SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 CICLO 1.3 GRADO 1.4 SECCIÓN 1.5 PROFESOR DEL ÁREA 1.6 ASESOR 1.7 ASISTENTE 1.

8 ÁREA 1.9 FECHA DE EJECUCIÓN 1.10 DURACIÓN : N° 80040 “DIVINO MAESTRO” : III : 10 : “C” : Lic. Esther Linares Ramos : José Leoncio, Bautista Cóndor : Karla Carolina Silva Zavaleta : Educación por el arte : 14 de Julio del 2008 : 45’

II. DATOS CURRICULARES: 2.1 Unidad Didáctica: Mi Escula Mi Segundo Hogar 2.2 Titulo de la sesión de aprendizaje: “MI DEDO ARTISTA” 2.3 Competencia: Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, expresión grafico-plástica, dramática y corporal, de acuerdo al nivel de evolución propio de su edad y disfruta con ellas. 2.4 Capacidad: Crea temas de interés propio usando la técnica de la dáctilopintura

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN ETAPAS  M O T I V A C I O N      
TÉCNICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se dan las normas de convivencias en el aula. observan una carta que les ha enviado (Anexo 1). Observación Leen la carta con ayuda de la profesora. Técnica de la lectura Dialogan sobre el contenido de la carta. responden a las siguientes Preguntas intercaladas preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado? Se declara el tema a tratar: técnica de la dáctilopintura RECURSOS TIEMPO

Recurso verbal

10

carta

B Á S I C O

Observan los dibujos colocados en la Ilustración pizarra.(Anexo 02)  Reciben un impreso con el contenido del tema: la Observación técnica de la dáctilopintura. (ANEXO 03) Conversación  Le dan lectura a la hoja instructiva.  Consolidan el tema sobre la Ordenes e indicaciones técnica de la dáctilopintura con ayuda de la docente.  Escuchan atentamente las instrucciones de la docente para trabajar la técnica de la dáctilopintura.  Colocan sus materiales sobre la mesa Cierran sus ojos y piensan en lo que mas les gusta. Reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginando o elegido haciendo uso de su dedo

láminas

Impreso Recurso verbal 15

P R Á C T I C  

Ordenes e indicaciones

Recurso verbal Temperas 25

Del dibujo libre (Invención del motivo, Confección del dibujo,

hoja bond recurso humano: dedo índice

O 

 

EVALUACION

índice y de las temperas. Crear diversos dibujos aplicando la técnica aprendida en clase. Exponen su trabajo realizado en la pizarra Todas las actividades realizadas son evaluadas a través de una lista de Cotejo.

valoración del trabajo Recipiente con agua Franela Cinta marketing

Observación sistemática Impreso 5

EXTENSIÓN

Elaboran un dibujo libre en casa utilizando la técnica de la dáctilopintura

Del dibujo libre(aplicació n)

Temperas hoja bond recurso humano: dedo índice Recipiente con agua Franela

5

IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Manifiesta vivencias, sentimientos conocimientos manejando de E D U C A C I O N P O R los estéticos

sus y

Crea temas

algunos elementos de las

diversas formas de comunicación artística: música, expresión graficoplástica, dramática corporal, acuerdo de al y de nivel evolución disfruta con

E L A R T E

propio de su edad y ellas.

 Llevan su material de interés para propio trabajar en clase. usando la  Participa técnica de activamente al crear su la dibujo dáctilopintu libre.  Sigue el ra procedimien to adecuado de la técnica al elaborar su dibujo libre: Piensa en el dibujo a realizar - Utiliza el dedo indicado para la creación de su dibujo -Utiliza adecuadam ente los materiale s.  Trabaja con orden y limpieza.

Lista de cotejo

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE TIMON CASTRO, Josè “Papel y tijera” E. Santillana, Madrid-España.1962. VILLACORTA PAREDES, Juan “Educación Artística, dibujo y Pintura: Creatividad”.Editora Escolar.Perù Arte E.I.R.L. Callao- Perù.Edición 1999.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO PEREDA CÓRDOVA, Marcelino “Expresión artística y Creatividad” editorial Libertad.1997.

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estoy muy contento pues a mi me gusta mucho pintar con colores.Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. soy todo un pequeño artista.Karla Silva Zavaleta El dia 10 de julio fue mi cumpleaños y mi papa me regalo un juego de temperas. hasta que llego mi hermana y me enseño un dibujo. I. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación Por El Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: . pensé. les mando una invitación.CC.E. PARTICIPAN LOS ALUMNOS DE TODOS LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DE LA ESPERANZA . pero les cuento que cuando fui a abrir las temperas me di con la sorpresa de que no tenia pincel entonces como estaba tan entusiasmado con mis temperas pensé como podía pintar y pensé . de una exposición que se esta dando en la universidad nacional de Trujillo acerca de dibujos hechos con temperas sin el uso de pincel . entonces decidí hacer uno yo también y les cuento que me salio muy bonito espero que a ustedes también les guste y se animen a participar de esta exposición. que allí se los mando junto con la carta. chau INVITACION LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TIENE EL AGRADO DE INVITAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA “DIVINO MAESTRO ”A LA I EXPOSION DE TRABAJOS ARTISTICO EL DIA 15 DE JULIO.

I.Karla Silva Zavaleta “MI DEDO MÁGICO” ¿QUÉ ES LA DÁCTILOPINTURA? La dáctilopintura es la técnica de pintar con los dedos. MATERIALES: TEMPERAS DE COLORES DEDO ÍNDICE PAPEL BOND FRANELA PROCEDIMIENTO: 1) Piensa en el dibujo que vas ha representar. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: . pinta con tu dedo índice.E. 3) Por último.Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. 2) Dibuja utilizando solo tu dedo índice.CC. .

E.Karla Silva Zavaleta . I.CC.Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: .

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Indicadores Nº de orden Apellidos y Nombres Llevan su material para trabajar en clase. 03. Loer Edu De la Cruz Alvarado. Mayerlin Rodríguez Ruiz. Rosa Marcos Solís. Nayely Campos Devora Cedron Uceda. Paola Moreno Pérez. 06. Joselyn Terrones Pichen. Gianella Monja Loayza. Carlos Bocanegra Torres. Shirley Cabrera Torres. Luis Niño Lescano. Micael Montoya Armas. Angelita Peche Moyan. 05. Jenny Pizan Castañeda. si no si no Participa activamente al crear su dibujo libre si no Trabaja con orden y limpiez a. Jessica Benites Mendoza. N O T A si no si no si no 01.Piensa en el dibujo a realizar -define concreta la imagen que desea representar -Utiliza adecuadamente los materiales. Emilin Florián Quiñones. 02. 04. Kenneth Rengifo. Eduard Sánchez León. Fátima Gil García. Flor Ramos Quispe. Diego Mendoza Valiente. Irma teylor . 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Alcántara Castillo. Alfonso Montoya Armas. . Esther Moreno Bazán. Lucero Puente De La Vega Saavedra Quezada Siccha. Diego Terrones Castro.

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Ha sido elaborado pensando en enriquecer el conocimiento profundo del docente permitiendo así tener dominio de los procesos correspondientes entre los conocimientos previos y los nuevos además permitiendo que el alumno logre aplicar lo desarrollado en clase a la resolución de problemas que se presenten en su vida diaria.INTRODUCCIÓN El presente sustento científico consta de información teórica el tema. . producto de una búsqueda de diferentes autores y páginas Web.

el dibujo.C. sus emociones y sentimientos y su manejo de los elementos estéticos. manifiestan (línea. la pintura.) través elementos melodía. cultural de un pueblo. Asa mismo requiere tener la posibilidad de poner en práctica su imaginación. el ambiente sonoro. Pág.EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Según el D. explora las posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el espacio descubre ofrecen. vivencias.N (2008. organiza de los materiales que y le posibilidades a expresión de los ritmo. su cuerpo. emociones. Ello es posible cuando observa su entorno. la interpretación instrumental. color. su creatividad respecto del mundo que le rodea. el movimiento. sentimientos. etc. costumbres y herencia . estados de ánimo. 55) Es aquel que brinda al estudiante al posibilidad de expresar su mundo interior. su percepción del universo. mediante artística: diferentes El canto. estéticos movimiento. sus sonido. y su las cuerpo. la formas de manifestación percusión rítmica. etc. y la expresión corporal. los sentimientos que alberga. la cerámica. la escultura.

no debe ser una . de un debe desarrollarse siempre vigilancia adulto. La pintura es arte. Una de las alternativas son los libros especialmente preparados para pintar. y como tal. Prueba utilizar diferentes materiales en la pintura de tu hijo. y otros incluso contienen pinturas apropiadas para que los niños pinten con sus propios dedos y manos. Ten mucho cuidado para no limitar su creatividad. para que los niños los coloreen. También hay libros que incluyen espumas para que los niños aprendan nuevas técnicas. incluyendo pintura y pincel. Nunca se sabe lo qué les puede ocurrir hacer con un pincel. principalmente cuando la hace un niño muy pequeño. muñecos. La pintura es una actividad bajo la que. El cielo no siempre tiene que ser azul. Es uno de los ejercicios más gratificantes para el pequeño y sus padres. En ellos encontrarás una infinidad de dibujos de flores. o un lápiz..COMO MOTIVAR A LOS NIÑOS La pintura no define la edad. Existen muchas maneras de llevar al niño por el camino de la pintura. a dibujar y a pintar. animales. Desde una hoja de papel hasta tejidos y lienzos. Déjale que vea las cosas como él quiera. como muchas. un bote de pintura. etc. podrá empezar a hacer garabatos. A partir del momento que el bebé consigue sujetar un objeto en la mano.

Se puede estimular dejándole a un bebé de un año con y medio. Los cursos de pintura infantil también son recomendables. Conviene que tenga contacto algún lápiz.actividad repetidora ni condicionada a viejos patrones. hay museos niños. CÓMO ESTIMULAR AL NIÑO A DIBUJAR El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño El dibujo no se enseña. que que ofrecen de visitas talleres no ya y guiadas juegos. En ellos los niños pueden aprender a utilizar diferentes materiales y distintas técnicas. a la primera visita que hacen con sus hijos a un museo. lugares pueden especialmente Muchos padres para además los creen museos los niños son que especialmente apropiados para molestar a los demás. La orientación sí es importante en esta etapa mas que nada para que el niño no . utilizar los de cera que tienen la punta redonda y son más gorditos. A esta edad. Otra forma de motivar a los niños a la pintura es llevarles a visitar exposiciones de diferentes pintores. Para los más pequeños. él también lo hará. muchos niños ya podrán sujetar un lápiz y hacer sus primeros garabatos. Sin embargo. Y se ven que allí todos buscan hacer silencio. muchos padres se sorprenden con el comportamiento de los hijos. por ejemplo. sale de dentro del niño. Los niños imitan.

Al principio. y sin ningún tipo de control. La censura solo limitará su creatividad en esta etapa. cómprale una mesita adecuada a su altura para que pueda dibujar más tranquilamente. irregulares. más libertad de expresión. e incluso con pintura de dedo. Los garabatos carecerán DEBE SER EXPRESADO CON LIBERTAD Y NO COMO UNA OBLIGACIÓN Es importante respetar la espontaneidad y la naturalidad etapas que no de los de les niños.. No frenes la creatividad de tu hijo. etc. El contacto con distintos materiales estimulará sus ideas y su expresividad.salga pintando las paredes. suelo. puertas. ni intente llevar el lápiz a la boca. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación. Las actividades gráficas y plásticas representan un auténtico lenguaje sus para los niños. el niño puede dibujar y pintar con lápiz de cera. Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus dibujos. y enriquecerán su mundo. con rotuladores. él hará trazos desordenados. Les les enseñarán darán a desarrollar habilidades motrices. Además del lápiz. Si puedes. los En estas es les primeras dibujos ni aconsejable corrija imponga reglas ni técnicas de dibujo. Puede haber oferta variada de material. .

los niños porque: 1.Estimula su comunicación. 6. la percepción.Organiza sus ideas 5. Las imágenes crean claridad de expresión. se tranquilizan y serenan. y de imaginación. los niños expresan sus inquietudes y sus emociones. y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños. desarrollan sus gustos En resumen.Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4. la y pintura es perfil beneficiosa para artísticos. trazos. Y al mismo tiempo.Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3.Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2. formas. sensibilidad. Con la pintura se disminuye la ansiedad y se amenizan los miedos y las expectativas. La hace más efectiva. la creatividad. A través de un pincel o de otra herramienta. pintura Simbolizan estimula la sentimientos experiencias.LOS BENEFICIOS DE LA PINTURA PARA LOS NIÑOS A través de la pintura los niños descubren a un mundo lleno de colores. y la organización . Será por eso que la pintura está también indicada en los tratamientos terapéuticos de los niños. comunicación. Dicen muchas veces lo que muchos no consiguen y decir con La palabras.Favorece la expresión.

el intelecto. Si el dibujo se sitúa en el centro del papel representa el momento actual.Favorece la expresión de los sentimientos 9. Posición del dibujo Todo lo que dibuja el niño en la parte superior del papel está relacionado con la cabeza. la imaginación. la curiosidad y el deseo de descubrir cosas nuevas.Desbloquea la creatividad 8. Sin embargo. mientras los de formas pequeñas suelen estar hechos por niños que normalmente necesitan de . El lado izquierdo indica pensamientos que giran en torno al pasado. La parte inferior del papel nos informa sobre las necesidades físicas y materiales que pueda tener el niño. el dibujo dice muchas cosas. Según la especialista canadiense Ejemplo: Nicole Bédard. Dimensiones del dibujo Los dibujos con formas grandes muestran cierta seguridad.7. son pautas puramente orientativas.Serena y tranquiliza PAUTAS DE INTERPRETACIÓN DEL DIBUJO INFANTIL Existen algunas pistas que pueden orientar a los padres acerca de lo que dice el dibujo de su hijo. mientras el lado derecho al futuro.

el verde. o con falta de confianza. la el negro y representa inconsciente. el naranja. sin interrupciones. La presión del manejo Una buena presión indica entusiasmo y voluntad. la paz y la tranquilidad. el sensibilidad el e intuición. cierta madurez. EL MATERIAL Y LA TÉCNICA . marrón. Es necesario añadir que el dibujo de un solo color puede denotar pereza o falta de motivación. Trazos del dibujo Los continuos. el amarillo. necesidad de contacto social y público e impaciencia. más agresividad existirá. suelen denotar un espíritu dócil. el activo. mientras cuanto más superficiales demuestra falta de voluntad o fatiga física.poco espacio para expresarse. Los colores del dibujo El rojo representa la vida. Pueden también mostrar a un niño reflexivo. mientras el borrado o cortado puede revelar a un niño algo inseguro e impulsivo. Cuanto más fuerte sea. seguridad planificación. el ardor. el azul. curiosidad y alegría de vivir.

Rotuladores son distintos colores y grosores. La técnica. Es difícil de borrar y por eso. ligero y se rompe con finas o facilidad. Se adquiere con la práctica y experiencia. exige algo de habilidad en los niños para su utilización. es el lápiz ideal para los primeros garabatos de los niños. Normalmente a partir de los dos años es interesante que ofrezcas algunas tizas y una pizarra al niño. no necesita ser enseñada. . y así se irá creciendo en este mundo tan mágico que es el dibujo. exige más responsabilidad. Por lo tanto.Cuando existe un interés especial del niño por el dibujo se puede orientarle acerca de algunas técnicas. Son ideales para los trazos y contornos. y de todos los colores. Al niño que le gusta mucho dibujar. Permite controlar la presión muscular. Conozca algunos materiales: Lápiz de cera por su cómodo manejo. ofreciéndole diferentes materiales para que los pruebe. Le ayudará a controlar la intensidad de su trazo. Tizas es un material suave. cada vez se sentirá atraído por otros materiales. desarrollar la coordinación y ejercitar el sentido de responsabilidad. y se los puede utilizar en todo tipo de papel. Se puede encontrar lápiz de cera de distintas formas. Con puntas redondeadas. en lo que se refiere al dominio instrumental.

El papel es tan importante como los lápices. En todo caso. bien como su color. Les permiten crear nuevos efectos. etc. irán a determinar los límites de los niños cuanto al dibujo. Al pintar con la mano. tamaño. ejercer distintas presiones del trazo. descubrir las mezclas de colores. el niño estará creando una interacción física y directa con el material. resulta ser muy divertida su utilización por los niños. Disfrutará de sentidos como el tacto y el olor. Su formato.Témpera. Y favorecerá a su sentido de exploración. adquirir nuevos movimientos de coordinación. Con pincel o a dedo. La textura determinará el tipo de lápiz que el niño va a utilizar. los niños siempre reaccionarán de distintas maneras dependiendo del tipo de material que utilicen. TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA .

php?idn= 36&id. que es ya un trazado de línea.liceonuevomundo.xunta. para realizar manchas previas al garabato. Está en un medio básico.js p?IDXT=02935 Técnica de pintura con dedos. en necesita pintura y témperas de ésta técnica se colores. ésta técnica es muy práctica en los primeros trabajos del párvulo.1.ec/home/secciones. Es por ello que quienes la practican se familiarizan con el cuerpo y las expresiones que se desprenden de la actividad.edu. que significa dedos.edu. Además permite el desarrollo de la coordinación visomotora "ojomano" La palabra dactilopintura viene del griego dactilos.es/diccionarios/p/ListaDefinicion. el niño garabatea. pues. Con pintura a dedo. Según Solis Mundaca Heyner (1993). Según Sergio García (1978). hace manchas y descubre el relieve. Es uno de los . apta para iniciar al niño al manejo de la pintura. Concepto Según http://www. La variados técnica dáctilo pintura es: simple para los niños porque ellos ponen en juego sus iniciativas y experimentan el cambio de la figura que proviene de la combinación de los diferentes colores. La dactilopintura es una maravillosa técnica. Según http://www.

facilita evolución expresión de la personalidad infantil. Su empleo envuelve una variedad de sensaciones visuales.com/ei/contenidos/00/1150/119 5. Se utilizan los dedos para que descubran a la mano como instrumento con ella. La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión gráfica. También eliminar la dactilopintura es un excelente la medio para y las inhibiciones.ejercicios más interesantes y espontáneos dentro da expresión plástica.educacioninicial. . La dactilopintura es una actividad que produce una satisfacción infinita y actúa como agente de liberación. táctiles y kinestésicas. Según http://www. y se familiaricen Además forma positiva. Algunas actitudes de los niños hacia la dactilopintura: Actitudes de los niños frente a la dactilopintura  Resistencia en un primer momento a ensuciarse los dedos.ASP. de pintar y canalizar su agresividad de Polo tanto lo que se pretende con esa técnica es que los niños se integren de forma espontánea y efectiva.

Pintar con los dedos sobre la cartulina el tema elegido. cola plástica tempera espesada con harina témpera espesada con jabón común rallado. la tocan y luego realizan algunos trazos.  La dactilopintura debe verse como un despliegue placentero y no como una creación artística. . 3. Se puede realizar dactilopintura con los siguientes materiales:       pasta especial barro engrudo coloreado cocido. Diseñar el tema 2. Según Solis Mundaca Heyner (1993). Pasos a seguir: 1. Realizan movimientos rítmicos con toda la mano.  Antes de trabajar con la pintura la huelen.  Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura. Recortar y acabado del tema Materiales:  Pinturas (Témperas derivadas colores)  Cartulina de variados colores. desparramando la pintura más allá de los límites de la hoja. la miran.

la consistencia debe ser como una salsa blanca o una papilla de maicena para niños. Lo importante al preparar la pasta es que no se formen grumos. El engrudo crudo no sirve porque resulta un pegote imposible de quitar de los dedos.y muchísimas más. Modos de usarla: . sólo hay que experimentar.

Algunas recetas fáciles de preparar ésta técnica: Dactilopintura cocida: Mezclar dos cucharaditas de sal con 2 tazas de harina.  canto de la mano  nudillos.. agregar 3 tazas de agua fría poco a poco y mezclar la preparación con un batidor hasta que esté cremosa. Colorear con colorante vegetal o témpera. Para realizar esta técnica tenemos que tener en cuenta lo siguiente:  Tener preparado el lugar donde van a higienizarse los niños luego de jugar con la dactilopintura. con las palmas  dedos  uñas.  Dejar secar los trabajos en forma horizontal. Guardar en un frasco bien cerrado hasta el momento de usar. .  codos  antebrazos  pies. Agregar 2 tazas de agua caliente y colocar la mezcla sobre el fuego para cocinarla un poco hasta que tome la textura suave.

 Añadir poco a poco 1/2 taza de agua hirviendo. mezclado colocarle brillantina de colores. 1/2 taza de almidón (puede utilizarse también trigo. siempre revolviendo hasta que tome cuerpo y no pueda mezclar más. cebada.  Guardar en una bolsa de plástico o en un frasco bien cerrado. avena o centeno).  Calentar constantemente al fuego lento.  Puede dársele color con colorante vegetal o témpera previamente agregado al agua hirviendo. bien maíz arena. Pasta de Almidón para modelar:  Mezclar en un Bols. amasarla hasta que quede suave.  Amasar los ingredientes añadiendo agua según se necesite. 1 taza de sal.  Cuando se enfríe la preparación. .Masa para jugar:  Mezclar 3 tazas de harina con 2 cucharadas de aceite y una taza de sal. Témpera espesa  Preparar fécula de la témpera o con agua Una agregarle vez harina.

 Material de apoyo didáctico: un litro de engrudo por cada doce niños. blanco y negro. .  Soporte: grandes hojas de blancas bond tamaño de 50 carta kg.com/foro/tm. cartoncillo o similar. harina de maíz).  Jugar forma con esta crema un colocándola o una y hoja cubriendo en completa cartón resistente.  Utensilios: recipientes para pintura y agua.  Engrudo y pintura Procedimiento para realizar ésta técnica Según http://www. mijo. Los materiales que se utilizan para realizar ésta técnica son los siguientes:  Pigmentos: pinturas vinílicas en los colores básicos: amarillo medio. semillas (arroz. alpiste. arena de construcción.aspx?m=496344&m page=1&key=&#54009. o más papel cartulina bristol. rojo medio. azul ultramar. hasta que se forme una crema. Luego dibujar con el dedo y dejar secar en forma horizontal.fantasiasmiguel. arena. bolitas de unicel. ajonjolí.Pasta de polenta  Mezclar polenta y harina en partes iguales con agua. aserrín.

fantasiasmiguel.aspx?m=496344&m page=1&key=&#54009.santillana. ¿qué sucedió con los colores?. Procedimiento: leche mezclar en témpera partes con leche en espesa una o condensada iguales. Con un pincel fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la . Se les pondrá un poco de engrudo y un poco de pintura vinílica de los colores amarillo. rojo y azul sobre sus manos. ¿se combinaron?. primero se les pedirá que muevan las manos sobre el papel en la forma que quieran y se les invitará a que expresen verbalmente lo que “sienten” (frío. etc. Luego se les indicará que vean y comenten lo que hicieron: ¿qué resultados ven?. 5 Posteriormente se les entregará más papel para que puedan tomar la pintura y el engrudo por sí mismos. hoja realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo. con el dedo índice mojado en témpera. ¿cómo? Según http://www. Se les pedirá a los niños que coloquen sus manos sobre el papel y que cierren sus ojos. Según Continuarán con la misma actividad.5http://www. pero incluyendo los colores blanco y negro.doc .es/rcs/_archivos/infan til/baulrecursos/curriculares/pro.com/foro/tm.indexnet. pastoso.). Los niños no deben abrir los ojos (de ser posible se les vendarán).

Se le debe indicar problemas que sean los dibujos grandes para evitar problemas en el pintado. Hacer que se expresen espontáneamente con la témpera sin agua. después cubre el dibujo con un pedazo de papel celofán. y que intervengan todos los dedos. considera lo siguiente para el uso de la técnica de la dactilopintura: Materiales:  Témperas  Agua y trapo para manos  Papel bond Objetivo: Experimentan el pintado con los dedos a través de acciones libres y sugeridas. Realización: Enseñar cómo se pinta con los dedos: En forma de puntos. y cada vez que deseen cambiar de color. manchas y líneas. Según Álvarez Saavedra Liliana. Primero Se hace con un sólo color. limpiarse con el trapo. sugerir un determinado tema y que el alumno lo dibuje y enseguida pinte con los dedos por sobre dibuje. . 1993. Luego.mezcla de témpera.

Hay que sugerirle la correspondencia del color con la forma. .Al final. que intervengan los colores que conocen y realicen combinaciones propias.

su percepción del universo.Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2.CONCLUSIONES Expresión artística brinda la posibilidad de expresar su mundo interior. La hace más efectiva.Estimula su comunicación.Desbloquea la creatividad 8. y la organización 7.Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3. 6.Favorece la expresión de los sentimientos 9. La pintura es beneficiosa para los niños porque: 1.Favorece la expresión. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación. sale de dentro del niño. la censura solo limitará su creatividad en esta etapa. la percepción.Organiza sus ideas 5. los sentimientos que alberga.Serena y tranquiliza . mediante diferentes formas de manifestación artística La pintura es una de las actividades más gratificantes para el pequeño y sus padres.Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4. El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño. el dibujo no se enseña.

España – Madrid.  Álvarez Saavedra Liliana. ASP http://www.com/foro/tm.santillana.ec/home/secciones. http://www.aspx?m=496344&mpage= 1&key=&#54009.jsp? IDXT=02935 http://www. 5http://www.com/ei/contenidos/00/1150/1195.educacioninicial. Monografía: Enseñanza de la Pintura en le nivel Primario.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.  Solis Mundaca Heyner (1993).BIBLIOGRAFÍA  Sergio García (1978).es/rcs/_archivos/infantil/b aulrecursos/curriculares/pro. Bagua – Perú.doc .edu. ASP http://www.educacioninicial.indexnet.php?idn=36 &id.fantasiasmiguel. Monografía: Experiencias gráfico plásticas en el nivel priamario.liceonuevomundo. 1993. El color en el arte infantil. LINKOGRAFÍA http://www.xunta.edu.com/ei/contenidos/00/1150/1195.

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INTRODUCCION Para la ejecución de las actividades de la presente sesión de aprendizaje. se ha tenido en cuenta todos los elementos del proceso educativo: que competencias. así llegar a conocimiento de lograr los objetivos trazados acerca del las profesiones esperando y los oficios que se encuentran la comunidad significativo obtener un aprendizaje . las cinco para estrategias técnicas actividades básicas para el desarrollo de la clase. se detallan en capacidades.

vemos que coinciden en que durante la actividad de motivación el niño activará sus potencialidades y será capaz de recordar y actualizar sus conocimientos previos. 199) “Conjunto de variables intermedias para la consecución de objetivos”. 1999 (Pág. (2004. Por ello se concluye que la motivación es una actividad indispensable que se debe mantener durante todo el desarrollo de la clase. será capaz de evocar vivencias pasadas Según Villalobos Pérez Cortés. Comentando lo dicho por Gálvez Vásquez decimos que en esta actividad el alumno activara posconocimientos que trae e imaginativos para ocuparse de nuevos consigo . 39): “La motivación viene como finalidad despertar y mantener el interés de los alumnos para poner en juego sus capacidades intelectuales. evitando que solo cumpla un rol receptivo. ya que es la clave para mantener el interés de los alumnos y así alcanzar satisfactoriamente lo deseado. sensoriales contenidos”. pág. Analizando e interpretando los conceptos de los diferentes autores. .ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Según Gálvez Vásquez. José.

continúa automáticamente encendido hasta el final” . entusiasmo. José “Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltando en ellos el deseo por aprenhenderlo. actividad y satisfacción” Según Díaz Barriga. es hacer irrumpir en el psiquismo de los alumnos la energía indispensable para aprender con empeño. 73) “Hay aprendizaje significativo. Frida (2003. Pg. si las tareas de aprendizaje pueden relacionarse. 24) “Los educadores a menudo consideran que la motivación por el aprendizaje es una especie de interruptor que se “enciende” al inicio de la actividad de aprendizaje. PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN: Según Gálvez Vásquez. de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe y si este adopta la actividad de aprendizaje correspondiente para hacerlo así”. y que una vez activado. El aprendizaje significativo es la relación que establecemos entre lo que ya tenemos y la nueva información siendo indispensable tener predisposición para aprender.FUNDAMENTO TEORICO Teoría de la Actividad de Motivación SEGÚN David Ausubel en Ministerio de Educación (2002 pág.

* Favorecer la práctica y reflexión que se ha de aprender. Pág. Las principales funciones de las preguntas intercaladas son las siguientes: * Mantener la atención y nivel de “Activación del estudiante a lo largo del estudio de un material”. . * En el caso de preguntas que valoren comprensión o aplicación.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  OBSERVACIÓN: Según Walabonso Rodríguez (1980. 313). tal sin cual se presentan de o se intervención nuestra voluntad”. La observación es el “examen directo de las cosas. favorecen el aprendizaje significativo del contenido. El alumno realizara la observación de la carta que se les ha sido enviada  Las TÉCNICA DE PREGUNTAS INTERCALADAS: preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar el aprendizaje del alumno. hechos producen o fenómenos. naturalmente.

Esta técnica se aplicará presentando y conversando sobre una carta de invitación que se les hace para un concurso de arte en la U. la técnica de preguntas intercaladas se usara en la motivación para recoger la información obtenida del contenido de la carta presentada y los conocimientos previos a cerca de la técnica a usar a través de las siguientes preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado?  TECNICA DEL DIBUJO LIBRE (Motivación) Según José Gálvez Vásquez (1999. pág. sobre sobre algunos la concursos de de la dibujo realizado calidad confección de algunas láminas observando trabajos de otros alumnos preparándolos para un posible concurso.T. 39): La actividad básica consiste en provocar la curiosidad de los alumnos con el fin de que se inician en la observación e interrogación sobre los hechos. a los alumnos ACTIVIDAD BÁSICA Según Gálvez Vásquez (2001.466)”Podría motivar al educando conversando antes. Estas .En la presente actividad de aprendizaje.N. objetos y proceso motivo de la situación problemática presentado el profesor siguiendo una metodología determinada. Pág.

actividades que le permiten al educando iniciarse con el proceso de investigación científica y al aprendizaje significativo y divergente. inquietar. Según Suárez Díaz Reynaldo (1999. Frida 2002 (Pg. es decir . Promover la comprensión de significados profundiza los conocimientos mediante el estudio de sus elementos. sino que los construye usando su experiencia y conocimiento previos y los articula con los nuevos conocimientos. pág. Durante la actividad básica el alumno incorpora nuevos conocimientos en base a los que ya posee . los amplia a través de un conflicto cognitivo. 19) el individuo mediante un proceso de asimilación opera mentalmente y acoge como significativo el material asimilado". Pág. problematizar. Mavilo (1998. El alumno se limita a incorpora conocimientos. 149) “Consiste en exponer los conocimientos o habilidades para aprender. dar información y explicar terminologías”. 185) “Constituye uno de los tipos de información gráfica más . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  ILUSTRACION Según Díaz Barriga. FUNDAMENTO TEORICO Según Calero Pérez.

una actividad que consiste en un intercambio de ideas. . de puntos de vista entre varias persona afín de desarrollar un tema. la cual servirá de muestra para los trabajos que realizaran en clase.  OBSERVACIÓN: Según Walabonso Rodríguez (1980. El alumno realizara la observación de la las imágenes que serán ejemplos de cómo deben trabajar la técnica de la dáctilopintura. la alumno . desinhibir al mejorar la comunicación. 313). socializar. atención. 483)”La conversación es un medio. de opiniones. Pág. son los recursos utilizados para expresar una resolución especial esencialmente de tipo reproducido” Este tipo de estrategia se evidencia cuando la docente presenta las imágenes. cultivar el proceso de participación. Pág. La observación es el “examen directo de las cosas. hechos producen o fenómenos. aprender a respetar opiniones ajenas”. Técnica de la conversación: Según Gálvez Vásquez (1999. tal sin cual se presentan de o se intervención nuestra voluntad”.ampliamente empleada en los diversos contextos de enseñanza. naturalmente.

Consiste en una con el serie de ejercicios aprendido prácticos las que relacionados cuales el contenido mediante ya alumno consolida sus aprendizajes. Pág. . la expresión oral. la concentración. Interpretando lo señalado. Esta niños técnica se puede percibir cuando los después de haber recibido el impreso comentan sobre el contenido de la misma  Según Técnica de las Órdenes e Gálvez Vásquez Indicaciones: 487) “Las ordenes o (1999. indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones.40). ACTIVIDAD PRÁCTICA Según Gálvez Vásquez José (1999. Esta técnica se las realiza cuando los de niños la escuchan para atentamente instrucciones docente trabajar la técnica de la dáctilopintura.Pág. su espontaneidad. decimos que la actividad practica consiste en la aplicación de los conocimientos teóricos a situaciones concretas aplicándolo a nuestra vida diaria. la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”. la comprensión. relacionará la teoría con la práctica a teorizar estas.

pág. reflexionen y discutan sobre el tema”.Según Hidalgo matos Benigno (1986. 34). Según Castillo Carmen (1998 Pg. FUNDAMENTO TEORICO Principio de unidad entre la teoría la práctica: Según Gálvez Vásquez. orientan las los comentarios de del los alumnos (as) Dicha intervenciones maestro. 28. práctica. es la parte fundamental de todos las clases o sesiones de aprendizaje en la que deben desarrollarse los contenidos y actividades programadas.): La teoría y la práctica son complementarios. 47) “Es el momento en el cual el niño aplica. . intervención conducirá hacia una nueva sistematización ayudando a los alumnos a que piensen. desarrolla su nuevo aprendizaje. José (Pág. todo hacer científico se ampara en una teoría y con la práctica significa que el alumno está capacitado para el correcto y uso de los diferentes instrumentos. lo llama “Desarrollo del tema”. para alcanzar el aprendizaje de los alumnos y el cumplimiento de los objetivos previstos. métodos técnicas fundamentales al transformar la realidad.

El docente sólo anexas se limitará la a impartir del recomendaciones sobre construcción trabajo. Esta técnica se realiza cuando los niños escuchan atentamente las instrucciones de la docente para sacar los materiales con los que van a trabajar. la expresión oral. la concentración.466)”Dispuesta la actitud de los alumnos para que realicen o confeccionen un dibujo. la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  Según Técnica de las Órdenes e Gálvez Vásquez Indicaciones: 487) “Las ordenes o (1999. de trabajo sin copiarse del resto “ Esta fase de la Técnica se puede percibir cuando los niños y niñas cierran sus ojitos e que quieran representar. su espontaneidad.  Técnica del dibujo libre (Invención del motivo): Según José Gálvez Vásquez (1999. indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones.Cada una piensa y selecciona su objeto. pág. la comprensión.Pág. imaginan el dibujo . se les comunica que el motivo u objeto a dibujar será inventado por ellos mismos.

pág.466)”Aquí cada uno dibuja su objeto o sujeto inventado utilizando los materiales que para el caso han conducido. Técnica del dibujo libre (Confección del dibujo): Según José Gálvez Vásquez (1999. explicando el significado de su trabajo. de esta manera la imaginación.Se hará resaltar la creatividad. dibujo expresión.466)”En este caso la valoración es específica para cada trabajo. trazado. Esta técnica se realiza cuando los niños y niñas con la presencia de elementos reciben una hoja bond.Es recomendable que trabajen en silencio. la invención. pero en forma individual.  Técnica trabajo): Según José Gálvez Vásquez (1999. puesto que se trata de representaciones del dibujo libre (valoración del dedo índice y libremente escogidas o inventadas.No existe comparación con otro trabajo. la asociación de elementos no sufrirá perturbaciones parásitos. en la cual realizaran el dibujo imaginado o elegido haciendo uso de su de las temperas. dedicación. pág. la imaginación. Esta técnica se realiza cuando los niños y niña exponen sus trabajos realizados. . afición.

afianzamiento o realimentación. a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado. involucra factores que van más allá y que en cierto modo la definen.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Según Gálvez Vásquez (1999. Reynaldo (1999. Según Díaz Barriga Frida (Pág. Según Hidalgo Matos. 107): La evaluación es un proceso permanente el cual se conoce. FUNDAMENTO TEORICO  Según Suárez Díaz. 40): es la parte que refuerza la información dada durante la sesion y que tiene como finalidad valorar el trabajo en clase y sirve para verificar el avance d los alumnos y reforzar los puntos debiles de los mismos. enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que sospechamos no hayan sido bien desarrollados. pero al impredecibles. a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”. lo llama “Refuerzo. 41). Benigno 1986 (Pág. mismo tiempo. 87): La evaluación o incluye actividades las cuales de se estimación consideran otros cualitativa cuantitativa. Pág. Pág. se mide y se dan opiniones sobre todas las circunstancias y elementos que intervienen la planificación y ejecución del auto docente con el fin de revisarlo para su mayor eficiencia en el . Es la parte de la consolidación de la clase.

a través de una lista de cotejo o verificación. a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado. Según Díaz Barriga Frida (1998 Pg. Benigno 1986 (Pág. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Según Gálvez Vásquez (1999. 40): Esta Actividad tiene como finalidad extender las capacidades y competencias adquiridas para ejecutar y desarrollar tareas con el tema central para apreciar la actuación del educando de frente a los problemas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para la actividad de evaluación utilizaré la técnica de observación sistemática. Pág. Según Hidalgo Matos. reforzar y consolidar el aprendizaje y problematizar el inicio de otros contenidos próximos.109) “Son instrumentos diseñados para estimular la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o en el producto” Evaluaré a través de una “Lista de cotejo o control”. elaborada a partir de un cuadro de doble entrada en el cual he registrado los indicadores. enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que . Es la parte de la consolidación de la clase.logro de los objetivos. lo llama “Refuerzo. afianzamiento o realimentación. 41).

466): “Impartidas las recomendaciones del caso. a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”.sospechamos no hayan sido bien desarrollados. haciendo uso de la técnica aprendida en clase podrá realizar otros trabajos en casa . 49): En las la actividades extensión docente tendrá oportunidad de ampliar mayores aplicaciones sobre el tema para que sirvan para extender las competencias adquiridas en la cantidad desarrollada. estas se pueden poner en practica en nuevos trabajos o experiencias de dibujo libre con miras a que cada vez el producto sea mejor…” Esta técnica se pondrá en práctica después de haber terminado la sesión. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  DIBUJO LIBRE (aplicacion) Según Gálvez Vásquez (1999 Pág. de Carmen (1998. Esta actividad permite la aplicación de la actividad adquirida además del desarrollo mejor de la competencia seleccionada. el Pág. FUNDAMENTO TEORICO Según Castillo.

. La actividad de extensión permite ampliar el tema desarrollado en ámbitos diferentes del aula. practica obtenidos e en en donde la se consolidan básica los y actividad aprendizajes motivación.CONCLUSIONES En cada actividad realizada no debe excluirse ningún momento debido a que estos 5 momentos en la sesión se complementan para el aprendizaje significativo. buscando seguir el proceso seguido para el aprendizaje. - actividad La actividad de evaluación permite visualizar el logro de la capacidad seleccionada. La actividad d motivación es un proceso de fundamental para el desarrollo de la clase debido que se activa el interés del alumno. La actividad básica permite el desarrollo de los contenidos La y el procesamiento de la información.

forma parte de los métodos individualizados por que permite el aprendizaje personal de normas de conducta actitudes.METODO EXPERIENCIAL O DIRECTO 2. El método experiencial es propio de las actividades mecánicas donde solo hay desprendimientos de movimientos físicos. Concepto: es aquel que incide en el aprendizaje personal del educando sobre la base de la imitación o la repetición de algo que se ha logrado por si mismo.Presentación del ejemplo o modelo: El propósito es mostrar los modelos al alumno explorando los pasos de ejecución en forma detallada.Imitación docente el sin niño imita el modelo de los dado por el preocuparse fundamentos científicos y lógicos de las cosas. . 3. Observan los dibujos colocados en la pizarra que son la muestra de cómo van a trabajar. habilidades. Procedimiento . . hábitos. Son mostrados por la profesora. se sugiere para así la fase de iniciación van a de los ejercicios observaran como trabajar.

Repetición: Realizara lo que ve u oye del docente. La repetición deviene en habilidades y hábitos en proporción directa a su ejercitación. esparcir usando la los dedos solo trabajar tempera trabajarla pintando como puntos.Así realizaran los trabajos según sus intereses pero teniendo en cuenta el modelo de cómo deben trabajar: para utilizando sin temperas. . Se sugiere para la fase de práctica. en donde el alumno realizara su propia creación según las indicaciones dadas.

 SUAREZ DÍAZ. Métodos y Técnicas de aprendizaje Teórico y Práctico. México Mayo 1999. Junio 1999.T. Cómo desarrollar una clase. 4 Edición. Edición Apac. Benigno. Karla Carolina Silva Zavaleta Profesora asistente Lic. 14 Edición.N. Mavilo.1998  HIDALGO MATOS.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  GÁLVEZ VÁSQUEZ. México 2003. José.  DÍAZ BARRIGA. Los Eventos de Capacitación Docente. Frida y Hernández para Rojas. . Carmen. Reynaldo. un Gerardo. Cajamarca.  CASTILLO R. Teorías y aplicaciones básicas del constructivismo pedagógico.  CALERO PEREZ. Reimpresión. José Leoncio Bautista Cóndor Asesor de la práctica U. aprendizaje Estrategias Docentes Significativo. Lima 1986. La Educación. Editorial Trillas. Esther Linares Ramos Profesora de aula Mg. 2º Edición.

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