CONCEPTOS DE EVALUACIÓN

JHON MOSCOSO
MARLON MORALES

DR.
HUGO RANGEL TORRIJO
Tutor

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
IV CUATRIMESTRE
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
2021
 CONCETOS DE EVALUACIÓN

A continuación, se desarrollan una serie de preguntas para afianzar el concento de

evaluación.

1 ¿Qué afirma Readings respecto a la evaluación?

La evaluación puede convertirse en una cuestión social en lugar de un instrumento

de medición. Lo cual pone en evidencia la parte humanista de la evaluación y su
trascendencia en el tejido social.

2. ¿Qué propone Glazman como cuestión básica para tomarse en cuenta en la

evaluación?

Distinciones entre formas de evaluación referidas a diferentes objetos como pueden

ser el aprendizaje escolar, los planes y programas de estudios, el docente, el investigador,
los programas educativos institucionales tales como los de investigación, los de posgrado o
la administración de instituciones educativas. Glazman trae a colación las dimensiones que
debe tener la evaluación, y las formas que debe tener cada una para dar resultados
significativos.
3. ¿Según Carol Weiss, ¿qué permite la evaluación?

Según Weiss la evaluación permite “justipreciar situaciones, fenómenos, personas o

programas en condiciones específicas y por lo tanto, agenciarse de una información más
precisa”. Es decir, lo importante es identificar y construir un proceso que permita apreciar
en su justo valor las actividades y los programas educativos. Lo cual da una dimensión más
amplia a la evaluación, tal y como lo plantea Weiss en sus documentos relacionados a la
investigación educativa.

4. ¿Qué es el carácter sistémico de la evaluación?

El carácter sistémico de la evaluación son todos los elementos que componen la

universidad están íntimamente vinculados. No pueden aislarse las distintas evaluaciones de
las actividades y las acciones universitarias. Es indispensable que exista una coherencia
entre las diferentes evaluaciones.

5. ¿Qué afirma Perrenoud respecto a la innovación?

La innovación se presenta en el dominante discurso oficial como una simulación

tecnológica; sin embargo, la innovación significa en este sentido renovar la problemática de
la evaluación de los conocimientos.
6. ¿Qué afirma Scriven respecto a la evaluación?

Para Scriven la evaluación implica imperativamente la valoración y la utilización de

juicios de valor. Lo cual da significado y sentido cuantitativo a la evaluación.

7. ¿Es suficiente realizar auditorías para realizar una evaluación?

La evaluación debe entenderse más allá de auditorías y ejercicios contables. Debe ir

por encima de los procesos burocráticos y llenarse de significado.

8. ¿La evaluación significa medir según Díaz Barriga?

En razón de su carácter social, la evaluación se contrapone con una teoría basada en

la medición.

9. Para Popham, ¿cuál es el propósito de la evaluación?

Para Popham el objetivo de la evaluación es usar los resultados para mejorar y para
transformar la educación que se ofrece. Es decir, una evaluación que mejore de manera
continua y sistemática el desempeño docente y la calidad de la educación.
10. ¿Cuál es el fin de la evaluación según Austin? ¿Qué significa?

Austin plantea una evaluación cuyo fin sea la acción. En este sentido reside la
trascendencia de la evaluación, que debe ser participativa y anclada en la democracia.
 BIBLIOGRAFÍA

Calero, A. (2014). Fluidez lectora y evaluación formativa. Investigaciones sobre lectura,

(1), 33-49.

Lyotard (1993). La Condición Postmoderna en Glazman Raquel "El conocimiento y la

docencia en las universidades hoy" en Perfiles Educativos. CESU-UNAM, 61(27),
julio-septiembre.

Weiss, C. H. (1983). Investigación evaluativa. Métodos para determinar la eficiencia de los

Programas de Acción. México: Trillas.

Perrenoud, P. (2008). La evaluación de los alumnos. Ediciones Colihue SRL.