Asignatura: Didáctica de la Educación Física

Tema 7. Educación Deportiva

Javier Fernández-Río
javier.rio@uniovi.es
https://www.researchgate.net/profile/Javier_Fernandez-Rio

Facultad de Formación del Profesorado y Educación. Grado de Maestro en Educación Primaria, 4º curso.

Universidad de Oviedo
CONTENIDOS

· CONCEPTOS

· FUNDAMENTOS TEÓRICOS

· ELEMENTOS FUNDAMENTALES

· ESQUEMA DE UNA SESIÓN TIPO

 Desarrollado por Darryl Siedentop en los años 80

El objetivo era desarrollar un modelo para la educación física que

crease experiencias deportivas auténticas para chicos y chicas,
que fuera apropiado y en el que todos participaran por igual (Siedentop, 1994)

Se buscaba educar a los estudiantes a ser jugadores en el

sentido más amplio y ayudarles a ser deportistas competentes,
sabios y entusiastas (Siedentop, Hastie & Van der Mars, 2004)

3
 Fundamentos teóricos

· Aprendizaje Cooperativo: los miembros de cada equipo deben cooperar y

aunque el resultado del equipo es importante, cada componente tiene una
responsabilidad individual (Johnson & Johnson, 1975)
· Aprendizaje Basado en Proyectos: proceso que usa problemas diseñados
específicamente para aprender contenidos, desarrollando habilidades de
resolución de problemas (Polman, 1999)
· Aprendizaje Situado: el aprendizaje se enmarca en un entramado de físicas,
sociales y culturales proporcionadas por el contexto donde tiene lugar (Lave &
Wenger, 1991)

· Aprendizaje centrado en el estudiante: sitúa al estudiante en el centro

del proceso de enseñanza-aprendizaje y le da responsabilidades reales (Alexander &
Luckman, 2001)

https://www.youtube.com/watch?v=Rde0WNKrnsE (Lacrosse)
4
ELEMENTOS FUNDAMENTALES Temporada
(Siedentop, 1994)

Evento final
Registro

EDUCACIÓN
DEPORTIVA

Competición Festividad
formal

Afiliación

· Temporada: la UD (larga) tiene esta estructura organizativa con pre, post y

temporada.
· Evento final: jornada final competitiva (finales) con entrega de premios y
celebración.
· Festividad: ambiente lúdico, divertido.
· Afiliación: se forman equipos que permanecen estables a lo largo de una o
varias UUDD.
· Competición formal: se establece al comienzo de la UD y se lleva a cabo a
lo largo de ésta.
· Registro: de partidos y de otros elementos (golpes consecutivos, puntos
anotados, fairplay…) para motivar, dar feedback…. 5
ELEMENTOS MUY IMPORTANTES:
· Roles rotativos: capitán, árbitro, preparador físico, entrenador, encargado de material,
fotógrafo, periodista… (se cambia en cada sesión o cada par de sesiones)
· Elementos de afiliación: nombre del equipo (elegido por ellos), vestimenta (gorras,
camisetas, pinturas…), decoración (banderas, música….), “grito de guerra” (al inicio de cada
partido), premios (construidos por ellos)…
· Cooperación: entre los miembros de un equipo y entre equipos (creación de trofeos,
arbitrajes, intercambio de jugadores…)
· Actividades modificadas: para adaptar los deportes a las características de los estudiantes
(conexión con la Enseñanza Comprensiva del Deporte = Play Practice)
· Practicas mixtas: *guiada: por el docente en algunos momentos
*independiente: por un estudiante (entrenador) en otros momentos

6
ESQUEMA DE UNA SESIÓN TIPO

1. Información inicial: presentación de los objetivos de la sesión y las tareas a

realizar en cada uno de los roles previstos (preparador físico, entrenador,
capitán, encargado de material, árbitro…..)

2. Tareas: cada grupo realiza las diferentes tareas planteadas por el docente
y/o los estudiantes (calentamiento, trabajo físico, técnico, táctico….),
lideradas por diferentes estudiantes según sus roles

3. Competición formal: se desarrollan los partidos previstos en el calendario

inicial (pre-temporada, temporada y post-temporada).

Sesión de Ultimate: http://www.youtube.com/watch?v=TCPn5sDQRqY&feature=plcp

Ringo: http://www.youtube.com/watch?v=4Yv7rLwIYi0

Liga Intercentros: http://www.youtube.com/watch?v=MZKwfOozjUo&feature=plcp

7
 Ejemplo de algunas experiencias desarrolladas en
países como Canadá o España sobre el modelo de
Educación deportiva y sus “hibridaciones” con otros
modelos de enseñanza como el Comprensivo

https://www.youtube.com/watch?v=yj9OMVQFI-8

8
Algunas experiencias prácticas realizadas muy cerca de aquí……

http://www.youtube.com/watch?v=k6RVIRrbqNE (Uniovi)
Referencias bibliográficas
Alexander, K., & Luckman, J. (2001). Australian teachers’ acute
perceptions and uses of the Sport Education Curriculum Model.
European Physical Education Review, 7(3), 243-267.
Johnson, D., & Johnson, R. (1975). Joining together: Group theory and
group skills. Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning. Cambridge University
Press.
Polman, J. (1999). Designing project-based science: Connecting learners
through guided inquiry. New York: Teachers College Press.
Siedentop, D. (1994). Sport Education: Quality physical education
through positive sport experiences. Champaign, IL: Human Kinetics.
Siedentop, D., van der Mars, H., & Hastie, P. (2004). Complete guide to
Sport Education. Champaign, IL: Human Kinetics.

10