Applica EstudiosSociales7EGB Guia

Estudios
Sociales 7
Guía del docente
APPLICA © EDICIONES SM
CIENCIAS SOCIALES
El nuevo currículo para la Educación General Básica
Estructura curricular común a todas las áreas

Perfil de salida de BGU Bloques curriculares Orientaciones
para la enseñanza
Objetivos y el aprendizaje
generales del área
Orientaciones
Objetivos para la evaluación
Destrezas con criterios
generales del área por subnivel EGB/
de desempeño
nivel BGU (asignaturas)
Fundamentación del área de Ciencias Sociales

Principio general Enfoque del área
“Las Ciencias Sociales se encargan del estudio de los procesos de producción “La investigación, la contrastación ética y técnica de diversas fuentes, el
y reproducción social, desde los más elementales y concretos, como la elabo- uso de herramientas teóricas y conceptuales, el contraste de la evidencia
ración de herramientas, hasta los más complejos y abstractos, como la pro- empírica con la teoría y la realidad, y la exclusión de la manipulación, el
ducción de representaciones cognitivas, valorativas e ideológicas (ciencia, engaño y la no justificación absoluta de la verdad; todo esto sobre la base
ética, estética, derecho, religiones, etc.); en una palabra, con todos aquellos de legitimación de una comunidad científica que se constituye en árbi-
aspectos que constituyen la cultura, ese conjunto de elementos materiales y tro de una verdad científica siempre susceptible de perfeccionamiento”.*
simbólicos vinculados a la naturaleza, la sociedad y sus formas de concien-
cia social, dentro de unas coordenadas espacio-temporales determinadas, * El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente del Nuevo Currículo para la
y vertebrados por la actividad motriz fundamental del origen, desarrollo y Educación General Básica, Ministerio de Educación, 2016.
evolución de la humanidad: el trabajo humano, comprendido tanto como

actividad vital de supervivencia, cuanto como categoría de análisis teórico; Bloques curriculares: Tres
todo esto en el marco de la configuración de la identidad humana y de un Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
proyecto social justo, innovador y solidario”. Historia e identidad Los seres humanos en el espacio Convivencia
3
Objetivos generales del área de Ciencias Sociales
A l término de la Educación General Básica,

como resultado de los aprendizajes en el
área de Ciencias Sociales, los estudiantes serán ca-
4 OG. CS. 4
Determinar los orígenes del universo, el Sis-
8 OG. CS. 8
Aplicar los conocimientos adquiridos, a
paces de: tema Solar, la Tierra, la vida y el ser humano, través del ejercicio de una ética solidaria y
sus características y relaciones históricas y ecológica que apunte a la construcción y
1 OG. CS. 1 geográficas, para comprender y valorar la
vida en todas sus manifestaciones.
consolidación de una sociedad nueva basa-
da en el respeto a la dignidad humana y de
Potenciar la construcción de una identidad
todas las formas de vida.
personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y 5 OG. CS. 5
los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una libertad
Identificar y relacionar la geografía local, re-
gional y global, para comprender los proce- 9 OG. CS. 9
y una autonomía solidarias y comprometi- sos de globalización e interdependencia de Promover y estimular el cuidado del entor-
das con los otros. las distintas realidades geopolíticas. no natural y cultural, a través de su cono-
cimiento y valoración, para garantizar una
2 OG. CS. 2
6 OG. CS. 6
convivencia armónica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a Construir una conciencia cívica, crítica y
través de su ubicación y comprensión den- autónoma, a través de la interiorización y
tro del proceso histórico latinoamericano
y mundial, para entender sus procesos de
práctica de los derechos humanos univer-
sales y ciudadanos, para desarrollar actitu- 10 OG. CS. 10
dependencia y de liberación históricos y Usar y contrastar diversas fuentes, meto-
des de solidaridad y participación en la vida
contemporáneos. dologías cualitativas y cuantitativas y he-
comunitaria.
rramientas cartográficas, utilizando medios
3 OG. CS. 3
7 OG. CS. 7
de comunicación y TIC, en la codificación
e interpretación crítica de discursos e imá-
Comprender la dinámica individuo-socie-
dad, por medio del análisis de las relaciones Adoptar una actitud crítica frente a la desi- genes, para desarrollar un criterio propio
entre las personas, los acontecimientos, gualdad socioeconómica y toda forma de acerca de la realidad local, regional y global,
procesos históricos y geográficos en el espa- discriminación, y de respeto ante la diversi- y reducir la brecha digital.
cio-tiempo, a fin de comprender los patro- dad, por medio de la contextualización his-
nes de cambio, permanencia y continuidad tórica de los procesos sociales y su desna- El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
de los diferentes fenómenos sociales y sus turalización, para promover una sociedad del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
consecuencias. plural, justa y solidaria. Ministerio de Educación, 2016.
4
CIENCIAS SOCIALES
Objetivos del currículo de Ciencias Sociales

para el subnivel Media de EGB
A l término de este subnivel, como resultado de
los aprendizajes realizados en el área de Cien-
cias Sociales, los estudiantes serán capaces de:
1 O. CS. 3.1
Comprender y valorar el proceso de Indepen-
4 O. CS. 3.4 6 O. CS. 3.6
Analizar la estructura político administrati- Asumir una actitud comprometida con la
dencia y el legado originario que aportaron las va del Ecuador en relación con la diversidad conservación de la diversidad, el medioam-
sociedades aborígenes como fundamentos de la población, los procesos migratorios y biente y los espacios naturales protegidos
para la construcción de la identidad nacional. la atención y acceso a los servicios públicos. frente a las amenazas del calentamiento
global y el cambio climático.
2 O. CS. 3.2
Interpretar en forma crítica el desarrollo his-
tórico del Ecuador desde sus raíces aboríge- 5 O. CS. 3.5
nes hasta el presente, subrayando los proce-
sos económicos, políticos, sociales, étnicos y
Plantear las condiciones de convivencia y
responsabilidad social entre personas igua-
7 O. CS. 3.7
Investigar problemas cotidianos de índole
culturales, el papel de los actores colectivos, les y diversas, con derecho s y deberes, en
social y económica como medio para de-
las regiones y la dimensión internacional, de el marco de una organización social justa
sarrollar el pensamiento crítico, empleando
modo que se pueda comprender y construir y equitativa.
fuentes fiables y datos estadísticos, amplian-
su identidad y la unidad en la diversidad. do la información con medios de comuni-
cación y TIC.
3 O. CS. 3.3
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y es- del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
tudiar su relieve, clima, y división territorial, Ministerio de Educación, 2016.
con énfasis en las provincias, para construir
una identidad nacional arraigada en los va-
lores y necesidades de los territorios locales,

especialmente las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
5
Interpretación del currículo para el subnivel Básico Media
Destrezas con criterios de desempeño deseables y criterios de evaluación
Educación General Básica Media 5.º EGB

Destrezas Indicadores
Conocimientos
con criterios de desempeño para la evaluación del criterio
CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características

principales como parte integrante del espacio andino.
CS.3.2.2. Identificar y describir las principales características y rasgos
geográficos del Ecuador que lo hacen singular, a través de diversas Relieves del Ecuador
herramientas gráficas y multimedia. Qué parte de la Tierra es el Ecuador
CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador Relieves y suelos, las regiones naturales I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Ecuador, sus características
con el apoyo de diversos recursos cartográficos. La Costa geográficas (relieves, suelos y regiones naturales) que lo identifican
CS.3.2.4. Describir el relieve, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, La Sierra como parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características La Amazonía
peculiares de Costa, Sierra, Amazonía y región Insular de Galápagos. La región Insular
CS.3.2.5. Interpretar mapas e imágenes satelitales en función de
reconocer y ubicar las características del territorio y sus accidentes
geográficos, relacionándolos con posibles desastres naturales.
I.CS.3.9.1. Analiza la estructura geológica del Ecuador, su volcanismo

CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con
activo y sus riesgos sísmicos, empleando mapas e imágenes
su volcanismo activo en relación con los riesgos para la población y los
Suelos, agua y climas satelitales. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
planes de contingencia para afrontarlos.
Los paisajes geológicos y volcánicos del Ecuador I.CS.3.9.2. Describe la influencia de los recursos hídricos del
CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus principales
Las cuencas y el agua Ecuador y del clima en la vida vegetal, animal y humana, mediante
ríos y cuencas de agua considerando su aprovechamiento para el
la interpretación de mapas e imágenes satelitales en función de
desarrollo nacional.
reconocer posibles desastres. (J.1., J.3.,I.1., I.2.)
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida
Examina las características geológicas, sísmicas y climáticas del país,
vegetal, animal y humana, considerando posibles riesgos (Fenómeno de
sus oportunidades y posibles riesgos en relación con estrategias de
El Niño) y sus respectivos planes de contingencia.
Los climas y su influencia seguridad nacional y local, sus recursos naturales, sus oportunidades
CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el Ecuador y las
y posibilidades frente al desarrollo nacional, empleando recursos
medidas que deben tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo
cartográficos diversos.
preventivo.
6
CIENCIAS SOCIALES
I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y desventajas de la organización

territorial del país, las características de sus gobiernos
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas de la organización territorial del Ecuador en (provinciales, municipales y parroquiales) y sus formas de
provincias, cantones, parroquias y regiones transversales, considerando su utilidad para el participación popular, reconociendo las concordancias o
desarrollo nacional. División territorial inconsistencias entre la división natural y territorial existente en el
CS.3.2.20. Distinguir las características de los gobiernos provinciales del Ecuador, destacando División territorial del país. (J.1., I.2.)
su incidencia en la satisfacción de las necesidades de sus habitantes y la construcción de su Ecuador (provincias, catones, I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos físicos de las provincias
identidad. parroquias y regiones) (relieves, hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos ecológicos,
CS.3.2.21. Explicar las características político-administrativas de los gobiernos provinciales, Gobierno de las provincias etc.), mediante ejercicios gráficos, el uso de Internet y las redes
municipales y parroquiales del país, destacando su cercanía con el pueblo y su capacidad para Gobiernos locales sociales, destacando sus semejanzas y diferencias. (J.1., I.2.)
enfrentar cuestiones locales. Participación y colaboración CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartográficos, las
CS.3.2.22. Reconocer las formas de participación popular de las provincias, cantones y en la vida provincial y local regiones del Ecuador según sus características geográficas
parroquias en la vida pública, destacando el trabajo y la acción colectivos en pro del bien naturales (relieves, sistemas fluviales, cordilleras, espacios agrícolas,
común. climas), su organización territorial y la influencia de estas
características en su diversidad climática, faunística y vegetal, en la
ocurrencia de posibles riesgos naturales y el desarrollo nacional.
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus
herramientas y formas de trabajo colectivo.
CS.3.1.2. Relacionar la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su
I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la organización económica
alfarería y el surgimiento de sus primeros poblados.
Época aborigen y social de los primeros pobladores y sociedades agrícolas
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos mayores o
Primeros pobladores aborígenes mediante narraciones históricas con fundamento
señoríos étnicos, con sus relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos.
Sociedades agrícolas científico. (I.2.)
CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de
aborígenes I.CS.3.1.2. Analiza y explica el origen, la organización económica,
su imperio y sociedad.
Los señoríos étnicos social y política de los primeros pobladores, de las primeras
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del
El incario en el actual Ecuador sociedades agrícolas, del incario y la conquista española, tomando
incario y como antecedentes de la derrota ante la invasión española.
Crisis del Imperio inca en cuenta los sitios y piezas arqueológicas que constituyen
CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado,
patrimonio nacional del Ecuador. (I.2.)
reconociéndolas como patrimonio nacional.
CS.3.1.7. Documentar la conquista española del Tahuantinsuyo, especialmente del norte, con
sus enfrentamientos y alianzas.
7
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su relación con los
indígenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento de los mestizos y
la llegada de los esclavos negros.
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en especial la
fundación de ciudades y su papel en la dominación.
CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la Real Audiencia de
Quito y el papel de la producción textil.
I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las lecciones de la conquista y
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida
colonización (mestizaje, fundación de ciudades, producción textil,
cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas discriminatorias.
cambios en la vida cotidiana, diferencias sociales, discriminación,
CS.3.1.13. Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones Época colonial
obras y trabajo artísticos de indígenas y mestizos). (I.2.)
que dejó la conquista y colonización hispánica en la vida de la sociedad Conquista del actual Ecuador
I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la crisis que sufrió la Real
nacional. El conflicto social de la conquista
Audiencia de Quito con la consolidación del latifundio, la función
CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Colonización inicial
de la cultura oficial, y el papel de la educación con los primeros
Quito en el marco de los grandes cambios de la monarquía española y el El régimen colonial
esfuerzos por definir la identidad del “país”, destacando las lecciones
mundo. La sociedad colonial en Quito
que dejaron la conquista y colonización en este proceso. (I.2.)
CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de la La crisis del siglo XVIII
Examina la conquista y colonización de América, el origen de
expansión de la Costa y las grandes sublevaciones indígenas y de las Grandes trasformaciones de la Colonia tardía
mestizos y afroecuatorianos, las condiciones de explotación colonial,
ciudades. Cultura colonial
la dominación cultural, las sublevaciones indígenas y mestizas,
CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la cultura oficial y la El arte
su aporte al arte como expresión del dominio cultural, su lucha
educación colonial, y el valor de las culturas populares como respuesta Fin de la época colonial
por la identidad y la organización de la explotación del trabajo
frente al poder.
en la producción textil hasta la crisis del siglo XVIII previa a la
CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la Colonia como productos
Independencia.
de una sociedad de desigualdades, y su función cultural, estética e
ideológica.
CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo, y el
compromiso de proteger el patrimonio nacional.
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos
por definir la identidad del “país” en el marco de las contradicciones
prevalecientes.
I.CS.3.12.1. Examina las áreas protegidas del país y lo relaciona con

los efectos del calentamiento global y cambio climático, planteando
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al
actividades concretas para su protección y conservación. (J.3., S.1.)
ambiente y desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y
I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador como un país diverso, destacando
eficaces. Convivir con la Tierra
el valor de sus bosques y desarrollando una cultura de respeto al
CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los países con mayor Los que vivimos en la Tierra podemos hacerle
ambiente. (J.3., S.1.)
diversidad (cultural, étnica, geográfica, florística y faunística). daño
Examina y aprecia la relación inseparable del ser humano con
CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo Ecuador megadiverso
la naturaleza, las formas saludables de interactuar con ella y la
actividades y estrategias para preservarlos. Espacios protegidos del Ecuador
necesidad de preservar las áreas protegidas y los bosques como
CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las
espacios de conservación de la biodiversidad del país, y plantea
acciones que se pueden realizar para protegerlos y prevenir incendios.
estrategias de solución a los efectos del calentamiento global y el
cambio climático.
8
CIENCIAS SOCIALES
Provincias del Ecuador

Provincias de la Costa Norte (Esmeraldas,
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador, considerando su localización en el Manabí, Santo Domingo de los Tsáchilas)
territorio a base de los últimos censos realizados en el país. Provincias de la Costa Sur (Guayas, Los Ríos,
CS.3.2.24. Reconoce los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía, clima, áreas cultivables, Santa Elena, El Oro) Explica la división territorial del Ecuador
pisos ecológicos, demografía, etc.), de las provincias de la Costa Norte, de la Costa Sur, de Provincias de la Sierra Norte (Carchi, Imbabura, (provincias, cantones y parroquias) en función
la Sierra Norte, de la Sierra Centro, de la Sierra Sur, de la Amazonía y de la región Insular de Pichincha) a sus características político-administrativas,
Galápagos. Provincias de la Sierra Centro (Cotopaxi, responsabilidades gubernativas y sociales y
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más sobresalientes de las provincias del país a base de Tungurahua, Chimborazo, Bolívar) formas de participación ciudadana en base al
ejercicios gráficos, el uso de Internet y las redes sociales y destacar sus semejanzas y diferencias. Provincias de la Sierra Sur (Cañar, Azuay, Loja) trabajo y la acción colectivos.
CS.3.2.26. Comparar la división natural del Ecuador con su división territorial en función de Provincias amazónicas (Sucumbíos, Orellana,
establecer concordancias o inconsistencias para el desarrollo del país. Napo, Pastaza, Morona Santiago, Zamora
Chinchipe)
La región Insular de Galápagos
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales

actores colectivos y consecuencias. CE.CS.3.3. Examina la independencia
CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación ecuatoriana desde los procesos de Quito,
La Independencia
de la independencia en Guayaquil. Guayaquil y Pichincha hasta su incorporación
Movimientos autonomistas
CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se incorporó a al proyecto integracionista bolivariano
La Independencia del actual Ecuador
Colombia, en el marco de la continuidad de la lucha por la independencia. de Colombia, tomando en cuenta las
Final del proceso independentista
CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas, políticas y sociales en que el Distrito del Sur condiciones económicas, políticas, sociales y
El Ecuador en Colombia
de Colombia participó en la vida de ese país. las contradicciones prevalecientes en que se
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración de los produjo.
países andinos y latinoamericanos.
9
Conocimientos
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su población y
diversidad étnica.
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el comercio del
país. Ecuador, primer período republicano
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites del Ecuador, Espacio y población a inicios de la
ejemplificado en el nombre de la nueva república. República
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica La vida rural
CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes
al inicio de la época republicana. Las ciudades en el siglo XIX
condiciones de la República del Ecuador:
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el El Ecuador regionalizado
su territorio, sociedad (urbana y rural),
nuevo Estado. Educación y cultura
regionalización oligárquica, educación y
CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de la pobreza y la La vida cotidiana
cultura, pobreza y falta de unidad, con las
desunión del Ecuador naciente. Fundación de la República
evoluciones y cambios posteriores.
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana. La revolución marcista y su secuencia
CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el Consolidación del Estado
esfuerzo organizador de Rocafuerte. Final del siglo XIX
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la revolución marcista y la situación de inestabilidad y conflicto que Predominio oligárquico
desembocó en la crisis nacional de 1859.
CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su
proyecto.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción

Ecuador, segundo período republicano histórica del Ecuador del siglo XIX, a partir
El auge cacaotero de los inicios de la época republicana
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y
La Revolución liberal hasta los albores de la Revolución liberal,
políticos.
Características del Estado laico resaltando la crisis nacional de 1859 como
CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por
Cambios en la sociedad ecuatoriana expresión de la pugna entre las oligarquías
entender el país y su identidad, precisando sus principales representantes.
Predominio plutocrático regionales, el proceso modernizador
CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del
Crisis económica de los veinte a los de García Moreno, la búsqueda de
análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador.
cuarenta la identidad y unidad nacionales y
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao
La insurgencia social los cambios y transformaciones de la
y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.
Política, cultura y realismo social Revolución liberal, dentro del proceso
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus principales
La vida cotidiana de vinculación del Ecuador al mercado
hechos y conflictos.
Recesión e inestabilidad mundial con la exportación de cacao y el
La desmembración territorial predominio de la burguesía comercial y
bancaria.
10
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia, la modernización
estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, y su
impacto en la vida cotidiana y la cultura.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado predominio plutocrático, con énfasis en la CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la
crisis cacaotera y la reacción social. oligarquía liberal y plutocrática en la
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio crisis económica de los 20, en la crisis
oligárquico y sus respuestas frente a él. territorial con el Perú de los 40, la
CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los años inestabilidad política del 25 al 38, el origen
veinte y cuarenta. del velasquismo, el auge bananero y sus
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones repercusiones en la vida social, económica
artísticas comprometidas con el cambio social. y política, con las respuestas sociales
CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la y artísticas de los sectores medios y
primera mitad del siglo XX. populares.
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial,
subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso.
Examina y aprecia la relación inseparable

CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los
del ser humano con la naturaleza, las
últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proceso.
formas saludables de interactuar con
Problemas ambientales del Ecuador ella y la necesidad de preservar las áreas
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones
El calentamiento global protegidas y los bosques como espacios de
colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.
Ecuador y el cambio climático conservación de la biodiversidad del país, y
plantea estrategias de solución a los efectos
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección del ambiente (siembra de árboles, reciclaje,
del calentamiento global y el cambio
ahorro de agua y combustibles, etc.).
climático.
11
Conocimientos
CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía,

clima, áreas cultivables, pisos ecológicos, demografía, etc.), de la región
Insular de Galápagos, de las provincias de la Costa Norte, de la Costa
I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y desventajas de la organización
Sur y de la Amazonía.
Ecuador, nuestra patria territorial del país, las características de sus gobiernos (provinciales,
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más sobresalientes de las provincias del municipales y parroquiales) y sus formas de participación popular,
país con base en ejercicios gráficos, el uso de Internet y las redes sociales División política y administrativa del Ecuador reconociendo las concordancias o inconsistencias entre la división
y destacar sus semejanzas y diferencias. Provincias de la Costa Norte natural y territorial existente en el país. (J.1., I.2.)
CS.3.2.26. Comparar la división natural del Ecuador con su división Provincias de la Costa Sur I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos físicos de las provincias
territorial en función de establecer concordancias o inconsistencias para (relieves, hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.),
el desarrollo del país. La región Amazónica mediante ejercicios gráficos, el uso de Internet y las redes sociales,
destacando sus semejanzas y diferencias. (J.1., I.2.)
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador,
considerando su localización en el territorio con base en los últimos
censos realizados en el país.
CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía,

clima, áreas cultivables, pisos ecológicos, demografía, etc.), de la región I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y desventajas de la organización
Provincias del Ecuador: Región Sierra territorial del país, las características de sus gobiernos (provinciales,
Insular de Galápagos, de las provincias de la Costa Norte, de la Costa
Sur y de la Amazonía. Provincias de la Sierra Norte municipales y parroquiales) y sus formas de participación popular,
reconociendo las concordancias o inconsistencias entre la división
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más sobresalientes de las provincias del Provincias de la Sierra Centro natural y territorial existente en el país. (J.1., I.2.)
país con base en ejercicios gráficos, el uso de Internet y las redes sociales
Provincias de la Sierra Sur I.CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos físicos de las provincias
y destacar sus semejanzas y diferencias.
División del Ecuador en regiones (relieves, hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.),
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador, mediante ejercicios gráficos, el uso de Internet y las redes sociales,
administrativas
considerando su localización en el territorio con base en los últimos destacando sus semejanzas y diferencias. (J.1., I.2.)
censos realizados en el país.
12
CIENCIAS SOCIALES
Destreza Indicadores
Conocimientos
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre el proceso
colectivos y consecuencias. de la Revolución de Quito de 1809,
La Independencia el vacío revolucionario de 1812 a 1820 y el
CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación de la
Movimientos autonomistas proyecto bolivariano. (I.2.)
independencia en Guayaquil.
La independencia del actual Ecuador I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones económicas,
CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas, políticas y sociales en que el Distrito del Sur de políticas y sociales de la incorporación del
El proyecto bolivariano
Colombia participó en la vida de ese país. Distrito del Sur a Colombia, en relación con el
El Ecuador en la Gran Colombia
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración de los países alcance del proyecto bolivariano y su influencia
andinos y latinoamericanos. en la integración andina y latinoamericana. (I.2.)
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte de Ecuador en 1830, su población y su
diversidad étnica.
CS.3.1.26.Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el comercio del
país.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites de Ecuador,
ejemplificado en el nombre de la nueva república. I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador
Ecuador
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica al de 1830 (población, territorio, diversidad étnica,
Primer periodo republicano grupos sociales, vida en las ciudades), el papel
inicio de la época republicana.
Espacio y población a inicios de la de la regionalización y sus oligarquías en la
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el República reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.)
nuevo Estado. Ecuador regionalizado I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación,
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana. Fundación de la República la cultura popular, la iIglesia y el dominio de
las oligarquías regionales en la organización del
Consolidación del Estado
CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el Estado ecuatoriano. (I.2.)
esfuerzo organizador de Rocafuerte.
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la Revolución marcista y la situación de inestabilidad y conflicto que
desembocó en la crisis nacional de 1859.
CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su
proyecto.
Examinar la situación de América Latina a fines del siglo XIX.
13
Conocimientos
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y
políticos.
Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao y el
predominio de la burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por
entender el país y su identidad, precisando sus principales representantes.
CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del
análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus principales
hechos y conflictos.
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia, la modernización
estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre el proceso de la
La Independencia Revolución de Quito de 1809, el vacío revolucionario
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, y Movimientos autonomistas de 1812 a 1820 y el proyecto bolivariano. (I.2.)
su impacto en la vida cotidiana y la cultura.
La independencia del actual I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones económicas,
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado predominio plutocrático, con énfasis en la Ecuador políticas y sociales de la incorporación del Distrito
crisis cacaotera y la reacción social. El proyecto bolivariano del Sur a Colombia, en relación con el alcance del
El Ecuador en la Gran Colombia proyecto bolivariano y su influencia en la integración
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio andina y latinoamericana. (I.2.)
oligárquico y sus respuestas frente a él.
CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los
años veinte y cuarenta.
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones
artísticas comprometidas con el cambio social.
CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en
la primera mitad del siglo XX.
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial,
subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso.
14
CIENCIAS SOCIALES
Conocimientos
I.CS.3.12.1. Examina las áreas protegidas del país y lo

CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones relaciona con los efectos del calentamiento global y
colectivas que se deben tomar para enfrentarlo. Problemas ambientales en Ecuador cambio climático, planteando actividades concretas
El calentamiento global en el mundo para su protección y conservación. (J.3., S.1.)
CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los
El calentamiento global en Ecuador I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador como un país
últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proceso.
Medidas para proteger el diverso, destacando el valor de sus bosques y
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección del ambiente (siembra de árboles, medioambiente desarrollando una cultura de respeto al ambiente. (J.3.,
reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.). S.1.)
15
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD 1 Prueba diagnóstica
1. En el siguiente mapa del Ecuador coloca los nombres de las provincias en su ubicación corres- 3. Explica con tus palabras, ¿en qué consistió
pondiente, con sus respectivas capitales. la Revolución liberal?
4. 4. Escribe qué conoces sobre el Ecuador,

en relación a los siguientes temas:
Población:
Grupos indígenas:
2. Explica en qué consistía la denominada Gran Colombia. Herencia cultural:
Identidad nacional:
16
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
Propósito de la unidad 1
E l estudiante identificará la gran diversidad de la po-

blación del Ecuador como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y crecimiento del país, apreciando
Conocimientos de la unidad
el origen heterogéneo de su población, su vocación y Origen de la Origen de la

su trabajo para construir un país unitario y equitativo. población población
Además, establecerá el origen histórico de los indíge-
nas, mestizos, montubios y afroecuatorianos, así como
su evolución, durante la Colonia y la República. De igual
manera, comprenderá su diversidad, su identidad, su or- Poblaciones del Poblaciones del
ganización y las luchas que enfrentó cada uno por su Ecuador Ecuador
liberación. Origen y diversidad
de la población
Por otro lado, identificará los diversos procesos de inmi- ecuatoriana
gración que han existido en el Ecuador, comprendiendo Otros Otros
el origen de estos inmigrantes y su participación en la pobladores pobladores
sociedad nacional, así como el impacto de la reciente
migración al extranjero. El estudiante reconocerá y apre-
ciará la diversidad de la población ecuatoriana, a partir
de la observación y el análisis de su ubicación geográ-
fica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, Migrantes Migrantes
etc., discutiendo las características comunes de su po-
blación, en relación con la construcción de la unidad
nacional y el rechazo a toda forma de discriminación.
Cultura del Buen Vivir

Compromiso a lograr
Valor: La fraternidad
Comprometerse con la construcción de una sociedad fraterna, que visi-

Los estudiantes comprenderán que la fraternidad es un valor nece- bilice relaciones de justicia, equidad y solidaridad entre las personas que
sario para la vida en comunidad, pues se construye a partir de rela- forman parte de la misma, en el marco del fortalecimiento de la identi-
ciones de respeto, cooperación e igualdad entre los seres humanos. dad nacional y el rechazo a toda forma de discriminación.
17
Planificación microcurricular ÁREA: Ciencias Sociales
AÑO DE EGB: 7 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: UNO N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 26 TIEMPO: 40 minutos c/u
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: ORIGEN Y DIVERSIDAD DE LA POBLACIÓN ECUATORIANA
DESARROLLO DIDÁCTICO
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como Origen de la población de nuestro país ACP. Revisar mapas y videos sobre las diferentes
riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. Los pobladores del Ecuador: vertientes desde las que se fueron
conformando las poblaciones del Ecuador a
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la población ecuatoriana y su -Mestizos
través de la historia.
vocación y trabajo para construir un país unitario y equitativo. -Indígenas
- Afroecuatorianos R. Analizar: ¿Cuáles son las características
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas, mestizos,
- Montubios centrales de cada uno de los grupos que
afroecuatorianos y montubios, así como su evolución histórica, durante la
componen la población del país?
Colonia y la República. Diferenciar la diversidad, identidad, organización y
Otros pobladores
luchas de liberación de cada uno de estos grupos. C. Análisis, revisión y profundización de las
- Migrantes temáticas trabajadas en el texto, bajo
CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al Ecuador, el
la mirada de la diversidad poblacional
origen de los inmigrantes y su participación en la sociedad nacional, así
existente en nuestro país.
como el impacto de la reciente migración al extranjero.
A. Elaboración de un mapa poblacional
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana, a
del Ecuador, en el que se recuperen las
partir de la observación y el análisis de su ubicación geográfica, alimentación,
diferentes nacionalidades y pueblos que
forma de vestir, costumbres, fiestas, etc.
conforman nuestro territorio.
CS.3.2.15. Discutir las características comunes de la población ecuatoriana,
en relación con la construcción de la unidad nacional y el rechazo a toda
forma de discriminación.
18
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Los seres humanos en el espacio 1

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La fraternidad
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Interpretar de forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador, desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, así como el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas
Texto del estudiante CE.CS.3.10. Examina la diversidad demográfica de Técnica

la población ecuatoriana, en función de su origen y
Cuaderno de actividades Reporte individual.
evolución histórica, grupos etarios y movimientos
Trabajo en grupos.
Recursos multimedia: PC, Internet, teléfono inteligente. migratorios, valorando su aporte en el desarrollo integral
del país.
Otros recursos: mapas, biblioteca, personas Resolución de talleres
Actividades del texto base del estudiante.
Pruebas
Evaluación de unidad con preguntas que aborden las
destrezas con criterios de desempeño y sus contenidos.
19
CIENCIAS SOCIALES
1 Prueba de evaluación
1. Escribe junto a cada región las culturas que les corresponden de 3. Explica con tus propias palabras el significado de la palabra “mestizo”.
entre las opciones presentadas a continuación.
Napo Tolita Pasto Cochasqui Yumbo
Huancavilca Chonos Cañari Manteña Jíbaros
a. Región Costa
4. ¿Cuáles son las zonas en que mayoritariamente se asentaron los
grupos humanos afrodescendientes en el Ecuador? Explica el origen
de cada una.
a.
b. Región Sierra
b.
c. Región amazónica
5. Explica con tus propias palabras el significado de la palabra “montubio”.

2. ¿Cuántos pueblos e idiomas ancestrales son parte de las comunida-
des indígenas del país?
20
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
1
6. De la siguiente lista de países, selecciona y marca los tres en los que 8. Completa el siguiente cuadro conceptual sobre las dimensiones de la
existe mayor emigración ecuatoriana. identidad nacional.
Italia Estados Unidos Identidad nacional
Chile Bélgica
Argentina Canadá
¿Qué es?
Suiza Alemania
España Cuba
7. Escribe al menos tres herencias que el Ecuador posee según los
siguientes grupos:
a. Herencia indígena
b. Herencia africana Dimensión cultural Dimensión política Dimensión territorial
c. Herencia montubia
d. Herencia española 9. ¿Qué significa para ti formar parte del territorio ecuatoriano?
21
CIENCIAS SOCIALES
1. Explica, ¿cuáles son las principales conse- Mestizos Demografía

cuencias de la emigración en nuestro país?
Población
Afroecuatorianos
Juventud
2. Escribe debajo de cada uno de los siguien-

tes grupos humanos una característica 3. Explica con tus palabras, ¿qué y cuáles son
central de su cultura con la que podría- los símbolos y emblemas de la identidad
mos identificarlos. ecuatoriana?
Trabajo
Indígenas a.
b. 5. Basándote en lo que has escuchado, leído

o visto en televisión o redes sociales,
Montubios explica qué se entiende por equidad de
género.
4. Explica, con tus propias palabras, los
siguientes conceptos:
22
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
E l estudiante será capaz de apreciar el crecimien-

to de la población del Ecuador, con énfasis en
sus principales causas y consecuencias. Podrá dife-
Niños
renciar la población rural de la urbana para com-
prender las diferentes formas de vida en el Ecua-
dor. Esto se desarrollará mediante la comparación
en torno al acceso a la educación y a la salud de Población Mujeres y
los niños, niñas y adolescentes, jóvenes, adultos Adolescentes
urbana hombres
mayores y personas con discapacidad, consideran- ¿Cuántos
do su ubicación geográfica. La población somos y
del Ecuador dónde
Finalmente, el estudiante comparará diferentes in- estamos?
dicadores de la población del Ecuador con los de Población Jóvenes
otros países, destacando diferencias étnicas y cultu- rural
rales, niveles de acceso a empleo y servicios básicos.
Adultos
Valor: La autenticidad Compromiso a lograr

Aportar, aunque sea mínimamente, a la mejora de las condiciones de

Los estudiantes se comunicarán con autenticidad, es decir, sien-
vida de las poblaciones del Ecuador a todo nivel, una vez que se han
do ellos mismos en cada momento, sin necesidad de dejarse
comprendido las diferentes facetas de los pueblos y nacionalidades
influenciar por los demás, expresando siempre su propio criterio.
que conforman el país.
23
Planificación microcurricular ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: DOS N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 24 TIEMPO: 40 MINUTOS C/U
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: LA POBLACIÓN DEL ECUADOR EN CIFRAS
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población ¿Cuántos somos y dónde estamos? ACP. Revisar algunos cuadros estadísticos y describirlos
del Ecuador, con énfasis en sus principales causas y según sus características más esenciales, destacando
consecuencias. - Población urbana ideas fuertes.
- Población rural
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de R. Analizar: ¿Cuáles son las diferencias de vivir en el medio
los niños, niñas y adolescentes, jóvenes, adultos mayores Mujeres y hombres urbano o en el medio rural?
y personas con discapacidad, considerando su ubicación
geográfica. - Niños
C. Análisis, revisión y profundización de las temáticas
- Adolescentes
trabajadas en el texto, bajo la mirada de la
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la población del - Jóvenes
demografía y las diferentes estadísticas respecto de
Ecuador con la de otros países, destacando diferencias - Adultos
la población.
étnicas y culturales, niveles de acceso a empleo y servicios
básicos.
A. Investigación en torno a las diferentes formas de
trabajo que existen en el Ecuador, comparando las
mismas con la población que existe en el país.
24
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Los seres humanos en el espacio 2

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La autenticidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Analizar la estructura políticoadministrativa del Ecuador, en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y
acceso a los servicios públicos.
• Texto del estudiante • CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de Técnica:

• Cuaderno de actividades la población ecuatoriana, en función de su origen y Reporte individual.
• Recursos multimedia: PC, Internet, teléfono inteligente. evolución histórica, grupos etarios y movimientos Trabajo en grupos.
• Otros recursos: mapas, biblioteca, personas. migratorios, valorando su aporte en el desarrollo
integral del país. Resolución de talleres
Instrumento de evaluación
25
CIENCIAS SOCIALES
1. .¿Qué son las proyecciones demográficas? 3. .¿Cuál es la diferencia entre población rural y urbana?
a.

b.

2. Completa el siguiente cuadro de causas y consecuencias, expresando al
menos dos en cada uno de los factores presentados. 4. Coloca dos características que definirían a cada grupo de la población
según su edad.
Crecimiento de la población
Causas Consecuencias Población infantil y adolescente
Población juvenil
Migración
Población adulta
26
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
2
5. Escribe a continuación tres características de la población de • Desempleados:
adultos mayores en el Ecuador:
•
• Población económicamente activa:
•
• 8. Explica la importancia de que los hogares accedan a los siguientes

servicios:
6. ¿Cómo define el Consejo Nacional de Discapacidades a una perso- • Agua potable

na con discapacidad?
• Energía eléctrica

• Eliminación de desechos sólidos

• Vivienda propia

• Telefonía

• Vehículo

7. Enuncia los factores que inciden y modifican el clima del Ecuador.
9. Desarrolla un párrafo analítico que explique las razones por las
• Trabajo: cuales no debería existir trabajo infantil.

• Empleados:

27
CIENCIAS SOCIALES
1. Coloca en la columna de la mitad el número que corresponda con el concepto. 3. Escribe algunos ejemplos de derechos y
deberes.
1. Cabeceras parroquiales y centros poblados con menor número de
A. Migración
habitantes y población dispersa aledaña a las ciudades.
• Deberes:
2. Servicio público que consiste en entregar agua de buena calidad a la
B. Adultos mayores
población.

C. Agua potable 3. Personas que se encuentran empleadas y que aportan al país.

4. Movilidad de las personas generada por la pobreza, la falta de
• Derechos:
D. Área rural empleo, la búsqueda de mejores oportunidades de trabajo, vivienda,
seguridad.

E. Población
5. Son los ciudadanos que tienen 65 años o más, y tienen atención
económica-
prioritaria.
mente activa
4. Escribe lo que conozcas sobre las siguien-
2. Recordando lo que has aprendido en años anteriores, escribe algunos hechos que recuerdes tes temáticas:
sobre el primero y el segundo periodo republicanos. Para guiarte, te ofrecemos una definición
y la cronología de los mismos. Auge bananero:

Primer periodo republicano: Industrialización:
Periodo que va de 1830 a 1859, en el que
se crea el Estado ecuatoriano y se comien- Democracia:
za a conformar la nación.
Explotación petrolera:

Deuda externa:

Dictaduras:

28
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
E l estudiante analizará la etapa del auge bana-

nero, marcado por el ascenso de los sectores
medios y la organización estatal. Desde ahí, apre-
ciará el avance de la educación y de los derechos

políticos y sociales como producto histórico de la Ecuador, tercer periodo republicano
lucha por la democracia, exponiendo el alcance
de las transformaciones agrarias y los procesos de
industrialización con sus consecuencias en la eco-
nomía y la política.
Por otro lado, explicará el surgimiento del boom
petrolero ecuatoriano en los años setenta y su im- Democracia y
Auge bananero Transformaciones agrarias Industrialización
pacto en la sociedad, así como el robustecimiento derechos humanos
del Estado y el inicio del agresivo endeudamiento
externo.
Agitación y
Finalmente, comparará la década de 1960-1969 Deuda externa Modernización y petróleo
dictaduras
con la subsiguiente (1970-1979), destacando el
papel de las Fuerzas Armadas y los movimientos
sociales en la historia del Ecuador.
Valor: La honestidad Compromiso a lograr

Los estudiantes valorarán la honestidad como una forma
Valorar la historia de nuestro país, considerando los aspectos

de mantener la coherencia entre acciones y pensamientos.
positivos y negativos, entre la democracia y la dictadura. A
La conceptualizarán como un valor ciudadano fundamental
partir de esto, comprometerse con el cambio desde acciones de
que permite establecer relaciones de confianza entre las
participación estudiantil concretas.
personas y las instituciones.
29
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: TRES N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 30 TIEMPO: 40 MINUTOS C/U
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: ECUADOR, TERCER PERIODO REPUBLICANO
CS.3.1.50. Analizar la etapa del auge bananero, marcado Tercer período republicano ACP. Revisar las temáticas correspondientes al primer
por el ascenso de los sectores medios y la organización -- Auge bananero y segundo periodo republicanos, de manera que
estatal. -- Transformaciones agrarias se recuperen aprendizajes adquiridos en años
-- Industrialización anteriores.
CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los
-- Democracia
derechos políticos y sociales como producto histórico de
-- Derechos humanos R. Analizar: ¿Qué es lo que define a un país que vive en
la lucha por la democracia.
-- Modernización democracia? ¿Por qué la democracia se considera
CS.3.1.52. Exponer el alcance de las transformaciones -- Petróleo tan importante en nuestra sociedad?
agrarias y los procesos de industrialización con sus -- Deuda externa
consecuencias en la economía y la política. -- Agitación y dictaduras C. Análisis, revisión y profundización de las temáticas
trabajadas en el texto, bajo la mirada de la historia
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del boom petrolero
del país, sus problemáticas y sus avances.
ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la
sociedad, así como el robustecimiento del Estado y el
A. Elaboración de un cuento o historia que abarque
inicio del agresivo endeudamiento externo.
las diferencias entre dictadura y democracia y sus
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la afectaciones en nuestro país.
subsiguiente (1970-1979), destacando el papel de las
Fuerzas Armadas y los movimientos sociales.
30
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Historia e identidad 3

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La honestidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Interpretar, de forma crítica, el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad
y la unidad en la diversidad.
• Texto del estudiante • CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador Técnica
• Cuaderno de actividades desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios Reporte individual.
• Recursos multimedia: PC, Internet, teléfono inteligente. del siglo XXI, subrayando los cambios a nivel agrario, Trabajo en grupos.
• Otros recursos: mapas, biblioteca, personas. energético, político, demográfico, migratorio, educativo,
la modernización del Estado, boom petrolero, Resolución de talleres
los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen Actividades del texto base del estudiante.
constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, la migración, los movimientos Instrumento de evaluación
indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Evaluación de unidad con preguntas que aborden las
Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la destrezas con criterio de desempeño y sus contenidos.
globalización.
31
CIENCIAS SOCIALES
1. Escribe cinco consecuencias del auge bananero. Capitalismo Comunismo

1. • •
2.
3.
4.
5. 4. Escribe al menos tres efectos de la Revolución cubana en el Ecuador.
2. Coloca en la columna de la mitad el número que corresponda con •
la obra o acción de cada presidente.
1. Construyó un plan de construcción

A. Galo
vial y educativo que no se desarrolló
Plaza Lasso •
totalmente.
B. José María 2. Enfrentó protestas campesinas y la
Velasco Ibarra quiebra de los pequeños productores.
3. Durante su gobierno, el Ecuador se •
C. Camilo
convirtió en el primer productor de
Ponce Enríquez
banano.
3. Coloca dos características de cada modo de producción de los

4. Explica y desarrolla algunas ideas sobre la denominada Alianza para
años sesenta.
el Progreso.
Modos de producción
Capitalismo Comunismo
• •

32
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
3
6. Escribe en el siguiente cuadro algunas de las características corres- En la economía
pondientes a los periodos mencionados.
Segunda posguerra
8. Explica en qué consistió el Acuerdo de Cartagena.

Impulso a la industrialización

Crisis mundial del petróleo
8. Explica de manera concisa, ¿qué caracteriza a una dictadura?

7. Escribe en el cuadro al menos dos consecuencias del auge petrolero
en el Ecuador.
Modernización del Estado 8. Desarrolla un pequeño escrito argumental sobre por qué el país
adquirió una gran deuda externa en medio de su auge petrolero.

En la sociedad


33
CIENCIAS SOCIALES
1. Analiza los conceptos de “democracia” y “dic- 4. Escribe con tus propias palabras lo que 5. Escribe una narración en la que hagas
tadura”. Establece la diferencia entre ambos. significan las siguientes expresiones: un recorrido por la historia del Ecuador
desde el tercer periodo republicano hasta
a. Cambios sociales: la actualidad.
b. Siglo XX:
c. Papel del Estado:
2. ¿Cuáles son las dos figuras centrales de la

Revolución cubana?
•
• d. Panorama internacional:
3. ¿En qué consistió la reforma agraria?
e. Crecimiento poblacional:
34
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
E l estudiante analizará el proceso de transición al

régimen constitucional de fines de los setenta e
inicios de los ochenta, con los cambios sociales y po-
líticos que se produjeron, estableciendo la secuencia

de los regímenes de las dos décadas finales del siglo
XX, sus políticas económicas y la respuesta de la mo-
vilización social. De esta manera, el estudiante iden- Cambios
tificará el papel que cumplió nuestro país al final del Ciudades
sociales a finales
siglo XX en el panorama internacional. y migración
del siglo XX
El estudiante reconocerá la presencia de nuevos Ecuador,
actores sociales, como trabajadores y empresarios, los últimos años
así como el ascenso del movimiento indígena, las del siglo XX
organizaciones de mujeres y ecologistas, en la cons-
Las últimas Ecuador
trucción de la conciencia de la diversidad. Describi-
décadas del en el ámbito
rá las condiciones del gran crecimiento poblacional
siglo XX internacional
del país, la expansión de las ciudades, la migración
interna y el crecimiento de los servicios, analizando
los cambios en la vida de la gente y la cultura a cau-
sa de la modernización, las reformas religiosas y los
cambios tecnológicos.
Valor: La equidad Compromiso a lograr

Los estudiantes valorarán la equidad como un valor que fomen- Valorar la historia de nuestro país, considerando los aspectos positivos y
ta la justicia social, al buscar otorgar a cada ser humano lo que negativos entre la democracia y la dictadura. Desde ahí, comprometerse
le corresponde, según sus necesidades, sin importar su género, por la búsqueda de la equidad, como posibilidad para construir un país
raza, condiciones sociales, económicas o culturales. más justo que refleje relaciones sociales equilibradas.
35
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: CUATRO N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 30 TIEMPO: 40 MINUTOS C/U
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: ECUADOR Y LOS ÚLTIMOS AÑOS DEL SIGLO XX
CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen Cambios sociales a finales del Siglo XX ACP. Revisar alguno de los documentales que tratan
constitucional de fines de los setenta e inicios de los - Ciudades las diferentes facetas del gobierno de León Febres
Editor,
ochenta, con falta texto?
los cambios sociales y políticos que se - Migración Cordero, puede verse “Con mi corazón en Yambo”
produjeron. o “Alfaro Vive Carajo”.
Últimas décadas del Siglo XX
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las - Ecuador en el ámbito internacional R. Analizar: ¿Qué son los derechos humanos? ¿Qué
dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas pasa cuando un gobierno viola los derechos
y la respuesta de la movilización social. humanos? ¿Cuáles son sus consecuencias a largo
plazo?
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos actores
sociales, como trabajadores y empresarios y el ascenso
C. Análisis, revisión y profundización de las temáticas
del movimiento indígena, las organizaciones de mujeres
trabajadas en el texto, bajo la mirada de los cambios
y ecologistas, en la construcción de la conciencia de la
en el Ecuador de cara al panorama internacional.
diversidad.
CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento A. Elaboración de un collage colectivo que trabaje la
poblacional del país, la expansión de las ciudades, la temática de la inestabilidad desde los puntos de
migración interna y el crecimiento de los servicios. vista económico y político.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente
y la cultura a causa de la modernización, las reformas
religiosas y los cambios tecnológicos.
CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país al
final del siglo XX en el panorama internacional.
36
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La equidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Interpretar de forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad
y la unidad en la diversidad.
• Cuaderno de actividades desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios Reporte individual.
• Recursos multimedia: PC, Internet, teléfono inteligente. del siglo XXI, subrayando los cambios a nivel agrario, Trabajo en grupos.
la modernización del Estado, boom petrolero, Resolución de talleres
los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen Actividades del texto base del estudiante.
constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, la migración, los movimientos Instrumento de evaluación
indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Evaluación de unidad con preguntas que aborden las
Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la destrezas con criterios de desempeño y sus contenidos.
globalización.
37
CIENCIAS SOCIALES
1. Realiza un mapa en el que expreses la teoría del poblamiento de 2. Escribe algunas características del gobierno de Jaime Roldós Aguilera.
América con la que estés de acuerdo. Pon su nombre.
•
3. Escribe al menos dos características correspondientes a los siguien-

Clases Devaluación tes gobiernos del Ecuador:
sociales Inflación del Sucre
Oswaldo Hurtado
Crisis
económica
Década de
los ochenta León Febres Cordero
Modelo
Exportaciones económico
Rodrigo Borja Cevallos
Sixto Durán Ballén
38
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
4
4. Define los siguientes términos, considerando el contexto en el que 6. Escribe una definición para cultura imperialista y para cultura anti-
los mismos se desarrollan: imperialista.
• Organizaciones sindicales: Cultura imperialista Cultura antiimperialista
• Movimiento indígena:
7. Expresa qué grandes cambios se produjeron en el ámbito de la cul-
tura en la década de los setenta, ochenta y noventa en los siguientes
aspectos:
• Movimiento de reivindicación de género:
Familia
Medios de
comunicación
• Movimiento estudiantil :
Educación
Diversión
5. Escribe una diferencia entre el crecimiento urbano y la migración
interna entre el campo y la ciudad.
Iglesia
8. Escribe un ensayo corto en tu cuaderno sobre la crisis y la inestabili-

dad democrática de la década de los noventa en el Ecuador.
39
CIENCIAS SOCIALES
1. Expresa algunas características de los • Globalización:

siguientes organismos internacionales:
Organización de las Naciones Unidas
• Democracia:
Fondo Monetario Internacional

3. Enumera las consecuencias del periodo de
inestabilidad democrática en el Ecuador.
• Unidad Nacional:
1.
2.
Comunidad Andina de Naciones 3.
4.
• Buen Vivir:
5.
6.
4. Escribe todo lo que recuerdes en torno
a los siguientes conceptos.
2. Expresa, con tus propias palabras, en qué
consisten la políticas que tienen una línea • Neoliberalismo: • Revolución Ciudadana:
económica neoliberal.
40
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
E l estudiante reconocerá el predominio del neo-

liberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI,
con el incremento de la deuda externa, la emigra-
ción, la concentración de la riqueza, el aumento

Neoliberalismo
de la pobreza, la respuesta de los movimientos
sociales y la inestabilidad política, estableciendo
la secuencia de los regímenes de las dos décadas
finales del siglo XX, sus políticas económicas y la
respuesta de la movilización social. Desafíos del Ecuador actual
Por otro lado, discutirá los hechos recientes del Ecuador a inicios
país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y del siglo XXI
transformaciones políticas y sociales, analizando y
revisando los desafíos más urgentes que tiene el Democracia y Buen Vivir
Ecuador frente a la globalización, la democracia y
la unidad nacional.
El estudiante apreciará la democracia y sus con-
secuencias en la sociedad actual, en su calidad de Revolución Ciudadana
vida y en el Buen Vivir, examinando el compro-
miso que tiene la juventud en la construcción del
Ecuador del Buen Vivir y en la integración regional.
Valor: El respeto Compromiso a lograr

Posicionarse de modo crítico frente al sistema neoliberal y sus efectos

Los estudiantes comprenderán la importancia del respeto como
negativos en nuestra sociedades. Desde ahí, valorar los esfuerzos que se
reconocimiento de la dignidad humana y la igualdad de las
están desarrollando para alcanzar el Buen Vivir, desde una perspectiva
personas.
democrática y de participación.
41
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: CINCO N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 28 TIEMPO: 40 MINUTOS C/U
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: ECUADOR A INICIOS DEL SIGLO XXI
CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo Ecuador a inicios del Siglo XXI ACP. Revisar y analizar noticias de los principales
a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento periódicos del país de los últimos años o meses.
- Neoliberalismo
de la deuda externa, la emigración, la concentración de Centrarse en algunas noticias de carácter político y
la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los - Desafíos del Ecuador actual social.
movimientos sociales y la inestabilidad política.
- Democracia y Buen Vivir
R. Analizar: ¿Qué es el neoliberalismo? ¿Cuál es el
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las
- Revolución Ciudadana contraste que existe entre el neoliberalismo y el
dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas
Buen Vivir?
y la respuesta de la movilización social.
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios C. Análisis, revisión y profundización de las temáticas
del siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones trabajadas en el texto, bajo la mirada del Buen
políticas y sociales. Vivir promovido por el gobierno de la Revolución
Ciudadana.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene
el Ecuador frente a la globalización, la democracia y la
A. Elaboración de un pequeño escrito que recoja cómo
unidad nacional.
la Revolución Ciudadana ha logrado un cambio en
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y sus la vida del Ecuador, y qué puntos deberían mejorarse
consecuencias en la sociedad actual, en la calidad de vida a futuro.
y en el Buen Vivir.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud
en la construcción del Ecuador del Buen Vivir y de la
integración regional.
42
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El respeto
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: : Investigar problemas cotidianos de índole social y económica, como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes
fiables y datos estadísticos y ampliando la información a través de medios de comunicación y TIC.
• Cuaderno de actividades desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios Reporte individual
• Recursos multimedia: PC, Internet, teléfono inteligente. del siglo XXI, subrayando los cambios a nivel agrario, Trabajo en grupos
así como la modernización del Estado, el “boom” Instrumento de evaluación:
petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno Actividades del texto base del estudiante
al régimen constitucional en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, Prueba:
los movimientos indígenas y sociales contemporáneos Evaluación de unidad con preguntas que aborden las
y los desafíos del Ecuador frente a la democracia, la destrezas con criterio de desempeño y sus contenidos.
unidad nacional y la globalización.
43
CIENCIAS SOCIALES
1. Escribe en el cuadro cuáles son las dos ideas en que se fundamenta 3. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la aplicación de las políticas
el neoliberalismo. neoliberales en el Ecuador?
4. Explica las causas de las crisis económica y política producidas en el

Ecuador entre 1997 y 2007.
Crisis económica Crisis política
Neoliberalismo 5. Coloca verdadero o falso según corresponda en los siguientes enunciados.

V/F
2. ¿Qué significa la expresión “menos Estado, más mercado”? a) La principal fuente de ingreso nacional en los últimos años ha
sido el petróleo.
b) La dolarización inició en 2008 con la Constitución de
Montecristi.
c) La dolarización incrementó considerablemente la inflación entre
1997 y 2015.
d) Entre las ciudades más pobladas del Ecuador están Guayaquil,
Quito y Cuenca.
44
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
5
e) Entre 2007 y 2014 creció el sector de la construcción. 4. Apoyo a las economías populares, como
D. Revolución de las de los microempresarios, comerciantes
f) En los últimos años, las empresas públicas han carecido de educación y salud informales, agricultores y artesanos, por medio
recursos adecuados. de créditos.
g) Ecuador ha abierto nuevos frentes comerciales con China. E. Rescate de la 5. La soberanía y la búsqueda de la integración
dignidad latinoamericana.
h) La canasta familiar incluye aspectos como el pago del celular o
el cine.
8. Explica en una hoja algunas de las obras que se desarrollan para el
i) En el año 2000, un dólar equivalía a 25 000 sucres.
cambio de matriz energética en el país.
h) La variación del precio del petróleo en el mercado mundial no
nos afecta. 9. Explica qué es el cambio de la matriz productiva.
6. Explica qué es la Revolución Ciudadana.
10. De entre las doce palabras que se presentan, señala las seis que
7. Coloca, en la columna de la mitad, el número que corresponda al corresponden a los principios fundamentales del Buen Vivir.
eje del programa inicial del gobierno de la Revolución Ciudadana.
5. Acceso a tecnología
A. Revolución 1. Incorporación de la ciudadanía como parte 1. Transporte aéreo 9. Vehículos eléctricos
de punta
constitucional del control de la corrupción.
2. Creación e implementación de sistemas 2. Seguridad humana 6. Comunicación social 10. Seguridad social
B. Lucha contra universales de salud y educación gratuitos, con
la corrupción el aumento de un porcentaje del presupuesto 3. Turismo y promoción 7. Cultura física y

11. Salud
anual que se destina a estos rubros. del país gimnasios
C. Revolución 3. Reforma constitucional y reestructuración 4. Gestión de recursos
8. Cultura 12. Educación
económica de los organismos del Estado. financieros
45
CIENCIAS SOCIALES
1. Expresa con tus palabras en qué consistió 3. Completa el siguiente cuadro definiendo 5. Explica con tus palabras cómo, desde tu
la época de inestabilidad del Ecuador los ideales de la democracia. juventud, puedes aportar al crecimiento
entre 1997 y 2007. del Ecuador, al cambio de la matriz pro-
Participación ductiva y a la búsqueda del Buen Vivir.
Soberanía popular
6. Escribe lo que sabes sobre los siguientes

2. Explica por qué son oportunidades para Derechos y garantías de los individuos temas:
el país la cooperación regional y la riqueza • Confesiones religiosas:
natural.
• Cooperación regional:
4. Explica en qué consiste el Buen Vivir y por • Diversidad poblacional:

qué es importante.
• Riqueza natural:
• Rechazo a la discriminación:
46
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
E l estudiante reconocerá la importancia de la or-

ganización y la participación social como con-
dición indispensable para construir una sociedad
justa y solidaria, mediante el análisis de la existen- La sociedad

cia y el funcionamiento de las organizaciones so- organizada
ciales más representativas de la sociedad. Por eso,
identificará los antiguos y nuevos movimientos
sociales que han influido en las transformaciones
de los últimos tiempos.
Por otro lado, discutirá sobre las acciones que se Sociedad, igualdad y
pueden implementar en la escuela, para lograr diversidad
una sociedad más justa y equitativa, analizando la
participación de mujeres y hombres en el marco
de la diversidad, la equidad de género y el rechazo
a toda forma de discriminación.
Confesiones religiosas Mujeres y hombres,
Además, dialogará sobre la situación de las per- en el Ecuador iguales y diversos
sonas con discapacidad en el Ecuador y sus po-
sibilidades de inclusión y participación producti-
va en la sociedad. A partir de ahí, construirá una
propuesta colectiva con medidas y acciones con- Cultura del Buen Vivir
cretas y viables tendientes a brindar un trato más
justo a las personas con discapacidad. Valor: La armonía Compromiso a lograr
Finalmente, destacará el avance que significó el es- Los estudiantes valorarán la armonía como el Comprometerse con la construcción de
tablecimiento del laicismo y el derecho a la liber- estado de bienestar, tranquilidad y satisfac- una sociedad equilibrada, igualitaria y di-
tad de cultos en el país, examinando, además, las ción que obtiene el ser humano al establecer versa que valore las diferencias y asuma las
principales denominaciones religiosas que existen relaciones adecuadas con su entorno. distintas posiciones como una posibilidad
en el Ecuador, destacando su función social y sus de riqueza y crecimiento, y no como una
características más importantes. cuestión de conflicto y discriminación.
47
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: SEIS N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 22 TIEMPO: 40 MINUTOS C/U
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: SOCIEDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización y Sociedad, Igualdad y diversidad: ACP. Conversar en clase en torno a algunas temáticas que
la participación social como condición indispensable para -- La sociedad organizada requieren consenso y diálogo, como, por ejemplo, la
construir una sociedad justa y solidaria. -- Confesiones religiosas en Ecuador fe, la diversidad y la organización social.
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el -- Mujeres y hombres, iguales y diversos R. Analizar: ¿Cómo es posible vivir en una sociedad
funcionamiento de las organizaciones sociales más donde prime el respeto a la diversidad desde el
representativas de la sociedad. punto de vista social, religioso y económico?
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos C. Análisis, revisión y profundización de las temáticas
sociales que han influido en las transformaciones de los trabajadas en el texto, bajo la mirada de la diversidad
últimos tiempos.
y respeto a las diferencias.
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden
A. Elaboración de compromisos respecto del respeto
implementar dentro de la escuela para lograr una sociedad
a la diversidad cultural, social, económica, política
más justa y equitativa.
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en y religiosa.
el marco de la diversidad, la equidad de género y el rechazo a
toda forma de discriminación.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con
discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y
participación productiva en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva con medidas
y acciones concretas y viables tendientes a brindar un trato
más justo a las personas con discapacidad.
CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el
establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad de
cultos en el país.
CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones
religiosas que existen en el Ecuador, destacando su función
social y sus características.
48
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Convivencia 6

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La armonía
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.
• Texto del estudiante • CE.CS.3.13. Examina la importancia de la organización Técnica

• Cuaderno de actividades social y de la participación de hombres, mujeres, Reporte individual.
• Recursos multimedia: PC, Internet, teléfono inteligente. personas con discapacidad para la defensa de derechos Trabajo en grupos.
• Otros recursos: mapas, biblioteca, personas. y objetivos comunes de una sociedad inclusiva, justa y
equitativa.
Resolución talleres
Instrumento de evaluación
49
CIENCIAS SOCIALES
1. Responde y argumenta: ¿qué es una organización social? 4. Completa el siguiente párrafo con las palabras que correspondan.
Los sociales son grupos que se organizan
en torno a actividades que buscan la defensa y la restitución de
. Su rol ha sido poner en la escena política temas
de grupos que tradicionalmente han sido excluidos. Los movimien-
tos indígenas y de etnias, de defensa del ,
de mujeres, de niños y jóvenes, de minorías sexuales, de perso-
nas con especiales han permitido que el Estado
reconozca y vele por los derechos de amplios sec-
2. Escribe algunos ejemplos de derechos junto a cada uno de los grupos: tores de población.
A) Primera generación: 5. Completa la siguiente tabla con los años y movimientos sociales
derechos civiles y que aparecen en los diferentes periodos de la historia del Ecuador.
políticos
B) Segunda generación: Año Movimiento social
derechos económicos, •
sociales y culturales 1930-1945 •
C) Tercera generación:
derechos colectivos y • Movimiento sindical
del medioambiente
3. Enumera a continuación los diferentes tipos de organizaciones •

sociales. 1990 – 2000 • Movimiento GLBTI
a. • Movimiento de reivindicaciónde género
b. •
a. • Movimientos ciudadanos
b.
a.
50
CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD
6
6. Escribe a continuación, ¿por qué es importante la participación de 9. Enumera al menos cinco características que posee un Estado
los jóvenes en los procesos educativos? cuando se declara confesional:
1.
2.
3.
4.
5.
7. Escribe a continuación la definición de los siguientes conceptos:
• Población vulnerable: 10. Escribe una pequeña historia en la que se relate la vivencia de
alguna persona desde su perspectiva religiosa y de espiritualidad.
Puedes utilizar elementos mágicos y escribir libremente y con crea-
tividad.
• Discriminación sexual:

• Discriminación ideológica:

• Discapacidad:

8. Escribe, ¿cuál es la función principal de la Secretaría Técnica para la
Gestión Inclusiva de Discapacidades?
51
Prueba quimestral 1 c. La medicina tradicional y el
conocimiento de las propiedades
de las plantas corresponden a
nuestra herencia indígena.
1. Une los vestigios más antiguos encon- la . Esta situación no cambió con d. Una herencia cultural muy
trados en el Ecuador con el lugar al que el inicio de la vida republicana en importante para el Ecuador es la
francesa que se introdujo en la
pertenezca. sino recién en 1960 cuando se eliminaron
presidencia de Eloy Alfaro.
los huasipungos y se
Chobshi y Cubilán • • Pichincha impulsó una reforma agraria. e. Los idiomas oficiales de nuestro
país son el español, el kichwa y el
Ilaló • • Santa Elena shuar.
Las Vegas • • Azuay 3. ¿Cuáles fueron los dos principales efectos
que trajo consigo la migración a nuestro 5. Completa los siguientes cuadros, colocan-
2. Completa el siguiente texto con las pala- país? do algunas características correspondien-
bras que correspondan, utilizando algunas
a. tes a las áreas urbana y rural:
de las que se presentan a continuación:

Kickwas, Waorani, huasipungos, indígenas, Áreas urbanas
conquista española, Costa, Galápagos,
14, Sierra, tierra, 1822, 1830, colonia, 28,
Amazonía, ancestrales, cuatro. b.
Las comunidades indígenas del país es-
tán compuestas por pueblos
que hablan idiomas ancestrales
y que se distribuyen principalmente en
la y la , aunque 4. Escribe V si es verdadero o F si es falso, en
existen pueblos indígenas también en la los siguientes enunciados:
V/F Áreas rurales
. Las etnias con mayor pobla-
a. Las tradiciones culinarias basadas
ción son los de la Sierra y en el uso del coco son parte de
los kichwas amazónicos. nuestra herencia montubia.
Luego de la b. Las dimensión política de la
y durante la Colonia, a la población indígena identidad hace referencia a los
se le arrebató sus derechos fundamentales: la aspectos jurídicos y políticos de una
vida, la libertad, la igualdad, la propiedad de nación expresados a través del Estado.
52
CIENCIAS SOCIALES
6. Elabora un mapa conceptual que recoja a) Boom petrolero 11. Escribe las acciones progresistas que desa-
algunas ideas referentes a la población b) Tercer periodo republicano rrolló la dictadura de los años 1963-1966
económicamente activa. c) Auge bananero en Ecuador:
d) Colonización española •

9. Define los siguientes tres conceptos: •
• Reforma agraria:
•

7. ¿Cómo se movilizan las personas en tu 12. Escribe un párrafo en el que expliques las
• Huasipungo:
poblado? razones que consideres importantes para
que en la actualidad los países quieran
vivir en democracia y no en dictadura.

• Alianza para el Progreso:

10. Señala los tres aspectos similares entre
8. Selecciona la opción que corresponda al
Ecuador y América Latina en el contexto
siguiente enunciado:
de los años sesenta y explícalos breve-
Tanto la bonanza económica, como la con- mente.
solidación de la clase media, que además po-
sicionó a la clase obrera como un importante a)
actor político, así como el fortalecimiento de

la banca y el comercio, de la mano de la mo-

dernización de las haciendas, que generaron b)

cinturones de pobreza alrededor de las ciu-
dades principales, fueron algunas de las con-
c)
secuencias del periodo de nuestra historia,
conocido como:
53
Prueba quimestral 2 Plástica Literaria Teatro y danza
Movimiento que nace en el Años setenta e inicios

Inicio
siglo XX y llega al Ecuador. de los ochenta.
1. Selecciona la opción que corresponda
con el siguiente enunciado.
Durante su mandato, se promovió el respeto a Sólida producción
Características
literaria
los derechos humanos y el Ecuador se manifestó
abiertamente en contra de las dictaduras
que gobernaban Nicaragua, Argentina y Movimiento
Chile. Se trata de un gobierno progresista Postura
cultural
que redujo la jornada de trabajo a cuarenta
horas semanales y, en el ámbito educativo, Ulises Estrella, Raúl Pérez
implementó el desayuno escolar obligatorio. Estuardo Maldonado, Torres, Iván Egüez, Abdón
Así fue la presidencia de: Oswaldo Viteri, Mario Solís, Ubidia, Julio Pazos, Javier
Representantes
a) León Febres Cordero Ramiro Jácome, Nicolás Ponce, Jorge Enrique
Svistonoff, Gonzalo Endara Adoum y Efraín Jara
b) Jaime Roldós Aguilera Idrovo
c) Oswaldo Hurtado
d) Rodrigo Borja Cevallos 4. Resume en qué consiste la Comunidad Andina de Naciones (CAN).
2. Señala al menos tres mujeres de nuestro
país, que hayan sido parte de la lucha por
la reivindicación del género femenino en
la historia.
•
5. Relaciona los presidentes del Ecuador con algunas de las expresiones que podrían caracterizar
•
mejor a sus periodos de gobierno.
•
Sixto Durán Ballén • • Rebelión de los forajidos
•
Abdalá Bucaram • • Línea económica neoliberal
3. Completa el siguiente cuadro de doble
Jamil Mahuad • • Fortalecimiento de la dolarización
entrada con datos sobre la producción
cultural en cada uno de los siguientes Gustavo Noboa • • Feriado bancario y dolarización
aspectos: Lucio Gutiérrez • • Discurso populista centrado en los pobres
54
CIENCIAS SOCIALES
6. El neoliberalismo dominó el escenario económico del mundo a partir de los años ochenta, 11. Enumera al menos cinco de las formas
sobre todo en Gran Bretaña y Estados Unidos. Completa el siguiente cuadro indicando más comunes de discriminación que
cómo se implantó el programa neoliberal en estos dos países. existen en el mundo y en el Ecuador.
Reino Unido con Margaret Thatcher Estados Unidos con Ronald Reagan 1)
2)
3)
4)
5)
12. Explica con tus propias palabras la

7. Explica en qué consiste la revolución 9. ¿Cuáles son los tres restos que debe afron- expresión: “Ser distintos es una riqueza”.
económica que promueve la Revolución tar el gobierno en los próximos años?
Ciudadana. •

•

•

10. Escribe un párrafo con ideas personales
sobre cómo vivir y apoyar al Buen Vivir
desde la juventud.


8. En una hoja aparte, elabora un mapa con-
ceptual que recoja algunas ideas referen-
tes al cambio de matriz productiva.
55
Mi registro de observaciones
56

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Estudios

El nuevo currículo para la Educación General Básica

Estructura curricular común a todas las áreas

Fundamentación del área de Ciencias Sociales

evolución de la humanidad: el trabajo humano, comprendido tanto como

A l término de la Educación General Básica,

Objetivos del currículo de Ciencias Sociales

lores y necesidades de los territorios locales,

Destrezas con criterios de desempeño deseables y criterios de evaluación

Educación General Básica Media 5.º EGB

CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características

I.CS.3.9.1. Analiza la estructura geológica del Ecuador, su volcanismo

CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida

I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y desventajas de la organización

I.CS.3.12.1. Examina las áreas protegidas del país y lo relaciona con

Provincias del Ecuador

CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales

CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción

Examina y aprecia la relación inseparable

CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía,

CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos físicos (relieve, hidrografía,

I.CS.3.12.1. Examina las áreas protegidas del país y lo

UNIDAD 1 Prueba diagnóstica

4. 4. Escribe qué conoces sobre el Ecuador,

2. Explica en qué consistía la denominada Gran Colombia. Herencia cultural:

E l estudiante identificará la gran diversidad de la po-

el origen heterogéneo de su población, su vocación y Origen de la Origen de la

Cultura del Buen Vivir

Comprometerse con la construcción de una sociedad fraterna, que visi-

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

BLOQUE CURRICULAR: Los seres humanos en el espacio 1

Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

Texto del estudiante CE.CS.3.10. Examina la diversidad demográfica de Técnica

5. Explica con tus propias palabras el significado de la palabra “montubio”.

b. Herencia africana Dimensión cultural Dimensión política Dimensión territorial

UNIDAD 2 Prueba diagnóstica

1. Explica, ¿cuáles son las principales conse- Mestizos Demografía

2. Escribe debajo de cada uno de los siguien-

b. 5. Basándote en lo que has escuchado, leído

E l estudiante será capaz de apreciar el crecimien-

Cultura del Buen Vivir

Valor: La autenticidad Compromiso a lograr

Aportar, aunque sea mínimamente, a la mejora de las condiciones de

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

BLOQUE CURRICULAR: Los seres humanos en el espacio 2

Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

• Texto del estudiante • CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de Técnica:

• 8. Explica la importancia de que los hogares accedan a los siguientes

6. ¿Cómo define el Consejo Nacional de Discapacidades a una perso- • Agua potable

UNIDAD 3 Prueba diagnóstica

E l estudiante analizará la etapa del auge bana-

ciará el avance de la educación y de los derechos

Cultura del Buen Vivir

Valor: La honestidad Compromiso a lograr

Valorar la historia de nuestro país, considerando los aspectos

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

BLOQUE CURRICULAR: Historia e identidad 3

Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas

1. Escribe cinco consecuencias del auge bananero. Capitalismo Comunismo

1. Construyó un plan de construcción

3. Coloca dos características de cada modo de producción de los

8. Explica en qué consistió el Acuerdo de Cartagena.

8. Explica de manera concisa, ¿qué caracteriza a una dictadura?

UNIDAD 4 Prueba diagnóstica