ACTIVIDAD 2.

FORO DE APRENDIZAJE

“Impacto del alistamiento en la formación”

¿Qué impacto genera en el desarrollo del proceso formativo el no realizar un adecuado

alistamiento de la formación virtual?

Compartiendo la opinión de Martínez (1982), el diseño y la preparación de una clase debe

trabajar cuatro elementos principales: i) una definición clara de objetivos, ii) la
determinación del nivel inicial de partida, iii) una adecuada elección de medios y métodos
y, por último, iv) una fase de comprobación. En ese orden de ideas, el no realizar un
adecuado alistamiento de la formación es la causa de una serie de inconvenientes que
pueden dividirse en dos grandes grupos: los de forma y los de fondo.

En tanto fondo, se puede colegir (a través de una serie de objetivos pobremente

definidos), que no se cuenta con una meta a la cual se quiere llegar con los estudiantes,
Estarelas (1979) concibe este proceso como “delimitar la acción instructiva”, buscando
con ello descripción detallada de las actividades que los “alumnos” deben realizar. Una
pobre definición de objetivos puede mostrar la clase o el curso como una conexión de
“retazos” que unen temas, pero carente de enfoque. Una clase planeada sobre la marcha,
poco útil y en ocasiones monótona y repetitiva.

Determinar el nivel inicial de los alumnos es una herramienta muy útil. Debe estar
desarrollada para identificar los conocimientos que los alumnos poseen acerca del tema
evitando que la clase se haga monótona y repetitiva. Marland (1982) habla,
adicionalmente, de determinar el nivel psicológico y social, entendiéndolo como la
diferenciación social y el grado de madurez que poseen los estudiantes (entre otras
características) que, si no se tienen en cuenta pueden convertir el proceso de clase,
además de repetitivo, en una actividad excluyente que, al no usar los mismos códigos,
permite caer en el error de confundir el significado y el significante (Saussure, 1945, 93)
haciendo ilegible el mensaje que se ha querido entregar al auditorio.

JUAN RANULFO VALENCIA MARTINEZ

 ACTIVIDAD 2. FORO DE APRENDIZAJE
“Impacto del alistamiento en la formación”

¿Qué impacto genera en el desarrollo del proceso formativo el no realizar un

adecuado alistamiento de la formación virtual?
Desde mi punto de vista en el proceso de alistamiento inadecuado, generaría una gran
inestabilidad e irregularidad para realizar cada una de las actividades y el proceso
ló gico en todo el desarrollo del curso, si no existe un buen desarrollo, en lo que a mí
me parece lo má s importante, que es el alistamiento, el aprendiz se verá desmotivado
y confundido, e incluso el instructor le tomará má s trabajo debido al mal alistamiento.
Considero que un buen alistamiento es el paso má s fundamental al momento de
iniciar cualquier curso de aprendizaje virtual, de ello parte el éxito de este.

Si la preparació n e inducció n no es la má s adecuada se está destinado al fracaso y a

llevar el curso de una forma desmotivada, causando esto la mala utilizació n de los
recursos y herramientas que nos provee la plataforma. Como toda plataforma
existente; tiene que haber pasos ló gicos y estructurales para llevar a cabo una acció n,
y si no la tenemos clara, sino es así todo será negativo.

Pienso que este primer proceso permite a los tutores conocer a sus aprendices y así
maximizar su desarrollo individual, por eso su importancia ya que crea una base
só lida desde la que se puede iniciar. Por esta razó n este alistamiento debe ser
organizado, y coherente ya que permitirá que el curso a desarrollarse tenga las
directrices claras y permita cumplir con los objetivos. El no realizar un adecuado
aislamiento impedirá la comunicació n entre tutor y aprendiz.

Al tener en cuenta que las personas no aprenden y tampoco aprehenden los

conocimientos de la misma forma y la misma intensidad, se debe planificar cada
sesió n de clase con una cantidad de recursos que pueda cubrir los diferentes canales
por los cuales los aprendices captan la informació n. El no planificar adecuadamente el
proceso, impide que se hagan estrategias que cobijen esos otros canales de percepció n
y de abstracció n de conocimientos, lo que hará que se tenga en clase temas muy
llamativos y otros completamente aburridos para los estudiantes. También aumentará
la percepció n de clases muy bien preparadas y otras improvisadas.

Para abordar la fase de comprobació n es necesario recordar que el proceso de

evaluació n es tan importante como la clase misma. Por esa razó n, la evaluació n debe
ser clara, atractiva y fluida. Aquí se debe comprobar el cumplimiento de los objetivos,
de clase e individuales. También implicar al aprendiz en el proceso. Si las pruebas que
realizamos son de un solo tipo, estaremos desperdiciando la gran variedad de
memorias o modos de aprender que tienen nuestros estudiantes, lo que mostrará el
uso de pruebas muy complejas o cargadas de una alta subjetividad.

PATRICIA ROMERO NARANJO