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SESIN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2 CICLO 1.3 GRADO 1.4 SECCIN 1.

5 PROFESOR DEL REA 1.6 ASESOR 1.7 ASISTENTE 1.8 REA 1.9 FECHA DE EJECUCIN 1.10 DURACIN : N 80040 DIVINO MAESTRO : III : 10 : C : Lic. Esther Linares Ramos : Jos Leoncio, Bautista Cndor : Karla Carolina Silva Zavaleta : Educacin por el arte : 14 de Julio del 2008 : 45

II. DATOS CURRICULARES: 2.1 Unidad Didctica: Mi Escula Mi Segundo Hogar 2.2 Titulo de la sesin de aprendizaje: MI DEDO ARTISTA 2.3 Competencia: Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estticos de las diversas formas de comunicacin artstica: msica, expresin grafico-plstica, dramtica y corporal, de acuerdo al nivel de evolucin propio de su edad y disfruta con ellas. 2.4 Capacidad: Crea temas de inters propio usando la tcnica de la dctilopintura

III. DESARROLLO DE LA SESIN ETAPAS M O T I V A C I O N


TCNICA ESTRATEGIAS METODOLGICAS Se dan las normas de convivencias en el aula. observan una carta que les ha enviado (Anexo 1). Observacin Leen la carta con ayuda de la profesora. Tcnica de la lectura Dialogan sobre el contenido de la carta. responden a las siguientes Preguntas intercaladas preguntas: Como habr hecho el dibujo? Con que habr pintado? Se declara el tema a tratar: tcnica de la dctilopintura RECURSOS TIEMPO

Recurso verbal

10

carta

B S I C O

Observan los dibujos colocados en la Ilustracin pizarra.(Anexo 02) Reciben un impreso con el contenido del tema: la Observacin tcnica de la dctilopintura. (ANEXO 03) Conversacin Le dan lectura a la hoja instructiva. Consolidan el tema sobre la Ordenes e indicaciones tcnica de la dctilopintura con ayuda de la docente. Escuchan atentamente las instrucciones de la docente para trabajar la tcnica de la dctilopintura. Colocan sus materiales sobre la mesa Cierran sus ojos y piensan en lo que mas les gusta. Reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginando o elegido haciendo uso de su dedo

lminas

Impreso Recurso verbal 15

P R C T I C

Ordenes e indicaciones

Recurso verbal Temperas 25

Del dibujo libre (Invencin del motivo, Confeccin del dibujo,

hoja bond recurso humano: dedo ndice

EVALUACION

ndice y de las temperas. Crear diversos dibujos aplicando la tcnica aprendida en clase. Exponen su trabajo realizado en la pizarra Todas las actividades realizadas son evaluadas a travs de una lista de Cotejo.

valoracin del trabajo Recipiente con agua Franela Cinta marketing

Observacin sistemtica Impreso 5

EXTENSIN

Elaboran un dibujo libre en casa utilizando la tcnica de la dctilopintura

Del dibujo libre(aplicaci n)

Temperas hoja bond recurso humano: dedo ndice Recipiente con agua Franela

IV. DISEO DE EVALUACIN:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Manifiesta vivencias, sentimientos conocimientos manejando de E D U C A C I O N P O R los estticos

sus y

Crea temas

algunos elementos de las

diversas formas de comunicacin artstica: msica, expresin graficoplstica, dramtica corporal, acuerdo de al y de nivel evolucin disfruta con

E L A R T E

propio de su edad y ellas.

Llevan su material de inters para propio trabajar en clase. usando la Participa tcnica de activamente al crear su la dibujo dctilopintu libre. Sigue el ra procedimien to adecuado de la tcnica al elaborar su dibujo libre: Piensa en el dibujo a realizar - Utiliza el dedo indicado para la creacin de su dibujo -Utiliza adecuadam ente los materiale s. Trabaja con orden y limpieza.

Lista de cotejo

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE TIMON CASTRO, Jos Papel y tijera E. Santillana, Madrid-Espaa.1962. VILLACORTA PAREDES, Juan Educacin Artstica, dibujo y Pintura: Creatividad.Editora Escolar.Per Arte E.I.R.L. Callao- Per.Edicin 1999.

BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO PEREDA CRDOVA, Marcelino Expresin artstica y Creatividad editorial Libertad.1997.

Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educacin y CC.CC. I.E. DIVINO MAESTRO

rea: Educacin Por El Arte Grado y Seccin: 1 C Profesora Asistente: - Karla Silva Zavaleta

El dia 10 de julio fue mi cumpleaos y mi papa me regalo un juego de temperas, estoy muy contento pues a mi me gusta mucho pintar con colores, soy todo un pequeo artista. pero les cuento que cuando fui a abrir las temperas me di con la sorpresa de que no tenia pincel entonces como estaba tan entusiasmado con mis temperas pens como poda pintar y pens , pens; hasta que llego mi hermana y me enseo un dibujo, que all se los mando junto con la carta, de una exposicin que se esta dando en la universidad nacional de Trujillo acerca de dibujos hechos con temperas sin el uso de pincel , entonces decid hacer uno yo tambin y les cuento que me salio muy bonito espero que a ustedes tambin les guste y se animen a participar de esta exposicin, les mando una invitacin. chau

INVITACION
LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO TIENE EL AGRADO DE INVITAR A LA INSTITUCION EDUCATIVA DIVINO MAESTRO A LA I EXPOSION DE TRABAJOS ARTISTICO EL DIA 15 DE JULIO. PARTICIPAN LOS ALUMNOS DE TODOS LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DE LA ESPERANZA

Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educacin y CC.CC. I.E. DIVINO MAESTRO

rea: Educacin por el Arte Grado y Seccin: 1 C Profesora Asistente: - Karla Silva Zavaleta

MI DEDO MGICO

QU

ES LA DCTILOPINTURA? La dctilopintura es la tcnica de pintar con los dedos.

MATERIALES:

TEMPERAS DE COLORES

DEDO NDICE

PAPEL BOND

FRANELA

PROCEDIMIENTO:

1) Piensa en el dibujo que vas ha representar. 2) Dibuja utilizando solo tu dedo ndice. 3) Por ltimo, pinta con tu dedo ndice.

Universidad Nacional de Trujillo Facultad de Educacin y CC.CC. I.E. DIVINO MAESTRO

rea: Educacin por el Arte Grado y Seccin: 1 C Profesora Asistente: - Karla Silva Zavaleta

Indicadores N
de
orden

Apellidos y Nombres

Llevan su material para trabajar en clase.

- Piensa en el dibujo a realizar -define concreta la imagen que desea representar -Utiliza adecuadamente los materiales.
si no si no

Participa activamente al crear su dibujo libre


si no

Trabaja con orden y limpiez a.

N O T A

si

no

si

no

si

no

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Alcntara Castillo, Jessica Benites Mendoza, Carlos Bocanegra Torres, Shirley Cabrera Torres, Nayely Campos Devora Cedron Uceda, Loer Edu De la Cruz Alvarado, Emilin Florin Quiones, Ftima Gil Garca, Rosa Marcos Sols, Diego Mendoza Valiente, Gianella Monja Loayza, Alfonso Montoya Armas, Micael Montoya Armas, Esther Moreno Bazn, Paola Moreno Prez, Luis Nio Lescano, Angelita Peche Moyan, Jenny Pizan Castaeda, Lucero Puente De La Vega Saavedra Quezada Siccha, Flor Ramos Quispe, Kenneth Rengifo, Mayerlin Rodrguez Ruiz, Eduard Snchez Len, Diego Terrones Castro, Joselyn Terrones Pichen, Irma teylor

INTRODUCCIN

El

presente

sustento

cientfico

consta

de

informacin

terica el tema, producto de una bsqueda de diferentes autores y pginas Web. Ha sido elaborado pensando en

enriquecer el conocimiento profundo del docente permitiendo as tener dominio de los procesos correspondientes entre los conocimientos previos y los nuevos adems permitiendo que el alumno logre aplicar lo desarrollado en clase a la resolucin de problemas que se presenten en su vida diaria.

EXPRESIN ARTSTICA

Segn el D.C.N (2008, Pg. 55) Es aquel que brinda al estudiante al posibilidad de expresar su mundo

interior, su percepcin del universo, los sentimientos que alberga, mediante artstica: diferentes El canto, la formas de

manifestacin

percusin

rtmica, la interpretacin instrumental, la cermica, la escultura, el dibujo, la pintura, etc. y la

expresin corporal. Asa mismo requiere tener la posibilidad de poner en prctica su imaginacin, su creatividad respecto del mundo que le rodea, sus emociones y sentimientos y su manejo de los elementos estticos. Ello es posible cuando observa su entorno, el ambiente sonoro, su cuerpo, el movimiento, explora las

posibilidades de comunicacin teniendo en cuenta el espacio descubre ofrecen; estticos movimiento, y su las cuerpo; organiza de los materiales que y le

posibilidades a

expresin de los ritmo,

manifiestan (lnea, etc.)

travs

elementos meloda,

color, sus

sonido,

vivencias,

sentimientos,

emociones, estados de nimo, cultural de un pueblo.

costumbres y herencia

COMO MOTIVAR A LOS NIOS

La pintura no define la edad. A partir del momento que el beb consigue sujetar un objeto en la mano, podr empezar a hacer garabatos, a dibujar y a pintar. Es uno de los

ejercicios ms gratificantes para el pequeo y sus padres. La pintura es una actividad bajo la que, como muchas, de un debe

desarrollarse

siempre

vigilancia

adulto,

principalmente cuando la hace un nio muy pequeo. Nunca se sabe lo qu les puede ocurrir hacer con un pincel, un bote de pintura, o un lpiz. Existen muchas maneras de llevar al nio por el camino de la pintura. Una de las alternativas son los libros

especialmente preparados para pintar. En ellos encontrars una infinidad de dibujos de flores, muecos, animales,

etc., para que los nios los coloreen, incluyendo pintura y pincel. Tambin hay libros que incluyen espumas para que los nios aprendan nuevas tcnicas, y otros incluso

contienen pinturas apropiadas para que los nios pinten con sus propios dedos y manos. Prueba utilizar diferentes materiales en la pintura de tu hijo. Desde una hoja de papel hasta tejidos y lienzos. Ten mucho cuidado para no limitar su creatividad. El cielo no siempre tiene que ser azul. Djale que vea las cosas como l quiera. La pintura es arte, y como tal, no debe ser una

actividad repetidora ni condicionada a viejos patrones. Los cursos de pintura infantil tambin son recomendables. En ellos los nios pueden aprender a utilizar diferentes

materiales y distintas tcnicas. Otra forma de motivar a los nios a la pintura es llevarles a visitar exposiciones de diferentes pintores. Para los ms pequeos, hay museos nios, que que ofrecen de visitas talleres no ya y guiadas juegos. lugares pueden

especialmente Muchos padres

para

adems los

creen

museos los nios

son que

especialmente

apropiados

para

molestar a los dems. Sin embargo, a la primera visita que hacen con sus hijos a un museo, muchos padres se sorprenden con el comportamiento de los hijos. Los nios imitan. Y se ven que all todos buscan hacer silencio, l tambin lo har.

CMO ESTIMULAR AL NIO A DIBUJAR

El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del nio El dibujo no se ensea, sale de dentro del nio. Se puede estimular dejndole a un beb de un ao con y medio, por ejemplo, Conviene

que

tenga

contacto

algn

lpiz.

utilizar los de cera que tienen la punta redonda y son ms gorditos. A esta edad, muchos nios ya podrn sujetar un lpiz y hacer sus primeros garabatos. La orientacin s es importante en esta etapa mas que nada para que el nio no

salga

pintando

las

paredes,

suelo,

puertas,

etc.,

ni

intente llevar el lpiz a la boca. Si puedes, cmprale una mesita adecuada a su altura para que pueda dibujar ms tranquilamente. Al principio, l har trazos desordenados, irregulares, y sin ningn tipo de control. Los garabatos carecern

DEBE SER EXPRESADO CON LIBERTAD Y NO COMO UNA OBLIGACIN Es importante respetar la espontaneidad y la naturalidad etapas que no de los de les nios. los En estas es les

primeras

dibujos ni

aconsejable

corrija

imponga reglas ni tcnicas de dibujo. Puede haber oferta variada de material. Adems del lpiz, el nio puede dibujar y pintar con lpiz de cera, con rotuladores, e incluso con pintura de dedo. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligacin. No frenes la creatividad de tu hijo. La censura solo limitar su

creatividad en esta etapa. Casi todas las ideas de los nios pueden expresarse en sus dibujos. Las actividades grficas y plsticas representan un autntico lenguaje sus para los nios. Les les ensearn darn a

desarrollar

habilidades

motrices,

ms

libertad de expresin, y enriquecern su mundo. El contacto con distintos materiales estimular sus ideas y su

expresividad.

LOS BENEFICIOS DE LA PINTURA PARA LOS NIOS

A travs de la pintura los nios descubren a un mundo lleno de colores, formas, trazos, y de imaginacin. Las imgenes crean claridad de expresin. Dicen muchas veces lo que muchos no consiguen y decir con La palabras. pintura Simbolizan estimula la

sentimientos

experiencias.

comunicacin, la creatividad, sensibilidad, y aumenta la capacidad de concentracin y expresin de los nios. Ser por eso que la pintura est tambin indicada en los

tratamientos teraputicos de los nios. Con la pintura se disminuye la ansiedad y se amenizan los miedos y las

expectativas. A travs de un pincel o de otra herramienta, los nios expresan sus inquietudes y sus emociones, se tranquilizan y serenan. Y al mismo tiempo, desarrollan sus gustos En resumen, la y pintura es perfil beneficiosa para artsticos. los nios

porque: 1- Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2- Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3- Desarrolla habilidades para resolucin de problemas 4- Organiza sus ideas 5- Estimula su comunicacin. La hace ms efectiva. 6- Favorece la expresin, la percepcin, y la organizacin

7- Desbloquea la creatividad 8- Favorece la expresin de los sentimientos 9- Serena y tranquiliza

PAUTAS DE INTERPRETACIN DEL DIBUJO INFANTIL

Existen algunas pistas que pueden orientar a los padres acerca de lo que dice el dibujo de su hijo. Sin embargo, son pautas puramente orientativas. Segn la especialista canadiense Ejemplo: Nicole Bdard, el dibujo dice muchas cosas.

Posicin del dibujo Todo lo que dibuja el nio en la parte superior del papel est relacionado con la cabeza, el

intelecto, la imaginacin, la curiosidad y el deseo de descubrir cosas nuevas. La parte inferior del papel nos informa sobre las necesidades fsicas y materiales que

pueda tener el nio. El lado izquierdo indica pensamientos que giran en torno al pasado, mientras el lado derecho al futuro. Si el dibujo se sita en el centro del papel

representa el momento actual.

Dimensiones

del

dibujo

Los

dibujos

con

formas

grandes

muestran cierta seguridad, mientras los de formas pequeas suelen estar hechos por nios que normalmente necesitan de

poco espacio para expresarse. Pueden tambin mostrar a un nio reflexivo, o con falta de confianza.

Trazos del dibujo Los continuos, sin interrupciones, suelen denotar un espritu dcil, mientras el borrado o cortado puede revelar a un nio algo inseguro e impulsivo.

La presin del manejo Una buena presin indica entusiasmo y voluntad. Cuanto ms fuerte sea, ms agresividad existir, mientras cuanto ms superficiales demuestra falta de

voluntad o fatiga fsica.

Los colores del

dibujo

El rojo

representa la

vida, el

ardor, el activo; el amarillo, curiosidad y alegra de vivir; el naranja, necesidad de contacto social y pblico e impaciencia; el azul, la paz y la tranquilidad; el verde, cierta madurez, el sensibilidad el e intuicin; la el negro y

representa

inconsciente;

marrn,

seguridad

planificacin. Es necesario aadir que el dibujo de un solo color puede denotar pereza o falta de motivacin.

EL MATERIAL Y LA TCNICA

Cuando existe un inters especial del nio por el dibujo se puede orientarle acerca de algunas tcnicas, ofrecindole diferentes materiales para que los pruebe. La tcnica, en lo que se refiere al dominio instrumental, no necesita ser enseada. Se adquiere con la prctica y experiencia. Al nio que le gusta mucho dibujar, cada vez se sentir

atrado por otros materiales, y as se ir creciendo en este mundo tan mgico que es el dibujo. Conozca algunos materiales: Lpiz de cera por su cmodo manejo, es el lpiz ideal para los primeros garabatos de los nios. Se puede encontrar lpiz de cera de distintas formas. Con puntas redondeadas, y de todos los colores. Tizas es un material suave, ligero y se rompe con finas o

facilidad. Por lo tanto, exige algo de habilidad en los nios para su utilizacin. Normalmente a partir de los dos aos es interesante que ofrezcas algunas tizas y una

pizarra al nio. Le ayudar a controlar la intensidad de su trazo. Rotuladores son distintos colores y grosores. Son ideales para los trazos y contornos, y se los puede utilizar en todo tipo de papel. Permite controlar la presin muscular, desarrollar la coordinacin y ejercitar el sentido de

responsabilidad. Es difcil de borrar y por eso, exige ms responsabilidad.

Tmpera. Con pincel o a dedo, resulta ser muy divertida su utilizacin por los nios. Les permiten crear nuevos

efectos, descubrir las mezclas de colores, adquirir nuevos movimientos de coordinacin, ejercer distintas presiones del trazo, etc. Al pintar con la mano, el nio estar creando una interaccin fsica y directa con el material. Disfrutar de sentidos como el tacto y el olor. Y

favorecer a su sentido de exploracin. El papel es tan importante como los lpices. Su formato, tamao, bien como su color, irn a determinar los lmites de los nios cuanto al dibujo. La textura determinar el tipo de lpiz que el nio va a utilizar. En todo caso, los nios siempre reaccionarn de distintas maneras dependiendo del tipo de material que utilicen.

TCNICA DE LA DACTILOPINTURA

1.

Concepto

Segn http://www.liceonuevomundo.edu.ec/home/secciones.php?idn= 36&id; La dactilopintura es una maravillosa tcnica, apta para iniciar al nio al manejo de la pintura. Adems permite el desarrollo de la coordinacin visomotora "ojomano" La palabra dactilopintura viene del griego dactilos, que significa dedos. Es por ello que quienes la practican se familiarizan con el cuerpo y las expresiones que se

desprenden de la actividad. Segn Sergio Garca (1978); sta tcnica es muy prctica en los primeros trabajos del prvulo. Est en un medio bsico, para realizar manchas previas al garabato, que es ya un trazado de lnea. Con pintura a dedo, pues, el nio garabatea, hace

manchas y descubre el relieve. Segn Solis Mundaca Heyner (1993); en necesita pintura y tmperas de sta tcnica se colores. La

variados

tcnica dctilo pintura es: simple para los nios porque ellos ponen en juego sus iniciativas y experimentan el cambio de la figura que proviene de la combinacin de los diferentes colores. Segn http://www.edu.xunta.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.js p?IDXT=02935 Tcnica de pintura con dedos. Es uno de los

ejercicios

ms

interesantes

espontneos dentro da expresin plstica. Se utilizan los

dedos para que descubran a la mano como instrumento con ella. y se

familiaricen

Adems forma positiva.

de pintar y canalizar su agresividad de Polo tanto

lo que se pretende con esa tcnica es que los

nios se integren de forma espontnea y efectiva. La dactilopintura es una actividad que produce una

satisfaccin infinita y acta como agente de liberacin.

Segn http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/119 5.ASP; La pintura a dedo favorece la educacin de la mano para la expresin grfica. Tambin eliminar la dactilopintura es un excelente la medio para y

las

inhibiciones,

facilita

evolucin

expresin de la personalidad infantil. Su empleo envuelve una variedad de sensaciones visuales, tctiles y kinestsicas. Algunas actitudes de los nios hacia la dactilopintura: Actitudes de los nios frente a la dactilopintura

Resistencia en un primer momento a ensuciarse los


dedos.

Realizan movimientos rtmicos con toda la mano,


desparramando la pintura ms all de los lmites de la hoja.

Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura. Antes de trabajar con la pintura la huelen, la
miran, la tocan y luego realizan algunos trazos.

La dactilopintura debe verse como un despliegue


placentero y no como una creacin artstica. Segn Solis Mundaca Heyner (1993); Pasos a seguir: 1. Disear el tema 2. Pintar con los dedos sobre la cartulina el tema

elegido. 3. Recortar y acabado del tema Materiales: Pinturas (Tmperas derivadas colores) Cartulina de variados colores. Se puede realizar dactilopintura con los siguientes

materiales:

pasta especial barro engrudo coloreado cocido. cola plstica tempera espesada con harina tmpera espesada con jabn comn rallado.

muchsimas

ms,

slo

hay

que

experimentar.

Lo

importante al preparar la pasta es que no se formen grumos, la consistencia debe ser como una salsa blanca o una papilla de maicena para nios. El engrudo crudo no sirve porque resulta un pegote imposible de quitar de los dedos. Modos de usarla:

con las palmas dedos uas. canto de la mano nudillos. codos antebrazos pies.

Para realizar esta tcnica tenemos que tener en cuenta lo siguiente:

Tener preparado el lugar donde van a higienizarse


los nios luego de jugar con la dactilopintura.

Dejar secar los trabajos en forma horizontal..

Algunas recetas fciles de preparar sta tcnica: Dactilopintura cocida: Mezclar dos cucharaditas de sal con 2 tazas de harina, agregar 3 tazas de agua fra poco a poco y mezclar la preparacin con un batidor hasta que est cremosa. Agregar 2 tazas de agua caliente y colocar la mezcla sobre el fuego para cocinarla un poco hasta que tome la textura suave. Colorear con colorante vegetal o tmpera. Guardar en un frasco bien cerrado hasta el momento de usar.

Masa para jugar:

Mezclar 3 tazas de harina con 2 cucharadas de aceite y una taza de sal.

Amasar

los

ingredientes

aadiendo

agua

segn

se

necesite.

Guardar en una bolsa de plstico o en un frasco bien cerrado.

Pasta de Almidn para modelar: Mezclar en un Bols, 1 taza de sal. 1/2 taza de almidn (puede utilizarse tambin trigo, cebada,

avena o centeno). Aadir poco a poco 1/2 taza de agua hirviendo. Calentar constantemente al fuego lento, siempre

revolviendo hasta que tome cuerpo y no pueda mezclar ms. Cuando se enfre la preparacin, amasarla hasta que quede suave. Puede drsele color con colorante vegetal o tmpera previamente agregado al agua hirviendo. Tmpera espesa Preparar fcula de la tmpera o con agua Una agregarle vez harina, bien

maz

arena.

mezclado

colocarle brillantina de colores.

Pasta de polenta Mezclar polenta y harina en partes iguales con agua, hasta que se forme una crema. Jugar forma con esta crema un colocndola o una y hoja cubriendo en

completa

cartn

resistente.

Luego dibujar con el dedo y dejar secar en forma horizontal. Los materiales que se utilizan para realizar sta

tcnica son los siguientes: Pigmentos: pinturas vinlicas en los colores bsicos: amarillo medio, rojo medio, azul

ultramar, blanco y negro. Soporte: grandes hojas de blancas bond tamao de 50 carta kg, o ms

papel

cartulina

bristol, cartoncillo o similar. Utensilios: recipientes para pintura y agua. Material de apoyo didctico: un litro de

engrudo por cada doce nios, semillas (arroz, ajonjol, alpiste, mijo, bolitas de unicel,

arena, aserrn, arena de construccin, harina de maz). Engrudo y pintura Procedimiento para realizar sta tcnica Segn http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&m page=1&key=틹

5http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/infan til/baulrecursos/curriculares/pro.doc ; Se les pedir a los nios que coloquen sus manos sobre el papel y que cierren sus ojos. Se les pondr un poco de engrudo y un poco de pintura vinlica de los colores amarillo, rojo y azul sobre sus manos. Los nios no deben abrir los ojos (de ser posible se les vendarn); primero se les pedir que muevan las manos sobre el papel en la forma que quieran y se les invitar a que expresen verbalmente lo que sienten (fro, pastoso, etc.). Luego se les indicar que vean y comenten lo que

hicieron: qu resultados ven?, qu sucedi con los colores?, se combinaron?, cmo? Segn http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&m page=1&key=틹 5 Posteriormente se les entregar ms papel para que puedan tomar la pintura y el

engrudo por s mismos. Segn Continuarn con la misma actividad, pero

incluyendo los colores blanco y negro. Procedimiento: leche mezclar en tmpera partes con leche en espesa una o

condensada

iguales,

hoja

realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo, con el dedo ndice mojado en tmpera. Con un pincel fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la

mezcla

de

tmpera,

despus

cubre

el

dibujo

con

un

pedazo de papel celofn. Segn lvarez Saavedra Liliana. 1993; considera lo

siguiente para el uso de la tcnica de la dactilopintura: Materiales: Tmperas Agua y trapo para manos Papel bond Objetivo: Experimentan el pintado con los dedos a travs de acciones libres y sugeridas. Realizacin: Ensear cmo se pinta con los dedos: En forma de

puntos, manchas y lneas. Hacer que se expresen espontneamente con la tmpera sin agua, y cada vez que deseen cambiar de color, limpiarse con el trapo. Luego, sugerir un determinado tema y que el alumno lo dibuje y enseguida pinte con los dedos por sobre

dibuje. Se le debe indicar problemas que sean los dibujos grandes para evitar problemas en el pintado. Primero Se hace con un slo color, y que intervengan todos los dedos.

Al final, que intervengan los colores que conocen y realicen combinaciones propias. Hay que sugerirle la correspondencia del color con la forma.

CONCLUSIONES

Expresin artstica brinda la posibilidad de expresar su mundo interior, su percepcin del universo, los sentimientos que alberga, mediante diferentes formas de

manifestacin artstica La pintura es una de las actividades ms gratificantes para el pequeo y sus padres. El dibujo evoluciona paralelamente al desarrollo del nio, el dibujo no se ensea, sale de dentro del nio. El dibujo infantil debe ser expresado con libertad y no como obligacin, la censura solo limitar su creatividad en esta etapa. La pintura es beneficiosa para los nios porque: 1- Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima 2- Fomenta una personalidad creativa e inventiva 3- Desarrolla habilidades para resolucin de problemas 4- Organiza sus ideas 5- Estimula su comunicacin. La hace ms efectiva. 6- Favorece la expresin, la percepcin, y la organizacin 7- Desbloquea la creatividad 8- Favorece la expresin de los sentimientos 9- Serena y tranquiliza

BIBLIOGRAFA

Sergio Garca (1978); El color en el arte infantil. Espaa Madrid. Solis Mundaca Heyner (1993); Monografa: Enseanza de la Pintura en le nivel Primario. Bagua Per. lvarez Saavedra Liliana. 1993. Monografa: Experiencias grfico plsticas en el nivel priamario.

LINKOGRAFA

http://www.liceonuevomundo.edu.ec/home/secciones.php?idn=36 &id; http://www.edu.xunta.es/diccionarios/p/ListaDefinicion.jsp? IDXT=02935 http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195. ASP http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195. ASP http://www.fantasiasmiguel.com/foro/tm.aspx?m=496344&mpage= 1&key=틹 5http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/infantil/b aulrecursos/curriculares/pro.doc

INTRODUCCION

Para la ejecucin de las actividades de

la presente sesin

de aprendizaje, se ha tenido en cuenta todos los elementos del proceso educativo: que competencias, se detallan en capacidades, las cinco para

estrategias

tcnicas

actividades bsicas para el desarrollo de la clase, as llegar a conocimiento de

lograr los objetivos trazados acerca del las profesiones esperando y los oficios que se

encuentran la comunidad significativo

obtener un

aprendizaje

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Segn Glvez Vsquez, Jos, 1999 (Pg. 39): La motivacin viene como finalidad despertar y mantener el inters de los alumnos para poner en juego sus capacidades intelectuales, sensoriales contenidos. Comentando lo dicho por Glvez Vsquez decimos que en esta actividad el alumno activara posconocimientos que trae e imaginativos para ocuparse de nuevos

consigo , ser capaz de evocar vivencias pasadas Segn Villalobos Prez Corts, (2004, pg. 199) Conjunto de variables intermedias para la consecucin de objetivos. Analizando e interpretando los conceptos de los diferentes autores, vemos que coinciden en que durante la actividad de motivacin el nio activar sus potencialidades y ser

capaz de recordar y actualizar sus conocimientos previos, evitando que solo cumpla un rol receptivo. Por ello se concluye que la motivacin es una actividad indispensable que se debe mantener durante todo el desarrollo de la clase, ya que es la clave para mantener el inters de los alumnos y as alcanzar satisfactoriamente lo deseado.

FUNDAMENTO TEORICO

Teora de la Actividad de Motivacin SEGN David Ausubel en Ministerio de Educacin (2002 pg. 73) Hay aprendizaje significativo, si las tareas de

aprendizaje pueden relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe y si este adopta la actividad de aprendizaje

correspondiente para hacerlo as. El aprendizaje significativo es la relacin que

establecemos entre lo que ya tenemos y la nueva informacin siendo indispensable tener predisposicin para aprender. PRINCIPIO DE LA MOTIVACIN: Segn Glvez Vsquez, Jos Motivar es despertar el inters y la atencin de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltando en ellos el deseo por aprenhenderlo, es hacer irrumpir en el psiquismo de los alumnos la

energa indispensable para aprender con empeo, entusiasmo, actividad y satisfaccin Segn Daz Barriga, Frida (2003. Pg. 24) Los educadores a menudo consideran que la motivacin por el aprendizaje es una especie de interruptor que se enciende al inicio de la actividad de aprendizaje, y que una vez activado,

contina automticamente encendido hasta el final

ESTRATEGIAS METODOLGICAS OBSERVACIN:

Segn Walabonso Rodrguez (1980, Pg. 313). La observacin es el examen directo de las cosas, hechos producen o fenmenos, naturalmente, tal sin cual se presentan de o se

intervencin

nuestra

voluntad. El alumno realizara la observacin de la carta que se les ha sido enviada Las TCNICA DE PREGUNTAS INTERCALADAS: preguntas intercaladas son aquellas que se

plantean al alumno a lo largo del material o situacin de enseanza y tienen como intencin facilitar el

aprendizaje del alumno. Las principales funciones de las preguntas

intercaladas son las siguientes: * Mantener la atencin y nivel de Activacin del

estudiante a lo largo del estudio de un material. * Favorecer la prctica y reflexin que se ha de

aprender. * En el caso de preguntas que valoren comprensin o aplicacin, favorecen el aprendizaje significativo del contenido.

En la presente actividad de aprendizaje, la tcnica de preguntas intercaladas se usara en la motivacin para

recoger la informacin obtenida del contenido de la carta presentada y los conocimientos previos a cerca de la

tcnica a usar a travs de las siguientes preguntas: Como habr hecho el dibujo?

Con que habr pintado?

TECNICA DEL DIBUJO LIBRE

(Motivacin)

Segn Jos Glvez Vsquez (1999, pg.466)Podra motivar al educando conversando antes, sobre sobre algunos la concursos de de la

dibujo

realizado

calidad

confeccin de algunas lminas

observando

trabajos de

otros alumnos preparndolos para un posible concurso. Esta tcnica se aplicar presentando y conversando sobre una carta de invitacin que se les hace para un concurso de arte en la U.N.T. a los alumnos

ACTIVIDAD BSICA
Segn Glvez Vsquez (2001, Pg. 39): La actividad bsica consiste en provocar la curiosidad de los

alumnos con el fin de que se inician en la observacin e interrogacin sobre los hechos, objetos y proceso motivo de la situacin problemtica presentado el

profesor siguiendo una metodologa determinada. Estas

actividades que le permiten al educando iniciarse con el proceso de investigacin cientfica y al

aprendizaje significativo y divergente. Durante la actividad bsica el alumno incorpora nuevos conocimientos en base a los que ya posee , es decir , los amplia a travs de un conflicto cognitivo. Segn Surez Daz Reynaldo (1999, Pg. 149) Consiste en exponer los conocimientos o habilidades para aprender, dar informacin y explicar terminologas. Promover la comprensin de significados profundiza los conocimientos mediante el estudio de sus elementos,

problematizar, inquietar.

FUNDAMENTO TEORICO Segn Calero Prez. Mavilo (1998. pg. 19) el individuo mediante un proceso de asimilacin opera mentalmente y acoge como significativo el material asimilado". El

alumno se limita a incorpora conocimientos, sino que los construye usando su experiencia y conocimiento

previos y los articula con los nuevos conocimientos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ILUSTRACION

Segn Daz Barriga, Frida 2002 (Pg. 185) Constituye uno de los tipos de informacin grfica ms

ampliamente

empleada

en

los

diversos

contextos

de

enseanza, son los recursos utilizados para expresar una resolucin especial esencialmente de tipo

reproducido Este tipo de estrategia se evidencia cuando la docente presenta las imgenes, la cual servir de muestra para los trabajos que realizaran en clase. OBSERVACIN:

Segn Walabonso Rodrguez (1980, Pg. 313). La observacin es el examen directo de las cosas, hechos producen o fenmenos, naturalmente, tal sin cual se presentan de o se

intervencin

nuestra

voluntad. El alumno realizara la observacin de la las imgenes que sern ejemplos de cmo deben trabajar la tcnica de la dctilopintura. Tcnica de la conversacin: Segn Glvez Vsquez (1999, Pg. 483)La conversacin es un medio, una actividad que consiste en un intercambio de ideas, de opiniones, de puntos de vista entre varias persona afn de desarrollar un tema, cultivar el proceso de participacin, desinhibir al mejorar la comunicacin, la alumno , socializar, atencin, aprender a

respetar opiniones ajenas.

Esta nios

tcnica

se

puede

percibir

cuando

los

despus de haber recibido el impreso

comentan sobre el contenido de la misma

Segn

Tcnica de las rdenes e Glvez Vsquez

Indicaciones: 487) Las ordenes o

(1999,Pg.

indicaciones auriculares que ayudan al nio a cultivar sus reacciones, su espontaneidad, la concentracin, la expresin oral, la comprensin, la confianza a la par que son juegos de distraccin y desinhibicin. Esta tcnica se las realiza cuando los de nios la escuchan para

atentamente

instrucciones

docente

trabajar la tcnica de la dctilopintura.

ACTIVIDAD PRCTICA

Segn Glvez Vsquez Jos (1999, Pg.40). Consiste en una con el serie de ejercicios aprendido prcticos las que

relacionados cuales el

contenido

mediante ya

alumno

consolida

sus

aprendizajes,

relacionar la teora con la prctica a teorizar estas. Interpretando lo sealado, decimos que la actividad

practica consiste en la aplicacin de los conocimientos tericos a situaciones concretas aplicndolo a nuestra vida diaria.

Segn Hidalgo matos Benigno (1986, pg. 34), lo llama Desarrollo del tema, es la parte fundamental de todos las clases o sesiones de aprendizaje en la que deben desarrollarse los contenidos y actividades programadas, para alcanzar el aprendizaje de los alumnos y el

cumplimiento de los objetivos previstos.

FUNDAMENTO TEORICO Principio de unidad entre la teora la prctica:

Segn Glvez Vsquez, Jos (Pg. 28.): La teora y la prctica son complementarios, todo hacer cientfico se ampara en una teora y con la prctica significa que el alumno est capacitado para el correcto y uso de los

diferentes

instrumentos,

mtodos

tcnicas

fundamentales al transformar la realidad.

Segn Castillo Carmen (1998 Pg. 47) Es el momento en el cual el nio aplica, prctica, desarrolla su nuevo aprendizaje, orientan las los comentarios de del los alumnos (as) Dicha

intervenciones

maestro.

intervencin conducir hacia una nueva sistematizacin ayudando a los alumnos a que piensen, reflexionen y discutan sobre el tema.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Segn Tcnica de las rdenes e Glvez Vsquez Indicaciones: 487) Las ordenes o

(1999,Pg.

indicaciones auriculares que ayudan al nio a cultivar sus reacciones, su espontaneidad, la concentracin, la expresin oral, la comprensin, la confianza a la par que son juegos de distraccin y desinhibicin. Esta tcnica se realiza cuando los nios escuchan

atentamente las instrucciones de la docente para sacar los materiales con los que van a trabajar.

Tcnica del dibujo libre (Invencin del motivo):

Segn Jos Glvez Vsquez (1999, pg.466)Dispuesta la actitud de los alumnos para que realicen o

confeccionen un dibujo, se les comunica que el motivo u objeto a dibujar ser inventado por ellos mismos. El docente slo anexas se limitar la a impartir del

recomendaciones

sobre

construccin

trabajo.Cada una piensa y selecciona su objeto, de trabajo sin copiarse del resto Esta fase de la Tcnica se puede percibir cuando los nios y nias cierran sus ojitos e que quieran representar. imaginan el dibujo

Tcnica del dibujo libre (Confeccin del dibujo):

Segn Jos Glvez Vsquez (1999, pg.466)Aqu cada uno dibuja su objeto o sujeto inventado utilizando los materiales que para el caso han conducido.Es

recomendable que trabajen en silencio, de esta manera la imaginacin, la asociacin de elementos no sufrir perturbaciones parsitos. Esta tcnica se realiza cuando los nios y nias con la presencia de elementos

reciben una hoja bond, en la cual realizaran el dibujo imaginado o elegido haciendo uso de su de las temperas. Tcnica trabajo): Segn Jos Glvez Vsquez (1999, pg.466)En este caso la valoracin es especfica para cada trabajo, dibujo expresin, puesto que se trata de representaciones del dibujo libre (valoracin del dedo ndice y

libremente escogidas o inventadas.No existe comparacin con otro trabajo.Se har resaltar la creatividad, la invencin, la imaginacin, trazado, dedicacin, aficin, pero en forma individual. Esta tcnica se realiza cuando los nios y nia exponen sus trabajos realizados, explicando el significado de su trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Segn Glvez Vsquez (1999, Pg. 40): es la parte que refuerza la informacin dada durante la sesion y que tiene como finalidad valorar el trabajo en clase y sirve para verificar el avance d los alumnos y reforzar los puntos

debiles de los mismos. Segn Daz Barriga Frida (Pg. 87): La evaluacin o incluye actividades las cuales de se estimacin consideran otros

cualitativa

cuantitativa, pero al

impredecibles,

mismo

tiempo,

involucra

factores que van ms all y que en cierto modo la definen. Segn Hidalgo Matos, Benigno 1986 (Pg. 41), lo llama Refuerzo, afianzamiento o realimentacin. Es la parte de la consolidacin de la clase, a travs de una breve

recapitulacin o sntesis de lo tratado, enfatizando los puntos ms importantes y los asuntos que sospechamos no hayan sido bien desarrollados, a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos. FUNDAMENTO TEORICO Segn Surez Daz, Reynaldo (1999, Pg. 107): La evaluacin es un proceso permanente el cual se

conoce, se mide y se dan opiniones sobre todas las circunstancias y elementos que intervienen la

planificacin y ejecucin del auto docente con el fin de revisarlo para su mayor eficiencia en el

logro de los objetivos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Para la actividad de evaluacin utilizar la tcnica de observacin sistemtica, a travs de una lista de cotejo o verificacin. Segn Daz Barriga Frida (1998 Pg.109) Son instrumentos diseados para estimular la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos

relevantes en la ejecucin y/o en el producto Evaluar a travs de una Lista de cotejo o control, elaborada a partir de un cuadro de doble entrada en el cual he registrado los indicadores. ACTIVIDADES DE EXTENSIN Segn Glvez Vsquez (1999, Pg. 40): Esta Actividad tiene como finalidad extender las capacidades y

competencias adquiridas para ejecutar y desarrollar tareas con el tema central para apreciar la actuacin del educando de frente a los problemas, reforzar y

consolidar el aprendizaje y problematizar el inicio de otros contenidos prximos. Segn Hidalgo Matos, Benigno 1986 (Pg. 41), lo llama Refuerzo, afianzamiento o realimentacin. Es la parte de la consolidacin de la clase, a travs de una breve recapitulacin o sntesis de lo tratado, enfatizando los puntos ms importantes y los asuntos que

sospechamos no hayan sido bien desarrollados, a fin de que no queden dudas o las ganas en los alumnos. FUNDAMENTO TEORICO Segn Castillo, de Carmen (1998, el Pg. 49): En las la

actividades

extensin

docente

tendr

oportunidad de ampliar mayores aplicaciones sobre el tema para que sirvan para extender las competencias adquiridas en la cantidad desarrollada. Esta actividad permite la aplicacin de la

actividad adquirida adems del desarrollo mejor de la competencia seleccionada. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DIBUJO LIBRE (aplicacion) Segn Glvez Vsquez (1999 Pg. 466): Impartidas las recomendaciones del caso, estas se pueden poner en practica en nuevos trabajos o experiencias de dibujo libre con miras a que cada vez el producto sea mejor Esta tcnica se pondr en prctica despus de haber terminado la sesin, haciendo uso de la tcnica

aprendida en clase podr realizar otros trabajos en casa

CONCLUSIONES
En cada actividad realizada no debe excluirse ningn momento debido a que estos 5 momentos en la sesin se complementan para el aprendizaje significativo. La actividad d motivacin es un proceso de fundamental para el desarrollo de la clase debido que se activa el inters del alumno. La actividad bsica permite el desarrollo de los

contenidos La

y el procesamiento de la informacin. practica obtenidos e en en donde la se consolidan bsica los y

actividad

aprendizajes motivacin. -

actividad

La actividad de evaluacin permite visualizar el logro de la capacidad seleccionada, buscando seguir el

proceso seguido para el aprendizaje. La actividad de extensin permite ampliar el tema

desarrollado en mbitos diferentes del aula.

METODO EXPERIENCIAL O DIRECTO


2. Concepto: es aquel que incide en el aprendizaje

personal del educando sobre la base de la imitacin o la repeticin de algo que se ha logrado por si mismo.

forma parte de los mtodos individualizados por que permite el aprendizaje personal de normas de conducta actitudes, hbitos, habilidades. El mtodo experiencial es propio de las actividades mecnicas donde solo hay desprendimientos de

movimientos fsicos. 3. Procedimiento - Presentacin del ejemplo o modelo: El propsito es mostrar los modelos al alumno

explorando los pasos de ejecucin en forma detallada. se sugiere para as la fase de iniciacin van a de los

ejercicios

observaran

como

trabajar.

Observan los dibujos colocados en la pizarra que son la muestra de cmo van a trabajar. Son mostrados por la profesora. - Imitacin docente el sin nio imita el modelo de los dado por el

preocuparse

fundamentos

cientficos y lgicos de las cosas.

As

realizaran

los

trabajos

segn

sus

intereses

pero teniendo en cuenta el modelo de cmo deben trabajar: para utilizando sin temperas, esparcir usando la los dedos solo

trabajar

tempera

trabajarla pintando como puntos. Repeticin: Realizara lo que ve u oye del docente. La

repeticin deviene en habilidades y hbitos en proporcin directa a su ejercitacin. Se sugiere para la fase de prctica, en donde el alumno realizara su propia creacin segn las

indicaciones dadas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS GLVEZ VSQUEZ, Jos. Mtodos y Tcnicas de

aprendizaje Terico y Prctico. 4 Edicin. Cajamarca. Junio 1999. DAZ BARRIGA, Frida y Hernndez para Rojas, un Gerardo. aprendizaje

Estrategias

Docentes

Significativo. 2 Edicin. Mxico 2003. SUAREZ DAZ, Reynaldo. La Educacin. Editorial

Trillas. 14 Edicin. Reimpresin. Mxico Mayo 1999. CASTILLO R. Carmen. Los Eventos de Capacitacin

Docente.1998 HIDALGO MATOS, Benigno. Cmo desarrollar una clase. Edicin Apac. Lima 1986.

CALERO PEREZ, Mavilo. Teoras y aplicaciones bsicas del constructivismo pedaggico.

Karla Carolina Silva Zavaleta Profesora asistente

Lic. Esther Linares Ramos Profesora de aula

Mg. Jos Leoncio Bautista Cndor Asesor de la prctica U.N.T.

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