizan el aprendizaje.
Considero diversos espacios que permiten las interacciones pedagógicas.
Tengo claridad del principal producto a obtener.
Evaluación formativa Contemplo diferentes momentos durante el desarrollo de las actividades del proyecto o metodologías seleccionadas.
Nos permite a mí y a mis estudiantes retroalimentar el proceso a partir de identificar logros y obstáculos y, en su caso,
trazar acciones de mejoramiento.
Considero los entregables de los estudiantes y los uso como referentes para la evaluación formativa y la calificación.

Escenario Defino el escenario aula, escolar o comunitario, como espacio de interacción de los actores que intervienen en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

MOMENTO 2 GESTIÓN ESCOLAR

Ahora tenemos mayor información de las y los estudiantes que conforman los grupos, ya se ha integrado
el diagnóstico de grupo, de la escuela en general y están en el tiempo de concluir la planeación del
PEMC. Por esto, es justo el momento de revisar qué objetivos, metas y acciones han planeado para
prevenir el abandono escolar, recuperar a los estudiantes que no han regresado a la escuela y lograr los
aprendizajes; cómo van a trabajar con los padres y alumnos sobre la importancia de la asistencia y
conclusión de sus estudios, pues es fundamental y necesario que la escuela y la familia se involucren al
máximo dentro de sus posibilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje, se necesita esfuerzo, trabajo,
disciplina y compromiso de ambos.
 8. El director(a) o encargado(o) presenta la información que preparó en la actividad G previo a la
sesión de CTE.
Grado y Inasistencias Alumnos que Alumnos que se Casos de los Observaciones
grupo no se han reincorporaron alumnos que
presentado requieren mayor
apoyo
1° A
1° B
2° A
2° B
3° A
3° B
4° A
4° B
5° A
5° B
6° A
6° B
Total

Reflexione y reconozca en colectivo

¿Cuáles son los resultados de abandono escolar que estamos dando, reiteradamente, como escuela?

Nuestra escuela, ¿cómo contribuye a los resultados estatales de retención y abandono escolar?

9. Distribuyan en equipos y revisen los siguientes casos de: Carmelo, Pablo y María. (mtra.
Celia)
Analicen
• ¿Cuáles son las posibles causas asociadas al abandono escolar o al bajo aprovechamiento?

Reflexionen
• ¿Por qué estos estudiantes dejaron la escuela?

14
 10. Realicen una lectura comentada de los textos (diapositivas 30 a 34), escribe en los
recuadros la idea principal o palabras clave. (mtra. Remi)
Artículo 5. Artículo 2.

Barreras
Para el aprendizaje y la participación Educativas

11. Reflexionen

• ¿Cómo se vulneró el derecho a la educación de Carmelo, Pablo y María

• ¿Qué implica para sus familias y la sociedad?
• Identifica las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan María, Pablo y
Carmelo?

12. En equipo compartan la actividad F previa sesión.

• Dialoguen: ¿Cuáles son los retos que enfrentamos en los casos de nuestros alumnos?
(plenaria)
• Identifiquen dos o tres acciones clave y/o focos de trabajo que funcionen como palancas
de cambio para modificar las dinámicas de la escuela, tanto de gestión, como de enseñanza,
a fin de mejorar la experiencia de los alumnos y sus aprendizajes. individual
Causas internas por escuela Situaciones del aula Acciones clave en la escuela y
asocias al abandono escolar relacionadas con la enseñanza en el aula.
asociadas al abandono escolar

Acuerdos y
15
compromisos
 MOMENTO 3 ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Abordemos y desarrollemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo

para seguir mejorando la organización y funcionamiento de la escuela para brindar un
servicio educativo de calidad.

Una vez terminadas las actividades de la sesión y con la finalidad de recuperar información
relevante para las siguientes reuniones de CTE, es importante que contesten por escuela la
siguiente encuesta. (tercero y cuarto)
Disponible en:
https://forms.office.com/r/Kp3uc0pnz7

• Presenten sus acuerdos en plenaria,

regístrenlos en su bitácora y en SISPE.

Acuerdos y compromisos SISPE

1.

16