Asignatura: Didáctica de la Educación Física

Tema 5. Enseñanza Comprensiva

del Deporte (ECD-TGfU)

Javier Fernández-Río
javier.rio@uniovi.es
https://www.researchgate.net/profile/Javier_Fernandez-Rio

Facultad de Formación del Profesorado y Educación. Grado de Maestro en Educación Primaria, 4º curso.

Universidad de Oviedo
CONTENIDOS
· LA INICIACIÓN DEPORTIVA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

· CONCEPTOS

· FASES DEL MODELO ORIGINAL (TGfU)

· EVOLUCIÓN DEL MODELO ORIGINAL

· CLASIFICACIÓN DE JUEGOS/DEPORTES

· ESQUEMA DE UNA SESIÓN TIPO

 Pero….………
¿cuándo jugamos un partido?

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LA INICIACIÓN DEPORTIVA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
2 planteamientos básicos en España: (Devís y Peiró, 2007)
1. Modelo de ENSEÑANZA VERTICAL:
*fase 1: puesta en práctica de juegos simplificados
*fase 2: trabajo con mini-deportes
*fase 3: enseñanza del deporte estándar

2. Modelo de ENSEÑANZA HORIZONTAL: iniciación común a varios juegos deportivos;

planteamientos posteriores:
a) Transferencia Vertical: juegos modificados y formas jugadas hasta llegar al deporte
estandar
b) Transferencia Horizontal: práctica de varios juegos deportivos similares; 2 posibilidades:
*Corriente Estructural: el juego es un recurso fundamental, pero sin orientaciones, ni
preguntas que faciliten la reflexión y la comprensión táctica del alumno: Praxiología
Motriz

*CORRIENTE COMPRENSIVA: el juego es su herramienta fundamental, pero enmarcado

en una categoría concreta de Juegos Deportivos que se enseñan de manera
interconectada a través de preguntas que fomentan la reflexión y comprensión táctica
CONCEPTOS
“El planteamiento original, denominado Teaching Games for Understanding
(TGfU), fue desarrollado por Bunker, Thorpe y Almond en los años 70-80”

“La Educación Física debería enseñar los principios básicos de los

deportes para que los estudiantes pudiesen entender, realmente, la
estructura, la táctica y las habilidades necesarias” (Bunker & Thorpe, 1982)

“Usa el interés del estudiante por la estructura del juego para

promover el desarrollo de habilidades y conocimiento táctico
necesario para un rendimiento competente en el juego” (Metzler, 2005)

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Enseñanza Deportiva en Educación Física
Tradicional TGfU
Técnica Táctica Táctica Técnica
¿Cómo? ¿Por qué?

· Conocimiento práctico de los deportes

· Comprensión de la naturaleza de los deportes
· Empleo de juegos modificados o situaciones contextualizadas
· Verbalizaciones para fijar ideas
· Percepción y toma de decisiones constante
· Mayor implicación y diversión

http://www.youtube.com/watch?v=fVQpi5FXn7o
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ELEMENTOS FUNDAMENTALES Transferencia
entre deportes

Evaluación
auténtica Representación
ENSEÑANZA
COMPRENSIVA
DEL DEPORTE

Complejidad
Exageración
táctica

· Transferencia entre deportes: existen semejanzas entre deportes que deben ser
aprovechadas para un aprendizaje más sencillo.
· Representación: los juegos usados tienen la misma estructura táctica del deporte
adulto, pero adaptado a las necesidades de los estudiantes.
· Exageración: variar la estructura del juego para hacer más visible un elemento
táctico concreto.
· Complejidad táctica: de los deportes más fáciles a los más difíciles para facilitar
su aprendizaje.
· Evaluación auténtica: durante el propio juego, no en situaciones artificiales y
aisladas. 11

https://www.youtube.com/watch?v=ISBwvcj6RwU (Hopper)
FASES DEL MODELO ORIGINAL TGfU (Bunker & Thorpe, 1982)
1. Juego

2. Apreciación
6. Realización
del Juego Aprendiz

3. Conciencia 5. Ejecución
4. Toma de
táctica técnica
decisiones
apropiadas
¿qué ¿cómo
hacer? hacer?

1. Juego: se usa una versión adaptada del deporte adulto (espacio, jugadores…)
2. Apreciación del Juego: entender las reglas fundamentales del deporte
3. Conciencia táctica: reflexionar para integrar los principios tácticos del deporte
4. Toma de decisiones apropiadas: apreciar elementos relevantes para realizar lo correcto
5. Ejecución técnica: practica y perfección de las técnicas necesarias
6. Realización: práctica de todo lo aprendido (táctica y técnica) en situaciones de juego

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EVOLUCIÓN DEL MODELO ORIGINAL

Games Sense
Play Practice Invasion Game
Games Concept Competence Model
Approach TGfU Ballschule
Tactical Decisional Tactical Games
Learning Model Model

Modelos centrados en el Juego

(Game-centered Approaches)
(GCAs; Oslin & Mitchell, 2006)

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 Tactical Games Model - Modelo Táctico
(Mitchell, Oslin, & Griffin, 2013)

Juego
modificado 1
Exageración /
Representación

Conciencia
táctica Reflexión y
análisis final
¿Qué hacer?
Aprendizaje
¿Para qué?

Ejecución
habilidades Juego
técnico-tácticas modificado 2

¿Cómo Representación
hacerlo? / Exageración

1. Juego modificado 1: versión modificada del deporte adulto para representar o exagerar una idea táctica
2. Conciencia Táctica: se reflexiona sobre el problema táctico trabajado para extraer ideas sobre qué hacer
3. Ejecución habilidades: se dan las claves para practicar la habilidad técnica/táctica adecuada al problema
4. Juego modificado 2: se prueba lo practicado en el mismo juego 1 o en una versión más compleja
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5. Reflexión y análisis final: sobre los aspectos trabajados
 CLASIFICACIÓN DE JUEGOS/DEPORTES
(Méndez-Giménez, Fernández-Rio & Casey, 2012; basado en Almond, 1986)

+ Invasión (fútbol, baloncesto, hockey, rugby, ultimate…)

Muro o Pared (pelota mano, frontenis, squash, raquetball...)

Cancha Dividida (bádminton, tenis, voleibol...)

COMPLEJIDAD
TÁCTICA Golpeo y Fildeo (cricket, softbol, rounders, béisbol...)

Diana Móvil (rock it ball, paintball, balón prisionero, datchball...)

Blanco o Diana con oposición (billar, golf, p e ta n c a , croquet...)

Blanco o Diana sin oposición (dardos, bolos, a rc o ...)

-
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 Blanco o Diana (bolos, billar, dardos, golf, croquet...)

Habilidades técnicas
· Lanzamiento: rodando, por encima/por debajo del hombro
· lanzamiento: de precisión, de fuerza, con efecto
· Golpeo (diversos tipos)

Principios tácticos defensivos

· Situar nuestros móviles para influir en el juego del contrario (participación simultánea)
· Alejar y/o desplazar el móvil del contrario (participación simultánea)

Principios tácticos ofensivos

· Adecuar fuerza y trayectoria del móvil
· Elegir cuantos puntos sumamos en cada intervención
· Elegir el golpeo o lanzamiento más adecuado
· Ajustar el móvil al blanco
· Golpear para acercar el móvil de un compañero (participación simultánea)

http://www.youtube.com/watch?v=pJpC-fgVic4
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 Diana Móvil (rock it ball, paintball, balón prisionero...)
(Basado en Méndez-Giménez, 2014)

Habilidades técnicas
· Desplazamientos: andar, correr, saltar…
· Lanzamientos: rodando, por el aire, botando…
· Golpeos: con la mano, con el pié, con un implemento

Principios tácticos defensivos

· Adoptar una posición de alerta
· Alejarse rápidamente de los cazadores
· Elegir buenas trayectorias de huida
· Realizar cambios de dirección y velocidad
· Atrapar o esquivar la pelota
· Recuperar la posesión del móvil

Principios tácticos ofensivos

· Lanzar la pelota con precisión (adversario, momento y tipo de lanzamiento adecuados)
· Fintar lanzamientos para engañar al adversario
· Lanzar o pasar a un compañero mejor situado
· Cerrar espacios apoyando al jugador con balón
· Facilitar la progresión del móvil (ocupando espacios, realizando pases rápidos)
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 Golpeo y Fildeo (cricket, softbol, rounders, béisbol...)
(Basado en Méndez-Giménez, 2014)

Habilidades técnicas:
·Carrera entre bases
·Lanzamiento: por encima y por debajo del hombro
·Recepción
·Bateo: por debajo o por encima de la cintura

Principios tácticos defensivos

· Distribuirse por el terreno de juego para defenderlo bien (interceptar el móvil y/o evitar el
avance de los contrarios)
· Desplazarse rápido para recepcionar el móvil
· Eliminar jugadores cogiendo el lanzamiento en el aire, cerrando bases o tocando al
corredor fuera de la base con el móvil.
· Lanzar bolas difíciles al bateador (con efecto, colocación y fuerza)

Principios tácticos ofensivos

·Enviar el móvil con fuerza (incluso fuera de los límites del campo)
·Enviar el móvil con precisión (hacia espacios libres)
·Al batear defender objetos (piquetas de cricket) o zonas (strike en beisbol)
·Correr rápido para alcanzar una zona (base) o realizar un recorrido
·Conseguir el mayor número de bases (en base al lanzamiento y a los contrarios)
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 Cancha Dividida (bádminton, tenis, voleibol...)
(Fernández-Rio, 2011)
Habilidades técnicas
· Golpeo con/sin implemento: saque, drive, revés…..
· Lanzamiento: toque de dedos, toque de antebrazos
· Recepción: diversas formas
http://www.youtube.com/watch?v=uogSJYb2BPw
Principios tácticos defensivos
· Mantener la posición base tras cada intervención (zona central del campo)
· Posición de “guardia” con el implemento
· Desplazarse rápido para llegar al móvil
· Coordinarse con el compañero para apoyarse y cubrir nuestros puntos débiles
· Usar la fuerza del golpe del contrario
Principios tácticos ofensivos
· Mantener la posición base (zona central del campo)
· Posición de “guardia” con el implemento (levantado para intervenir)
· Enviar el móvil a espacios lejos del contrario (adelante, atrás, a un lado…) para moverlo
de su posición base
· Golpear el móvil en el momento adecuado y de la forma adecuada (drive, revés…) para
lograr control (más/menos tiempo de respuesta) y efectos
· Esconder el golpe o fintar para engañar al contrario
· Usar los puntos fuertes propios
· Buscar los puntos débiles del contrario
· Cargar el juego sobre el adversario más débil (modalidad parejas) 16
 Muro o Pared (pelota mano, squash, raquetball...)
(Fernández-Rio, 2014)

Habilidades técnicas
· Golpeo sin/con implemento: saque, drive, revés, volea, remate
· Recepción (cesta punta)

Principios tácticos defensivos

· Recuperar la posición base (zona adecuada)
· Desplazarse rápido para llegar al móvil
· Posición de “guardia” con el implemento
· No entorpecer el juego del contrario o del compañero
· Coordinarse con el compañero para apoyarse y cubrir los puntos débiles

Principios tácticos ofensivos

· Recuperar la posición base (zona adecuada)
· Posición de “guardia” con el implemento (levantado para intervenir)
· Enviar el móvil a espacios lejos del contrario (adelante, atrás, a un lado…) para moverlo de
su posición base
· Golpear el móvil en el momento adecuado (antes/después del bote) y de la forma
adecuada (drive, revés…) para lograr control (más/menos tiempo de respuesta) y efectos
· Esconder el golpe o fintar para engañar al contrario
· Usar los puntos fuertes propios
· Buscar los puntos débiles del contrario 16
· Cargar el juego sobre el adversario más débil (modalidad parejas)
 Invasión (fútbol, baloncesto, hockey, rugby, ultimate…)
Habilidades técnicas:
· Desplazamiento: andar, correr, saltar…
· Lanzamiento (diferentes técnicas según deporte)
· Golpeo (diferentes técnicas según deporte)
· Recepción (diferentes técnicas según deporte)
· Control (diferentes técnicas según deporte)
· Transporte (diferentes técnicas según deporte)

Principios tácticos defensivos

· Distribuirse por el terreno de juego para defenderlo bien (interceptar el móvil y/o evitar
el avance de los contrarios con/sin balón) en función de compañeros y adversarios
· Evitar la anotación
· Recuperar la posesión del móvil

Principios tácticos ofensivos

· Avanzar distribuyéndose por el terreno de juego (abrir el campo)
· Apoyar a los compañeros en el avance del balón
· Desmarcarse de los defensores
· Elegir la habilidad técnica en función de compañeros y adversarios
· Conservar la posesión del móvil
· Anotar http://www.youtube.com/watch?v=k2I2asqzCtg
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ESQUEMA DE UNA SESIÓN TIPO

· Plantear objetivos “técnicos” y objetivos “tácticos”: tradicionalmente solo se

plantean técnicos y es necesario hacer explícitos también los tácticos.

· Juego Introductorio: modificado para atraer la atención de los estudiantes sobre

aspectos concretos tácticos del deporte a aprender (representación). El profesor
pregunta sobre aspectos tácticos para centrar la atención de los estudiantes y
establece qué se necesita mejorar en la técnica y la táctica.

· Desarrollo de habilidades técnicas o tácticas: en diferentes tareas o ejercicios se

revisan y practican de manera específica las habilidades técnicas o tácticas necesarias
ante el problema táctico planteado con anterioridad (exageración).

· Aplicación de habilidades: se practican las habilidades técnicas y tácticas

trabajadas durante la sesión en un juego/partido modificado similar o modificado del
usado al comienzo.

*Este ciclo se repite varias veces a lo largo de la sesión. 18

 Ideas a trabajar con los estudiantes
en la enseñanza deportiva

Las 4 R’s (Hopper, 2003)

· Read: lee los movimientos de tu oponente
· Respond: responde a la ejecución de tu oponente moviéndote de manera adecuada
· React: reacciona de manera técnica y táctica
· Recover: recupera la posición base estable para el siguiente movimiento

https://www.youtube.com/watch?v=Hiol8F2kpJY (the 4 R’s)

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Referencias bibliográficas
Bunker, D. J, & Thorpe, R. D. (1982). A model for the teaching of games in secondary schools. Bulletin of
Physical Education, 18(1), 5-8.
Devís, J. y Peiró, C. (2007). La iniciación en los juegos deportivos: la enseñanza para la comprensión.
Expomotricidad.
Fernandez-Rio, J. (2011). La enseñanza del Bádminton a través de las hibridaciones del los modelos de
aprendizaje cooperativo, táctico y educación deportiva y del uso de materiales de autoconstruidos. En
A. Mendez (coord.) Modelos Actuales de Iniciación Deportiva (pp. 193-236). Sevilla: Wanceulen.
Fernandez-Rio, J. (2014). Unidad didáctica de deportes de muro o pared. En A. Mendez (coord.) Modelos de
Enseñanza en Educación Física (pp. 267-307). Madrid: Grupo G5.
Hopper, T. (2003). Four Rs for tactical awareness: Applying game performance assessment in Net/Wall
games. Teaching Elementary Physical Education, 14(2), 16-21.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning. Cambridge University Press.
Mendez-Giménez, A. (2014) Modelos de enseñanza en educación física: unidades didácticas de juegos
deportivos de diana móvil, golpeo y fildeo y pared. Madrid: Grupo G5.
Méndez-Giménez, A., Fernández-Rio, J., & Casey, A. (2012). Using the TGFU tactical hierarchy to enhance
student understanding of game play. Expanding the Target Games category. Cultura, Ciencia y Deporte,
7, 135-141.
Metzler, M. (2005). Instructional models for physical education. Dubuque, IA: Holcom, Hathaway.
Mitchell, S. A., Oslin, J. L., & Griffin, L. L. (2013). Teaching sport concepts and skills: A tactical games
approach for ages 7 to 18. Champaign, IL: Human Kinetics.
Oslin, J., & Mitchell, S. (2006). Game-centred approaches to teaching physical education.
In D. Kirk, D. MacDonald, & M. O'Sullivan (eds.) the handbook of physical education (pp. 627-
651). London: Sage.
Piaget, J. (1969). Psychology and pedagogy. Paris, France: Denoël.
Vygotski, L. S. (1979). El aprendizaje de los procesos cognitivos superiores. Barcelona: Editorial Crítica.