SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 CICLO 1.3 GRADO 1.4 SECCIÓN 1.5 PROFESOR DEL ÁREA 1.6 ASESOR 1.7 ASISTENTE 1.

8 ÁREA 1.9 FECHA DE EJECUCIÓN 1.10 DURACIÓN : N° 80040 “DIVINO MAESTRO” : III : 10 : “C” : Lic. Esther Linares Ramos : José Leoncio, Bautista Cóndor : Karla Carolina Silva Zavaleta : Educación por el arte : 14 de Julio del 2008 : 45’

II. DATOS CURRICULARES: 2.1 Unidad Didáctica: Mi Escula Mi Segundo Hogar 2.2 Titulo de la sesión de aprendizaje: “MI DEDO ARTISTA” 2.3 Competencia: Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, expresión grafico-plástica, dramática y corporal, de acuerdo al nivel de evolución propio de su edad y disfruta con ellas. 2.4 Capacidad: Crea temas de interés propio usando la técnica de la dáctilopintura

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN ETAPAS  M O T I V A C I O N      
TÉCNICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se dan las normas de convivencias en el aula. observan una carta que les ha enviado (Anexo 1). Observación Leen la carta con ayuda de la profesora. Técnica de la lectura Dialogan sobre el contenido de la carta. responden a las siguientes Preguntas intercaladas preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado? Se declara el tema a tratar: técnica de la dáctilopintura RECURSOS TIEMPO

Recurso verbal

10

carta

B Á S I C O

Observan los dibujos colocados en la Ilustración pizarra.(Anexo 02)  Reciben un impreso con el contenido del tema: la Observación técnica de la dáctilopintura. (ANEXO 03) Conversación  Le dan lectura a la hoja instructiva.  Consolidan el tema sobre la Ordenes e indicaciones técnica de la dáctilopintura con ayuda de la docente.  Escuchan atentamente las instrucciones de la docente para trabajar la técnica de la dáctilopintura.  Colocan sus materiales sobre la mesa Cierran sus ojos y piensan en lo que mas les gusta. Reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginando o elegido haciendo uso de su dedo

láminas

Impreso Recurso verbal 15

P R Á C T I C  

Ordenes e indicaciones

Recurso verbal Temperas 25

Del dibujo libre (Invención del motivo, Confección del dibujo,

hoja bond recurso humano: dedo índice

O 

 

EVALUACION

índice y de las temperas. Crear diversos dibujos aplicando la técnica aprendida en clase. Exponen su trabajo realizado en la pizarra Todas las actividades realizadas son evaluadas a través de una lista de Cotejo.

valoración del trabajo Recipiente con agua Franela Cinta marketing

Observación sistemática Impreso 5

EXTENSIÓN

Elaboran un dibujo libre en casa utilizando la técnica de la dáctilopintura

Del dibujo libre(aplicació n)

Temperas hoja bond recurso humano: dedo índice Recipiente con agua Franela

5

IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Manifiesta vivencias, sentimientos conocimientos manejando de E D U C A C I O N P O R los estéticos

sus y

Crea temas

algunos elementos de las

diversas formas de comunicación artística: música, expresión graficoplástica, dramática corporal, acuerdo de al y de nivel evolución disfruta con

E L A R T E

propio de su edad y ellas.

 Llevan su material de interés para propio trabajar en clase. usando la  Participa técnica de activamente al crear su la dibujo dáctilopintu libre.  Sigue el ra procedimien to adecuado de la técnica al elaborar su dibujo libre: Piensa en el dibujo a realizar - Utiliza el dedo indicado para la creación de su dibujo -Utiliza adecuadam ente los materiale s.  Trabaja con orden y limpieza.

Lista de cotejo

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE TIMON CASTRO, Josè “Papel y tijera” E. Santillana, Madrid-España.1962. VILLACORTA PAREDES, Juan “Educación Artística, dibujo y Pintura: Creatividad”.Editora Escolar.Perù Arte E.I.R.L. Callao- Perù.Edición 1999.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO PEREDA CÓRDOVA, Marcelino “Expresión artística y Creatividad” editorial Libertad.1997.

.

“DIVINO MAESTRO” Área: Educación Por El Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: . I. hasta que llego mi hermana y me enseño un dibujo. pensé. soy todo un pequeño artista. estoy muy contento pues a mi me gusta mucho pintar con colores.E. que allí se los mando junto con la carta. les mando una invitación. entonces decidí hacer uno yo también y les cuento que me salio muy bonito espero que a ustedes también les guste y se animen a participar de esta exposición.Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. chau INVITACION LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TIENE EL AGRADO DE INVITAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA “DIVINO MAESTRO ”A LA I EXPOSION DE TRABAJOS ARTISTICO EL DIA 15 DE JULIO.Karla Silva Zavaleta El dia 10 de julio fue mi cumpleaños y mi papa me regalo un juego de temperas. de una exposición que se esta dando en la universidad nacional de Trujillo acerca de dibujos hechos con temperas sin el uso de pincel . PARTICIPAN LOS ALUMNOS DE TODOS LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DE LA ESPERANZA . pero les cuento que cuando fui a abrir las temperas me di con la sorpresa de que no tenia pincel entonces como estaba tan entusiasmado con mis temperas pensé como podía pintar y pensé .CC.

MATERIALES: TEMPERAS DE COLORES DEDO ÍNDICE PAPEL BOND FRANELA PROCEDIMIENTO: 1) Piensa en el dibujo que vas ha representar.Karla Silva Zavaleta “MI DEDO MÁGICO” ¿QUÉ ES LA DÁCTILOPINTURA? La dáctilopintura es la técnica de pintar con los dedos. I.CC. 3) Por último. pinta con tu dedo índice. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: .Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. .E. 2) Dibuja utilizando solo tu dedo índice.

“DIVINO MAESTRO” Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: .CC.Karla Silva Zavaleta . I.Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC.E.

.

Shirley Cabrera Torres. Irma teylor . Flor Ramos Quispe. Jessica Benites Mendoza.Indicadores Nº de orden Apellidos y Nombres Llevan su material para trabajar en clase. N O T A si no si no si no 01. Angelita Peche Moyan. 06. Micael Montoya Armas. Mayerlin Rodríguez Ruiz. . Emilin Florián Quiñones. Lucero Puente De La Vega Saavedra Quezada Siccha. Loer Edu De la Cruz Alvarado. Kenneth Rengifo. Paola Moreno Pérez. Jenny Pizan Castañeda. 04. Luis Niño Lescano. Diego Mendoza Valiente. 05. si no si no Participa activamente al crear su dibujo libre si no Trabaja con orden y limpiez a. Rosa Marcos Solís. Carlos Bocanegra Torres. Joselyn Terrones Pichen. Fátima Gil García. 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Alcántara Castillo. Nayely Campos Devora Cedron Uceda. 02. Alfonso Montoya Armas. 03. Esther Moreno Bazán. Eduard Sánchez León. Gianella Monja Loayza.Piensa en el dibujo a realizar -define concreta la imagen que desea representar -Utiliza adecuadamente los materiales. Diego Terrones Castro.

.

INTRODUCCIÓN El presente sustento científico consta de información teórica el tema. producto de una búsqueda de diferentes autores y páginas Web. Ha sido elaborado pensando en enriquecer el conocimiento profundo del docente permitiendo así tener dominio de los procesos correspondientes entre los conocimientos previos y los nuevos además permitiendo que el alumno logre aplicar lo desarrollado en clase a la resolución de problemas que se presenten en su vida diaria. .

organiza de los materiales que y le posibilidades a expresión de los ritmo. la escultura. estéticos movimiento. emociones. Pág. sus emociones y sentimientos y su manejo de los elementos estéticos. y su las cuerpo. color.C. cultural de un pueblo. la cerámica. Ello es posible cuando observa su entorno. etc. Asa mismo requiere tener la posibilidad de poner en práctica su imaginación. costumbres y herencia . y la expresión corporal. su creatividad respecto del mundo que le rodea. 55) Es aquel que brinda al estudiante al posibilidad de expresar su mundo interior. sus sonido. el ambiente sonoro. la formas de manifestación percusión rítmica. sentimientos.EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Según el D. el dibujo. estados de ánimo.N (2008. su percepción del universo.) través elementos melodía. manifiestan (línea. su cuerpo. los sentimientos que alberga. la pintura. la interpretación instrumental. mediante artística: diferentes El canto. explora las posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el espacio descubre ofrecen. vivencias. etc. el movimiento.

Nunca se sabe lo qué les puede ocurrir hacer con un pincel. un bote de pintura. y como tal. no debe ser una . La pintura es una actividad bajo la que. La pintura es arte. Desde una hoja de papel hasta tejidos y lienzos. Una de las alternativas son los libros especialmente preparados para pintar. En ellos encontrarás una infinidad de dibujos de flores. incluyendo pintura y pincel. de un debe desarrollarse siempre vigilancia adulto. Déjale que vea las cosas como él quiera. como muchas. a dibujar y a pintar. etc. podrá empezar a hacer garabatos. Prueba utilizar diferentes materiales en la pintura de tu hijo. Es uno de los ejercicios más gratificantes para el pequeño y sus padres. y otros incluso contienen pinturas apropiadas para que los niños pinten con sus propios dedos y manos. animales.COMO MOTIVAR A LOS NIÑOS La pintura no define la edad. A partir del momento que el bebé consigue sujetar un objeto en la mano. El cielo no siempre tiene que ser azul. Existen muchas maneras de llevar al niño por el camino de la pintura. También hay libros que incluyen espumas para que los niños aprendan nuevas técnicas. Ten mucho cuidado para no limitar su creatividad.. principalmente cuando la hace un niño muy pequeño. para que los niños los coloreen. o un lápiz. muñecos.

CÓMO ESTIMULAR AL NIÑO A DIBUJAR El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño El dibujo no se enseña. Conviene que tenga contacto algún lápiz. muchos niños ya podrán sujetar un lápiz y hacer sus primeros garabatos. que que ofrecen de visitas talleres no ya y guiadas juegos. A esta edad. En ellos los niños pueden aprender a utilizar diferentes materiales y distintas técnicas. Los niños imitan. La orientación sí es importante en esta etapa mas que nada para que el niño no . lugares pueden especialmente Muchos padres para además los creen museos los niños son que especialmente apropiados para molestar a los demás. Para los más pequeños.actividad repetidora ni condicionada a viejos patrones. Otra forma de motivar a los niños a la pintura es llevarles a visitar exposiciones de diferentes pintores. Los cursos de pintura infantil también son recomendables. muchos padres se sorprenden con el comportamiento de los hijos. Y se ven que allí todos buscan hacer silencio. él también lo hará. Sin embargo. sale de dentro del niño. por ejemplo. a la primera visita que hacen con sus hijos a un museo. Se puede estimular dejándole a un bebé de un año con y medio. utilizar los de cera que tienen la punta redonda y son más gorditos. hay museos niños.

el niño puede dibujar y pintar con lápiz de cera. más libertad de expresión. Además del lápiz. Los garabatos carecerán DEBE SER EXPRESADO CON LIBERTAD Y NO COMO UNA OBLIGACIÓN Es importante respetar la espontaneidad y la naturalidad etapas que no de los de les niños. ni intente llevar el lápiz a la boca.salga pintando las paredes. Puede haber oferta variada de material. El contacto con distintos materiales estimulará sus ideas y su expresividad. Si puedes. y sin ningún tipo de control. Les les enseñarán darán a desarrollar habilidades motrices. . Al principio. e incluso con pintura de dedo. No frenes la creatividad de tu hijo. los En estas es les primeras dibujos ni aconsejable corrija imponga reglas ni técnicas de dibujo. con rotuladores.. puertas. suelo. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación. Las actividades gráficas y plásticas representan un auténtico lenguaje sus para los niños. y enriquecerán su mundo. cómprale una mesita adecuada a su altura para que pueda dibujar más tranquilamente. irregulares. él hará trazos desordenados. La censura solo limitará su creatividad en esta etapa. Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus dibujos. etc.

LOS BENEFICIOS DE LA PINTURA PARA LOS NIÑOS A través de la pintura los niños descubren a un mundo lleno de colores. Con la pintura se disminuye la ansiedad y se amenizan los miedos y las expectativas. Dicen muchas veces lo que muchos no consiguen y decir con La palabras. formas. 6.Estimula su comunicación. desarrollan sus gustos En resumen.Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4. y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños.Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2.Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3. trazos. pintura Simbolizan estimula la sentimientos experiencias. A través de un pincel o de otra herramienta. la percepción.Organiza sus ideas 5. Será por eso que la pintura está también indicada en los tratamientos terapéuticos de los niños. comunicación. los niños porque: 1. Y al mismo tiempo. la y pintura es perfil beneficiosa para artísticos.Favorece la expresión. y la organización . La hace más efectiva. se tranquilizan y serenan. la creatividad. Las imágenes crean claridad de expresión. sensibilidad. y de imaginación. los niños expresan sus inquietudes y sus emociones.

Desbloquea la creatividad 8. Si el dibujo se sitúa en el centro del papel representa el momento actual. la imaginación. La parte inferior del papel nos informa sobre las necesidades físicas y materiales que pueda tener el niño. Posición del dibujo Todo lo que dibuja el niño en la parte superior del papel está relacionado con la cabeza. son pautas puramente orientativas. el intelecto.7.Serena y tranquiliza PAUTAS DE INTERPRETACIÓN DEL DIBUJO INFANTIL Existen algunas pistas que pueden orientar a los padres acerca de lo que dice el dibujo de su hijo.Favorece la expresión de los sentimientos 9. Sin embargo. mientras el lado derecho al futuro. El lado izquierdo indica pensamientos que giran en torno al pasado. el dibujo dice muchas cosas. mientras los de formas pequeñas suelen estar hechos por niños que normalmente necesitan de . Dimensiones del dibujo Los dibujos con formas grandes muestran cierta seguridad. Según la especialista canadiense Ejemplo: Nicole Bédard. la curiosidad y el deseo de descubrir cosas nuevas.

mientras el borrado o cortado puede revelar a un niño algo inseguro e impulsivo. la paz y la tranquilidad. EL MATERIAL Y LA TÉCNICA . el ardor. curiosidad y alegría de vivir. mientras cuanto más superficiales demuestra falta de voluntad o fatiga física. Cuanto más fuerte sea. La presión del manejo Una buena presión indica entusiasmo y voluntad. el azul. seguridad planificación. cierta madurez. sin interrupciones. más agresividad existirá. marrón. el amarillo. necesidad de contacto social y público e impaciencia. o con falta de confianza. Pueden también mostrar a un niño reflexivo. el activo. la el negro y representa inconsciente. el sensibilidad el e intuición. Trazos del dibujo Los continuos. el naranja.poco espacio para expresarse. el verde. Los colores del dibujo El rojo representa la vida. Es necesario añadir que el dibujo de un solo color puede denotar pereza o falta de motivación. suelen denotar un espíritu dócil.

Con puntas redondeadas. Por lo tanto. La técnica. es el lápiz ideal para los primeros garabatos de los niños. ofreciéndole diferentes materiales para que los pruebe. Normalmente a partir de los dos años es interesante que ofrezcas algunas tizas y una pizarra al niño. . Conozca algunos materiales: Lápiz de cera por su cómodo manejo. Al niño que le gusta mucho dibujar. cada vez se sentirá atraído por otros materiales. Es difícil de borrar y por eso. no necesita ser enseñada. y se los puede utilizar en todo tipo de papel. Rotuladores son distintos colores y grosores. Le ayudará a controlar la intensidad de su trazo. en lo que se refiere al dominio instrumental. Se puede encontrar lápiz de cera de distintas formas. y así se irá creciendo en este mundo tan mágico que es el dibujo. exige algo de habilidad en los niños para su utilización. Se adquiere con la práctica y experiencia. desarrollar la coordinación y ejercitar el sentido de responsabilidad. Tizas es un material suave. exige más responsabilidad.Cuando existe un interés especial del niño por el dibujo se puede orientarle acerca de algunas técnicas. y de todos los colores. Son ideales para los trazos y contornos. Permite controlar la presión muscular. ligero y se rompe con finas o facilidad.

descubrir las mezclas de colores. ejercer distintas presiones del trazo. tamaño. etc. el niño estará creando una interacción física y directa con el material. El papel es tan importante como los lápices. En todo caso. Disfrutará de sentidos como el tacto y el olor. Con pincel o a dedo. La textura determinará el tipo de lápiz que el niño va a utilizar. los niños siempre reaccionarán de distintas maneras dependiendo del tipo de material que utilicen. Su formato. bien como su color. TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA .Témpera. Al pintar con la mano. irán a determinar los límites de los niños cuanto al dibujo. Les permiten crear nuevos efectos. resulta ser muy divertida su utilización por los niños. Y favorecerá a su sentido de exploración. adquirir nuevos movimientos de coordinación.

apta para iniciar al niño al manejo de la pintura.php?idn= 36&id.edu.edu. pues. el niño garabatea.js p?IDXT=02935 Técnica de pintura con dedos. La dactilopintura es una maravillosa técnica.ec/home/secciones. Es por ello que quienes la practican se familiarizan con el cuerpo y las expresiones que se desprenden de la actividad.liceonuevomundo.xunta. La variados técnica dáctilo pintura es: simple para los niños porque ellos ponen en juego sus iniciativas y experimentan el cambio de la figura que proviene de la combinación de los diferentes colores. Está en un medio básico. ésta técnica es muy práctica en los primeros trabajos del párvulo. hace manchas y descubre el relieve. que significa dedos. en necesita pintura y témperas de ésta técnica se colores. Es uno de los .1.es/diccionarios/p/ListaDefinicion. Con pintura a dedo. Según Sergio García (1978). Además permite el desarrollo de la coordinación visomotora "ojomano" La palabra dactilopintura viene del griego dactilos. que es ya un trazado de línea. Según http://www. para realizar manchas previas al garabato. Concepto Según http://www. Según Solis Mundaca Heyner (1993).

La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión gráfica. táctiles y kinestésicas. La dactilopintura es una actividad que produce una satisfacción infinita y actúa como agente de liberación. Se utilizan los dedos para que descubran a la mano como instrumento con ella.com/ei/contenidos/00/1150/119 5. Su empleo envuelve una variedad de sensaciones visuales.ejercicios más interesantes y espontáneos dentro da expresión plástica.ASP. y se familiaricen Además forma positiva. Algunas actitudes de los niños hacia la dactilopintura: Actitudes de los niños frente a la dactilopintura  Resistencia en un primer momento a ensuciarse los dedos. Según http://www.educacioninicial. facilita evolución expresión de la personalidad infantil. También eliminar la dactilopintura es un excelente la medio para y las inhibiciones. de pintar y canalizar su agresividad de Polo tanto lo que se pretende con esa técnica es que los niños se integren de forma espontánea y efectiva. .

la miran. Pintar con los dedos sobre la cartulina el tema elegido.  Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura.  La dactilopintura debe verse como un despliegue placentero y no como una creación artística. cola plástica tempera espesada con harina témpera espesada con jabón común rallado. Recortar y acabado del tema Materiales:  Pinturas (Témperas derivadas colores)  Cartulina de variados colores. 3. Se puede realizar dactilopintura con los siguientes materiales:       pasta especial barro engrudo coloreado cocido. la tocan y luego realizan algunos trazos. . Según Solis Mundaca Heyner (1993). Pasos a seguir: 1. Realizan movimientos rítmicos con toda la mano.  Antes de trabajar con la pintura la huelen. Diseñar el tema 2. desparramando la pintura más allá de los límites de la hoja.

la consistencia debe ser como una salsa blanca o una papilla de maicena para niños.y muchísimas más. sólo hay que experimentar. Modos de usarla: . El engrudo crudo no sirve porque resulta un pegote imposible de quitar de los dedos. Lo importante al preparar la pasta es que no se formen grumos.

Guardar en un frasco bien cerrado hasta el momento de usar. con las palmas  dedos  uñas. Colorear con colorante vegetal o témpera. Algunas recetas fáciles de preparar ésta técnica: Dactilopintura cocida: Mezclar dos cucharaditas de sal con 2 tazas de harina. Agregar 2 tazas de agua caliente y colocar la mezcla sobre el fuego para cocinarla un poco hasta que tome la textura suave.  canto de la mano  nudillos. Para realizar esta técnica tenemos que tener en cuenta lo siguiente:  Tener preparado el lugar donde van a higienizarse los niños luego de jugar con la dactilopintura..  Dejar secar los trabajos en forma horizontal.  codos  antebrazos  pies. agregar 3 tazas de agua fría poco a poco y mezclar la preparación con un batidor hasta que esté cremosa. .

 Calentar constantemente al fuego lento. amasarla hasta que quede suave. avena o centeno). 1 taza de sal. 1/2 taza de almidón (puede utilizarse también trigo.  Amasar los ingredientes añadiendo agua según se necesite.  Cuando se enfríe la preparación. Témpera espesa  Preparar fécula de la témpera o con agua Una agregarle vez harina. cebada.Masa para jugar:  Mezclar 3 tazas de harina con 2 cucharadas de aceite y una taza de sal. siempre revolviendo hasta que tome cuerpo y no pueda mezclar más.  Puede dársele color con colorante vegetal o témpera previamente agregado al agua hirviendo. . Pasta de Almidón para modelar:  Mezclar en un Bols. bien maíz arena.  Guardar en una bolsa de plástico o en un frasco bien cerrado.  Añadir poco a poco 1/2 taza de agua hirviendo. mezclado colocarle brillantina de colores.

semillas (arroz. mijo.aspx?m=496344&m page=1&key=&#54009. Luego dibujar con el dedo y dejar secar en forma horizontal. arena. rojo medio.  Engrudo y pintura Procedimiento para realizar ésta técnica Según http://www.  Utensilios: recipientes para pintura y agua. blanco y negro. bolitas de unicel.  Jugar forma con esta crema un colocándola o una y hoja cubriendo en completa cartón resistente. . azul ultramar. ajonjolí. alpiste.Pasta de polenta  Mezclar polenta y harina en partes iguales con agua.fantasiasmiguel. Los materiales que se utilizan para realizar ésta técnica son los siguientes:  Pigmentos: pinturas vinílicas en los colores básicos: amarillo medio.  Material de apoyo didáctico: un litro de engrudo por cada doce niños. cartoncillo o similar. o más papel cartulina bristol. harina de maíz). hasta que se forme una crema. arena de construcción.com/foro/tm. aserrín.  Soporte: grandes hojas de blancas bond tamaño de 50 carta kg.

5 Posteriormente se les entregará más papel para que puedan tomar la pintura y el engrudo por sí mismos. Procedimiento: leche mezclar en témpera partes con leche en espesa una o condensada iguales. pastoso. ¿cómo? Según http://www. Según Continuarán con la misma actividad.com/foro/tm. rojo y azul sobre sus manos. pero incluyendo los colores blanco y negro. Se les pedirá a los niños que coloquen sus manos sobre el papel y que cierren sus ojos.aspx?m=496344&m page=1&key=&#54009. etc. ¿qué sucedió con los colores?.fantasiasmiguel.doc . Se les pondrá un poco de engrudo y un poco de pintura vinílica de los colores amarillo. con el dedo índice mojado en témpera.santillana.es/rcs/_archivos/infan til/baulrecursos/curriculares/pro.5http://www. hoja realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo. Con un pincel fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la .). Luego se les indicará que vean y comenten lo que hicieron: ¿qué resultados ven?. primero se les pedirá que muevan las manos sobre el papel en la forma que quieran y se les invitará a que expresen verbalmente lo que “sienten” (frío. Los niños no deben abrir los ojos (de ser posible se les vendarán). ¿se combinaron?.indexnet.

después cubre el dibujo con un pedazo de papel celofán. Según Álvarez Saavedra Liliana. limpiarse con el trapo. Luego.mezcla de témpera. Hacer que se expresen espontáneamente con la témpera sin agua. y cada vez que deseen cambiar de color. manchas y líneas. sugerir un determinado tema y que el alumno lo dibuje y enseguida pinte con los dedos por sobre dibuje. Realización: Enseñar cómo se pinta con los dedos: En forma de puntos. Se le debe indicar problemas que sean los dibujos grandes para evitar problemas en el pintado. 1993. Primero Se hace con un sólo color. . y que intervengan todos los dedos. considera lo siguiente para el uso de la técnica de la dactilopintura: Materiales:  Témperas  Agua y trapo para manos  Papel bond Objetivo: Experimentan el pintado con los dedos a través de acciones libres y sugeridas.

Hay que sugerirle la correspondencia del color con la forma.Al final. que intervengan los colores que conocen y realicen combinaciones propias. .

Organiza sus ideas 5. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación.Desbloquea la creatividad 8. El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño. mediante diferentes formas de manifestación artística La pintura es una de las actividades más gratificantes para el pequeño y sus padres. y la organización 7. La pintura es beneficiosa para los niños porque: 1.Favorece la expresión de los sentimientos 9. la percepción.Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2. sale de dentro del niño. La hace más efectiva. 6.CONCLUSIONES Expresión artística brinda la posibilidad de expresar su mundo interior. la censura solo limitará su creatividad en esta etapa.Favorece la expresión. los sentimientos que alberga.Estimula su comunicación. el dibujo no se enseña.Serena y tranquiliza .Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4.Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3. su percepción del universo.

com/foro/tm.es/rcs/_archivos/infantil/b aulrecursos/curriculares/pro. Monografía: Enseñanza de la Pintura en le nivel Primario.educacioninicial. http://www.php?idn=36 &id. 1993. ASP http://www.ec/home/secciones.doc . Bagua – Perú.  Álvarez Saavedra Liliana. LINKOGRAFÍA http://www.edu.indexnet.liceonuevomundo. El color en el arte infantil. ASP http://www.edu.xunta. España – Madrid.  Solis Mundaca Heyner (1993). Monografía: Experiencias gráfico plásticas en el nivel priamario.com/ei/contenidos/00/1150/1195.santillana.jsp? IDXT=02935 http://www. 5http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.BIBLIOGRAFÍA  Sergio García (1978).fantasiasmiguel.aspx?m=496344&mpage= 1&key=&#54009.

.

las cinco para estrategias técnicas actividades básicas para el desarrollo de la clase. así llegar a conocimiento de lograr los objetivos trazados acerca del las profesiones esperando y los oficios que se encuentran la comunidad significativo obtener un aprendizaje . se ha tenido en cuenta todos los elementos del proceso educativo: que competencias.INTRODUCCION Para la ejecución de las actividades de la presente sesión de aprendizaje. se detallan en capacidades.

ya que es la clave para mantener el interés de los alumnos y así alcanzar satisfactoriamente lo deseado. sensoriales contenidos”. vemos que coinciden en que durante la actividad de motivación el niño activará sus potencialidades y será capaz de recordar y actualizar sus conocimientos previos. 39): “La motivación viene como finalidad despertar y mantener el interés de los alumnos para poner en juego sus capacidades intelectuales. evitando que solo cumpla un rol receptivo. Analizando e interpretando los conceptos de los diferentes autores. pág. 199) “Conjunto de variables intermedias para la consecución de objetivos”. José. 1999 (Pág. será capaz de evocar vivencias pasadas Según Villalobos Pérez Cortés. Comentando lo dicho por Gálvez Vásquez decimos que en esta actividad el alumno activara posconocimientos que trae e imaginativos para ocuparse de nuevos consigo . . Por ello se concluye que la motivación es una actividad indispensable que se debe mantener durante todo el desarrollo de la clase.ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Según Gálvez Vásquez. (2004.

si las tareas de aprendizaje pueden relacionarse.FUNDAMENTO TEORICO Teoría de la Actividad de Motivación SEGÚN David Ausubel en Ministerio de Educación (2002 pág. PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN: Según Gálvez Vásquez. de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe y si este adopta la actividad de aprendizaje correspondiente para hacerlo así”. y que una vez activado. Pg. es hacer irrumpir en el psiquismo de los alumnos la energía indispensable para aprender con empeño. José “Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltando en ellos el deseo por aprenhenderlo. El aprendizaje significativo es la relación que establecemos entre lo que ya tenemos y la nueva información siendo indispensable tener predisposición para aprender. continúa automáticamente encendido hasta el final” . entusiasmo. 73) “Hay aprendizaje significativo. actividad y satisfacción” Según Díaz Barriga. Frida (2003. 24) “Los educadores a menudo consideran que la motivación por el aprendizaje es una especie de interruptor que se “enciende” al inicio de la actividad de aprendizaje.

favorecen el aprendizaje significativo del contenido. * Favorecer la práctica y reflexión que se ha de aprender. Las principales funciones de las preguntas intercaladas son las siguientes: * Mantener la atención y nivel de “Activación del estudiante a lo largo del estudio de un material”. hechos producen o fenómenos. naturalmente. El alumno realizara la observación de la carta que se les ha sido enviada  Las TÉCNICA DE PREGUNTAS INTERCALADAS: preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar el aprendizaje del alumno. * En el caso de preguntas que valoren comprensión o aplicación. . La observación es el “examen directo de las cosas. 313).ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  OBSERVACIÓN: Según Walabonso Rodríguez (1980. Pág. tal sin cual se presentan de o se intervención nuestra voluntad”.

Esta técnica se aplicará presentando y conversando sobre una carta de invitación que se les hace para un concurso de arte en la U. pág.En la presente actividad de aprendizaje.N. sobre sobre algunos la concursos de de la dibujo realizado calidad confección de algunas láminas observando trabajos de otros alumnos preparándolos para un posible concurso. a los alumnos ACTIVIDAD BÁSICA Según Gálvez Vásquez (2001. objetos y proceso motivo de la situación problemática presentado el profesor siguiendo una metodología determinada.T. Estas . Pág. 39): La actividad básica consiste en provocar la curiosidad de los alumnos con el fin de que se inician en la observación e interrogación sobre los hechos. la técnica de preguntas intercaladas se usara en la motivación para recoger la información obtenida del contenido de la carta presentada y los conocimientos previos a cerca de la técnica a usar a través de las siguientes preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado?  TECNICA DEL DIBUJO LIBRE (Motivación) Según José Gálvez Vásquez (1999.466)”Podría motivar al educando conversando antes.

problematizar. Promover la comprensión de significados profundiza los conocimientos mediante el estudio de sus elementos. Durante la actividad básica el alumno incorpora nuevos conocimientos en base a los que ya posee . pág. Frida 2002 (Pg. FUNDAMENTO TEORICO Según Calero Pérez. es decir . Pág. sino que los construye usando su experiencia y conocimiento previos y los articula con los nuevos conocimientos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  ILUSTRACION Según Díaz Barriga. dar información y explicar terminologías”. los amplia a través de un conflicto cognitivo. El alumno se limita a incorpora conocimientos. 185) “Constituye uno de los tipos de información gráfica más . Mavilo (1998. Según Suárez Díaz Reynaldo (1999.actividades que le permiten al educando iniciarse con el proceso de investigación científica y al aprendizaje significativo y divergente. 19) el individuo mediante un proceso de asimilación opera mentalmente y acoge como significativo el material asimilado". inquietar. 149) “Consiste en exponer los conocimientos o habilidades para aprender.

Pág. la cual servirá de muestra para los trabajos que realizaran en clase. socializar. . atención. 483)”La conversación es un medio. una actividad que consiste en un intercambio de ideas. cultivar el proceso de participación.ampliamente empleada en los diversos contextos de enseñanza. naturalmente. Pág. La observación es el “examen directo de las cosas. de opiniones. de puntos de vista entre varias persona afín de desarrollar un tema. desinhibir al mejorar la comunicación. El alumno realizara la observación de la las imágenes que serán ejemplos de cómo deben trabajar la técnica de la dáctilopintura. la alumno . tal sin cual se presentan de o se intervención nuestra voluntad”. son los recursos utilizados para expresar una resolución especial esencialmente de tipo reproducido” Este tipo de estrategia se evidencia cuando la docente presenta las imágenes.  OBSERVACIÓN: Según Walabonso Rodríguez (1980. hechos producen o fenómenos. aprender a respetar opiniones ajenas”. 313). Técnica de la conversación: Según Gálvez Vásquez (1999.

Pág. relacionará la teoría con la práctica a teorizar estas. la comprensión. la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”. . Pág. indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones. su espontaneidad. ACTIVIDAD PRÁCTICA Según Gálvez Vásquez José (1999. Interpretando lo señalado. la concentración. la expresión oral. Esta técnica se las realiza cuando los de niños la escuchan para atentamente instrucciones docente trabajar la técnica de la dáctilopintura.40). Esta niños técnica se puede percibir cuando los después de haber recibido el impreso comentan sobre el contenido de la misma  Según Técnica de las Órdenes e Gálvez Vásquez Indicaciones: 487) “Las ordenes o (1999. Consiste en una con el serie de ejercicios aprendido prácticos las que relacionados cuales el contenido mediante ya alumno consolida sus aprendizajes. decimos que la actividad practica consiste en la aplicación de los conocimientos teóricos a situaciones concretas aplicándolo a nuestra vida diaria.

todo hacer científico se ampara en una teoría y con la práctica significa que el alumno está capacitado para el correcto y uso de los diferentes instrumentos. pág. intervención conducirá hacia una nueva sistematización ayudando a los alumnos a que piensen. reflexionen y discutan sobre el tema”.Según Hidalgo matos Benigno (1986.): La teoría y la práctica son complementarios. . métodos técnicas fundamentales al transformar la realidad. FUNDAMENTO TEORICO Principio de unidad entre la teoría la práctica: Según Gálvez Vásquez. orientan las los comentarios de del los alumnos (as) Dicha intervenciones maestro. desarrolla su nuevo aprendizaje. para alcanzar el aprendizaje de los alumnos y el cumplimiento de los objetivos previstos. 34). 28. lo llama “Desarrollo del tema”. es la parte fundamental de todos las clases o sesiones de aprendizaje en la que deben desarrollarse los contenidos y actividades programadas. Según Castillo Carmen (1998 Pg. 47) “Es el momento en el cual el niño aplica. José (Pág. práctica.

de trabajo sin copiarse del resto “ Esta fase de la Técnica se puede percibir cuando los niños y niñas cierran sus ojitos e que quieran representar.466)”Dispuesta la actitud de los alumnos para que realicen o confeccionen un dibujo. la expresión oral.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  Según Técnica de las Órdenes e Gálvez Vásquez Indicaciones: 487) “Las ordenes o (1999.Pág. imaginan el dibujo .Cada una piensa y selecciona su objeto. la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”. pág. la comprensión. El docente sólo anexas se limitará la a impartir del recomendaciones sobre construcción trabajo. Esta técnica se realiza cuando los niños escuchan atentamente las instrucciones de la docente para sacar los materiales con los que van a trabajar. su espontaneidad. indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones.  Técnica del dibujo libre (Invención del motivo): Según José Gálvez Vásquez (1999. se les comunica que el motivo u objeto a dibujar será inventado por ellos mismos. la concentración.

pág. explicando el significado de su trabajo. trazado.Es recomendable que trabajen en silencio. dibujo expresión. en la cual realizaran el dibujo imaginado o elegido haciendo uso de su de las temperas.No existe comparación con otro trabajo. pero en forma individual. pág. Esta técnica se realiza cuando los niños y niña exponen sus trabajos realizados. puesto que se trata de representaciones del dibujo libre (valoración del dedo índice y libremente escogidas o inventadas. la imaginación.466)”Aquí cada uno dibuja su objeto o sujeto inventado utilizando los materiales que para el caso han conducido. Técnica del dibujo libre (Confección del dibujo): Según José Gálvez Vásquez (1999. afición.  Técnica trabajo): Según José Gálvez Vásquez (1999. de esta manera la imaginación. Esta técnica se realiza cuando los niños y niñas con la presencia de elementos reciben una hoja bond. dedicación. la asociación de elementos no sufrirá perturbaciones parásitos. . la invención.Se hará resaltar la creatividad.466)”En este caso la valoración es específica para cada trabajo.

mismo tiempo. involucra factores que van más allá y que en cierto modo la definen. pero al impredecibles. Es la parte de la consolidación de la clase. Benigno 1986 (Pág. Según Díaz Barriga Frida (Pág. Pág. 40): es la parte que refuerza la información dada durante la sesion y que tiene como finalidad valorar el trabajo en clase y sirve para verificar el avance d los alumnos y reforzar los puntos debiles de los mismos. a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”. FUNDAMENTO TEORICO  Según Suárez Díaz. 87): La evaluación o incluye actividades las cuales de se estimación consideran otros cualitativa cuantitativa. lo llama “Refuerzo. a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Según Gálvez Vásquez (1999. Según Hidalgo Matos. Reynaldo (1999. 107): La evaluación es un proceso permanente el cual se conoce. enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que sospechamos no hayan sido bien desarrollados. se mide y se dan opiniones sobre todas las circunstancias y elementos que intervienen la planificación y ejecución del auto docente con el fin de revisarlo para su mayor eficiencia en el . afianzamiento o realimentación. 41). Pág.

109) “Son instrumentos diseñados para estimular la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o en el producto” Evaluaré a través de una “Lista de cotejo o control”. a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado. enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que . lo llama “Refuerzo. a través de una lista de cotejo o verificación. Pág. Benigno 1986 (Pág. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para la actividad de evaluación utilizaré la técnica de observación sistemática. elaborada a partir de un cuadro de doble entrada en el cual he registrado los indicadores.logro de los objetivos. afianzamiento o realimentación. Según Díaz Barriga Frida (1998 Pg. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Según Gálvez Vásquez (1999. Es la parte de la consolidación de la clase. 41). 40): Esta Actividad tiene como finalidad extender las capacidades y competencias adquiridas para ejecutar y desarrollar tareas con el tema central para apreciar la actuación del educando de frente a los problemas. Según Hidalgo Matos. reforzar y consolidar el aprendizaje y problematizar el inicio de otros contenidos próximos.

Esta actividad permite la aplicación de la actividad adquirida además del desarrollo mejor de la competencia seleccionada. 49): En las la actividades extensión docente tendrá oportunidad de ampliar mayores aplicaciones sobre el tema para que sirvan para extender las competencias adquiridas en la cantidad desarrollada. el Pág. de Carmen (1998.sospechamos no hayan sido bien desarrollados. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  DIBUJO LIBRE (aplicacion) Según Gálvez Vásquez (1999 Pág. haciendo uso de la técnica aprendida en clase podrá realizar otros trabajos en casa . FUNDAMENTO TEORICO Según Castillo. estas se pueden poner en practica en nuevos trabajos o experiencias de dibujo libre con miras a que cada vez el producto sea mejor…” Esta técnica se pondrá en práctica después de haber terminado la sesión. 466): “Impartidas las recomendaciones del caso. a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”.

La actividad d motivación es un proceso de fundamental para el desarrollo de la clase debido que se activa el interés del alumno. La actividad básica permite el desarrollo de los contenidos La y el procesamiento de la información. La actividad de extensión permite ampliar el tema desarrollado en ámbitos diferentes del aula.CONCLUSIONES En cada actividad realizada no debe excluirse ningún momento debido a que estos 5 momentos en la sesión se complementan para el aprendizaje significativo. buscando seguir el proceso seguido para el aprendizaje. . practica obtenidos e en en donde la se consolidan básica los y actividad aprendizajes motivación. - actividad La actividad de evaluación permite visualizar el logro de la capacidad seleccionada.

habilidades. . Concepto: es aquel que incide en el aprendizaje personal del educando sobre la base de la imitación o la repetición de algo que se ha logrado por si mismo. forma parte de los métodos individualizados por que permite el aprendizaje personal de normas de conducta actitudes.Presentación del ejemplo o modelo: El propósito es mostrar los modelos al alumno explorando los pasos de ejecución en forma detallada. hábitos. se sugiere para así la fase de iniciación van a de los ejercicios observaran como trabajar. 3.Imitación docente el sin niño imita el modelo de los dado por el preocuparse fundamentos científicos y lógicos de las cosas. . Procedimiento .METODO EXPERIENCIAL O DIRECTO 2. Son mostrados por la profesora. Observan los dibujos colocados en la pizarra que son la muestra de cómo van a trabajar. El método experiencial es propio de las actividades mecánicas donde solo hay desprendimientos de movimientos físicos.

Repetición: Realizara lo que ve u oye del docente. . esparcir usando la los dedos solo trabajar tempera trabajarla pintando como puntos. Se sugiere para la fase de práctica.Así realizaran los trabajos según sus intereses pero teniendo en cuenta el modelo de cómo deben trabajar: para utilizando sin temperas. La repetición deviene en habilidades y hábitos en proporción directa a su ejercitación. en donde el alumno realizara su propia creación según las indicaciones dadas.

Cómo desarrollar una clase. . Lima 1986.T. Métodos y Técnicas de aprendizaje Teórico y Práctico. aprendizaje Estrategias Docentes Significativo.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  GÁLVEZ VÁSQUEZ. José Leoncio Bautista Cóndor Asesor de la práctica U.  CASTILLO R. Cajamarca.  SUAREZ DÍAZ. Reimpresión. Frida y Hernández para Rojas. Esther Linares Ramos Profesora de aula Mg. Edición Apac. 4 Edición.1998  HIDALGO MATOS. Junio 1999. José.  CALERO PEREZ. Editorial Trillas. 2º Edición. México 2003. La Educación.N. Mavilo. Karla Carolina Silva Zavaleta Profesora asistente Lic. Carmen. Teorías y aplicaciones básicas del constructivismo pedagógico. un Gerardo. 14 Edición.  DÍAZ BARRIGA. México Mayo 1999. Benigno. Reynaldo. Los Eventos de Capacitación Docente.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful