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Anuario de investigaciones
versión On-line ISSN 1851-1686
Resumen
En el marco de la Investigación "Educación para la Orientación: Proyectos y construcción
identitaria de jóvenes escolarizados" (UBACyT 2008-2010) se realizó el seguimiento de los jóvenes
que participaron en un programa de orientación vocacional en grupos, transcurrido un año. El
programa tuvo lugar en la Dirección de Orientación al Estudiante de la Secretaría de Asuntos
Académicos en la Universidad de Buenos Aires. El objetivo fue indagar, mediante una encuesta
telefónica, qué pensaban los jóvenes acerca de su situación actual y el desarrollo de sus proyectos
de estudio y trabajo, y la posible incidencia que ellos consideraban que había tenido en su
orientación el trabajo realizado en los grupos. Los resultados muestran que la mayoría de los
jóvenes expresaron su satisfacción con la actividad de orientación. Especialmente, valoraron
positivamente haber intercambiado con pares cuestiones comunes acerca de su transición, y haber
ampliado la información sobre los estudios superiores y el trabajo.
Abstract
In the framework of research on "Education for Guidance: projects and identity construction of
secondary school students" (UBACyT 2008-2010), a follow-up of young people who participated in
the guidance groups was carried out one year later. The program took place in the Department of
Student Orientation (DOE) in the University of Buenos Aires. Specifically, it analyzed the way young
people felt about their current situation and the development of their study and work projects, with
the aim of exploring the possible influence they think the participation in the groups has in their
guidance. For this purpose, a telephone survey have been made. The results show that most of
young people express their satisfaction with the guidance activity. Specially, they appreciate to
discuss about the aspects in common of the transition with others in group, and to broaden the
information in order to build their trajectories.
Introducción
Este estudio se realiza en el marco del Proyecto de Investigación "Educación para
la Orientación: Proyectos y construcción identitaria de jóvenes escolarizados"
(P054 UBACyT 2008-2010). Se realizó el seguimiento, luego de transcurrido un
año, de los jóvenes que participaron en un programa de orientación vocacional en
grupos. El programa tuvo lugar en la Dirección de Orientación al Estudiante (DOE)
de la Secretaría de Asuntos Académicos en la Universidad de Buenos Aires.
El objetivo del seguimiento fue explorar la construcción de las trayectorias
educativas y laborales y la incidencia que los jóvenes pensaban que había tenido
en su orientación el trabajo realizado en los grupos. Mediante una encuesta
telefónica se relevó información acerca de estas cuestiones. Los resultados
obtenidos indican que la mayoría de los jóvenes expresaron su satisfacción con
las actividades de orientación realizadas. En particular, señalaron el significado
positivo que tuvo para ellos, tanto haber trabajado en grupo de pares las
cuestiones comunes acerca de su transición, como haber adquirido herramientas
para ampliar su información sobre los estudios superiores y el mundo laboral. Este
estudio posibilita profundizar la comprensión sobre las necesidades de orientación
de los jóvenes y las dificultades que afrontan, constituyendo un insumo de utilidad
para el desarrollo de dispositivos de orientación eficaces.
Marco teórico
Según el último informe realizado por el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD, 2009-2010), en la actualidad "se asistiría al fin de las
trayectorias lineales, en dos sentidos. El primero es el paso de la escuela al
mundo laboral de forma casi directa; el segundo, la estabilidad del trabajo"
(Machado Pais, 2002, citado en PNUD, 2009; pp.138).
Por lo expuesto hasta aquí, puede señalarse que los jóvenes enfrentan múltiples y
complejas dificultades en el período de transición. Esta situación representa una
ineludible responsabilidad social para quienes definen políticas públicas tanto en
las esferas educativas como laborales, las cuales deberían garantizar y promover
una mayor igualdad de oportunidades.
La transición implica una crisis vital, pero como toda crisis es también una
oportunidad para crecer. Se reconoce que los momentos de cambios pueden
también ser una oportunidad para nuevos aprendizaje de la persona en desarrollo
(Baubion Broye & Hajjar, 1998; Bronfenbrenner, 1987; Erikson,1980; Caplan,
1966; Aisenson, 1990). En efecto, "la nueva estructura de superación que el sujeto
elabora cuando se encuentra en crisis pasa a ser una parte integral de su
repertorio de respuestas para la resolución de problemas, y aumenta la posibilidad
de que enfrente en forma más o menos realista los riesgos que se le presentan en
adelante." (Caplan, 1966).
Para que los jóvenes puedan elaborar un proyecto personal del que se sientan
protagonistas, necesitan explorar y reflexionar sobre sus experiencias pasadas de
vida, su situación actual, sus intenciones futuras, los factores involucrados del
mundo del estudio y del trabajo y del contexto más amplio. Estas acciones
posibilitarán un mayor conocimiento de sí mismo y su entorno, que posibilitará que
amplíen su perspectiva y el abanico de posibilidades. Por ello, desde nuestro,
enfoque, resulta prioritario que los programas de orientación se planteen en sus
objetivos ayudar a los jóvenes a reconocer diferentes experiencias vividas en su
historia, así como a construir "herramientas", es decir, capacidades que les
permitan enfrentar situaciones presentes y futuras.
Metodología
Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo, que incluye un abordaje
longitudinal, con metodologías cuantitativas y cualitativas.
La población de esta investigación estuvo conformada por adolescentes que
espontáneamente se acercaron a la DOE para solicitar ayuda para su orientación.
La muestra fue intencional, y estuvo constituida por los jóvenes que participaron
en el año 2008 en el Programa de orientación en grupos para la construcción de la
trayectoria educativa y laboral, que aceptaron ser contactados con posterioridad
para un seguimiento, y que efectivamente fueron localizados telefónicamente en el
2009 para responder una encuesta. Cabe mencionar que se les garantizó la
confidencialidad de los datos obtenidos (aspecto ético-relacional)
Ambas preguntas son cerradas con escala Likert de cinco categorías (nada, poco,
medianamente, bastante y mucho). Otras preguntas solicitan, que los jóvenes
especifiquen, en qué medida los ayudó en su orientación el haber participado del
grupo (también con escala Likert de cinco categorías), debiendo justificar dicha
respuesta. A su vez, se les solicita que señalen el grado de importancia que tuvo
para el desarrollo de sus proyectos y su orientación el haber participado del grupo
(en una escala de 1a 10). En la última pregunta (abierta) se les requiere a los
jóvenes que propongan recomendaciones para ayudar orientarse, a un amigo que
termina la escuela secundaria.
Descripción de la muestra
Durante el año 2008 participaron del programa de orientación en grupos para la
construcción de la trayectoria educativa y laboral 359 jóvenes. En aquel momento,
aceptaron ser contactados nuevamente para un seguimiento, 278 jóvenes
(77,5%). Transcurrido un año, se intentó establecer el contacto telefónico con
dichos jóvenes. Pudo establecerse la comunicación con 124 jóvenes, de los
cuales 122 respondieron la encuesta y sólo 2 no aceptaron ser encuestados. Por
otro lado, de los 154 jóvenes que no se contactaron, 136 jóvenes no se
encontraron en su domicilio al momento de realizarse el llamado telefónico, aún
cuando se reiteró en horarios diferentes. En los 18 casos restantes, el número de
teléfono estaba desactualizado.
Resultados
Construcción de la trayectoria educativa
Es de interés destacar que casi la totalidad de los jóvenes de la muestra (96%), se
inscribió en un estudio superior al finalizar la escuela del nivel medio. La mayoría
lo hizo en la UBA, y en menor medida, en otras universidades públicas, en
universidades privadas y en terciarios privados. Se observa así que una mayoría
de los jóvenes de nuestro estudio, provenientes de escuelas del circuito privado,
seleccionaron para sus estudios de nivel superior una universidad pública. Estos
datos coinciden con la procedencia educativa de la población ingresante del
Censo de la UBA 2004.
- La contención y apoyo percibidos a partir del intercambio con otros y con el psicólogo
orientador sobre las cuestiones comunes referidas a su transición.
- La diferenciación entre hobby y trabajo les permitió reconocer sus intereses personales y
la posibilidad de integrarlos en un trabajo posicionándose con mayor claridad ante el
mundo laboral.
Conclusiones
Respecto a las trayectorias educativas y laborales de los jóvenes de esta muestra
pudo observarse que provienen tanto de escuelas medias de gestión privada
como pública. En la actualidad la mayor parte de ellos se encuentra realizando
estudios superiores, primordialmente en instituciones educativas de gestión
pública y, a su vez, no trabaja ni busca trabajo. Consideramos necesario continuar
con la realización del, seguimiento de aquellos jóvenes que participaron del grupo
de orientación y a los que no se pudo contactar porque podrían encontrarse
estudiando y trabajando o sólo trabajando luego de transcurrido un año de su
participación en el grupo de orientación.
Los resultados obtenidos en el presente estudio señalan que, para estos jóvenes,
ha resultado importante haber participado en los grupos de orientación para la
construcción de la trayectoria educativa y laboral, en la Dirección de Orientación al
Estudiante (DOE) de la Universidad de Buenos Aires. En efecto, luego de
trascurrido un año, consideran que su orientación se vio favorecida a partir de su
participación en los mismos. En especial, valoran como significativo el hecho de
haber realizado actividades en grupos con pares que atraviesan la misma
situación de transición al finalizar la escuela de nivel medio, siendo coordinados
por psicólogos orientadores. También destacaron la importancia que tiene para
ellos el acceso a la información sobre las posibles alternativas del mundo de los
estudios superiores y del trabajo. Cabe señalar que, a partir de la reflexión con el
grupo de pares y del acceso a la información, los jóvenes pueden anticipar sus
intenciones de futuro, lo cual favorece la adquisición de herramientas necesarias
para la construcción de sus proyectos de estudio y trabajo y los prepara para su
transición. La construcción de la trayectoria educativa u ocupacional ya no es
lineal sino que apunta a metas cortas que pueden diversificarse respondiendo a
nuevas demandas, por lo que los proyectos se van desarrollando y modificando.
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Fecha de recepción: 29 de marzo de 2010
Fecha de aceptación: 27 de septiembre de 2010