E S T R A T E G I A S D E

Evaluación

Formativa
Marcelo Navarrete Vergara
Profesor
 RAE LA
DEFINE
COMO

ARTE DE
DIRIGIR ARTE, TRAZA
OPERACIONES DE DIRIGIR UN
MILITARES ASUNTO

PROCESO
REGULABLE,
CONJUNTO DE REGLAS
¿QUÉ ES UNA QUE ASEGURAN UNA
DECISIÓN EN CADA
MOMENTO
ESTRATEGIA?
 ¿QUÉ ES UNA

ESTRATEGIA FORMATIVA?
 S I S T E M A

D I D Á C T I C O

constituido por

E S T R A T E G I A S C O N J U N T O D E
F O R M A C I Ó N

F O R M A T I V A S
E L E M E N T O S

a fin de la generan procesos
A R T I C U L A D O S Y
DINERO
C O N C O N T E X T O
 ¿POR QUÉ SE LLAMAN

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN FORMATIVA?
Se llaman estrategias de
evaluación formativa porque
es un proceso cuyo enfoque
considera la evaluación como
parte del trabajo cotidiano
del aula que se utiliza para
orientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y
tomar decisiones oportunas
que a fin
benefician
de la a los
estudiantes.  
2 5 E S T R A T E G I A S D E

Evaluación Formativa
 15 min
E S T R A T E G I A N ° 1

"Uso de ejemplos o modelos de distintos niveles de logro"

Materiales:
Trabajos de estudiantes
de mayor nivel
Al inicio de la
¿Cuándo usarla? actividad

¿En qué Compartir

Para revisar y
trabajos A estudiantes
consiste? previos
analizar

Considerar Estudiantes
¿Cómo niveles de deben
Trabajos
abordarla? desempeño diferenciar
buenos y malos
 5-10 min
E S T R A T E G I A N ° 2

"Aclarar, compartir y comprender"

Al inicio de la
¿Cuándo usarla? actividad

Docente aclara Compañeros El estudiante

¿En qué el aprendizaje comparten el comprende el
consiste? esperado aprendizaje aprendizaje

¿Cómo Discusiones A través de Evidencia de la

abordarla? efectivas actividades comprensión
 3-5 min
E S T R A T E G I A N ° 3

"Clarificar criterios de logro"

Antes y
¿Cuándo usarla? durante la
actividad

Dar a conocer
¿En qué qué se espera Acciones que Hacia dónde
consiste? de los deben realizar deben llegar
estudiantes

Presentar
Explicar y
¿Cómo meta de
clarificar los
Retro-
abordarla? aprendizaje +
criterios
alimentación
criterios
 12-15 min
E S T R A T E G I A N ° 4

Materiales:
"Mi error favorito" Tarjetas con preguntas o
desafíos
Plantillas dinámicas

Antes y
¿Cuándo usarla? durante la
actividad

Analizar Retroalimentar
¿En qué Detectar
razonamiento de forma
consiste? errores
del estudiante inmediata

Actividad El profesor Retroalimenta-

¿Cómo (pregunta o recoge el error ción y
abordarla? problema) favorito metacognición
 10-15 min
E S T R A T E G I A N ° 5

"Retroalimentación multiformato"

Antes y
¿Cuándo usarla? durante las
actividades

Entregar Considerando De manera

¿En qué información el nivel de los oral, escrita, o
consiste? entendible estudiantes representativa

Se muestra el A través de lo Para alcanzar

¿Cómo contenido a oral, escrito o un mayor 
abordarla? enseñar demostrativo comprensión 
 10 min
E S T R A T E G I A N ° 6

"Palitos con nombre"

Antes, durante
¿Cuándo usarla? y después

¿En qué Nombre de los

Selección
estudiantes en
consiste? aleatoria
cada palito

Para chequear
Se aplica
¿Cómo sistemática-
Los conocimien entendimiento
abordarla? tos previos y asegurar
mente
participación
 10-15 min
E S T R A T E G I A N ° 7

"Pizarritas"
Materiales:
Pizarra
Plumón o tiza
Antes, durante
¿Cuándo usarla? y después de la
actividad

El estudiante
¿En qué El profesor
A partir de una participa
recolecta
consiste? actividad usando una
evidencia
pizarrita

Identificar
¿Cómo Monitorear a Observar sus
errores y
abordarla? los estudiantes respuestas
corregirlos
 5-10 min
E S T R A T E G I A N ° 8

"Tarjetas A B C D"

Antes, durante y
¿Cuándo usarla? después de la
actividad

¿En qué Recolección de

De forma
inmediata y
A través de
consiste? evidencias
simultánea
tarjetas con letras

¿Cómo Preguntas de
El estudiante
responde con sus
Las tarjetas se
levantan al mismo
abordarla? alternativas
tarjetas tiempo
 5 min
E S T R A T E G I A N ° 9

"Señales de aprendizaje"
Materiales:
Papel o cartón para crear
los símbolos
Antes, durante
¿Cuándo usarla? y después de la
actividad

Para que los

¿En qué Usar
estudiantes
Si comprenden
consiste? símbolologías
comuniquen
o no

Se usa, por Acorde a el

El profesor
¿Cómo ejemplo, el
continúa o se
símbolo que
abordarla? símbolo pare y
detiene
los estudiantes
siga utilicen
 5-10 min
E S T R A T E G I A N ° 1 0

"Uso de preguntas o parafraseo"

Antes, durante
¿Cuándo usarla? y después

Compartir Los
Planteando
¿En qué aprendizajes y
palabras
estudiantes
consiste? criterios de
claves
explican con
evaluación sus palabras

Verificar
¿Cómo Guiando una Criterios
contenidos
abordarla? conversación relevantes
aprendidos
 10-15 min
E S T R A T E G I A N ° 1 1

"Luces de aprendizaje"
Materiales:
Vasos
Cartulinas
Caritas
Durante la
¿Cuándo usarla? actividad

¿En qué Frente a un

Se identifica
Automonitoreo objetivo o
consiste? un estado
actividad

Cada
Verde Entiendo
¿Cómo estudiante
Amarillo Me cuesta
abordarla? dispone de 3
Rojo No entiendo
luces
 5-8 min
E S T R A T E G I A N ° 1 2

"Pausa reflexiva"

Durante la
¿Cuándo usarla? actividad

Conexiones
¿En qué Pausa Comprobar la con
consiste? reflexiva comprensión conocimientos
previos

Estudiantes
¿Cómo Actividades de Ideas claves
hacen inter-
abordarla? comprensión del tema
conexiones
 5-10 min
E S T R A T E G I A N ° 1 3

"Respuestas al azar"

Durante la
¿Cuándo usarla? actividad

¿En qué
consiste? Se da un
El docente Se escoge un
tiempo
plantea una estudiante al
estimado para
pregunta azar
reflexionar
¿Cómo
abordarla?
 10 min
E S T R A T E G I A N ° 1 4

"Pienso, converso y comparto"

Du r a n t e l a
¿Cuándo usarla? actividad

Los
¿En qué Luego
Plantear una estudiantes
presentan su
consiste? pregunta responden en
respuesta
grupos

Los
El profesor
¿Cómo expone su
estudiantes El profesor
abordarla? interactúan monitorea
pregunta
entre ellos
 5 min
E S T R A T E G I A N ° 1 5

"Respuestas simultaneas de todos los estudiantes"

Durante la
¿Cuándo usarla? actividad

¿En qué
consiste?
Plantear una Estudiantes El profesor
pregunta junto indican si es diagnostica los
a su respuesta correcto o no contenidos
¿Cómo
abordarla?
 5-10 min
E S T R A T E G I A N ° 1 6

"Escribe, comenta y avanza"

Durante y
¿Cuándo usarla? después de la
actividad

El profesor El estudiante
¿En qué Retroalimenta-
deja trabaja para
ción
consiste? recomendacion mejorar
descriptiva
-es resultados

El estudiante La
¿Cómo termina un El profesor retroalimenta-
abordarla? trabajo de retroalimenta ción se enfoca
escritura en las metas
 8 min
E S T R A T E G I A N ° 1 7

"Resumen en una oración"

Durante y
¿Cuándo usarla? después de la
actividad

Se consideran
El profesor Los
¿En qué realiza estudiantes
puntos que
consiste? preguntas resumen
representen la
idea principal

Se pregunta: Los
Se construye
¿Cómo ¿Qué?, estudiantes
un sentido
abordarla? ¿Quién?, intercambian
global de texto
¿Dónde?, etc puntos de vista
 7-10 min
E S T R A T E G I A N ° 1 8

"¿Como lo estoy haciendo?"

Durante y
¿Cuándo usarla? después de la
actividad

¿En qué Ofrecer

Estímulos
retroalimen-
consiste? visuales
tación

Se anexa un En la estrella En la escalera

¿Cómo dibujo de una se se dan
abordarla? estrella y una retroalimenta consejos para
escalera positivamente mejorar
 10 min
E S T R A T E G I A N ° 1 9

"Retroalimentación oportuna"

Durante la
¿Cuándo usarla? actividad

¿En qué
consiste? Se Los
retroalimenta estudiantes
durante la redirigen sus
actividad acciones
¿Cómo
abordarla?
 10-15 min
E S T R A T E G I A N ° 2 0

"Retroalimentación múltiple"

Durante y
¿Cuándo usarla? después de la
actividad

Retroalimenta-
Generar
¿En qué ción de Retroalimenta-
instancias de
consiste? diversas ción + acción
apoyo
fuentes

El estudiante Retroalimenta
¿Cómo Se
arregla sus el profesor y/o
abordarla? retroalimenta 
errores el estudiante
 5-10 min
E S T R A T E G I A N ° 2 1

"Retroalimentación colectiva"

Después de la
¿Cuándo usarla? actividad

Analizar Dudas,
¿En qué elementos aciertos,
De manera
consiste? comunes mejoras, etc
colectiva

Remirar Modelar
Promoviendo
¿Cómo la reflexión en
criterios a concretamente
abordarla? partir de sus lo que se pide
conjunto
desempeños que se haga
 5-8 min
E S T R A T E G I A N ° 2 2

"Nos destacamos"

¿Cuándo usarla? Después

¿En qué
Se realiza una
consiste? Estudiante se
Luego un
discusión de
compañero
autoevalúa ambas
coevalúa
apreciaciones

¿Cómo Fundamentar Evidencias del

abordarla? juicios trabajo
 10 min
E S T R A T E G I A N ° 2 3

"Los aspectos del desempeño"

¿Cuándo usarla? Después

Se explica lo Mostrar como

¿En qué logrado y qué ejemplos 3
Metacognición
consiste? se puede logrados y 1
mejorar mejorable

Preguntas que
¿Cómo permitan Se analizan en
abordarla? reconocer los conjunto
procesos
 2-3 min
E S T R A T E G I A N ° 2 4

"Ticket de salida o entrada"

Después de la
¿Cuándo usarla? actividad

Evaluación Registro de A través de

¿En qué rápida e evidencias respuestas al
consiste? informal individuales salir de la sala

Los Entregan
¿Cómo Al final de la estudiantes tickets con sus
abordarla? clase responden respuestas
preguntas para salir
 3-5 min
E S T R A T E G I A N ° 2 5

"Reflexiones metacognitivas de cierre"

Después de la
¿Cuándo usarla? actividad

¿En qué
consiste?
Estudiantes
Hacer
reflexionan
preguntas a los
acerca de su
¿Cómo estudiantes
aprendizaje
abordarla?