REPASO escolar ¿Listo para la

gran prueba?
Materia Échale un ojo a este repaso,
INGLÉS ¡seguro te ayudará!

Reading comprehension
Comprensión de textos
La comprensión de textos en idioma inglés suele ser un elemento vital que debe tenerse en
cuenta, ya que es algo muy relacionado con el conocimiento mismo del idioma. Así, al realizar
una lectura en inglés, el estudiante demuestra que comprende el texto de manera significativa y
puede, seguramente, responder preguntas relacionadas al contenido leído. Por lo tanto, en esta
guía nos enfocaremos en lo que se debe tener en cuenta para presentar la prueba de Estado.

CONSEJOS BÁSICOS PARA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ENTORNO AMBIENTAL AGRADABLE
La comprensión de lectura está directamente relacionada al nivel de concentración que
se tiene al momento de realizar esta actividad. Cualquier elemento distractor debería
evitarse desde el mismo inicio de la lectura para que ésta pueda llevarse a cabo en un
ambiente relajado, sin distracciones y de manera significativa. Realizar lecturas
mientras se escucha música, se ven programas de televisión o hay mucho ruido, sólo
resultará contraproducente y llevará al lector a la frustración.
Algunos “estudios” suelen recomendar, para una mayor comprensión de textos, realizar
las lecturas con música. Al momento de emplearse un fondo musical, los estudiantes
deberían valerse de fondos o sonidos ambientales suaves, deben evitarse canciones con
letras cantadas y con ritmos muy rápidos o pegadizos ya que distraerían al momento
de realizar la lectura. De igual manera, debe buscarse un lugar cómodo (pero no
demasiado), sin interrupciones, para empezar a realizar una lectura agradable. Lo ideal
sería evitar leer en la cama para no quedarse dormido o muy relajado y, en cambio, las
lecturas deberían realizarse en una mesa o escritorio, con suficiente luz y donde no haya
gente que pueda distraer en algún momento.

MAESTRÍA DE LAS COMPETENCIAS DEL INGLÉS.

Consideremos que el estudiante ha tenido muchos problemas al leer en inglés cualquier texto. La razón suele estar emplazada en el hecho de poseer lagunas en cuanto a léxico y
vocabulario en inglés. Por esto, si al leer un texto en inglés, no entendemos gran parte de las palabras (por no decir la totalidad), debemos trabajar para superar las carencias que
poseemos.

Ham followed now ecstatic use speaking exercise

IDENTIFICAR LAS PALABRAS DESCONOCIDAS. may repeated. Himself he evident oh greatly my

on inhabit general concern. It earneat amongst he
Lo primero que debería hacer cualquier estudiante es la identificación de todos los términos que no
conoce, a través de una primera lectura completa del texto. Si el estudiante posee grandes carencias showing females so improve in picture. Mrs can
de léxico y vocabulario en inglés, tendrá muchas palabras subrayadas en esta primera lectura. Con hundred its greater account. Distruts daughters
el paso del tiempo, y entre más experiencia y contacto se tenga con el idioma y ejercicios de lectura, certainly suspected convinved our perpetual him yet.
menor será el número de palabras subrayadas que habrá en los textos a estudiar y comprender en el
Words did noise taken right state are since.
futuro. De igual manera, el resumen corto, a veces en frases o palabras claves, puede ayudar a la mejor
CenAu. 2016. Underline text, change underline colors in consecutive sentences.
comprensión de un texto y, a su vez, la mejor realización de una prueba de este tipo. Adaptado de: https://tex.stackexchange.com/questions/321217/underline-text-
change-underline-colors-in-consecutive-sentences

USO DEL DICCIONARIO REALIZAR UNA NUEVA LECTURA

Esta segunda etapa de la solución de este problema debe ser una búsqueda de
palabras que no se conozcan en el diccionario. Deberá realizarse de manera
metódica y calmada a través de un diccionario (electrónico o impreso) para,de
esta manera resolver cualquier duda que se tenga en cuanto a su significado. Es
importante considerar que, con el tiempo, y entre más y más ejercicios de este tipo
se realicen, menor cantidad de veces habrá que buscar en el diccionario ya que, de
manera sistemática, nuestro cerebro funcionará como un gran almacén de palabras
y conocimiento y no habrá falta de recurrir a diccionarios o a búsquedas de manera
tan frecuente.
Tomando en consideración los conocimientos adquiridos después de la búsqueda
de términos desconocidos en diccionarios, en esta relectura del texto el alumno
podrá notar que muchas de las dudas referentes a la comprensión del texto
habrán desaparecido. Esto resulta importante ya que ahora el texto desvelará
de manera más sencilla la información que su autor buscó ofrecer en un primer
momento y que estaba restringida al estudiante. Claro está, llegar a este punto de
entendimiento del texto sólo dependerá de la destreza que posea el alumno con
respecto al idioma inglés.

QUÉ CONTIENE LA EVALUACIÓN

Los Reading Comprehension Test, generalmente contienen textos de tipo expositivos sobre un tema determinado y, luego de realizada una lectura detallada del mismo, el alumno
deberá responder una serie de preguntas relacionadas a dicho texto.

USO DE FRASES IDIOMÁTICAS PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE

El idioma inglés posee diversos recursos que suelen ser empleados por los escritores En las evaluaciones de Reading Comprehension es frecuente que las preguntas de
y autores para adornar a sus textos con formas particulares y que le dan “color” o selección simple o selección múltiple se encuentren incluidas. Así, se deberá elegir
valor cultural a las lecturas con el fin de hacerlas menos rutinarias. Un ejemplo de la opción correcta de entre varias alternativas, dependiendo de la información que
estas herramientas suelen ser las frases idiomáticas, ante las que el estudiante contiene el texto.
deberá sortear oraciones como: “Back to the drawing board” (para referirse al Ejemplo:
hecho de volver a empezar desde un inicio, luego de un intento fallido), “Be glad
to see the back of” (estar feliz cuando alguien se marcha), “Costs an arm and a leg” Where did Andrea work? (¿Dónde trabajó Andrea?)
(para referirse a algo que es muy costoso), “Don’t put all your eggs in one basket” A. Brockbourne C. London
(para indicar que no deben colocarse todos los recursos y esfuerzos en una sola
B. Mickley D. the text doesn’t say
posibilidad), o “Hit the nail on the head” (hacer o decir algo de la manera mas
correcta y exacta posible).
En el ejemplo, es posible observar una pregunta (Where did Andrea work?) y
el estudiante deberá estar en capacidad de elegir la opción correcta entre las
alternativas propuestas, después de leer y comprender el texto del que se extrae

PREGUNTAS DE DESARROLLO
Este tipo de preguntas se incluyen para que el alumno pueda
demostrar que posee las suficientes capacidades y destrezas
para responder de manera fluida, con respuestas largas y
completas a preguntas de comprensión del texto leído.
dicha pregunta. Es importante considerar que entre las opciones que se proponen
puede incluirse o no la respuesta correcta. En caso afirmativo, puede elegirse la
opción correcta sin mayores dificultades. Sin embargo, si el texto no incluye la
respuesta, el estudiante se verá obligado a elegir la opción que diga que no posee la
respuesta ya que el texto no lo indica (en nuestro ejemplo, la opción D).

Se deben evitar respuestas muy cortas o telegráficas,
tales como: si / no / tal vez / no sé / quizás. Por ejemplo, si
se pregunta, What happened in the first paragraph? lo ideal
sería que el estudiante responda algo parecido a “In the first
paragraph it is possible to read the description of the house
and the introduction of the main character, Amber…” (En el
primer párrafo es posible leer las descripción de la casa y la
presentación del personaje principal, Amber…).
Además, generalmente, debe mantenerse la coherencia existente entre el tiempo
en que se realiza la pregunta y el tiempo verbal en el que debe estar la respuesta
del estudiante. Por lo tanto, deben evitarse incongruencias de tiempo verbal en
preguntas tales como: ¿sobre qué tema trata el texto? (What is the text about?). Al
responder esa pregunta, el estudiante deberá evitar usar un texto en otro tiempo
verbal como, por ejemplo, “el texto tratará sobre…” (The text will be about…). En
la mayoría de los casos, ya que siempre hay excepciones a la regla, el estudiante
debe tratar de mantener la concordancia del tiempo verbal y responder en el mismo
tiempo en que se le esta planteando la pregunta en cuestión.
El contenido de este repaso es suministrado por Puntaje Nacional.