Mi Dedo Artistico

SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 CICLO 1.3 GRADO 1.4 SECCIÓN 1.5 PROFESOR DEL ÁREA 1.6 ASESOR 1.7 ASISTENTE 1.

8 ÁREA 1.9 FECHA DE EJECUCIÓN 1.10 DURACIÓN : N° 80040 “DIVINO MAESTRO” : III : 10 : “C” : Lic. Esther Linares Ramos : José Leoncio, Bautista Cóndor : Karla Carolina Silva Zavaleta : Educación por el arte : 14 de Julio del 2008 : 45’

II. DATOS CURRICULARES: 2.1 Unidad Didáctica: Mi Escula Mi Segundo Hogar 2.2 Titulo de la sesión de aprendizaje: “MI DEDO ARTISTA” 2.3 Competencia: Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, expresión grafico-plástica, dramática y corporal, de acuerdo al nivel de evolución propio de su edad y disfruta con ellas. 2.4 Capacidad: Crea temas de interés propio usando la técnica de la dáctilopintura

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN ETAPAS  M O T I V A C I O N      
TÉCNICA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se dan las normas de convivencias en el aula. observan una carta que les ha enviado (Anexo 1). Observación Leen la carta con ayuda de la profesora. Técnica de la lectura Dialogan sobre el contenido de la carta. responden a las siguientes Preguntas intercaladas preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado? Se declara el tema a tratar: técnica de la dáctilopintura RECURSOS TIEMPO

Recurso verbal

10

carta

B Á S I C O

Observan los dibujos colocados en la Ilustración pizarra.(Anexo 02)  Reciben un impreso con el contenido del tema: la Observación técnica de la dáctilopintura. (ANEXO 03) Conversación  Le dan lectura a la hoja instructiva.  Consolidan el tema sobre la Ordenes e indicaciones técnica de la dáctilopintura con ayuda de la docente.  Escuchan atentamente las instrucciones de la docente para trabajar la técnica de la dáctilopintura.  Colocan sus materiales sobre la mesa Cierran sus ojos y piensan en lo que mas les gusta. Reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginando o elegido haciendo uso de su dedo

láminas

Impreso Recurso verbal 15

P R Á C T I C  

Ordenes e indicaciones

Recurso verbal Temperas 25

Del dibujo libre (Invención del motivo, Confección del dibujo,

hoja bond recurso humano: dedo índice

O 

 

EVALUACION

índice y de las temperas. Crear diversos dibujos aplicando la técnica aprendida en clase. Exponen su trabajo realizado en la pizarra Todas las actividades realizadas son evaluadas a través de una lista de Cotejo.

valoración del trabajo Recipiente con agua Franela Cinta marketing

Observación sistemática Impreso 5

EXTENSIÓN

Elaboran un dibujo libre en casa utilizando la técnica de la dáctilopintura

Del dibujo libre(aplicació n)

Temperas hoja bond recurso humano: dedo índice Recipiente con agua Franela

5

IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Manifiesta vivencias, sentimientos conocimientos manejando de E D U C A C I O N P O R los estéticos

sus y

Crea temas

algunos elementos de las

diversas formas de comunicación artística: música, expresión graficoplástica, dramática corporal, acuerdo de al y de nivel evolución disfruta con

E L A R T E

propio de su edad y ellas.

 Llevan su material de interés para propio trabajar en clase. usando la  Participa técnica de activamente al crear su la dibujo dáctilopintu libre.  Sigue el ra procedimien to adecuado de la técnica al elaborar su dibujo libre: Piensa en el dibujo a realizar - Utiliza el dedo indicado para la creación de su dibujo -Utiliza adecuadam ente los materiale s.  Trabaja con orden y limpieza.

Lista de cotejo

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE TIMON CASTRO, Josè “Papel y tijera” E. Santillana, Madrid-España.1962. VILLACORTA PAREDES, Juan “Educación Artística, dibujo y Pintura: Creatividad”.Editora Escolar.Perù Arte E.I.R.L. Callao- Perù.Edición 1999.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO PEREDA CÓRDOVA, Marcelino “Expresión artística y Creatividad” editorial Libertad.1997.

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Karla Silva Zavaleta El dia 10 de julio fue mi cumpleaños y mi papa me regalo un juego de temperas. I.CC. pensé. estoy muy contento pues a mi me gusta mucho pintar con colores. que allí se los mando junto con la carta. chau INVITACION LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TIENE EL AGRADO DE INVITAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA “DIVINO MAESTRO ”A LA I EXPOSION DE TRABAJOS ARTISTICO EL DIA 15 DE JULIO. pero les cuento que cuando fui a abrir las temperas me di con la sorpresa de que no tenia pincel entonces como estaba tan entusiasmado con mis temperas pensé como podía pintar y pensé .E. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación Por El Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: . soy todo un pequeño artista. PARTICIPAN LOS ALUMNOS DE TODOS LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DE LA ESPERANZA . entonces decidí hacer uno yo también y les cuento que me salio muy bonito espero que a ustedes también les guste y se animen a participar de esta exposición. les mando una invitación. de una exposición que se esta dando en la universidad nacional de Trujillo acerca de dibujos hechos con temperas sin el uso de pincel .Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. hasta que llego mi hermana y me enseño un dibujo.

3) Por último. 2) Dibuja utilizando solo tu dedo índice. I. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: .CC.E. . MATERIALES: TEMPERAS DE COLORES DEDO ÍNDICE PAPEL BOND FRANELA PROCEDIMIENTO: 1) Piensa en el dibujo que vas ha representar. pinta con tu dedo índice.Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC.Karla Silva Zavaleta “MI DEDO MÁGICO” ¿QUÉ ES LA DÁCTILOPINTURA? La dáctilopintura es la técnica de pintar con los dedos.

I.Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educación y CC. “DIVINO MAESTRO” Área: Educación por el Arte Grado y Sección: 1° “C” Profesora Asistente: .Karla Silva Zavaleta .E.CC.

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. Flor Ramos Quispe.Piensa en el dibujo a realizar -define concreta la imagen que desea representar -Utiliza adecuadamente los materiales. Carlos Bocanegra Torres. Luis Niño Lescano. Mayerlin Rodríguez Ruiz. Micael Montoya Armas. Joselyn Terrones Pichen. Loer Edu De la Cruz Alvarado. Irma teylor . 05. Esther Moreno Bazán. 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Alcántara Castillo. Emilin Florián Quiñones. Diego Terrones Castro. Nayely Campos Devora Cedron Uceda. Paola Moreno Pérez. Lucero Puente De La Vega Saavedra Quezada Siccha. Jenny Pizan Castañeda. Alfonso Montoya Armas. Gianella Monja Loayza. Jessica Benites Mendoza. 02. Diego Mendoza Valiente. Rosa Marcos Solís. 04. si no si no Participa activamente al crear su dibujo libre si no Trabaja con orden y limpiez a. Angelita Peche Moyan. Fátima Gil García. Shirley Cabrera Torres.Indicadores Nº de orden Apellidos y Nombres Llevan su material para trabajar en clase. Kenneth Rengifo. N O T A si no si no si no 01. Eduard Sánchez León. 06. 03.

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. Ha sido elaborado pensando en enriquecer el conocimiento profundo del docente permitiendo así tener dominio de los procesos correspondientes entre los conocimientos previos y los nuevos además permitiendo que el alumno logre aplicar lo desarrollado en clase a la resolución de problemas que se presenten en su vida diaria. producto de una búsqueda de diferentes autores y páginas Web.INTRODUCCIÓN El presente sustento científico consta de información teórica el tema.

sus emociones y sentimientos y su manejo de los elementos estéticos. estéticos movimiento. manifiestan (línea.N (2008. la escultura.C. los sentimientos que alberga.) través elementos melodía. la formas de manifestación percusión rítmica. costumbres y herencia . sentimientos. el movimiento. Asa mismo requiere tener la posibilidad de poner en práctica su imaginación. vivencias. etc. la interpretación instrumental. Ello es posible cuando observa su entorno. su creatividad respecto del mundo que le rodea. emociones. sus sonido. Pág. color. mediante artística: diferentes El canto. la cerámica. el dibujo. y su las cuerpo. 55) Es aquel que brinda al estudiante al posibilidad de expresar su mundo interior.EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Según el D. la pintura. y la expresión corporal. el ambiente sonoro. explora las posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el espacio descubre ofrecen. estados de ánimo. etc. su percepción del universo. cultural de un pueblo. su cuerpo. organiza de los materiales que y le posibilidades a expresión de los ritmo.

Nunca se sabe lo qué les puede ocurrir hacer con un pincel. También hay libros que incluyen espumas para que los niños aprendan nuevas técnicas. El cielo no siempre tiene que ser azul. principalmente cuando la hace un niño muy pequeño.. Ten mucho cuidado para no limitar su creatividad. La pintura es arte. para que los niños los coloreen. Desde una hoja de papel hasta tejidos y lienzos. A partir del momento que el bebé consigue sujetar un objeto en la mano. y como tal. muñecos. Déjale que vea las cosas como él quiera. un bote de pintura. de un debe desarrollarse siempre vigilancia adulto. no debe ser una . Una de las alternativas son los libros especialmente preparados para pintar. La pintura es una actividad bajo la que. Es uno de los ejercicios más gratificantes para el pequeño y sus padres. y otros incluso contienen pinturas apropiadas para que los niños pinten con sus propios dedos y manos. incluyendo pintura y pincel. como muchas. o un lápiz. Existen muchas maneras de llevar al niño por el camino de la pintura.COMO MOTIVAR A LOS NIÑOS La pintura no define la edad. a dibujar y a pintar. Prueba utilizar diferentes materiales en la pintura de tu hijo. En ellos encontrarás una infinidad de dibujos de flores. animales. podrá empezar a hacer garabatos. etc.

muchos padres se sorprenden con el comportamiento de los hijos.actividad repetidora ni condicionada a viejos patrones. él también lo hará. a la primera visita que hacen con sus hijos a un museo. A esta edad. utilizar los de cera que tienen la punta redonda y son más gorditos. sale de dentro del niño. Los cursos de pintura infantil también son recomendables. Otra forma de motivar a los niños a la pintura es llevarles a visitar exposiciones de diferentes pintores. hay museos niños. lugares pueden especialmente Muchos padres para además los creen museos los niños son que especialmente apropiados para molestar a los demás. CÓMO ESTIMULAR AL NIÑO A DIBUJAR El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño El dibujo no se enseña. muchos niños ya podrán sujetar un lápiz y hacer sus primeros garabatos. Conviene que tenga contacto algún lápiz. Y se ven que allí todos buscan hacer silencio. Para los más pequeños. Los niños imitan. que que ofrecen de visitas talleres no ya y guiadas juegos. La orientación sí es importante en esta etapa mas que nada para que el niño no . En ellos los niños pueden aprender a utilizar diferentes materiales y distintas técnicas. Se puede estimular dejándole a un bebé de un año con y medio. Sin embargo. por ejemplo.

y sin ningún tipo de control. . el niño puede dibujar y pintar con lápiz de cera.salga pintando las paredes. etc. La censura solo limitará su creatividad en esta etapa. Los garabatos carecerán DEBE SER EXPRESADO CON LIBERTAD Y NO COMO UNA OBLIGACIÓN Es importante respetar la espontaneidad y la naturalidad etapas que no de los de les niños. Les les enseñarán darán a desarrollar habilidades motrices. e incluso con pintura de dedo. suelo. y enriquecerán su mundo. puertas. Puede haber oferta variada de material. No frenes la creatividad de tu hijo. los En estas es les primeras dibujos ni aconsejable corrija imponga reglas ni técnicas de dibujo. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación. más libertad de expresión.. irregulares. El contacto con distintos materiales estimulará sus ideas y su expresividad. con rotuladores. él hará trazos desordenados. Si puedes. cómprale una mesita adecuada a su altura para que pueda dibujar más tranquilamente. Casi todas las ideas de los niños pueden expresarse en sus dibujos. Al principio. ni intente llevar el lápiz a la boca. Además del lápiz. Las actividades gráficas y plásticas representan un auténtico lenguaje sus para los niños.

los niños expresan sus inquietudes y sus emociones. y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños. y de imaginación. la y pintura es perfil beneficiosa para artísticos. los niños porque: 1. y la organización .Organiza sus ideas 5. la percepción.Favorece la expresión. La hace más efectiva.Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2. A través de un pincel o de otra herramienta. la creatividad.Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4. Dicen muchas veces lo que muchos no consiguen y decir con La palabras. trazos. desarrollan sus gustos En resumen. Y al mismo tiempo.LOS BENEFICIOS DE LA PINTURA PARA LOS NIÑOS A través de la pintura los niños descubren a un mundo lleno de colores. formas. pintura Simbolizan estimula la sentimientos experiencias. sensibilidad. se tranquilizan y serenan.Estimula su comunicación.Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3. comunicación. Con la pintura se disminuye la ansiedad y se amenizan los miedos y las expectativas. 6. Las imágenes crean claridad de expresión. Será por eso que la pintura está también indicada en los tratamientos terapéuticos de los niños.

Sin embargo. son pautas puramente orientativas. mientras los de formas pequeñas suelen estar hechos por niños que normalmente necesitan de . mientras el lado derecho al futuro. el dibujo dice muchas cosas. Si el dibujo se sitúa en el centro del papel representa el momento actual. el intelecto. Posición del dibujo Todo lo que dibuja el niño en la parte superior del papel está relacionado con la cabeza. la imaginación.7.Serena y tranquiliza PAUTAS DE INTERPRETACIÓN DEL DIBUJO INFANTIL Existen algunas pistas que pueden orientar a los padres acerca de lo que dice el dibujo de su hijo. Dimensiones del dibujo Los dibujos con formas grandes muestran cierta seguridad. Según la especialista canadiense Ejemplo: Nicole Bédard. la curiosidad y el deseo de descubrir cosas nuevas.Favorece la expresión de los sentimientos 9.Desbloquea la creatividad 8. El lado izquierdo indica pensamientos que giran en torno al pasado. La parte inferior del papel nos informa sobre las necesidades físicas y materiales que pueda tener el niño.

sin interrupciones. Los colores del dibujo El rojo representa la vida. Es necesario añadir que el dibujo de un solo color puede denotar pereza o falta de motivación. el naranja. Cuanto más fuerte sea. suelen denotar un espíritu dócil. la el negro y representa inconsciente. el verde. la paz y la tranquilidad. mientras el borrado o cortado puede revelar a un niño algo inseguro e impulsivo. curiosidad y alegría de vivir. o con falta de confianza. marrón. EL MATERIAL Y LA TÉCNICA .poco espacio para expresarse. el sensibilidad el e intuición. mientras cuanto más superficiales demuestra falta de voluntad o fatiga física. el azul. el ardor. más agresividad existirá. el amarillo. seguridad planificación. Pueden también mostrar a un niño reflexivo. Trazos del dibujo Los continuos. necesidad de contacto social y público e impaciencia. La presión del manejo Una buena presión indica entusiasmo y voluntad. el activo. cierta madurez.

exige más responsabilidad.Cuando existe un interés especial del niño por el dibujo se puede orientarle acerca de algunas técnicas. es el lápiz ideal para los primeros garabatos de los niños. exige algo de habilidad en los niños para su utilización. Con puntas redondeadas. Conozca algunos materiales: Lápiz de cera por su cómodo manejo. en lo que se refiere al dominio instrumental. Tizas es un material suave. y de todos los colores. y así se irá creciendo en este mundo tan mágico que es el dibujo. . Le ayudará a controlar la intensidad de su trazo. Se adquiere con la práctica y experiencia. ofreciéndole diferentes materiales para que los pruebe. desarrollar la coordinación y ejercitar el sentido de responsabilidad. cada vez se sentirá atraído por otros materiales. La técnica. ligero y se rompe con finas o facilidad. Por lo tanto. Normalmente a partir de los dos años es interesante que ofrezcas algunas tizas y una pizarra al niño. no necesita ser enseñada. Es difícil de borrar y por eso. Permite controlar la presión muscular. Son ideales para los trazos y contornos. y se los puede utilizar en todo tipo de papel. Al niño que le gusta mucho dibujar. Rotuladores son distintos colores y grosores. Se puede encontrar lápiz de cera de distintas formas.

Con pincel o a dedo. Su formato. Al pintar con la mano. resulta ser muy divertida su utilización por los niños. Disfrutará de sentidos como el tacto y el olor. El papel es tan importante como los lápices. etc. En todo caso. TÉCNICA DE LA DACTILOPINTURA . tamaño. La textura determinará el tipo de lápiz que el niño va a utilizar. adquirir nuevos movimientos de coordinación. bien como su color. descubrir las mezclas de colores. Les permiten crear nuevos efectos.Témpera. ejercer distintas presiones del trazo. irán a determinar los límites de los niños cuanto al dibujo. Y favorecerá a su sentido de exploración. los niños siempre reaccionarán de distintas maneras dependiendo del tipo de material que utilicen. el niño estará creando una interacción física y directa con el material.

edu. La variados técnica dáctilo pintura es: simple para los niños porque ellos ponen en juego sus iniciativas y experimentan el cambio de la figura que proviene de la combinación de los diferentes colores. que es ya un trazado de línea.ec/home/secciones. Además permite el desarrollo de la coordinación visomotora "ojomano" La palabra dactilopintura viene del griego dactilos. en necesita pintura y témperas de ésta técnica se colores. Es uno de los . para realizar manchas previas al garabato.js p?IDXT=02935 Técnica de pintura con dedos. ésta técnica es muy práctica en los primeros trabajos del párvulo.1. Según Solis Mundaca Heyner (1993). apta para iniciar al niño al manejo de la pintura. pues. Es por ello que quienes la practican se familiarizan con el cuerpo y las expresiones que se desprenden de la actividad.liceonuevomundo. Está en un medio básico. Concepto Según http://www.php?idn= 36&id. La dactilopintura es una maravillosa técnica. hace manchas y descubre el relieve.es/diccionarios/p/ListaDefinicion. Con pintura a dedo. el niño garabatea. Según http://www. Según Sergio García (1978).edu. que significa dedos.xunta.

Se utilizan los dedos para que descubran a la mano como instrumento con ella. facilita evolución expresión de la personalidad infantil.ASP. Según http://www.ejercicios más interesantes y espontáneos dentro da expresión plástica. También eliminar la dactilopintura es un excelente la medio para y las inhibiciones.educacioninicial. .com/ei/contenidos/00/1150/119 5. táctiles y kinestésicas. y se familiaricen Además forma positiva. de pintar y canalizar su agresividad de Polo tanto lo que se pretende con esa técnica es que los niños se integren de forma espontánea y efectiva. La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión gráfica. La dactilopintura es una actividad que produce una satisfacción infinita y actúa como agente de liberación. Su empleo envuelve una variedad de sensaciones visuales. Algunas actitudes de los niños hacia la dactilopintura: Actitudes de los niños frente a la dactilopintura  Resistencia en un primer momento a ensuciarse los dedos.

Se puede realizar dactilopintura con los siguientes materiales:       pasta especial barro engrudo coloreado cocido. Realizan movimientos rítmicos con toda la mano. desparramando la pintura más allá de los límites de la hoja. 3. .  La dactilopintura debe verse como un despliegue placentero y no como una creación artística.  Antes de trabajar con la pintura la huelen. Diseñar el tema 2. Recortar y acabado del tema Materiales:  Pinturas (Témperas derivadas colores)  Cartulina de variados colores.  Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura. Según Solis Mundaca Heyner (1993). Pasos a seguir: 1. la tocan y luego realizan algunos trazos. cola plástica tempera espesada con harina témpera espesada con jabón común rallado. la miran. Pintar con los dedos sobre la cartulina el tema elegido.

sólo hay que experimentar. Modos de usarla: . la consistencia debe ser como una salsa blanca o una papilla de maicena para niños.y muchísimas más. El engrudo crudo no sirve porque resulta un pegote imposible de quitar de los dedos. Lo importante al preparar la pasta es que no se formen grumos.

Colorear con colorante vegetal o témpera. Guardar en un frasco bien cerrado hasta el momento de usar. agregar 3 tazas de agua fría poco a poco y mezclar la preparación con un batidor hasta que esté cremosa. Para realizar esta técnica tenemos que tener en cuenta lo siguiente:  Tener preparado el lugar donde van a higienizarse los niños luego de jugar con la dactilopintura.. Algunas recetas fáciles de preparar ésta técnica: Dactilopintura cocida: Mezclar dos cucharaditas de sal con 2 tazas de harina.  codos  antebrazos  pies.  Dejar secar los trabajos en forma horizontal. Agregar 2 tazas de agua caliente y colocar la mezcla sobre el fuego para cocinarla un poco hasta que tome la textura suave. . con las palmas  dedos  uñas.  canto de la mano  nudillos.

 Amasar los ingredientes añadiendo agua según se necesite. mezclado colocarle brillantina de colores. Témpera espesa  Preparar fécula de la témpera o con agua Una agregarle vez harina.  Puede dársele color con colorante vegetal o témpera previamente agregado al agua hirviendo.  Calentar constantemente al fuego lento. avena o centeno). Pasta de Almidón para modelar:  Mezclar en un Bols.Masa para jugar:  Mezclar 3 tazas de harina con 2 cucharadas de aceite y una taza de sal. . bien maíz arena. siempre revolviendo hasta que tome cuerpo y no pueda mezclar más.  Añadir poco a poco 1/2 taza de agua hirviendo. 1/2 taza de almidón (puede utilizarse también trigo.  Guardar en una bolsa de plástico o en un frasco bien cerrado. cebada.  Cuando se enfríe la preparación. amasarla hasta que quede suave. 1 taza de sal.

 Utensilios: recipientes para pintura y agua.aspx?m=496344&m page=1&key=&#54009. Los materiales que se utilizan para realizar ésta técnica son los siguientes:  Pigmentos: pinturas vinílicas en los colores básicos: amarillo medio. . mijo. azul ultramar.fantasiasmiguel. ajonjolí. aserrín.  Engrudo y pintura Procedimiento para realizar ésta técnica Según http://www. semillas (arroz. bolitas de unicel.  Jugar forma con esta crema un colocándola o una y hoja cubriendo en completa cartón resistente. Luego dibujar con el dedo y dejar secar en forma horizontal. alpiste. o más papel cartulina bristol.  Material de apoyo didáctico: un litro de engrudo por cada doce niños. cartoncillo o similar. arena. hasta que se forme una crema.  Soporte: grandes hojas de blancas bond tamaño de 50 carta kg.Pasta de polenta  Mezclar polenta y harina en partes iguales con agua. blanco y negro. arena de construcción. harina de maíz). rojo medio.com/foro/tm.

pero incluyendo los colores blanco y negro. Se les pedirá a los niños que coloquen sus manos sobre el papel y que cierren sus ojos.santillana. ¿qué sucedió con los colores?. con el dedo índice mojado en témpera. 5 Posteriormente se les entregará más papel para que puedan tomar la pintura y el engrudo por sí mismos.com/foro/tm.doc .). ¿cómo? Según http://www. rojo y azul sobre sus manos.indexnet. pastoso. Luego se les indicará que vean y comenten lo que hicieron: ¿qué resultados ven?. primero se les pedirá que muevan las manos sobre el papel en la forma que quieran y se les invitará a que expresen verbalmente lo que “sienten” (frío. hoja realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo.fantasiasmiguel. Con un pincel fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la . Se les pondrá un poco de engrudo y un poco de pintura vinílica de los colores amarillo. etc. ¿se combinaron?.5http://www. Procedimiento: leche mezclar en témpera partes con leche en espesa una o condensada iguales. Según Continuarán con la misma actividad. Los niños no deben abrir los ojos (de ser posible se les vendarán).aspx?m=496344&m page=1&key=&#54009.es/rcs/_archivos/infan til/baulrecursos/curriculares/pro.

sugerir un determinado tema y que el alumno lo dibuje y enseguida pinte con los dedos por sobre dibuje. Primero Se hace con un sólo color. manchas y líneas. Se le debe indicar problemas que sean los dibujos grandes para evitar problemas en el pintado. Hacer que se expresen espontáneamente con la témpera sin agua. Luego. y cada vez que deseen cambiar de color. limpiarse con el trapo. considera lo siguiente para el uso de la técnica de la dactilopintura: Materiales:  Témperas  Agua y trapo para manos  Papel bond Objetivo: Experimentan el pintado con los dedos a través de acciones libres y sugeridas. Realización: Enseñar cómo se pinta con los dedos: En forma de puntos. y que intervengan todos los dedos. 1993.mezcla de témpera. . después cubre el dibujo con un pedazo de papel celofán. Según Álvarez Saavedra Liliana.

. Hay que sugerirle la correspondencia del color con la forma. que intervengan los colores que conocen y realicen combinaciones propias.Al final.

La pintura es beneficiosa para los niños porque: 1. mediante diferentes formas de manifestación artística La pintura es una de las actividades más gratificantes para el pequeño y sus padres.Estimula su comunicación.Favorece la expresión de los sentimientos 9. la percepción.Desbloquea la creatividad 8. la censura solo limitará su creatividad en esta etapa.Favorece la expresión. y la organización 7. sale de dentro del niño.Desarrolla habilidades para resolución de problemas 4.Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2. el dibujo no se enseña. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligación. los sentimientos que alberga. El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del niño.Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3. 6.Serena y tranquiliza . su percepción del universo.Organiza sus ideas 5.CONCLUSIONES Expresión artística brinda la posibilidad de expresar su mundo interior. La hace más efectiva.

LINKOGRAFÍA http://www.php?idn=36 &id. ASP http://www.com/ei/contenidos/00/1150/1195.BIBLIOGRAFÍA  Sergio García (1978).jsp? IDXT=02935 http://www.xunta.indexnet. http://www.doc . Monografía: Experiencias gráfico plásticas en el nivel priamario.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.ec/home/secciones.  Álvarez Saavedra Liliana.santillana.fantasiasmiguel.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195.liceonuevomundo.  Solis Mundaca Heyner (1993). Monografía: Enseñanza de la Pintura en le nivel Primario. 1993. El color en el arte infantil.aspx?m=496344&mpage= 1&key=&#54009.edu.com/foro/tm.es/rcs/_archivos/infantil/b aulrecursos/curriculares/pro.educacioninicial.edu. España – Madrid. ASP http://www. 5http://www. Bagua – Perú.

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se detallan en capacidades. así llegar a conocimiento de lograr los objetivos trazados acerca del las profesiones esperando y los oficios que se encuentran la comunidad significativo obtener un aprendizaje .INTRODUCCION Para la ejecución de las actividades de la presente sesión de aprendizaje. se ha tenido en cuenta todos los elementos del proceso educativo: que competencias. las cinco para estrategias técnicas actividades básicas para el desarrollo de la clase.

evitando que solo cumpla un rol receptivo. Analizando e interpretando los conceptos de los diferentes autores. ya que es la clave para mantener el interés de los alumnos y así alcanzar satisfactoriamente lo deseado. 199) “Conjunto de variables intermedias para la consecución de objetivos”. vemos que coinciden en que durante la actividad de motivación el niño activará sus potencialidades y será capaz de recordar y actualizar sus conocimientos previos. Comentando lo dicho por Gálvez Vásquez decimos que en esta actividad el alumno activara posconocimientos que trae e imaginativos para ocuparse de nuevos consigo . 39): “La motivación viene como finalidad despertar y mantener el interés de los alumnos para poner en juego sus capacidades intelectuales. Por ello se concluye que la motivación es una actividad indispensable que se debe mantener durante todo el desarrollo de la clase. será capaz de evocar vivencias pasadas Según Villalobos Pérez Cortés. .ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Según Gálvez Vásquez. sensoriales contenidos”. José. pág. 1999 (Pág. (2004.

y que una vez activado. Frida (2003. El aprendizaje significativo es la relación que establecemos entre lo que ya tenemos y la nueva información siendo indispensable tener predisposición para aprender.FUNDAMENTO TEORICO Teoría de la Actividad de Motivación SEGÚN David Ausubel en Ministerio de Educación (2002 pág. de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe y si este adopta la actividad de aprendizaje correspondiente para hacerlo así”. 24) “Los educadores a menudo consideran que la motivación por el aprendizaje es una especie de interruptor que se “enciende” al inicio de la actividad de aprendizaje. José “Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltando en ellos el deseo por aprenhenderlo. continúa automáticamente encendido hasta el final” . actividad y satisfacción” Según Díaz Barriga. entusiasmo. PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN: Según Gálvez Vásquez. Pg. si las tareas de aprendizaje pueden relacionarse. es hacer irrumpir en el psiquismo de los alumnos la energía indispensable para aprender con empeño. 73) “Hay aprendizaje significativo.

El alumno realizara la observación de la carta que se les ha sido enviada  Las TÉCNICA DE PREGUNTAS INTERCALADAS: preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar el aprendizaje del alumno. 313). . La observación es el “examen directo de las cosas.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  OBSERVACIÓN: Según Walabonso Rodríguez (1980. naturalmente. * En el caso de preguntas que valoren comprensión o aplicación. Las principales funciones de las preguntas intercaladas son las siguientes: * Mantener la atención y nivel de “Activación del estudiante a lo largo del estudio de un material”. hechos producen o fenómenos. Pág. favorecen el aprendizaje significativo del contenido. * Favorecer la práctica y reflexión que se ha de aprender. tal sin cual se presentan de o se intervención nuestra voluntad”.

39): La actividad básica consiste en provocar la curiosidad de los alumnos con el fin de que se inician en la observación e interrogación sobre los hechos. pág. la técnica de preguntas intercaladas se usara en la motivación para recoger la información obtenida del contenido de la carta presentada y los conocimientos previos a cerca de la técnica a usar a través de las siguientes preguntas: ¿Como habrá hecho el dibujo? ¿Con que habrá pintado?  TECNICA DEL DIBUJO LIBRE (Motivación) Según José Gálvez Vásquez (1999.En la presente actividad de aprendizaje.466)”Podría motivar al educando conversando antes.N. Estas . Esta técnica se aplicará presentando y conversando sobre una carta de invitación que se les hace para un concurso de arte en la U.T. objetos y proceso motivo de la situación problemática presentado el profesor siguiendo una metodología determinada. sobre sobre algunos la concursos de de la dibujo realizado calidad confección de algunas láminas observando trabajos de otros alumnos preparándolos para un posible concurso. a los alumnos ACTIVIDAD BÁSICA Según Gálvez Vásquez (2001. Pág.

dar información y explicar terminologías”. pág. FUNDAMENTO TEORICO Según Calero Pérez. inquietar. Durante la actividad básica el alumno incorpora nuevos conocimientos en base a los que ya posee . Frida 2002 (Pg. Promover la comprensión de significados profundiza los conocimientos mediante el estudio de sus elementos. Pág. Según Suárez Díaz Reynaldo (1999. 149) “Consiste en exponer los conocimientos o habilidades para aprender. 185) “Constituye uno de los tipos de información gráfica más . sino que los construye usando su experiencia y conocimiento previos y los articula con los nuevos conocimientos. los amplia a través de un conflicto cognitivo. El alumno se limita a incorpora conocimientos. es decir . 19) el individuo mediante un proceso de asimilación opera mentalmente y acoge como significativo el material asimilado". Mavilo (1998. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  ILUSTRACION Según Díaz Barriga.actividades que le permiten al educando iniciarse con el proceso de investigación científica y al aprendizaje significativo y divergente. problematizar.

Pág. cultivar el proceso de participación. de opiniones. son los recursos utilizados para expresar una resolución especial esencialmente de tipo reproducido” Este tipo de estrategia se evidencia cuando la docente presenta las imágenes. El alumno realizara la observación de la las imágenes que serán ejemplos de cómo deben trabajar la técnica de la dáctilopintura. aprender a respetar opiniones ajenas”. atención. 483)”La conversación es un medio. la alumno . una actividad que consiste en un intercambio de ideas. hechos producen o fenómenos. desinhibir al mejorar la comunicación. socializar.  OBSERVACIÓN: Según Walabonso Rodríguez (1980. 313). la cual servirá de muestra para los trabajos que realizaran en clase. Pág. naturalmente. Técnica de la conversación: Según Gálvez Vásquez (1999. de puntos de vista entre varias persona afín de desarrollar un tema. . tal sin cual se presentan de o se intervención nuestra voluntad”.ampliamente empleada en los diversos contextos de enseñanza. La observación es el “examen directo de las cosas.

la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”.40). Interpretando lo señalado. la comprensión. su espontaneidad. ACTIVIDAD PRÁCTICA Según Gálvez Vásquez José (1999. Consiste en una con el serie de ejercicios aprendido prácticos las que relacionados cuales el contenido mediante ya alumno consolida sus aprendizajes. la concentración. Esta técnica se las realiza cuando los de niños la escuchan para atentamente instrucciones docente trabajar la técnica de la dáctilopintura. la expresión oral. Pág. Esta niños técnica se puede percibir cuando los después de haber recibido el impreso comentan sobre el contenido de la misma  Según Técnica de las Órdenes e Gálvez Vásquez Indicaciones: 487) “Las ordenes o (1999. relacionará la teoría con la práctica a teorizar estas. indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones. decimos que la actividad practica consiste en la aplicación de los conocimientos teóricos a situaciones concretas aplicándolo a nuestra vida diaria.Pág. .

28. para alcanzar el aprendizaje de los alumnos y el cumplimiento de los objetivos previstos. Según Castillo Carmen (1998 Pg. todo hacer científico se ampara en una teoría y con la práctica significa que el alumno está capacitado para el correcto y uso de los diferentes instrumentos. orientan las los comentarios de del los alumnos (as) Dicha intervenciones maestro. José (Pág. reflexionen y discutan sobre el tema”. .): La teoría y la práctica son complementarios. práctica. 47) “Es el momento en el cual el niño aplica. métodos técnicas fundamentales al transformar la realidad.Según Hidalgo matos Benigno (1986. pág. intervención conducirá hacia una nueva sistematización ayudando a los alumnos a que piensen. 34). desarrolla su nuevo aprendizaje. lo llama “Desarrollo del tema”. es la parte fundamental de todos las clases o sesiones de aprendizaje en la que deben desarrollarse los contenidos y actividades programadas. FUNDAMENTO TEORICO Principio de unidad entre la teoría la práctica: Según Gálvez Vásquez.

Cada una piensa y selecciona su objeto.  Técnica del dibujo libre (Invención del motivo): Según José Gálvez Vásquez (1999. de trabajo sin copiarse del resto “ Esta fase de la Técnica se puede percibir cuando los niños y niñas cierran sus ojitos e que quieran representar. la expresión oral. su espontaneidad. pág.Pág. la comprensión. imaginan el dibujo . El docente sólo anexas se limitará la a impartir del recomendaciones sobre construcción trabajo. indicaciones auriculares que ayudan al niño a cultivar sus reacciones.466)”Dispuesta la actitud de los alumnos para que realicen o confeccionen un dibujo.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  Según Técnica de las Órdenes e Gálvez Vásquez Indicaciones: 487) “Las ordenes o (1999. la confianza a la par que son juegos de distracción y desinhibición”. se les comunica que el motivo u objeto a dibujar será inventado por ellos mismos. Esta técnica se realiza cuando los niños escuchan atentamente las instrucciones de la docente para sacar los materiales con los que van a trabajar. la concentración.

466)”Aquí cada uno dibuja su objeto o sujeto inventado utilizando los materiales que para el caso han conducido.Es recomendable que trabajen en silencio. pág. afición. pero en forma individual. dibujo expresión. la asociación de elementos no sufrirá perturbaciones parásitos. Esta técnica se realiza cuando los niños y niña exponen sus trabajos realizados. pág. trazado. dedicación.  Técnica trabajo): Según José Gálvez Vásquez (1999. de esta manera la imaginación.Se hará resaltar la creatividad. Técnica del dibujo libre (Confección del dibujo): Según José Gálvez Vásquez (1999. puesto que se trata de representaciones del dibujo libre (valoración del dedo índice y libremente escogidas o inventadas. la invención. en la cual realizaran el dibujo imaginado o elegido haciendo uso de su de las temperas. la imaginación. explicando el significado de su trabajo.No existe comparación con otro trabajo.466)”En este caso la valoración es específica para cada trabajo. . Esta técnica se realiza cuando los niños y niñas con la presencia de elementos reciben una hoja bond.

Según Díaz Barriga Frida (Pág. a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado. mismo tiempo. Reynaldo (1999. 41). lo llama “Refuerzo. Según Hidalgo Matos. 107): La evaluación es un proceso permanente el cual se conoce. Pág. Benigno 1986 (Pág. afianzamiento o realimentación. pero al impredecibles. Pág. Es la parte de la consolidación de la clase. involucra factores que van más allá y que en cierto modo la definen.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Según Gálvez Vásquez (1999. 87): La evaluación o incluye actividades las cuales de se estimación consideran otros cualitativa cuantitativa. 40): es la parte que refuerza la información dada durante la sesion y que tiene como finalidad valorar el trabajo en clase y sirve para verificar el avance d los alumnos y reforzar los puntos debiles de los mismos. FUNDAMENTO TEORICO  Según Suárez Díaz. enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que sospechamos no hayan sido bien desarrollados. se mide y se dan opiniones sobre todas las circunstancias y elementos que intervienen la planificación y ejecución del auto docente con el fin de revisarlo para su mayor eficiencia en el . a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”.

a través de una breve recapitulación o síntesis de lo tratado. 41). Es la parte de la consolidación de la clase. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para la actividad de evaluación utilizaré la técnica de observación sistemática. Benigno 1986 (Pág. enfatizando los puntos más importantes y los asuntos que . ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Según Gálvez Vásquez (1999. afianzamiento o realimentación. Pág.logro de los objetivos.109) “Son instrumentos diseñados para estimular la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución y/o en el producto” Evaluaré a través de una “Lista de cotejo o control”. elaborada a partir de un cuadro de doble entrada en el cual he registrado los indicadores. Según Díaz Barriga Frida (1998 Pg. Según Hidalgo Matos. 40): Esta Actividad tiene como finalidad extender las capacidades y competencias adquiridas para ejecutar y desarrollar tareas con el tema central para apreciar la actuación del educando de frente a los problemas. lo llama “Refuerzo. reforzar y consolidar el aprendizaje y problematizar el inicio de otros contenidos próximos. a través de una lista de cotejo o verificación.

estas se pueden poner en practica en nuevos trabajos o experiencias de dibujo libre con miras a que cada vez el producto sea mejor…” Esta técnica se pondrá en práctica después de haber terminado la sesión. haciendo uso de la técnica aprendida en clase podrá realizar otros trabajos en casa . de Carmen (1998. el Pág.sospechamos no hayan sido bien desarrollados. Esta actividad permite la aplicación de la actividad adquirida además del desarrollo mejor de la competencia seleccionada. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  DIBUJO LIBRE (aplicacion) Según Gálvez Vásquez (1999 Pág. FUNDAMENTO TEORICO Según Castillo. 466): “Impartidas las recomendaciones del caso. a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos”. 49): En las la actividades extensión docente tendrá oportunidad de ampliar mayores aplicaciones sobre el tema para que sirvan para extender las competencias adquiridas en la cantidad desarrollada.

La actividad d motivación es un proceso de fundamental para el desarrollo de la clase debido que se activa el interés del alumno. buscando seguir el proceso seguido para el aprendizaje. La actividad básica permite el desarrollo de los contenidos La y el procesamiento de la información.CONCLUSIONES En cada actividad realizada no debe excluirse ningún momento debido a que estos 5 momentos en la sesión se complementan para el aprendizaje significativo. La actividad de extensión permite ampliar el tema desarrollado en ámbitos diferentes del aula. . - actividad La actividad de evaluación permite visualizar el logro de la capacidad seleccionada. practica obtenidos e en en donde la se consolidan básica los y actividad aprendizajes motivación.

Procedimiento . El método experiencial es propio de las actividades mecánicas donde solo hay desprendimientos de movimientos físicos.Imitación docente el sin niño imita el modelo de los dado por el preocuparse fundamentos científicos y lógicos de las cosas. forma parte de los métodos individualizados por que permite el aprendizaje personal de normas de conducta actitudes. Observan los dibujos colocados en la pizarra que son la muestra de cómo van a trabajar. hábitos. habilidades.Presentación del ejemplo o modelo: El propósito es mostrar los modelos al alumno explorando los pasos de ejecución en forma detallada. 3. Son mostrados por la profesora. . se sugiere para así la fase de iniciación van a de los ejercicios observaran como trabajar. Concepto: es aquel que incide en el aprendizaje personal del educando sobre la base de la imitación o la repetición de algo que se ha logrado por si mismo. .METODO EXPERIENCIAL O DIRECTO 2.

Repetición: Realizara lo que ve u oye del docente. esparcir usando la los dedos solo trabajar tempera trabajarla pintando como puntos. en donde el alumno realizara su propia creación según las indicaciones dadas. La repetición deviene en habilidades y hábitos en proporción directa a su ejercitación.Así realizaran los trabajos según sus intereses pero teniendo en cuenta el modelo de cómo deben trabajar: para utilizando sin temperas. . Se sugiere para la fase de práctica.

Lima 1986. Mavilo.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  GÁLVEZ VÁSQUEZ. 14 Edición.N. Karla Carolina Silva Zavaleta Profesora asistente Lic.  CASTILLO R. José. Frida y Hernández para Rojas. Teorías y aplicaciones básicas del constructivismo pedagógico.  DÍAZ BARRIGA.T. Carmen. Junio 1999. Editorial Trillas. La Educación. Cajamarca. Esther Linares Ramos Profesora de aula Mg. 4 Edición. Reimpresión.  CALERO PEREZ. . Métodos y Técnicas de aprendizaje Teórico y Práctico. Los Eventos de Capacitación Docente. aprendizaje Estrategias Docentes Significativo.1998  HIDALGO MATOS. José Leoncio Bautista Cóndor Asesor de la práctica U. 2º Edición. Benigno. un Gerardo.  SUAREZ DÍAZ. México Mayo 1999. Edición Apac. México 2003. Cómo desarrollar una clase. Reynaldo.

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