LINEAMIENTOS DE TRABAJO ENCUENTRO No.

1
“UN RECORRIDO POR EL MUNDO ARTÍSTICO EN LA EDUCACIÓN INICIAL”
(Seminario de Profundización)

Apreciadas estudiantes: A continuación, les esbozo las distintas lecturas que vamos a
socializar en nuestro primer encuentro del seminario. Las lecturas están divididas en tres
bloques así: A. Legales – B. teóricas – C. psicológicas. Éstas a su vez, vienen enumeradas
del 1 al 6. En efecto, el cuadro que expongo a continuación, contiene el grupo de
estudiantes con el número correspondiente al bloque de lecturas.

a) Todo el bloque de lecturas se las haré llegar a sus respectivos correos con los mismos
nombres que aparecen a continuación; b) Las lecturas no sobrepasan las 35 páginas y tienen
un lenguaje claro y de fácil comprensión.

BLOQUE A: LEGALES:

1. Ley 397 de 1997 – Leer todo el documento

2. Plan Nacional de Educación Artística (leer hasta la página 12) – 2.1. El Arte en la
Educación Inicial (el arte en la educación inicial – los lenguajes artísticos – las artes
plásticas y visuales: leer hasta la página 18).

3. Lineamientos curriculares en educación artística: a) las Artes en la Educación

Colombiana - Leer desde pág. 17 hasta pág. 46.

BLOQUE B: TEÓRICOS:

4. Disfrutar el Arte – 4.1. El Rol de la Experiencia en la Creación Artística – 4.2. Vygotsky

y la Educación Artística - (Leer todos los documentos).

5. Educar la Visión Artística – Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Artística (Leer

todo el documento)

BLOQUE C: PSICOLÓGICOS:

6. El Dibujo Infantil – 6.1. Utilización del Color – 6.2. Psicología del Color (Leer todos los
documentos).
 RELACIÓN DE LECTURAS POR CIPAS – I ENCUENTRO

No. ESTUDIANTES No. CIPAS LECTURA

1 Ashledy Yiset Quintero Quintero
2 Laura Valentina Osorio Vasques
3 Lina Marbell Vernano 1. Ley 397 de 1997
4 Ana Maria Moreno Trujillo CIPAS 1 (Leer todo el documento)
5
6
7 Laura Lucia Avendaño Navarro 2.Plan Nacional de Educación Artística
8 Eliana Vanesa Remicio Zambrano (leer hasta la página 12)
9 Maria Isabel Torres Guerrero CIPAS 2 2.1. El Arte en la Educación Inicial:
10 Los lenguajes artísticos
11 Las artes plásticas y visuales)
(Leer hasta la página 18)
12
13 Alexandra Rivera Munera
14 Nayerly Varón Zapata 3. Lineamientos curriculares en educación
15 Daniela Mora Barreto artística:
16 CIPAS 3 a) las Artes en la Educación Colombiana
17 (Leer desde pág. 17 hasta pág. 46)
18
19 Gabriela Carvajal Rivera
20 Julieth Milena Valero López 4. Disfrutar el Arte
21 Laura Campo Vera 4.2. El Rol de la Experiencia en la Creación
22 Florence Michell Gonzalez Celis CIPAS 4 Artística
23 4.3. Vygotsky y la Educación Artística
(Leer todos los documentos).
24
25 Pilar Capera Yate
26 Yulieth Ximena Gallardo Mora
27 Yuri Crolina Vaquiro CIPAS 5 5. Educar la Visión Artística – Enseñanza y
28 Luisa Fernanda Martínez Aprendizaje en la Educación Artística
29 (Leer todo el documento).
30
31 Angiee Portela Rodriguez
32 Laura Caicedo Murillo 6. El Dibujo Infantil
33 Camila Villalba CIPAS 6 6.1. Utilización del Color
34 Zulma Yuribia Rodríguez Cárdenas 6.2. Psicología del Color
35 (Leer todos los documentos).

Nota: para este primer encuentro, lo má s importante es realizar las lecturas individualmente y
tomar los mayores apuntes necesarios; en la clase se diseñ ará la estrategia para exponerla (Ir
pensando en diferentes herramientas tecnoló gicas que así no la permitan). Por consiguiente, a
continuació n, les propongo algunas herramientas o APP´s de apoyo: prezi, Genially, Canva,
emazes, Slides, Power Point, Educa Play, YouTube, Kahoo, Pizarra Virtual de Google Meet,
ruleta interactiva, Wix, PowToon, entre otros.
 ELABORACIÓN DE DIBUJOS POR EDADES

Para el desarrollo de esta actividad, sigue las siguientes indicaciones:

 Realizarlo de forma individual.

 Leer previamente las lecturas delegadas para del encuentro.
 Tener en cuenta las edades de los niñ os o niñ as delegadas por el tutor.
 Buscar un espacio escolar o familiar adecuado para el desarrollo de la actividad.
 Solicitar al niñ o o niñ a, realizar un dibujo bajo la consigna o indicació n que usted
considere pertinente para la actividad (de ahí, la importancia de las lecturas previas).
 Propuesta de materiales: hoja tamañ o carta tipo plancha, lá piz, colores diversos,
plumones, entre otros.
 Al finalizar la obra:
 Toma una foto clara de la misma y agrégala por ejemplo en una plantilla de Power
Point o de Word, para su sustentació n ante el grupo.
 Haz una breve grabació n donde el niñ o o niñ a exponga o comunique sus percepciones,
sentires, imaginaciones, sensaciones u otras de la obra (má ximo 1 minuto). Si quiere,
usted puede guiar al niñ o o niñ a para éstas apreciaciones.

Ahora bien, luego de realizado el producto, prepara una breve explicació n de la obra del niñ o
(má ximo dos minutos), sustentado desde los aportes teó ricos de los documentos delegados,
esto con el objetivo, de ampliar la mirada del dibujo, no solo desde el punto de vista estético,
sino también, legal y pedagó gico.

No. ESTUDIANTES No. CIPAS DIBUJOS POR EDADES

1 Ashledy Yiset Quintero Quintero
2 Laura Valentina Osorio Vasques
3 Lina Marbell Vernano Niños de 2 a 4 años
4 Ana Maria Moreno Trujillo CIPAS 1
5
6
7 Laura Lucia Avendaño Navarro
8 Eliana Vanesa Remicio Zambrano
9 Maria Isabel Torres Guerrero CIPAS 2 Niños de 4 a 7 años
10
11
12
13 Alexandra Rivera Munera
14 Nayerly Varón Zapata
15 Daniela Mora Barreto Niños de 7 a 9 años
16 CIPAS 3
17
18
19 Gabriela Carvajal Rivera
20 Julieth Milena Valero López
21 Laura Campo Vera
22 Florence Michell Gonzalez Celis CIPAS 4 Niños de 9 a 12 años
23
24
25 Pilar Capera Yate
26 Yulieth Ximena Gallardo Mora
27 Yuri Crolina Vaquiro
28 Luisa Fernanda Martínez CIPAS 5 Niños de 12 a 14 años
29
30
31 Angiee Portela Rodriguez
32 Laura Caicedo Murillo
33 Camila Villalba CIPAS 6 Niños de 14 a 16 años
34 Zulma Yuribia Rodríguez Cárdenas
35
 ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y DE TRANSFERENCIA

A continuación, les esbozo las actividades a realizar de este primer encuentro, las cuales
deben ser entregadas en las fechas que se delegan para cada tarea.

1. REALIZACIÓN DE UN “CUADRO ARTÍSTICO”

Para el desarrollo de esta experiencia, la cual la deben llevar entre el SEGUNDO Y

TERCER ENCUENTRO, tener en cuenta las siguientes orientaciones y el cuadro que
sucede a esta información, donde se delega una técnica o material artístico a cada
estudiante:

a. Intención o mensaje: libre definición (la paz, la naturaleza, frutas, animales, etc).

b. Medida del cuadro: (30 cm X 24 cm)

c. Material de base del cuadro: Tiple, MDF, cartón paja, cartón u otro material resistente.
Estos materiales son densos y fuerte, lo que permitirá mayor estabilidad al cuadro.

d. Margen: Antes de elaborar su obra, diseña una margen muy original para el mismo (ver
los siguientes video tutoriales de apoyo para guiarte en esta idea:

https://www.youtube.com/watch?v=mOa1m4skAy8

https://www.youtube.com/watch?v=KcBQTRvpuTg

https://www.youtube.com/watch?v=IlIrmzw38hI

e. Stand o caballete: para la respectiva exposición del cuadro, les propongo ver el
siguiente video, como apoyo para que elaboren su propio stand:

https://www.youtube.com/watch?v=M_xOhJ7mtW0

https://www.youtube.com/watch?v=KrcChhhVq84

https://www.youtube.com/watch?v=2ZfKPpucr5w

f. Si entre ustedes desean cambiar la técnica designada, es válido, desde luego, sea por
explorar una nueva técnica o material. Además, me lo informan con tiempo; o, si la técnica
o material quiera ser reemplazada por otra que usted conozca, es válido, pero también me lo
informan con tiempo.

g. Exposición: para la exposición de sus obras pictóricas, les recomiendo llevar una ficha
técnica que contenga: 1. Nombre de la Obra (a partir del tema que les propuse); 2: Nombre
de la técnica o material; 3) Nombre del autor; fecha; la fecha en que fue elaborada.
h. Si necesitan utilizar otros materiales para complementarle a la técnica o al material,
válido, pero que no pierda el papel principal en la obra. Por ejemplo: si el material fuese
aserrín, lo pueden complementar con pintura, escarcha u otros, sin que el aserrín pierda
relevancia en la obra.

i. La actividad debe estar realizada a feliz término para el tercer encuentro para realizar una
significativa exposición de arte con las obras de todo el grupo (para eso la importancia del
Stand). Desde luego, será evaluada. Quizás no tengamos el tiempo para exponer una a una.
En efecto, este compartir se debe hacer a lo largo de la jornada.

k. Delegación de técnicas por estudiante:

TÉCNICA ESTUDIANTE
1. Rasgado
2. Dactilopintura
3. Plastilina
4. Filigrana
5. Decoupage
6. Estampado
7. Esgrafiado
8. Crayolas
9. Palillos
10. Enhebrado
11. Origami
12. Yeso
13. Texturizado
14. Estarcido
15. Foamy
16. Country
17. Icopor
18. Carboncillo o lápiz
19. Lapiceros de colores (aceite)
20. Colores
21. Temperas
22. Algodón
23. Lana
24. Shakiras
25. Tela
26. Tiza seca
27. Piedras pequeñas
28. Tapas Laura Lucia Avendaño Navarro
29. Lentejuelas
30. Puntillismo
31. Sombras
32. Escarcha
 33. Recortado
34. Vinilos
35. Botones
36. Rayismo
37. Sombreado
38. Aerosol
39.Acrílico
40. Oleo
41. Aerografía
42. Acuarela
43. Temple al Huevo
44. Técnicas mixtas
45. Marmoleado
46. Tinta china

CUADRO DE AUTORES - I ENCUENTRO – SOPORTE REFLEXION

PEDAGÒGICA

De acuerdo al tema expuesto por cada CIPAS, le recomiendo diligenciar el siguiente

formato, donde usted, podrá elegir uno o varios autores, para tenerlos en cuenta al momento
de elaborar su reflexión pedagógica. De tener dudas con esta tarea, con mucho gusto les
asesoraré.

a. Formato del “Cuadro del Autor” para entregar de forma individual:

ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

Nombre del Nombre Postulado o Reflexión
Documento del Autor enunciado Personal
Xxx Xxx Xxx (es dar una apreciación personal de
lo que dice el autor)
Nombre de la estudiante:
1.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

PREGUNTAS GENERADORAS (DE EXPOSICIONES)

El desarrollo de las preguntas generadoras se hará de acuerdo a las temáticas de exposición

de cada CIPAS y al video de la Licenciada Mariana Spravkin. Las preguntas de las
exposiciones son seis (6), es decir, una para cada grupo, según su tema de exposición.
  Preguntas Generadoras tomadas de las exposiciones del I Encuentro:

 CIPAS No. 1. Ley 397 de 1997.

 ¿Cómo abordar pedagógicamente el patrimonio cultural de nuestro país con los
niños y niñas? ¿Será importante realizar este tipo de experiencias? ¿Por qué?

 CIPAS No. 2. Lineamientos curriculares en educación artística

 ¿Qué importancia debe tener el currículo de Educación Artística o de la Dimensión
Estética en las instituciones educativas para el fortalecimiento del arte en todas sus
dimensiones?

 CIPAS No. 3. Disfrutar el Arte

 ¿Por qué la experiencia artística es tan importante en la formación del niño y la niña
del preescolar?

 CIPAS No. 4. Educar la Visión Artística

 ¿Qué nuevas concepciones y/o tendencias actuales se deben tener en cuenta para
fomentar el arte en la educación inicial?

 CIPAS No. 5. El Dibujo Infantil

 ¿Qué importancia merece conocer el significado de los colores y las formas en los
dibujos de los niños y niñas para identificar y valorar sus emociones y/o
pensamientos?

 CIPAS No. 6. El arte en la educación inicial

 ¿Qué valores de orden artístico y humanos deben influir en el niño y la niña para
fomentar su proceso creativo, socializador e identitario?

PREGUNTAS GENERADORAS (DE VIDEO DE MARIANA SPRAVKIN)

De forma individual, observar detenidamente, el video que dejo bajo el siguiente link
(https://www.youtube.com/watch?v=lH43AJl99cM ) acerca de: “Las artes plásticas en el
preescolar: cuestiones del enseñar y del aprender”. A continuación, ustedes encontrarán 16
preguntas correspondientes al video de Mariana Spravkin, para que la reflexionen y den su
respuesta a la misma. Ver en el siguiente cuadro, la asignación de cada pregunta por
estudiantes; recuerden que es individual).

No. ESTUDIANTES PREGUNTAS

Ashledy Yiset Quintero Quintero
1 ¿Qué concepciones erradas se tiene del arte, rompiendo con el
2 Laura Valentina Osorio Vasques fin mismo de lo que se debería desarrollar en la escuela?
 ¿Qué opinión le merece la siguiente definición: “la plástica es
Lina Marbell Vernano
3 un lenguaje complejo con características singulares que permite
4 exteriorizar nuestras experiencias y acceder a la de otros seres
Ana Maria Moreno Trujillo
humanos?
Laura lucia Avendaño
5 ¿Por qué las artes plásticas tienen cabida en el preescolar, una
6 institución destinada a los primeros años de la educación
Eliana Vanes remicio
formal?
Mara Isabel torres
7 ¿A que refiere la expositora, cuando afirma que el arte es don?
8 Alexandra rivera munera
Nayerly varon
9 ¿Qué es la Gestalt? ¿Porque la imagen artística o expresiva se
10 Daniela mora Barreto considera como una Gestalt?
Gabriela Carvajal
11 ¿De qué manera, qué y cómo plantear experiencias y desafíos
12 Julieth milena valero relacionados con el arte en niños y niñas de 2 a 6 años?
Laura campo vera
13 ¿Qué diferencia existe entre sensación y percepción en el arte?
14 Florence michell gonzalez
Pilar capera yate
15 ¿Que es “VER” según Eisner?
16 Yilieth Ximena gallardo
Yuri carolina vaquiero
17 ¿Qué ventajas tiene para un niño la percepción en el arte?
18 Luisa Fernanda martinez
Amgie portela rdriguez
19 ¿Qué diferencia existe entre la producción y la apreciación en el
20 Laura Caicedo murillo arte?
Camila villalba
21 ¿Qué aspectos básicos, en constante interacción, deben ser
22 Zulma Yuribia rodriguez considerados para la acción plástica en el preescolar?

23 ¿Qué papel cumple el uso de los materiales dentro de la

24 expresión artística del niño?

25 ¿Por qué si la “materia – acción y expresión” es la conjunción

26 del arte, porque en la escuela no nos deberíamos conformar con
menos?

27 ¿Cuál es nuestra intención y/o conciencia pedagógica que

28 debemos tener como pedagogos para plantear el arte respecto de
29 los niños?

30
31 ¿Qué es una consigna? Qué diferencia una consigna de partida a
32 una consigna de llegada?

33 ¿Qué papel debe cumplir un espectador (docente) frente a una

34 obra de arte?
35