Pedagogía tradicional y

escuela activa
Maestría en Ciencias de la Educación

26/11/2021
Instituto Superior de Investigación y Docencia
para el Magisterio
Modelos pedagógicos
Mtra. Francia Carmen Martínez Favela
Alumna: Cynthia Guadalupe Cárdenas
Ramírez
En la lectura presentada en la primera parte de la sesión “La pedagogía tradicional y el modelo
heteroestructurante” mencionada como un modelo pedagógico. La escuela tradicional se crea a
imagen y semejanza de la fábrica y formar a los trabajadores y empleados de acuerdo con los
requisitos del mundo laboral. Enseña y familiariza a las personas con las rutinas, las máquinas y
los trabajos de acabado del mundo fabril. Está diseñado para inculcar en los niños y jóvenes una
actitud de sumisión, obediencia y conformidad. Para la escuela tradicional, el niño es una pizarra
en blanco recibida desde fuera de los conocimientos y estándares acumulados por la cultura.

Podemos observar como en un principio en el contexto histórico el papel de la escuela es muy

tradicionalista y guiado por medio de la disciplina y reiteración procurando con los estudiantes no
necesariamente generen conocimiento o creen por si mismos el aprendizaje y transformen el
entorno sino más bien se ajusten a los modelos establecidos por la sociedad, donde en ese
momento y en la actualidad la industrialización y el proceso económico, el trabajo es lo que manda.

Desde mi punto de vista este modelo les impide a los estudiantes la manera de pensar, de actuar y
se le dirige y no se le motiva. Un aprendizaje magistrocentrista que gira alrededor del docente, o
maestro, puede llegar a considerarse como un modelo de fábrica porque al mismo tiempo se
espera una puntualidad, una obediencia, un trabajo mecánico y repetitivo en el estudiante, a su
vez se considera un modelo sistemático, acumulativo, lineal y continuo por eso los estudiantes no
llegan al aprendizaje significativo.

El contenido es basado en las normas sociales aceptadas e informaciones sociales acumuladas,

esto quiere decir que los docentes se basan en planes de estudios utilizados en años tras años
con otros profesores, alumnos y no existe la renovación de los currículos actuales.

La escuela tradicional sigue siendo un sistema educativo generalizado y dominante, aun así la idea
de los secretarios de educación, supervisores, directivos, docentes ha cambiado de manera
significativa en los últimos años ya que al parecer los modelos educativos propuestos por los
gobiernos federales nos imponen otro tipo de modelo pedagógico evitando ya el tradicional, porque
las generaciones actuales evidentemente no son las mismas que las de a principios del siglo XXI
entonces se puede resaltar que es quizá el docente que decide quizá por ignorancia y evitar el
cambio de lo tradicional a lo vigente, lo cual genera que los aprendizajes y contenidos no se
consuman de manera cabal. .
El modelo autoestructurante o escuela nueva se diferencia de la escuela tradicional por sus
concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento, la escuela
nueva no solo transforma la manera de enseñar si no que requiere más especio para la adquisición
de los conocimientos, en el modelo heteroestructurante tenia la incapacidad de dar respuesta a los
problemas de los alumnos, a principio del siglo XX el modelo autoestructurante lo soluciona. Este
modelo permite al individuo vivir su vida, explorar y crecer en su desarrollo humano pero limita su
campo de acción estos es porque sencillamente el libre albedrío no tiene lugar. En consecuencia
para preparar al niño para la vida y la naturaleza deben ser estudiadas. El aprendizaje debe
dirigirse de lo simple a lo complejo, para aprender la experimentación auditiva, visual y de
manipulación será llevada por el alumno y la evaluación debe ser cualitativa y no cuantitativa por no
poder medir cuantitativamente al ser humano. Yo resumo algunas características de este modelo
tales como: socialización y felicidad del alumno, no se limita a transmitir conocimientos si no que
busca preparar al individuo para la vida, dado que la escuela prepara para la vida los contenidos
curriculares no deben estar separados artificialmente de la vida misma, se organizan de lo simple a
lo complejo de lo real a lo abstracto, el alumno genera su conocimiento, el sujeto la
experimentación la vivencia y la manipulación ocupan un papel central, es integral y se evalúa al
alumno según su proceso individual , no existe la competencia entre alumnos. En resumen la
escuela activa es la de la acción, del trabajo de los alumnos guiados por el maestro son ellos
quienes investigan y procesan la información responsabilizándose conjuntamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Considerando lo expuesto, me llama la atención como en la actualidad se nos pide ser una escuela
activa mientras sigue predominando parte de la educación tradicional, donde el docente es el
modelo y se tiene que obedecer, docentes que actualmente consideran la evaluación como una
determinación de castigo, si el alumno no se “comporta en clase” no podrá acceder a la mejor
calificación, docentes que no salen del aula para que el campo de aprendizajes sea mayor y lúdico,
y resumen la práctica en la exposición docente, trabajo asignado y “calificado” de la misma forma
que el resto de los compañeros de clases, evitando así que el individuo desarrolle sus capacidades
y habilidades que deben ser detectadas pero sobre todo la felicidad del alumno y este el centro del
aprendizaje.
Bibliografía.

De Zublría Samper, J. (2006). Capítulo 2. La Pedagogía Tradicional y el modelo

heteroestructurante. En Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante (págs. 69-
100). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Zublrla Samper, J. (2006). Capítulo 3. La Escuela Activa y los modelos autoestructurantes. En Los
modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante (págs. 105-140}. Bogotá: Cooperativa
Editorial Magisterio.