SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 CICLO 1.3 GRADO 1.4 SECCIÓN 1.5 PROFESOR DEL ÁREA 1.6 ASESOR 1.7 ASISTENTE 1.

8 ÁREA 1.9 FECHA DE EJECUCIÓN 1.10 DURACIÓN : N° 80040 “DIVINO MAESTRO” : III : 10 : “C” : Lic. Esther Linares Ramos : José Leoncio, Bautista Cóndor : Karla Carolina Silva Zavaleta : Educación por el arte : 14 de Julio del 2008 : 45’

II. DATOS CURRICULARES: 2.1 Unidad Didáctica: Mi Escula Mi Segundo Hogar 2.2 Titulo de la sesión de aprendizaje: “MI DEDO ARTISTA” 2.3 Competencia: Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, expresión grafico-plástica, dramática y corporal, de acuerdo al nivel de evolución propio de su edad y disfruta con ellas. 2.4 Capacidad: Crea temas de interés propio usando la técnica de la dáctilopintura

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN ETAPAS  M O T I V A C I O N      
TÉCNICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se dan las normas de convivencias en el aula. observan una carta que les ha enviado (Anexo 1). Observación Leen la carta con ayuda de la profesora. Técnica de la lectura Dialogan sobre el contenido de la carta. responden a las siguientes Preguntas intercaladas preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado? Se declara el tema a tratar: técnica de la dáctilopintura RECURSOS TIEMPO

Recurso verbal

10

carta

B Á S I C O

Observan los dibujos colocados en la Ilustración pizarra.(Anexo 02)  Reciben un impreso con el contenido del tema: la Observación técnica de la dáctilopintura. (ANEXO 03) Conversación  Le dan lectura a la hoja instructiva.  Consolidan el tema sobre la Ordenes e indicaciones técnica de la dáctilopintura con ayuda de la docente.  Escuchan atentamente las instrucciones de la docente para trabajar la técnica de la dáctilopintura.  Colocan sus materiales sobre la mesa Cierran sus ojos y piensan en lo que mas les gusta. Reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginando o elegido haciendo uso de su dedo

láminas

Impreso Recurso verbal 15

P R Á C T I C  

Ordenes e indicaciones

Recurso verbal Temperas 25

Del dibujo libre (Invención del motivo, Confección del dibujo,

hoja bond recurso humano: dedo índice

O 

 

EVALUACION

índice y de las temperas. Crear diversos dibujos aplicando la técnica aprendida en clase. Exponen su trabajo realizado en la pizarra Todas las actividades realizadas son evaluadas a través de una lista de Cotejo.

valoración del trabajo Recipiente con agua Franela Cinta marketing

Observación sistemática Impreso 5

EXTENSIÓN

Elaboran un dibujo libre en casa utilizando la técnica de la dáctilopintura

Del dibujo libre(aplicació n)

Temperas hoja bond recurso humano: dedo índice Recipiente con agua Franela

5

IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Manifiesta vivencias, sentimientos conocimientos manejando de E D U C A C I O N P O R los estéticos

sus y

Crea temas

algunos elementos de las

diversas formas de comunicación artística: música, expresión graficoplástica, dramática corporal, acuerdo de al y de nivel evolución disfruta con

E L A R T E

propio de su edad y ellas.

 Llevan su material de interés para propio trabajar en clase. usando la  Participa técnica de activamente al crear su la dibujo dáctilopintu libre.  Sigue el ra procedimien to adecuado de la técnica al elaborar su dibujo libre: Piensa en el dibujo a realizar - Utiliza el dedo indicado para la creación de su dibujo -Utiliza adecuadam ente los materiale s.  Trabaja con orden y limpieza.

Lista de cotejo

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE TIMON CASTRO, Josè “Papel y tijera” E. Santillana, Madrid-España.1962. VILLACORTA PAREDES, Juan “Educación Artística, dibujo y Pintura: Creatividad”.Editora Escolar.Perù Arte E.I.R.L. Callao- Perù.Edición 1999.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO PEREDA CÓRDOVA, Marcelino “Expresión artística y Creatividad” editorial Libertad.1997.

.

E. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación Por El Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: . pensé.CC. que allí se los mando junto con la carta. pero les cuento que cuando fui a abrir las temperas me di con la sorpresa de que no tenia pincel entonces como estaba tan entusiasmado con mis temperas pensé como podía pintar y pensé . estoy muy contento pues a mi me gusta mucho pintar con colores. chau INVITACION LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TIENE EL AGRADO DE INVITAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA “DIVINO MAESTRO ”A LA I EXPOSION DE TRABAJOS ARTISTICO EL DIA 15 DE JULIO. PARTICIPAN LOS ALUMNOS DE TODOS LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DE LA ESPERANZA . les mando una invitación.Karla Silva Zavaleta El dia 10 de julio fue mi cumpleaños y mi papa me regalo un juego de temperas. entonces decidí hacer uno yo también y les cuento que me salio muy bonito espero que a ustedes también les guste y se animen a participar de esta exposición. I. de una exposición que se esta dando en la universidad nacional de Trujillo acerca de dibujos hechos con temperas sin el uso de pincel .Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. hasta que llego mi hermana y me enseño un dibujo. soy todo un pequeño artista.

I. MATERIALES: TEMPERAS DE COLORES DEDO ÍNDICE PAPEL BOND FRANELA PROCEDIMIENTO: 1) Piensa en el dibujo que vas ha representar. 3) Por último.CC.Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. . “DIVINO MAESTRO” Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: .E. pinta con tu dedo índice. 2) Dibuja utilizando solo tu dedo índice.Karla Silva Zavaleta “MI DEDO MÁGICO” ¿QUÉ ES LA DÁCTILOPINTURA? La dáctilopintura es la técnica de pintar con los dedos.

Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC.Karla Silva Zavaleta .CC. I.E. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: .

.

Loer Edu De la Cruz Alvarado. Carlos Bocanegra Torres. Emilin Florián Quiñones.Indicadores Nº de orden Apellidos y Nombres Llevan su material para trabajar en clase. si no si no Participa activamente al crear su dibujo libre si no Trabaja con orden y limpiez a. Alfonso Montoya Armas. Lucero Puente De La Vega Saavedra Quezada Siccha. N O T A si no si no si no 01. 02. Mayerlin Rodríguez Ruiz. Kenneth Rengifo. Nayely Campos Devora Cedron Uceda. 06. Gianella Monja Loayza. Luis Niño Lescano. Shirley Cabrera Torres. 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Alcántara Castillo. Diego Mendoza Valiente. Joselyn Terrones Pichen. Jessica Benites Mendoza.Piensa en el dibujo a realizar -define concreta la imagen que desea representar -Utiliza adecuadamente los materiales. Angelita Peche Moyan. 03. Diego Terrones Castro. Micael Montoya Armas. Jenny Pizan Castañeda. Irma teylor . . Flor Ramos Quispe. Rosa Marcos Solís. 04. Fátima Gil García. 05. Eduard Sánchez León. Esther Moreno Bazán. Paola Moreno Pérez.

.

producto de una búsqueda de diferentes autores y páginas Web. .INTRODUCCIÓN El presente sustento científico consta de información teórica el tema. Ha sido elaborado pensando en enriquecer el conocimiento profundo del docente permitiendo así tener dominio de los procesos correspondientes entre los conocimientos previos y los nuevos además permitiendo que el alumno logre aplicar lo desarrollado en clase a la resolución de problemas que se presenten en su vida diaria.

C. y su las cuerpo. vivencias. su cuerpo. el dibujo. color. la formas de manifestación percusión rítmica. manifiestan (línea. el ambiente sonoro. Asa mismo requiere tener la posibilidad de poner en práctica su imaginación. sentimientos.N (2008. organiza de los materiales que y le posibilidades a expresión de los ritmo. los sentimientos que alberga. Ello es posible cuando observa su entorno. etc. y la expresión corporal. sus sonido.EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Según el D.) través elementos melodía. explora las posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el espacio descubre ofrecen. la escultura. Pág. costumbres y herencia . estéticos movimiento. cultural de un pueblo. la pintura. mediante artística: diferentes El canto. su creatividad respecto del mundo que le rodea. etc. estados de ánimo. 55) Es aquel que brinda al estudiante al posibilidad de expresar su mundo interior. la cerámica. el movimiento. emociones. la interpretación instrumental. su percepción del universo. sus emociones y sentimientos y su manejo de los elementos estéticos.

y como tal. podrá empezar a hacer garabatos. a dibujar y a pintar. Prueba utilizar diferentes materiales en la pintura de tu hijo. principalmente cuando la hace un niño muy pequeño. Déjale que vea las cosas como él quiera. En ellos encontrarás una infinidad de dibujos de flores. Ten mucho cuidado para no limitar su creatividad. no debe ser una . como muchas. animales. para que los niños los coloreen. A partir del momento que el bebé consigue sujetar un objeto en la mano. de un debe desarrollarse siempre vigilancia adulto.COMO MOTIVAR A LOS NIÑOS La pintura no define la edad. El cielo no siempre tiene que ser azul. Es uno de los ejercicios más gratificantes para el pequeño y sus padres. y otros incluso contienen pinturas apropiadas para que los niños pinten con sus propios dedos y manos. También hay libros que incluyen espumas para que los niños aprendan nuevas técnicas. Una de las alternativas son los libros especialmente preparados para pintar. Existen muchas maneras de llevar al niño por el camino de la pintura. Nunca se sabe lo qué les puede ocurrir hacer con un pincel. o un lápiz. Desde una hoja de papel hasta tejidos y lienzos. incluyendo pintura y pincel. La pintura es una actividad bajo la que. etc. La pintura es arte. un bote de pintura.. muñecos.

CÓMO ESTIMULAR AL NIÑO A DIBUJAR El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño El dibujo no se enseña. Otra forma de motivar a los niños a la pintura es llevarles a visitar exposiciones de diferentes pintores. Para los más pequeños. La orientación sí es importante en esta etapa mas que nada para que el niño no . muchos padres se sorprenden con el comportamiento de los hijos. Los niños imitan. Conviene que tenga contacto algún lápiz. hay museos niños.actividad repetidora ni condicionada a viejos patrones. a la primera visita que hacen con sus hijos a un museo. muchos niños ya podrán sujetar un lápiz y hacer sus primeros garabatos. Sin embargo. Se puede estimular dejándole a un bebé de un año con y medio. él también lo hará. lugares pueden especialmente Muchos padres para además los creen museos los niños son que especialmente apropiados para molestar a los demás. En ellos los niños pueden aprender a utilizar diferentes materiales y distintas técnicas. utilizar los de cera que tienen la punta redonda y son más gorditos. que que ofrecen de visitas talleres no ya y guiadas juegos. por ejemplo. sale de dentro del niño. Y se ven que allí todos buscan hacer silencio. A esta edad. Los cursos de pintura infantil también son recomendables.

Les les enseñarán darán a desarrollar habilidades motrices. los En estas es les primeras dibujos ni aconsejable corrija imponga reglas ni técnicas de dibujo. cómprale una mesita adecuada a su altura para que pueda dibujar más tranquilamente.. La censura solo limitará su creatividad en esta etapa. el niño puede dibujar y pintar con lápiz de cera. Puede haber oferta variada de material. Las actividades gráficas y plásticas representan un auténtico lenguaje sus para los niños. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación. e incluso con pintura de dedo. irregulares. puertas. etc. No frenes la creatividad de tu hijo. El contacto con distintos materiales estimulará sus ideas y su expresividad. él hará trazos desordenados. Los garabatos carecerán DEBE SER EXPRESADO CON LIBERTAD Y NO COMO UNA OBLIGACIÓN Es importante respetar la espontaneidad y la naturalidad etapas que no de los de les niños. Además del lápiz. Si puedes.salga pintando las paredes. Al principio. ni intente llevar el lápiz a la boca. . Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus dibujos. más libertad de expresión. y enriquecerán su mundo. con rotuladores. y sin ningún tipo de control. suelo.

Favorece la expresión. trazos. Las imágenes crean claridad de expresión.Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2.LOS BENEFICIOS DE LA PINTURA PARA LOS NIÑOS A través de la pintura los niños descubren a un mundo lleno de colores.Estimula su comunicación. Dicen muchas veces lo que muchos no consiguen y decir con La palabras. Con la pintura se disminuye la ansiedad y se amenizan los miedos y las expectativas.Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4. Y al mismo tiempo. pintura Simbolizan estimula la sentimientos experiencias. desarrollan sus gustos En resumen. los niños expresan sus inquietudes y sus emociones. se tranquilizan y serenan. los niños porque: 1. la percepción. y la organización . 6.Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3. Será por eso que la pintura está también indicada en los tratamientos terapéuticos de los niños. La hace más efectiva. comunicación. A través de un pincel o de otra herramienta. formas. y de imaginación. la creatividad.Organiza sus ideas 5. la y pintura es perfil beneficiosa para artísticos. sensibilidad. y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños.

Sin embargo. mientras los de formas pequeñas suelen estar hechos por niños que normalmente necesitan de . la imaginación. el intelecto. Según la especialista canadiense Ejemplo: Nicole Bédard. son pautas puramente orientativas.Favorece la expresión de los sentimientos 9. Dimensiones del dibujo Los dibujos con formas grandes muestran cierta seguridad. La parte inferior del papel nos informa sobre las necesidades físicas y materiales que pueda tener el niño. el dibujo dice muchas cosas. mientras el lado derecho al futuro. Si el dibujo se sitúa en el centro del papel representa el momento actual.7. la curiosidad y el deseo de descubrir cosas nuevas.Desbloquea la creatividad 8. El lado izquierdo indica pensamientos que giran en torno al pasado. Posición del dibujo Todo lo que dibuja el niño en la parte superior del papel está relacionado con la cabeza.Serena y tranquiliza PAUTAS DE INTERPRETACIÓN DEL DIBUJO INFANTIL Existen algunas pistas que pueden orientar a los padres acerca de lo que dice el dibujo de su hijo.

EL MATERIAL Y LA TÉCNICA . el azul. necesidad de contacto social y público e impaciencia. Es necesario añadir que el dibujo de un solo color puede denotar pereza o falta de motivación. marrón. mientras cuanto más superficiales demuestra falta de voluntad o fatiga física. el ardor. el activo. suelen denotar un espíritu dócil. cierta madurez. el amarillo. mientras el borrado o cortado puede revelar a un niño algo inseguro e impulsivo. Trazos del dibujo Los continuos. seguridad planificación. la paz y la tranquilidad. el verde. el sensibilidad el e intuición. el naranja. o con falta de confianza. Los colores del dibujo El rojo representa la vida. Cuanto más fuerte sea. curiosidad y alegría de vivir.poco espacio para expresarse. La presión del manejo Una buena presión indica entusiasmo y voluntad. Pueden también mostrar a un niño reflexivo. la el negro y representa inconsciente. sin interrupciones. más agresividad existirá.

y se los puede utilizar en todo tipo de papel. exige más responsabilidad. Al niño que le gusta mucho dibujar. Se adquiere con la práctica y experiencia. no necesita ser enseñada. Rotuladores son distintos colores y grosores. Son ideales para los trazos y contornos. . ligero y se rompe con finas o facilidad. y de todos los colores. ofreciéndole diferentes materiales para que los pruebe. cada vez se sentirá atraído por otros materiales. Le ayudará a controlar la intensidad de su trazo. Permite controlar la presión muscular. Normalmente a partir de los dos años es interesante que ofrezcas algunas tizas y una pizarra al niño. Tizas es un material suave. es el lápiz ideal para los primeros garabatos de los niños.Cuando existe un interés especial del niño por el dibujo se puede orientarle acerca de algunas técnicas. exige algo de habilidad en los niños para su utilización. desarrollar la coordinación y ejercitar el sentido de responsabilidad. Es difícil de borrar y por eso. Conozca algunos materiales: Lápiz de cera por su cómodo manejo. en lo que se refiere al dominio instrumental. La técnica. y así se irá creciendo en este mundo tan mágico que es el dibujo. Por lo tanto. Se puede encontrar lápiz de cera de distintas formas. Con puntas redondeadas.

el niño estará creando una interacción física y directa con el material. resulta ser muy divertida su utilización por los niños. irán a determinar los límites de los niños cuanto al dibujo. Les permiten crear nuevos efectos. TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA . En todo caso. adquirir nuevos movimientos de coordinación. Al pintar con la mano. tamaño. El papel es tan importante como los lápices. La textura determinará el tipo de lápiz que el niño va a utilizar. Y favorecerá a su sentido de exploración. ejercer distintas presiones del trazo. descubrir las mezclas de colores.Témpera. Disfrutará de sentidos como el tacto y el olor. Con pincel o a dedo. Su formato. bien como su color. los niños siempre reaccionarán de distintas maneras dependiendo del tipo de material que utilicen. etc.

Concepto Según http://www. La dactilopintura es una maravillosa técnica.php?idn= 36&id.liceonuevomundo. hace manchas y descubre el relieve. La variados técnica dáctilo pintura es: simple para los niños porque ellos ponen en juego sus iniciativas y experimentan el cambio de la figura que proviene de la combinación de los diferentes colores. apta para iniciar al niño al manejo de la pintura. Con pintura a dedo.edu.js p?IDXT=02935 Técnica de pintura con dedos. Según http://www. que es ya un trazado de línea. pues.1.es/diccionarios/p/ListaDefinicion. Según Sergio García (1978). el niño garabatea. en necesita pintura y témperas de ésta técnica se colores. Está en un medio básico. Según Solis Mundaca Heyner (1993). ésta técnica es muy práctica en los primeros trabajos del párvulo.xunta. para realizar manchas previas al garabato. que significa dedos. Es uno de los . Además permite el desarrollo de la coordinación visomotora "ojomano" La palabra dactilopintura viene del griego dactilos. Es por ello que quienes la practican se familiarizan con el cuerpo y las expresiones que se desprenden de la actividad.edu.ec/home/secciones.

Algunas actitudes de los niños hacia la dactilopintura: Actitudes de los niños frente a la dactilopintura  Resistencia en un primer momento a ensuciarse los dedos. Según http://www. La dactilopintura es una actividad que produce una satisfacción infinita y actúa como agente de liberación.com/ei/contenidos/00/1150/119 5. Su empleo envuelve una variedad de sensaciones visuales. y se familiaricen Además forma positiva.ejercicios más interesantes y espontáneos dentro da expresión plástica.ASP. táctiles y kinestésicas. También eliminar la dactilopintura es un excelente la medio para y las inhibiciones. facilita evolución expresión de la personalidad infantil. . La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión gráfica. de pintar y canalizar su agresividad de Polo tanto lo que se pretende con esa técnica es que los niños se integren de forma espontánea y efectiva.educacioninicial. Se utilizan los dedos para que descubran a la mano como instrumento con ella.

cola plástica tempera espesada con harina témpera espesada con jabón común rallado. Recortar y acabado del tema Materiales:  Pinturas (Témperas derivadas colores)  Cartulina de variados colores. la miran. la tocan y luego realizan algunos trazos. 3. Pasos a seguir: 1. desparramando la pintura más allá de los límites de la hoja. Diseñar el tema 2. . Según Solis Mundaca Heyner (1993). Se puede realizar dactilopintura con los siguientes materiales:       pasta especial barro engrudo coloreado cocido.  Antes de trabajar con la pintura la huelen. Pintar con los dedos sobre la cartulina el tema elegido. Realizan movimientos rítmicos con toda la mano.  La dactilopintura debe verse como un despliegue placentero y no como una creación artística.  Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura.

la consistencia debe ser como una salsa blanca o una papilla de maicena para niños. Lo importante al preparar la pasta es que no se formen grumos.y muchísimas más. sólo hay que experimentar. El engrudo crudo no sirve porque resulta un pegote imposible de quitar de los dedos. Modos de usarla: .

 Dejar secar los trabajos en forma horizontal. Para realizar esta técnica tenemos que tener en cuenta lo siguiente:  Tener preparado el lugar donde van a higienizarse los niños luego de jugar con la dactilopintura. Agregar 2 tazas de agua caliente y colocar la mezcla sobre el fuego para cocinarla un poco hasta que tome la textura suave.  codos  antebrazos  pies. agregar 3 tazas de agua fría poco a poco y mezclar la preparación con un batidor hasta que esté cremosa. con las palmas  dedos  uñas. . Colorear con colorante vegetal o témpera.  canto de la mano  nudillos.. Algunas recetas fáciles de preparar ésta técnica: Dactilopintura cocida: Mezclar dos cucharaditas de sal con 2 tazas de harina. Guardar en un frasco bien cerrado hasta el momento de usar.

bien maíz arena.  Añadir poco a poco 1/2 taza de agua hirviendo.  Calentar constantemente al fuego lento. siempre revolviendo hasta que tome cuerpo y no pueda mezclar más. amasarla hasta que quede suave. Pasta de Almidón para modelar:  Mezclar en un Bols. mezclado colocarle brillantina de colores.  Cuando se enfríe la preparación.  Amasar los ingredientes añadiendo agua según se necesite. avena o centeno).  Puede dársele color con colorante vegetal o témpera previamente agregado al agua hirviendo. . 1/2 taza de almidón (puede utilizarse también trigo. Témpera espesa  Preparar fécula de la témpera o con agua Una agregarle vez harina. cebada. 1 taza de sal.  Guardar en una bolsa de plástico o en un frasco bien cerrado.Masa para jugar:  Mezclar 3 tazas de harina con 2 cucharadas de aceite y una taza de sal.

 Utensilios: recipientes para pintura y agua. azul ultramar. . o más papel cartulina bristol. Luego dibujar con el dedo y dejar secar en forma horizontal.  Engrudo y pintura Procedimiento para realizar ésta técnica Según http://www. arena de construcción. mijo. alpiste. cartoncillo o similar. rojo medio.Pasta de polenta  Mezclar polenta y harina en partes iguales con agua.  Jugar forma con esta crema un colocándola o una y hoja cubriendo en completa cartón resistente. aserrín.  Soporte: grandes hojas de blancas bond tamaño de 50 carta kg. arena. hasta que se forme una crema. Los materiales que se utilizan para realizar ésta técnica son los siguientes:  Pigmentos: pinturas vinílicas en los colores básicos: amarillo medio. semillas (arroz. harina de maíz).aspx?m=496344&m page=1&key=&#54009. bolitas de unicel. ajonjolí.  Material de apoyo didáctico: un litro de engrudo por cada doce niños.com/foro/tm.fantasiasmiguel. blanco y negro.

com/foro/tm. Los niños no deben abrir los ojos (de ser posible se les vendarán). ¿se combinaron?. ¿qué sucedió con los colores?. pero incluyendo los colores blanco y negro. primero se les pedirá que muevan las manos sobre el papel en la forma que quieran y se les invitará a que expresen verbalmente lo que “sienten” (frío. Procedimiento: leche mezclar en témpera partes con leche en espesa una o condensada iguales.doc . Luego se les indicará que vean y comenten lo que hicieron: ¿qué resultados ven?.5http://www. hoja realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo. 5 Posteriormente se les entregará más papel para que puedan tomar la pintura y el engrudo por sí mismos. Se les pondrá un poco de engrudo y un poco de pintura vinílica de los colores amarillo.).aspx?m=496344&m page=1&key=&#54009.santillana. pastoso. con el dedo índice mojado en témpera.es/rcs/_archivos/infan til/baulrecursos/curriculares/pro. Se les pedirá a los niños que coloquen sus manos sobre el papel y que cierren sus ojos.fantasiasmiguel.indexnet. Con un pincel fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la . etc. rojo y azul sobre sus manos. ¿cómo? Según http://www. Según Continuarán con la misma actividad.

sugerir un determinado tema y que el alumno lo dibuje y enseguida pinte con los dedos por sobre dibuje. Primero Se hace con un sólo color.mezcla de témpera. Según Álvarez Saavedra Liliana. Realización: Enseñar cómo se pinta con los dedos: En forma de puntos. limpiarse con el trapo. después cubre el dibujo con un pedazo de papel celofán. . manchas y líneas. Hacer que se expresen espontáneamente con la témpera sin agua. y que intervengan todos los dedos. y cada vez que deseen cambiar de color. Luego. Se le debe indicar problemas que sean los dibujos grandes para evitar problemas en el pintado. considera lo siguiente para el uso de la técnica de la dactilopintura: Materiales:  Témperas  Agua y trapo para manos  Papel bond Objetivo: Experimentan el pintado con los dedos a través de acciones libres y sugeridas. 1993.

Hay que sugerirle la correspondencia del color con la forma. . que intervengan los colores que conocen y realicen combinaciones propias.Al final.

Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4. los sentimientos que alberga. la censura solo limitará su creatividad en esta etapa.Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3.Favorece la expresión de los sentimientos 9. sale de dentro del niño. el dibujo no se enseña. su percepción del universo.Desbloquea la creatividad 8. mediante diferentes formas de manifestación artística La pintura es una de las actividades más gratificantes para el pequeño y sus padres.Estimula su comunicación. la percepción. 6.Serena y tranquiliza .Organiza sus ideas 5. y la organización 7. La hace más efectiva.Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2.CONCLUSIONES Expresión artística brinda la posibilidad de expresar su mundo interior. La pintura es beneficiosa para los niños porque: 1.Favorece la expresión. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación. El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño.

com/foro/tm.  Solis Mundaca Heyner (1993). ASP http://www. Monografía: Enseñanza de la Pintura en le nivel Primario. 1993.indexnet.doc . España – Madrid.fantasiasmiguel.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.com/ei/contenidos/00/1150/1195. ASP http://www.php?idn=36 &id. LINKOGRAFÍA http://www. 5http://www. http://www.xunta. Bagua – Perú. El color en el arte infantil.santillana.jsp? IDXT=02935 http://www.  Álvarez Saavedra Liliana.es/rcs/_archivos/infantil/b aulrecursos/curriculares/pro.ec/home/secciones.liceonuevomundo.BIBLIOGRAFÍA  Sergio García (1978).com/ei/contenidos/00/1150/1195.edu.edu.educacioninicial.educacioninicial. Monografía: Experiencias gráfico plásticas en el nivel priamario.aspx?m=496344&mpage= 1&key=&#54009.

.

se detallan en capacidades.INTRODUCCION Para la ejecución de las actividades de la presente sesión de aprendizaje. así llegar a conocimiento de lograr los objetivos trazados acerca del las profesiones esperando y los oficios que se encuentran la comunidad significativo obtener un aprendizaje . se ha tenido en cuenta todos los elementos del proceso educativo: que competencias. las cinco para estrategias técnicas actividades básicas para el desarrollo de la clase.

vemos que coinciden en que durante la actividad de motivación el niño activará sus potencialidades y será capaz de recordar y actualizar sus conocimientos previos. Por ello se concluye que la motivación es una actividad indispensable que se debe mantener durante todo el desarrollo de la clase. 199) “Conjunto de variables intermedias para la consecución de objetivos”. sensoriales contenidos”. Comentando lo dicho por Gálvez Vásquez decimos que en esta actividad el alumno activara posconocimientos que trae e imaginativos para ocuparse de nuevos consigo . evitando que solo cumpla un rol receptivo. 39): “La motivación viene como finalidad despertar y mantener el interés de los alumnos para poner en juego sus capacidades intelectuales. ya que es la clave para mantener el interés de los alumnos y así alcanzar satisfactoriamente lo deseado. . Analizando e interpretando los conceptos de los diferentes autores. pág. (2004.ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Según Gálvez Vásquez. José. 1999 (Pág. será capaz de evocar vivencias pasadas Según Villalobos Pérez Cortés.

24) “Los educadores a menudo consideran que la motivación por el aprendizaje es una especie de interruptor que se “enciende” al inicio de la actividad de aprendizaje. entusiasmo. José “Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltando en ellos el deseo por aprenhenderlo.FUNDAMENTO TEORICO Teoría de la Actividad de Motivación SEGÚN David Ausubel en Ministerio de Educación (2002 pág. y que una vez activado. si las tareas de aprendizaje pueden relacionarse. 73) “Hay aprendizaje significativo. continúa automáticamente encendido hasta el final” . El aprendizaje significativo es la relación que establecemos entre lo que ya tenemos y la nueva información siendo indispensable tener predisposición para aprender. Frida (2003. actividad y satisfacción” Según Díaz Barriga. es hacer irrumpir en el psiquismo de los alumnos la energía indispensable para aprender con empeño. PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN: Según Gálvez Vásquez. de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe y si este adopta la actividad de aprendizaje correspondiente para hacerlo así”. Pg.

Pág. hechos producen o fenómenos. El alumno realizara la observación de la carta que se les ha sido enviada  Las TÉCNICA DE PREGUNTAS INTERCALADAS: preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar el aprendizaje del alumno. La observación es el “examen directo de las cosas. Las principales funciones de las preguntas intercaladas son las siguientes: * Mantener la atención y nivel de “Activación del estudiante a lo largo del estudio de un material”. * Favorecer la práctica y reflexión que se ha de aprender. . naturalmente. tal sin cual se presentan de o se intervención nuestra voluntad”.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  OBSERVACIÓN: Según Walabonso Rodríguez (1980. 313). favorecen el aprendizaje significativo del contenido. * En el caso de preguntas que valoren comprensión o aplicación.

T. Pág. Esta técnica se aplicará presentando y conversando sobre una carta de invitación que se les hace para un concurso de arte en la U. pág.N. a los alumnos ACTIVIDAD BÁSICA Según Gálvez Vásquez (2001.466)”Podría motivar al educando conversando antes. 39): La actividad básica consiste en provocar la curiosidad de los alumnos con el fin de que se inician en la observación e interrogación sobre los hechos. sobre sobre algunos la concursos de de la dibujo realizado calidad confección de algunas láminas observando trabajos de otros alumnos preparándolos para un posible concurso. Estas . objetos y proceso motivo de la situación problemática presentado el profesor siguiendo una metodología determinada.En la presente actividad de aprendizaje. la técnica de preguntas intercaladas se usara en la motivación para recoger la información obtenida del contenido de la carta presentada y los conocimientos previos a cerca de la técnica a usar a través de las siguientes preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado?  TECNICA DEL DIBUJO LIBRE (Motivación) Según José Gálvez Vásquez (1999.

149) “Consiste en exponer los conocimientos o habilidades para aprender. Frida 2002 (Pg. dar información y explicar terminologías”. Mavilo (1998. Promover la comprensión de significados profundiza los conocimientos mediante el estudio de sus elementos. sino que los construye usando su experiencia y conocimiento previos y los articula con los nuevos conocimientos. pág. Pág. problematizar. FUNDAMENTO TEORICO Según Calero Pérez. 185) “Constituye uno de los tipos de información gráfica más . Durante la actividad básica el alumno incorpora nuevos conocimientos en base a los que ya posee . es decir .actividades que le permiten al educando iniciarse con el proceso de investigación científica y al aprendizaje significativo y divergente. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  ILUSTRACION Según Díaz Barriga. inquietar. Según Suárez Díaz Reynaldo (1999. los amplia a través de un conflicto cognitivo. El alumno se limita a incorpora conocimientos. 19) el individuo mediante un proceso de asimilación opera mentalmente y acoge como significativo el material asimilado".

313). atención.  OBSERVACIÓN: Según Walabonso Rodríguez (1980. de puntos de vista entre varias persona afín de desarrollar un tema. de opiniones. socializar.ampliamente empleada en los diversos contextos de enseñanza. Pág. desinhibir al mejorar la comunicación. una actividad que consiste en un intercambio de ideas. son los recursos utilizados para expresar una resolución especial esencialmente de tipo reproducido” Este tipo de estrategia se evidencia cuando la docente presenta las imágenes. Pág. 483)”La conversación es un medio. naturalmente. aprender a respetar opiniones ajenas”. la alumno . tal sin cual se presentan de o se intervención nuestra voluntad”. cultivar el proceso de participación. Técnica de la conversación: Según Gálvez Vásquez (1999. El alumno realizara la observación de la las imágenes que serán ejemplos de cómo deben trabajar la técnica de la dáctilopintura. La observación es el “examen directo de las cosas. la cual servirá de muestra para los trabajos que realizaran en clase. hechos producen o fenómenos. .

decimos que la actividad practica consiste en la aplicación de los conocimientos teóricos a situaciones concretas aplicándolo a nuestra vida diaria. Consiste en una con el serie de ejercicios aprendido prácticos las que relacionados cuales el contenido mediante ya alumno consolida sus aprendizajes. Esta niños técnica se puede percibir cuando los después de haber recibido el impreso comentan sobre el contenido de la misma  Según Técnica de las Órdenes e Gálvez Vásquez Indicaciones: 487) “Las ordenes o (1999. . la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”. indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones.Pág. Interpretando lo señalado. la expresión oral. ACTIVIDAD PRÁCTICA Según Gálvez Vásquez José (1999. Esta técnica se las realiza cuando los de niños la escuchan para atentamente instrucciones docente trabajar la técnica de la dáctilopintura. la concentración. relacionará la teoría con la práctica a teorizar estas. la comprensión.40). su espontaneidad. Pág.

es la parte fundamental de todos las clases o sesiones de aprendizaje en la que deben desarrollarse los contenidos y actividades programadas. pág. reflexionen y discutan sobre el tema”. 28.Según Hidalgo matos Benigno (1986. práctica. intervención conducirá hacia una nueva sistematización ayudando a los alumnos a que piensen. todo hacer científico se ampara en una teoría y con la práctica significa que el alumno está capacitado para el correcto y uso de los diferentes instrumentos. 47) “Es el momento en el cual el niño aplica. . FUNDAMENTO TEORICO Principio de unidad entre la teoría la práctica: Según Gálvez Vásquez. lo llama “Desarrollo del tema”.): La teoría y la práctica son complementarios. desarrolla su nuevo aprendizaje. métodos técnicas fundamentales al transformar la realidad. Según Castillo Carmen (1998 Pg. para alcanzar el aprendizaje de los alumnos y el cumplimiento de los objetivos previstos. orientan las los comentarios de del los alumnos (as) Dicha intervenciones maestro. 34). José (Pág.

la expresión oral.Pág. pág. la concentración. su espontaneidad.  Técnica del dibujo libre (Invención del motivo): Según José Gálvez Vásquez (1999.466)”Dispuesta la actitud de los alumnos para que realicen o confeccionen un dibujo. de trabajo sin copiarse del resto “ Esta fase de la Técnica se puede percibir cuando los niños y niñas cierran sus ojitos e que quieran representar. se les comunica que el motivo u objeto a dibujar será inventado por ellos mismos.Cada una piensa y selecciona su objeto. imaginan el dibujo . la comprensión. Esta técnica se realiza cuando los niños escuchan atentamente las instrucciones de la docente para sacar los materiales con los que van a trabajar. El docente sólo anexas se limitará la a impartir del recomendaciones sobre construcción trabajo. la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”. indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  Según Técnica de las Órdenes e Gálvez Vásquez Indicaciones: 487) “Las ordenes o (1999.

 Técnica del dibujo libre (Confección del dibujo): Según José Gálvez Vásquez (1999.Se hará resaltar la creatividad. explicando el significado de su trabajo. trazado. pág. en la cual realizaran el dibujo imaginado o elegido haciendo uso de su de las temperas.  Técnica trabajo): Según José Gálvez Vásquez (1999. Esta técnica se realiza cuando los niños y niñas con la presencia de elementos reciben una hoja bond. pág. . afición. la imaginación. dedicación.466)”En este caso la valoración es específica para cada trabajo. pero en forma individual. la invención. puesto que se trata de representaciones del dibujo libre (valoración del dedo índice y libremente escogidas o inventadas. dibujo expresión.Es recomendable que trabajen en silencio. la asociación de elementos no sufrirá perturbaciones parásitos.466)”Aquí cada uno dibuja su objeto o sujeto inventado utilizando los materiales que para el caso han conducido.No existe comparación con otro trabajo. Esta técnica se realiza cuando los niños y niña exponen sus trabajos realizados. de esta manera la imaginación.

40): es la parte que refuerza la información dada durante la sesion y que tiene como finalidad valorar el trabajo en clase y sirve para verificar el avance d los alumnos y reforzar los puntos debiles de los mismos. Según Hidalgo Matos. Según Díaz Barriga Frida (Pág. Benigno 1986 (Pág. se mide y se dan opiniones sobre todas las circunstancias y elementos que intervienen la planificación y ejecución del auto docente con el fin de revisarlo para su mayor eficiencia en el . enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que sospechamos no hayan sido bien desarrollados. afianzamiento o realimentación. Pág. 87): La evaluación o incluye actividades las cuales de se estimación consideran otros cualitativa cuantitativa. a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado. Es la parte de la consolidación de la clase. mismo tiempo. Pág. involucra factores que van más allá y que en cierto modo la definen. a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”. 107): La evaluación es un proceso permanente el cual se conoce.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Según Gálvez Vásquez (1999. lo llama “Refuerzo. 41). FUNDAMENTO TEORICO  Según Suárez Díaz. Reynaldo (1999. pero al impredecibles.

a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado.logro de los objetivos. a través de una lista de cotejo o verificación. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Según Gálvez Vásquez (1999. Pág.109) “Son instrumentos diseñados para estimular la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o en el producto” Evaluaré a través de una “Lista de cotejo o control”. Es la parte de la consolidación de la clase. Según Hidalgo Matos. Benigno 1986 (Pág. 41). afianzamiento o realimentación. 40): Esta Actividad tiene como finalidad extender las capacidades y competencias adquiridas para ejecutar y desarrollar tareas con el tema central para apreciar la actuación del educando de frente a los problemas. elaborada a partir de un cuadro de doble entrada en el cual he registrado los indicadores. reforzar y consolidar el aprendizaje y problematizar el inicio de otros contenidos próximos. lo llama “Refuerzo. Según Díaz Barriga Frida (1998 Pg. enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para la actividad de evaluación utilizaré la técnica de observación sistemática.

estas se pueden poner en practica en nuevos trabajos o experiencias de dibujo libre con miras a que cada vez el producto sea mejor…” Esta técnica se pondrá en práctica después de haber terminado la sesión. haciendo uso de la técnica aprendida en clase podrá realizar otros trabajos en casa .sospechamos no hayan sido bien desarrollados. 49): En las la actividades extensión docente tendrá oportunidad de ampliar mayores aplicaciones sobre el tema para que sirvan para extender las competencias adquiridas en la cantidad desarrollada. FUNDAMENTO TEORICO Según Castillo. el Pág. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  DIBUJO LIBRE (aplicacion) Según Gálvez Vásquez (1999 Pág. 466): “Impartidas las recomendaciones del caso. de Carmen (1998. Esta actividad permite la aplicación de la actividad adquirida además del desarrollo mejor de la competencia seleccionada. a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”.

La actividad básica permite el desarrollo de los contenidos La y el procesamiento de la información.CONCLUSIONES En cada actividad realizada no debe excluirse ningún momento debido a que estos 5 momentos en la sesión se complementan para el aprendizaje significativo. - actividad La actividad de evaluación permite visualizar el logro de la capacidad seleccionada. . La actividad de extensión permite ampliar el tema desarrollado en ámbitos diferentes del aula. practica obtenidos e en en donde la se consolidan básica los y actividad aprendizajes motivación. La actividad d motivación es un proceso de fundamental para el desarrollo de la clase debido que se activa el interés del alumno. buscando seguir el proceso seguido para el aprendizaje.

Concepto: es aquel que incide en el aprendizaje personal del educando sobre la base de la imitación o la repetición de algo que se ha logrado por si mismo. habilidades. El método experiencial es propio de las actividades mecánicas donde solo hay desprendimientos de movimientos físicos. .METODO EXPERIENCIAL O DIRECTO 2. . Son mostrados por la profesora. 3. hábitos. Procedimiento . forma parte de los métodos individualizados por que permite el aprendizaje personal de normas de conducta actitudes. se sugiere para así la fase de iniciación van a de los ejercicios observaran como trabajar. Observan los dibujos colocados en la pizarra que son la muestra de cómo van a trabajar.Presentación del ejemplo o modelo: El propósito es mostrar los modelos al alumno explorando los pasos de ejecución en forma detallada.Imitación docente el sin niño imita el modelo de los dado por el preocuparse fundamentos científicos y lógicos de las cosas.

Repetición: Realizara lo que ve u oye del docente. Se sugiere para la fase de práctica. esparcir usando la los dedos solo trabajar tempera trabajarla pintando como puntos. La repetición deviene en habilidades y hábitos en proporción directa a su ejercitación. en donde el alumno realizara su propia creación según las indicaciones dadas.Así realizaran los trabajos según sus intereses pero teniendo en cuenta el modelo de cómo deben trabajar: para utilizando sin temperas. .

. un Gerardo.  SUAREZ DÍAZ. Teorías y aplicaciones básicas del constructivismo pedagógico.T. José. Reynaldo.  CASTILLO R. 14 Edición. Reimpresión. Karla Carolina Silva Zavaleta Profesora asistente Lic.  CALERO PEREZ. La Educación. Cajamarca. Junio 1999. 4 Edición.1998  HIDALGO MATOS. México Mayo 1999.N.  DÍAZ BARRIGA. Mavilo. Los Eventos de Capacitación Docente. Carmen. aprendizaje Estrategias Docentes Significativo. José Leoncio Bautista Cóndor Asesor de la práctica U. Cómo desarrollar una clase. Lima 1986.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  GÁLVEZ VÁSQUEZ. Editorial Trillas. Benigno. Edición Apac. 2º Edición. Esther Linares Ramos Profesora de aula Mg. Métodos y Técnicas de aprendizaje Teórico y Práctico. México 2003. Frida y Hernández para Rojas.