GUÍA DEL TRABAJO AUTÓNOMO DOCENTE

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS-ESPE

Guía de Aprendizaje Autónomo de la asignatura: LÍNEAS DE TRANSMISIÓN Y
SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA
Información general
Departamento: ELÉCTRICA Y ELECTRÓNICA
Área de conocimiento: SISTEMAS ELÉCTRICOS
Carrera: ELECTROMECÁNICA
Nivel: OCTAVO
Período académico: 202051
Carga horaria por componentes de aprendizaje.

CD CP/E CA HS HPAO
2 2 2 6 96
32 32 32 4 2

Docente: Washington Freire

Correo Electrónico Institucional del Docente: wrfriere@espe.edu.ec

Estrategias metodológicas:
Para la elaboración del diagrama de secuencia

 Realice la lectura crítica del recurso teórico que corresponda

 Acceda a otra información teórica en relación al tema a desarrollar. Utilice
diferentes estrategias para la búsqueda, selección y organización de información
 Identifique los conceptos principales y secundarios de la temática y, elabore un
listado con las categorías y conceptos centrales del tema en estudio
 Utilice los conceptos más pertinentes a la temática, en el diseño de “patrones de
secuencia”
 Elabore los diagramas de secuencia que expliquen los temas solicitados
 Para la elaboración de los cuadros sinópticos
 Realice la lectura crítica de los recursos teóricos de los que debe elaborar el
cuadro sinóptico
 Realice la búsqueda, selección y utilización de información científico-teórica sobre
las temáticas en estudio
 Identifique las ideas centrales de cada uno de los textos. Para esta actividad
podría hacer uso de alguna de las reglas que se utilizan en la elaboración de
resúmenes, por ejemplo: eliminar el material innecesario o secundario; eliminar el

1
 material importante pero redundante; sustituir una serie de objetos, por conceptos
generadores, que los incluya; identifique la oración en la que se expone la idea
central del párrafo.
 Relacione los elementos esenciales de cada uno de los textos, de manera que
pueda organizarlos con facilidad
 Elabore un esquema que contenga los elementos esenciales del contenido y sus
relaciones
 Represente esquemáticamente las relaciones existentes entre los elementos
esenciales del contenido
 Elabore los cuadros sinópticos que expliquen los temas solicitados
Para la elaboración del resumen

 Realice la lectura exploratoria del recurso teórico recomendado

 Identifique las ideas más importantes del contenido estudiado
 Elabore una frase sinóptica, concisa, que abarque el contenido total y que
responda a la pregunta ¿de qué trata la lectura?
 Reúna las ideas más importantes y, de existir, los ejemplos más sobresalientes
 Elimine los párrafos redundantes o accesorios y los ejemplos abundantes
 Integre las ideas importantes en un escrito coherente que exprese, con sus propias
palabras, la síntesis de lo que se explica en el tema, sin cambiar las ideas
centrales.
 Tenga en cuenta que el resumen puede repetir literalmente las ideas principales tal
como las expone el autor, siempre y cuando se las vincule adecuadamente.
Para la elaboración del mapa mental

 Fundaméntese teórica y metodológicamente en el proceso de elaboración de

mapas mentales
 Realice la lectura crítica del recurso teórico que corresponda
 Puede acceder a otra información relacionada a la temática
 Elabore un círculo en el medio de la hoja y escriba en él, el tema sobre el cual
desea comunicar sus pensamientos
 Escriba algunas ideas acerca del tema elegido alrededor del círculo grande
 Encierre las ideas que colocó alrededor de la idea central en rectángulos
 Escriba los detalles que necesita para elaborar cada idea y conéctelos con el
rectángulo correspondiente
 Puesto que la estructura del mapa mental no está predeterminada, sino que va
surgiendo como resultado de ideas, es importante que escriba el tema central en el
centro y deje suficiente espacio en todos los lados para que haya en donde anotar
las ideas que van surgiendo, relacionadas con cada elemento.
Para la elaboración de la red semántica

 Realice la lectura crítica de los recursos teóricos que correspondan al tema

solicitado. Puede ampliar la información científico-teórica sobre el tema en estudio.
 Elabore una lista o inventario de los conceptos involucrados en cada subtema del
apoyo teórico

2
 Identifique el concepto principal (central o nuclear) y los conceptos secundarios del
apoyo teórico
 Identifique y establezca relaciones entre el concepto principal y los restantes
conceptos. Recuerde que las relaciones semánticas entre los conceptos pueden
ser:
De jerarquía. Aquellas relaciones en las que un concepto inferior es parte de un
concepto superior. Se expresan con las palabras “parte de”, “segmento de”, “porción
de”, y, se representan con el símbolo p.
Ejemplo: corteza cerebral encéfalo
“La corteza cerebral es una parte del encéfalo” p
De secuencia o encadenamiento. Aquellas relaciones en las que los conceptos o
procesos contenidos en un nodo, conducen o provocan la realización de otro concepto
o proceso incluido en otro nodo. Se expresan con las palabras “lleva a”, “produce un”,
“es la causa de”, y, se representan con el símbolo ll.
Ejemplo: procesos educativos hombre educado
“Los procesos educativos producen hombres educados”
ll
De racimo. Aquellas relaciones en las que el concepto expresado por un nodo, es
análogo al concepto expresado por otro. Se expresan con las palabras “análogo a”,
“parecido a”, “semejante a”, y, se representa con el símbolo a.
Ejemplo: cámara fotográfica ojo
“La cámara fotográfica es análoga a un ojo” a

Elabore la red semántica teniendo en cuenta que todas las relaciones entre conceptos
deben especificarse por medio de flechas y deben llevar el símbolo correspondiente,
según el tipo de relación semántica especificada
Vuelva a elaborar la red semántica, al menos una vez más.
Para la elaboración del mapa conceptual

 Estudie, de manera crítica de los recursos teóricos que correspondan al tema

solicitado. Puede ampliar la información científico-teórica sobre el tema en estudio
 Elabore una lista inventario de los conceptos involucrados en la lectura
 Clasifique los conceptos por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos
niveles), para establecer las relaciones de supra, co o subordinación que se dan
entre los conceptos
 Identifique el concepto central. Si es de mayor abstracción que los otros, ubíquelo
en la parte superior del mapa, si no lo es, destáquelo con un color especial cuando
lo elabore
 A partir de la clasificación que realizó, construya un primer mapa conceptual. No
olvide que el mapa debe estar organizado jerárquicamente
 Reelabore el mapa cuando menos una vez más. Esta actividad es importante por
cuanto el volver a intentar la elaboración del mapa permite que se identifiquen
nuevas relaciones entre los conceptos implicados

3
 Tome en cuenta que todos los enlaces que presente en el mapa deben contener
su respectivo rótulo (palabra de enlace)
 Elabore el mapa conceptual solicitado.
Para la resolución de los cuestionarios que se proponen sobre el trabajo grupal

 Estudie, de manera crítica los recursos teóricos que tengan referencia a los temas
solicitados. Podría ampliar la información científico-teórica sobre el tema
propuesto.
 Se estructurará los grupos con cinco estudiantes
 Cada cuestionario deberá estar estructurado como mínimo con treinta (30) y
máximo cincuenta (50) preguntas en cualquiera de las modalidades que se
imparten
Para elaborar y organizar el informe del proceso realizado. Se recomienda
realizar lo siguiente:

 La sistematización de la información
 La síntesis de la información para su presentación y sustentación (socialización de
resultados)
 Búsqueda de ayudas didácticas y recursos para hacer activa la socialización.
 A continuación, procedan a la elaboración del informe que consiste en un reporte
del grupo de trabajo que, como mínimo contendrá:
 Antecedentes
 Análisis
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Legalización de los participantes (Nombres –Apellidos, CC y firma)
 También se recomienda organizar la sustentación del informe, actividad que estará
orientada a comunicar los resultados del proceso de aprendizaje, mantener el
interés del auditorio, satisfacer sus inquietudes y mantener la atención del grupo.
UNIDADES DE ESTUDIO
UNIDAD UNO: MODELACIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA
Introducción
Valores por unidad
Circuito equivalente de generadores sincrónicos en p.u.
Circuito equivalente de transformadores
Circuitos equivalentes con cargas
Circuito equivalente de L/T
Modelamiento de Elementos de un SEP
Modelación de cargas de potencia
Modelación de generadores
Modelación de transformadores
Líneas de Transmisión
Características de las líneas de transmisión:
Conductancia, Resistencia, Inductancia y Capacitancia

4
Efectos corona-Efecto Ferranti
Modelos de líneas de transmisión
Modelo matemático del conductor a nivel
Estructura de soporte
UNIDAD DOS: FLUJOS DE POTENCIA DE SEP
Generalidades
Topología de redes eléctricas de potencia
Matriz primitiva Elementos concatenados Matriz de impedancia primitiva
Matriz de admitancia primitiva
Construcción de matricies de barra
Flujos de potencia
Introducción
El problema de flujos
Tipos de Barras
Métodos de resolución para cálculo de flujos de potencia
UNIDAD TRES: ESTABILIDAD Y FALLAS DE SISTEMAS ELÉCTRICOS DE
POTENCIA
Estabilidad en los SEP
Introducción
Generalidades de la Estabilidad en un SEP Estabilidad transitoria
Cálculo de cortocircuitos
Componentes simétricos
Redes de secuencia de generadores Redes de secuencia de transformadores
Redes de secuencia de L/T
Calculo de valores de impedancias. de secuencia
Fallas asimétricas

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 A. Actividades individuales y grupales de aprendizaje
Actividades Individuales de Aprendizaje
Horas de
Fecha de Bibliografía Bibliografía
Unidad Tema Producto accreditable Resultado de aprendizaje trabajo Recursos
entrega básica complementaria
autónomo
Valores por unidad
Informe de consulta de valores en por unidad
Circuito equivalente de
Modelo de inductancia, capacitancia y 8//01/2022
generadores sincrónicos en 1
conductancia de L/T
p.u. Documentación
Circuito equivalente de Aula virtual técnica de
Obtiene el circuito Sistemas
transformadores Informe de consulta de Aisladores en L/T Computador Instalaciones
PRIMERA UNIDAD: equivalente de las Eléctricos de
a eléctricas
MODELOS DE LÍNEAS distintas etapas que Potencia,
Simuladores Rodríguez
DE TRANSMISIÓN Circuitos equivalentes con cargas Cuadro resumen de características mecánicas conforman un sistema Stevenson
Internet Fernandez
y eléctrica eléctrico de potencia and son.
Redes Cap X
1 18/01/2022 Sociales
Circuito equivalente de L/T
Informe de control de lectura de Efecto corona

Problema resuelto de Cálculo flecha de un

Lineas de Transmisión
vano de
Características de las líneas
de transmisión Conductancia,
Problema resuelto de Cálculo 1 03/02/2022
Resistencia, Inductancia y
Capacitancia
Efectos corona-Efecto Ferranti
Problema resuelto de Cálculo

Modelos de líneas de transmisión Documento de problemas resueltos de líneas

6 14/02/2022
cortas medias y largas

Modelo matemático del

Problema resuelto de Cálculo 1 21/02/22
conductor

6
 Actividades Individuales de Aprendizaje

Horas de
Bibliografía Bibliografía
Unidad Tema Producto accreditable Resultado de aprendizaje trabajo Fecha de entrega Recursos
básica complementaria
autónomo
SEGUNDA UNIDAD Topología de redes eléctricas de Aula virtual
Sistemas
FLUJOS DE potencia Diagrama topológico de un SEP Computador
Eléctricos de
SISTEMAS a
4 Potencia,
ELÉCTRICOS DE 18/12/2021 Simuladores
Stevenson
POTENCIA Internet
Matriz primitiva Calcula una matriz primitiva de u SEP and son.
Redes
Sociales
Matriz de admitancia primitiva Aplica las herramientas
Contruye una Matris de Admitancia matemáticas usadas en Sistemas
flujos de carga y su 15/11/2021 eléctricos de
2
Construcción de matricies de barra aplicación en programa potencia, Wildi T.
Construye una matris de impedancia de barra computacional dedicado

Flujos de potencia Desarrolla técnicas para cálculo de potencias y

voltajes de barra
4 5/01/2022
Métodos de resolución para
Analiza un flujo de potencia de SEP báasico
cálculo de flujos de potencia

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 Actividades Individuales de Aprendizaje
Horas de
Resultado de Fecha de Bibliografía Bibliografía
Unidad Tema Producto accreditable trabajo Recursos
aprendizaje entrega básica complementaria
autónomo

 Estabilidad de voltaje
Determina la ecuación de potencia de un generador


 Componentes
Documento de problemas resueltos con componentes
simétricos
simétricos

 Redes de secuencia de 7 14/03/2022
generadores
 Cuadro sinóptico de redes de secuencia de generadores
 Redes de secuencia de y transformadores
transformadores Aplica las Aula virtual Sistemas
UNIDAD TRES:  herramientas Computadora Eléctricos de Sistemas
FALLAS  Calculo de valores de matemáticas Simuladores Potencia, eléctricos de
SIMÉTRICAS Y impedancias de Documento de ejercicios resueltos de impedancias de usadas en el Internet Stevenson and Potencia, Wildi
ASIMÉTRICAS secuencia secuencia cálculo de Redes son. T.
 cortocircuitos Sociales
 Fallas asimétricas
 Falla fase tierra y fase
2 18/03/2022
fase
 Cuadro sinóptico de fallas asimétricas
 Falla fase fase tierra
1 24/03/2022

 Utilización de matriz de
impedancias en el
cálculo de fallas Falla de una barra de matriz de impedancias de un SEP 2 30/03/2022
simétricas

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Cuestionario No. 01 UNIDAD I:
BANCO DE PREGUNTAS DEL ÁREA DE DISTRIBUCIÓN ELÉCTRICA
1. ¿A que se denomina tensión nominal de un sistema trifásico, y que se entiende por
tensión máxima de un sistema?
2. ¿Cómo se clasifican los sistemas eléctricos y de que depende?
3. Qué diferencia hay entre una estación eléctrica y una cámara.
4. Cómo se pueden alimentar los servicios auxiliares de una central eléctrica.
5. Cuáles son los distintos campos que constituyen una estación eléctrica.
6. Describa algunos de los componentes que se tienen al observar una estación eléctrica.
7. Mencione algunos de los equipos de potencia que se encuentran en una estación
eléctrica.
8. Describa básicamente las funciones de un interruptor y cuáles son los medios de
interrupción utilizados.
9. ¿A que están destinados los transformadores de medición, y cómo se los clasifica?
10. ¿Cuál es la función de los descargadores y que magnitudes limitan?
11. ¿Para que se utilizan los aisladores y como se los denomina según su función?
12. Los transformadores de potencia se pueden dividir según su aislamiento en dos grupos;
Describa cuales son las características principales de cada grupo.
13. ¿Qué se entiende por compensación y qué importancia se le asigna?
14. Explicar la razón que justifica utilizar tensiones elevadas en la electrotecnia de potencia,
y de que depende la tensión más económica de una línea.
15. Las sobretensiones pueden clasificarse según el tiempo de duración y el grado de
amortiguamiento en sobretensiones de tipo atmosférico, sobretensiones de tipo de
maniobra y sobretensiones temporarias. Explicar cuál es la diferencia entre ellas.
16. Explicar cómo se clasifican las sobretensiones en función del tiempo de duración y el
grado de amortiguamiento.
17. Cuáles son las causas de las sobretensiones de maniobra, que caracterizan las
sobretensiones temporarias y conque están asociadas.
18. Explicar que ocurre cuando una onda viajera alcanza un punto de discontinuidad de
impedancia de una línea.
19. Explicar que incidencia tiene en la amplitud de una sobretensión el grado de puesta a
tierra del neutro de un sistema.
20. Qué importancia le adjudica en el campo industrial a la "normalización" y "unificación".
21. Mencione algún organismo nacional o internacional de normalización en el campo
electromecánico.
22. La amplitud de la corriente de descarga normalmente es inferior a 40 kA. Explicar cual
es la relación entre esta onda de corriente y la onda de tensión.
23. Explicar qué ocurre si la amplitud de la sobretensión es menor de la que provocaría un
arco eléctrico en la cadena de aisladores, y análogamente que ocurre si la sobretensión
provoca el arco en la cadena.
24. Que se entiende por aislamiento autoregenerativo y no regenerativo. Dar ejemplos.
25. Que se entiende por coordinación del aislamiento y cuál es su principal objetivo.
26. En la mayor parte de los casos los fenómenos de resonancia se presentan a
continuación de fallas, y en particular con la interrupción de los conductores. Explicar
que ocurre cuando se interrumpe la línea de alimentación de un transformador en vacío.

Cuestionario No. 02 UNIDAD II:

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1. Que influencia tiene la tierra al determinar el campo eléctrico alrededor de un objeto
cuando se realiza un ensayo en una sala de pruebas que tiene paredes, techo y piso
metálicos.
2. La tensión a la que aparece el efecto corona se denomina tensión de inicio de
corona. Explicar de qué depende esta tensión.
3. Por encima de 300 kV la mayoría de las líneas de transmisión de energía tienen más
de un conductor por fase, es decir se habla de conductores de un haz. Explicar
porque se adopta esta forma constructiva, y hacer una representación esquemática
simple de la distribución del gradiente en una disposición de cuatro subconductores
por fase.
4. En los sistemas de transmisión de energía, todos los subconductores de una misma
fase se encuentran equidistantes el uno del otro. Explicar cómo es el gradiente
eléctrico para las tres fases de una línea de 500 kV con disposición horizontal de sus
conductores.
5. Cada uno de los aisladores de la cadena tiene una capacidad propia entre las partes
metálicas que constituyen su unión, una capacidad con relación al poste y una
capacidad con relación al conductor. Explicar cómo es la distribución de tensión a lo
largo de la cadena.
6. Para líneas de alta tensión se deben realizar ensayos para verificar la presencia de
efecto corona visible en las cadenas de aisladores y su correspondiente morsetería.
También es importante determinar si los niveles de radio interferencia (RIV) no
superan los límites fijados.
7. Estos ensayos pueden realizarse en instalaciones al aire libre o bien en una sala de
ensayos que tiene paredes y techo metálicos.
8. En una instalación de ensayos al aire libre se desea probar el haz de conductores de
una línea de 500 kV, la distancia al suelo es de 5 m, el haz es único, no están las
fases laterales.
9. En rigor hay un edificio metálico lateralmente al área de prueba, la distancia al
edificio es de 4 m, y el edificio es de gran altura, ¿cómo es el campo considerando la
presencia del edificio?
10. Describir como se clasifican básicamente los ensayos a que se someten los
equipamientos.
11. Una descarga disruptiva se puede presentar tanto en un dieléctrico sólido como en
un dieléctrico líquido o gaseoso. Explicar cómo se comporta la pérdida de la
característica dieléctrica en cada caso.
12. Qué importancia tiene en las características disruptivas la disposición del montaje
del objeto ensayado.
13. Que finalidad tienen los ensayos de polución artificial.
14. Explicar cuáles son las condiciones atmosféricas que tienen incidencia en la
descarga disruptiva.
15. Como se define la onda de impulso atmosférico y como deben interpretarse los
valores de tolerancia que fijan las normas.
16. Como se define la onda de impulso de maniobra y como deben interpretarse los
valores de tolerancia que fijan las normas.
17. Existen dos métodos de coordinación del aislamiento respecto a las sobretensiones
transitorias: el determinístico y el estadístico. Cuando se utiliza el primero y en que
se basa el segundo.
18. Si hay descargas corona en un conductor hay necesariamente radiointerferencia
(RIV), pero no al revés, es decir, puede haber radiointerferencia sin existir corona. El

10
 efecto corona se determina visualmente, para la medición de RIV se utilizan
instrumentos de medición. ¿Qué precauciones se deben tomar si estos ensayos de
RIV se realizan en una sala de prueba de alta tensión?

Cuestionario No. 03 UNIDAD III:

1. Indique mediante un gráfico los elementos que componen un SEP
2. Cual es un objetivo de utilizar el sistema de p.u.
3. A qué se denomina el arco eléctrico?.
4. Qué es un cortocircuito?
5. Cuál es la clasificación de los cortocircuitos?
6. Clasificación de las subestaciones según su función son:
7. Cuáles son las configuraciones eléctricas de las subestaciones.
8. Cuáles son los fundamentos básicos de las redes de secuencia
9. En la clasificación de la subestación según el tipo de aislamiento, pues ser:
10. Cuáles son las fuentes de corriente de cortocircuito?
11. Que componentes limitan la corriente de cortocircuito?
12. Los métodos para el análisis del cortocircuito son:
13. Para el cálculo de la corriente de cortocircuito la fórmula es:
14. Para el cálculo de la corriente base, la fórmula es:
15. Cuáles son los fundamentos básicos de las redes de secuencia
16. Para que se usa las componentes simétricas?
17. Realice el diagrama de una de secuencia cero de un SEP de generación transmisión y
distribución a una carga
18. Cuál es la configuración de un transformador Dy para secuencia cero?
19. Qué condiciones se deben tomar en cuenta para análisis de corto circuito?
20. Haga un diagrama para falla fase tierra de una LT corta
21. Haga un diagrama para falla dos fases a tierra de una LT corta
22. Haga un diagrama para falla trifásica a tierra de una LT corta

BIBLIOGRAFÍA:

 Sistemas eléctricos de potencia, Stevenson and son, 4 ED

 Análisis de Fallas, Documento PDF, https://es.scribd.com/document/459438635/2-
Presentacion- Analisis-de-Fallas-pdf
 Cálculo mecánico de líneas de trasnmisión,
Https://catedra.ing.unlp.edu.ar/electrotecnia/sispot/Libros%20, 2007/soindice.htm
 Ondas viajeras en L/T, https://es.scribd.com/document/422927882/2-Ondas-
Viajeras- en-Lineas-de-Transmision-pdf

NOTAS IMPORTANTES:
Tiempo mínimo que el estudiante asignará para el trabajo autónomo
Según el distributivo de horas para componente docente, componente práctico y trabajo
autónomo de la asignatura, el estudiante deberá asignar para éste último 32 horas durante
todo el PAO, las que se distribuirán con base a la cantidad de contenidos estipulados en el
sílabo le la asignatura, siendo 10 para la primera unidad, 10 para la segunda unidad y 12
para la tercera unidad.

11
 Cumplimiento estricto del cronograma establecido para la entrega de los productos
acreditables
El estudiante deberá cumplir estrictamente los productos acreditables, además de que el
trabajo autónomo contemplará el 30% de la calificación de cada Unidad.
Para los productos acreditables.
Para la elaboración del diagrama de secuencia
EL diagrama de secuencia deberá contener cuadros de interacción porque describa cómo
—y en qué orden— los conceptos a utilizar conformen un conjunto, en un máximo de una
hoja A4.
Para la elaboración de los cuadros sinópticos
Los cuadros sinópticos deberán esquematizar la estructura de la temática solicitada de
manera jerárquica, abordando los temas solicitados y enlistando los elementos, detalles y
relaciones  que conforman el tema a elaborar. En un máximo de una hoja A4.
Para la elaboración del resumen
Se elaborará un ensayo breve, de no más de 3000 palabras donde se deberá exponer el
tema en particular y su forma personal de entenderlo dejando clara la idea a exponer
utilizando correctamente las reglas de redacción y ortografía.
Para la elaboración del mapa mental
Para el mapa mental deberá manejar la información de forma lógica y creativa al momento
de tomar notas y expresar ideas. Lo mismo que deberá ser realizado en una cartografía de
no más de una hoja.
Para la elaboración de la red semántica
La red semántica deberá esquematizar y representar  a través de un gráfico, cómo se
interrelacionan las palabras a ser utilizadas en la realización de la tarea, la mismo que no
deberá superar una hoja.
Para la elaboración del mapa conceptual
Los mapas conceptuales deberán manejar esquemas, representaciones gráficas de varias
ideas interconectadas, utilizando conceptos y uniones o enlaces. No deberá pasar de una
hoja A4.

Para la resolución de los cuestionarios que se proponen sobre el trabajo grupal

Para elaborar y organizar el informe del proceso realizado. Se recomienda realizar lo
siguiente:
La sistematización de la información
La síntesis de la información para su presentación y sustentación (socialización de
resultados)
Búsqueda de ayudas didácticas y recursos para hacer activa la socialización.
A continuación, procedan a la elaboración del informe que consiste en un reporte del grupo
de trabajo que, como mínimo contendrá:

12
Antecedentes
Análisis
Conclusiones
Recomendaciones
Legalización de los participantes (Nombres –Apellidos, CC y firma)

Realizado por:

Washington Freire

Docente DEE
NOMBRES Y FIRMA DEL DOCENTE

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