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PRIMERA UNIDAD DE

APRENDIZAJE
PROPSITO DEL CURSO DE LGEBRA:
Desarrollar la capacidad de Razonamiento matemtico haciendo uso
del lenguaje algebraico a partir de la resolucin de problemas de la
vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemtico, representados
en modelos donde se aplican conocimientos y conceptos algebraicos
en un clima de colaboracin y respeto.
UNIDAD UNO:
OPERACIONES ALGEBRAICASFUNDAMENTALES.
TEMA: LENGUAJE ALGEBRAICO
UNIDADES DE COMPETENCIA:
Construye e interpreta modelos algebraicos y grficos aplicando
propiedades de los nmeros reales y procedimientos geom!tricos
para comprensin y anlisis de situaciones de la vida ordinaria.
"ormular y resolver problemas matemticos utilizando diferentes
enfo#ues.
$xplicar e interpretar los resultados obtenidos mediantes
procedimientos ya establecidos en los sistemas administrativos
y los contrasta con sus propios modelos propuestos para
situaciones reales.
$scucha de manera reflexiva la participacin de sus compa%eros
y realiza sus aportaciones de manera propositiva para el logro de
un fin comn.
Evaluaci Dia!"#$ica.
& continuacin resuelve los ejercicios, para ello te recomiendo #ue leas detenidamente cada
ejercicio y contestando lo #ue se indica. $sfu!rzate por contestarlas subrayando la respuesta
correcta.
'.( Realiza las operaciones de la siguiente expresin )atemtica* +,(-. / +0/1.('2
a. 2 b. 0 c. (0 d. ('
0.( Resuelve las operaciones de la siguiente $xpresin )atemtica* ) 4 6 ( 3 ) 5 3 ( 2
2
+
a. 2 b. 0 c. (0 d. ('
-.( $jecuta las operaciones de la siguiente expresin matemtica*
3
) 4 5 ( 3
) 2 5 ( 2
+
+

a. , b. 0 c. (0 d. (1
1.( $jecuta las operaciones de la siguiente expresin matemtica*
( ) [ ]
( ) 3 7 3
8 4 3 5 3 2
2

+
a. , b. 0 c. (1 d. 1
,.( $jecuta las operaciones de la siguiente expresin matemtica*
( ) ( )
( ) 10 8 5 4
8 6 4 8 12 3
2

+
a. , b. 0 c. (1 d. 1
3.( 4implifica la siguiente expresin matemtica* -x(5x/'2x
a. ,x b. 3x c. (1x d. '2x
3.( realiza la siguiente multiplicacin* ( )( )
2
4 3 ab ab
a.
2
7ab b.
2
12ab c.
3
12ab d.
3
12ab
SITUACIN DE APRENDIZAJE: %DE COMPRAS EN EL
SUPERMERCADO&
PROPSITO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: 6ograr el conocimiento pleno del
lenguaje algebraico, traduciendo del lenguaje ordinario o comn al matemtico de manera
eficaz sobre situaciones reales susceptibles de generalizaciones.
El "'()$iv" !))*al es #ue el alumno logre representar de manera simblica algunas
expresiones matemticas utilizando algunos conceptos familiares en el alumno como por
ejemplo* costo, precio unitario, nmero de piezas, las caracter7sticas de los objetos,
descuentos, ofertas, devolucin.
L"# "'()$iv"# +a*$icula*)# son #ue el alumno pueda sumar, restar, multiplicar y dividir
expresiones algebraicas.
L"# c"$)i,"# cu**icula*)# +a*a a$),)* la +*"'l)-.$ica ,) la #i$uaci #":
A*i$-/$ica: 8meros reales, operaciones bsicas, razones y proporciones, porcentajes.
l!)'*a: 6enguaje verbal y algebraico, expresiones algebraicas, ecuaciones lineales,
ecuaciones cuadrticas.
P*"'l)-.$ica: 6as visitas de los alumnos a las tiendas de autoservicio suelen convertirse en
un pasatiempo, en donde realizar compras, hacer operaciones como sumar, restar, multiplicar
y dividir es algo #ue les puede resultar actividad por dems normal en su vida ordinaria.
Cierta ocasin 6uc7a fue al supermercado para realizar algunas compras, antes de realizarlas
observ algunos letreros como*
6a interpretacin dada a
cada uno de ellos es #ue el 9ilo de arroz cuesta ', pesos y el de frijol 00 pesos.
$stas expresiones entonces originan lo #ue se denomina 6$8:;&<$ &6:$=R&>C?, #ue
son a#uellas #ue se forman mediante nmeros y letras.
01 INTENCIN DIDCTICA UNO: Como se originan los t!rminos algebraicos de
manera prctica en situaciones ordinarias.
a. Ac$ivi,a, u".2 "amiliarizar al estudiante en la problemtica de compras en
el supermercado y sus implicaciones a la hora de pagar y sobre todo el
comprender el tic9et de venta. &yuda al estudiante a verificar el total a pagar
de acuerdo con el tic9et de venta.
A*$icul"
N3-)*" ,)
4il"!*a-"#
P*)ci" ui$a*i" ,)#cu)$"
T"$al a
+a!a*
A**"5 0 &@ ',.22
F*i("l - "@ 00.22
Ma65 , A
Contesta las siguientes preguntas* Bcul es el significado f7sico del t!rminoC
b. Ac$ivi,a, ,"#.2 Determinar el rea de un rectngulo #ue tiene las siguientes
medidas* en el primer caso el largo es igual a doce unidades y el ancho es
igual a ocho unidades, y en un segundo caso el largo es el triple del ancho y
el ancho son DxE unidades de longitud.
;na vez resuelto el ejercicio, debes de contestar las siguientes preguntas.
BCul es el significado f7sico del t!rmino algebraicoC
BCules son los elementos #ue forman al t!rmino algebraicoC
BCules son las variablesC
BCul es el significado f7sico de la variable DxEC
BCul es el significado f7sico del $xponenteC
BCul es significado f7sico del coeficiente del t!rmino &lgebraicoC
c. Ac$ivi,a, $*)#.2 Determinar el rea de un c7rculo para las siguientes situaciones*
caso uno cuando el radio es igual a cinco unidades, caso dos cuando el dimetro
es igual a DxE unidades.
;na vez resuelto el ejercicio, debes de contestar las siguientes preguntas.
BCul es el significado f7sico del t!rmino algebraicoC
BCules son los elementos #ue forman al t!rmino algebraicoC
BCules son las variablesC
BCul es el significado f7sico de la variable DxEC
BCul es el significado f7sico del $xponenteC
BCul es significado f7sico del coeficiente del t!rmino &lgebraicoC
d. Ac$ivi,a, cua$*".2 De los siguientes t!rminos algebraicos identifica los
diferentes elementos yFo signos #ue lo forman.
T)*-i" al!)'*aic" #i!" c")7ici)$) li$)*al)# )8+")$)
3
4y
3 2
2 yz x +
2
8xy
e. Ac$ivi,a, cic".( Gay #ue inspeccionar un t!rmino algebraico y Determina
cual es el coeficiente, indica cuales son las variables as7 como el grado de
cada variable, finalmente determina el grado absoluto de un t!rmino
algebraico.
f.
!1 Ca+#ula:
91
T/*-i"
al!)'*aic"
C")7ici)$)#
:;" c"#$a$)#
<a*ia'l)#
G*a," c"
*)#+)c$" a ua
va*ia'l)
G*a,"
a'#"lu$"
D)l $/*-i"
al!)'*aic"
3
4y
3 2
5 z xy +
/3
z y x , , 3 , 2 , 1 = = = z y x
6 3 2 1 = + +
3 2
3 yz x
;n t!rmino algebraico consta un grado, !ste puede ser de dos formas* !*a," a'#"lu$" : !*a," c" *)laci a
ua va*ia'l) +o relativo..
$l grado con relacin a una variable es el nmero #ue tiene por exponente es decir con exponente '@ primer
grado, 0@ segundo grado, -@ tercer grado, 1@ cuarto grado, H..
$l !*a," a'#"lu$" est dado por la suma de los exponentes de las variables #ue forman el t!rmino algebraico.
=1 INTENCIN DIDCTICA DOS: Iue los alumnos resuelvan operaciones utilizando
los nmeros reales atendiendo el tema de la recta num!rica.
6a aritm!tica nos ayuda a realizar las operaciones bsicas de la vida diaria como
son las sumas >?1, restas >21, multiplicaciones >@1 y divisiones >;1 entre nmeros
enteros y decimales y conversiones entre ellos.
Ac$ivi,a, u".2 Realiza las siguientes sumas de nmeros enteros.
a. ,3J/0-1/',J@ b. '2,0/J0K'/K-5'@
c. -5,K/0K1J/'2JK@ d. -1,3/K,J1/J3K@
Ac$ivi,a, ,"#.2 Realiza las restas sin utilizar calculadora.
a. 150K ( -K, b. 3-KJ ( -K,5
c. ,J02 ( 0K3' d. K,30 ( J1K0
Ac$ivi,a, $*)#.2 Realiza las siguientes multiplicaciones sin utilizar calculadora.
a. 50J1K A 3K b. K0,5K A53@
c. 5-K10 A 1-@ d. 350K x 0J
Ac$ivi,a, cua$*".2 Realiza las siguientes divisiones sin utilizar la calculadora.
a. ,KJ-13 F 1,@ b. 501K3J FJ- @
c. K,0J13 F ,K0 @ d. 3J-3K0 F 0J @
INTENCIN DIDCTICA TRES: Contextualizar al alumno en las operaciones con
fracciones con el fin de facilitar su aprendizaje.
Ac$ivi,a, u".2 Realizar una investigacin referente a las fracciones, la forma
representar una fraccin, nombre de los elementos de una fraccin, y las
caracter7sticas de los diferentes tipos de fracciones.
Ac$ivi,a, ,"#.2 Conversin de nmeros racionales a sus e#uivalentes, m7nimo
encuentra dos fracciones e#uivalentes a la fraccin dada.
a. -F, @ b. -FJ @
c. 1F5 @ d. 5F, @
Ac$ivi,a, $*)#.2 $ncuentra la fraccin mixta e#uivalente a la siguiente fracciones.
a. 10F, @ b. 0JF'0 @
c. 3KF3 @ d. -'FK @
Ac$ivi,a, cua$*".2 encuentra el resultado de las siguientes sumas, reduciendo a la
m7nima expresin.
a. 0F, / 1F5 @ b. 5F, / -F, @
c. = +
7
5
3
5
3
4 d. -F5 /
8
3
5
Ac$ivi,a, cic".2 $ncuentra el resultado de las siguientes restas de fracciones,
reduciendo a su m7nima expresin.
a. -F, ( 1F- @ b. 0F- ( KF, @
c. =
5
4
2
7
3
2 d. 5F- (
7
8
3
Ac$ivi,a, #)i#.2 $ncuentra el resultado de las siguientes multiplicaciones,
reduciendo a la m7nima expresin.
a. +-F,.+0F5. @ b. +,F-.+0FJ. @
c. +0F5.+0FK. @ d. +''FJ.+1FK. @
Ac$ivi,a, #i)$).2 $ncuentra el resultado de las siguientes divisiones de fracciones,
reduciendo a su m7nima expresin.
a. 5 / 7 5 / 3 @ b. 6 / 3 9 / 2 @
c.
=
7
3
5
13
d.
=
7
8
4
22
Ac$ivi,a, "c9".2 6a contextualizacin de las fracciones, lee detenidamente los
enunciados y realiza las operaciones correspondientes #ue resuelvan
correctamente el reto.
a. $ntre tu pap, un hermano y un L7o, te hace entrega de tu domingo, de la
siguiente manera* t pap te da la 'F- de M'02.22 pesos, t hermano 0F,
partes de M 0,2.22, y tu L7o N partes de M 022.22. BIu! cantidad de dinero
recaudasteC
b. $l alumno <os! >sabel recorre una gran distancia en autobs para llegar a la
4ecundaria, por lo #ue en ocasiones lo vence el sue%o en el camino. $sta
ma%ana durmi faltando el doble de camino recorrido. & la mitad del viaje
despierta debido a un alboroto de sus compa%eros de $scuela, pero se
#ueda dormido una vez ms al recorrer la mitad de camino #ue le faltaba,
despertando al llegar a la $scuela. BIu! fraccin del trayecto durmiC
c. Oara preparar un pastel, se necesita* 'F- de un pa#uete de 5,2 g
de azcar, -F1 de un pa#uete de harina de 9ilo, -F, de una barra de
mante#uilla de 022 g. BGalla, en gramos, las cantidades #ue se
necesitan para preparar el pastelC
A1 INTENCIN DIDCTICA CUATRO: Determinar expresiones algebraicas en
situaciones de la vida ordinaria.
a. Determinar el rea de un rotulo publicitario formado por un semic7rculo, un tringulo
issceles, y un rectngulo, observa la siguiente figura.
;na vez resuelto el ejercicio, debes de contestar las siguientes preguntas.
BCul es el significado f7sico de la expresin algebraicaC
BCules son las variables #ue estn relacionadasC
BCules es el significado f7sico de las variablesC
BDe cuantos t!rminos forman la expresin &lgebraicaC
BCul es el grado de cada uno de los t!rminos algebraicos #ue conforman la expresinC
BCul es el grado absoluto de la expresin &lgebraicaC
b. Determinar el rea de la Olaca de un monumento, formada por un rectngulo y dos
semic7rculos, observa la siguiente figura.
;na vez resuelto el ejercicio, debes de contestar las siguientes
preguntas.
BCul es el significado f7sico de la expresin algebraicaC
BCules son las variables #ue estn relacionadasC
BCules es el significado f7sico de las variablesC
BDe cuantos t!rminos forman la expresin &lgebraicaC
BCul es el grado de cada uno de los t!rminos algebraicos #ue conforman la expresinC
BCul es el grado absoluto de la expresin &lgebraicaC
c. Retomando la situacin #ue vivi 6ucia cuando fue al 4upermercado Oero ahora,
Bcmo saber cundo se trata de arroz y cundo de frijolC. )uy sencillo, tomaremos
la primera letra del nombre de cada producto y le damos su valor, entonces se
generan otras expresiones #ue son* & @ ', y " @ 00
De esta manera podremos identificar fcilmente lo #ue a continuacin se expresa*
0& / -" @ C
BCunto pagara &licia por dos 9ilogramos de arroz ms tres 9ilogramos de frijolC
BIu! nmero resuelve la igualdadC. Oara saberlo simplemente sustituimos los
valores de D&E y de D"E y resulta*
Considerando lo anterior, podemos extraer las siguientes expresiones algebraicas con su
lenguaje algebraico acorde a su propia situacin*
$xpresin algebraica
& continuacin escribe el 6enguaje algebraico para
cada una de las expresiones algebraicas.
& / " @-5
0 & /0 " @ 51
- & / 1 " @ '--

Ac$ivi,a, u".2 Del tic9et de consumo de una tienda de autoservicio formula una
expresin algebraica para tres productos relacionndolos para obtener lo #ue se
pago por los tres productos.
B1 INTENCIN DIDACTICA CINCO.2 #ue los alumnos conozcan las caracter7sticas de
los diferentes signos en el lenguaje de las expresiones algebraicas*
a1 L"# #i!"# ,) "+)*aci.
'1 L"# #i!"# ,) *)laci.
c1 L"# #i!"# ,) a!*u+aci.
P los alumnos puedan aplicar para codificar o descodificar una expresin
algebraica.
Ac$ivi,a, u".2 realiza una investigacin documental sobre los diferentes signos
#ue se utilizan en las expresiones algebraicas.
Ac$ivi,a, cua$*".( ;na expresin en su lenguaje algebraico hay #ue pasarla a un
lenguaje comn u ordinario y una expresin en su lenguaje comn hay #ue
expresarla en su lenguaje algebraico.

L)!ua() c"-3 L)!ua() "*,ia*i"
6a diferencia de dos cantidades cuales#uiera.
a2'
$l doble de una cantidad ms el triple de la misma cantidad.
=8 ? A8
6a suma de los cubos de dos cantidades a
A
? '
A
$l cuadrado de la tercera parte de una cantidad
2
3

a
$l dimetro de la circunferencia es dos veces el radio.
;n grado Qelvin es igual a un grado Celsius aumentado en
05- unidades.
6a presin es igual al producto de la fuerza #ue se aplica en
un Rrea especifica.
6a media es igual a la suma de los valores dados entre el
nmero total de ellos.
6a fuerza es igual al producto de la masa y la aceleracin.
$l rea de un triangulo es igual a un medio del producto de
su base y su altura.
6a aceleracin de un cuerpo es igual al cociente de
velocidad y el tiempo.
;n nmero cuales#uiera.
$l producto de tres nmeros disminuido en ocho unidades.
$l volumen de un cilindro se obtiene de multiplicar DpiE por
radio al cuadrado y por su altura.
$l cociente de la suma de dos nmeros entre otro nmero.
$l triple de la diferencia de dos nmeros.
6a rapidez es el resultado de dividir la distancia recorrida por
un mvil entre el tiempo #ue tardo en recorrerla.
6a mitad del cuadrado de un nmero.
$l inter!s simple i de un capital p , a una tasa anual de
inter!s r durante t a%os es.
Ac$ivi,a, cic".( $xamen de &utoevaluacin.