UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

Unidad Educativa
“LA DOLOROSA ” Fiscomisional
Dirección: Olmedo 11-92 y José Antonio Eguiguren Teléfono: 2570388
“LA DOLOROSA”
“Por una educación de calidad de la que nadie quede excluido, desde 1940”
Dr. Jimmy Tandazo Arias

SECCIÓN DIURNA

SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO
Proyecto de Física Superior

Segundo Quimestre

TÍTULO:
 

Aplicaciones Hidráulicas

Docente Responsable

Dr. Jimmy Tandazo Arias.

AÑO LECTIVO:

2020-2021
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Dr. Jimmy Tandazo Arias

2. Tabla de contenidos

1. Carátula
2. Tabla de contenidos
3. Objetivos
3.1. Objetivo General
3.2. Objetivos Específicos
4. Cronograma
5. Justificación
6. Marco Teórico – Producto Acreditable
7. Experimentación – Producto Acreditable
8. Conclusiones y Recomendaciones
8.1. Conclusiones
8.2. Recomendaciones
9. Bibliografía
10. Anexos

3. Objetivos: General y Específicos

3.1. Objetivo General

Diseñar, construir y explicar el funcionamiento de una maqueta o dispositivo

hidráulico sencillo con material de uso casero y de fácil adquisición para comprobar
las leyes físicas relacionadas a la hidráulica y constatar las diversas aplicaciones en la
vida diaria.

3.2. Objetivos Específicos

 Diseñar una maqueta o dispositivo hidráulico sencillo para comprobar las leyes
físicas relacionadas a la hidráulica.
 Construir con materia casero y de fácil adquisición, una maqueta o dispositivo
hidráulico sencillo que permite demostrar las leyes físicas estudiadas en el
presente año de estudios relacionados a la hidráulica.
 Explicar las teorías físicas de hidráulica y sus aplicaciones en la vida diaria a
través de una maqueta o dispositivo hidráulico sencillo.
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4. Cronograma:

MAYO JUNIO
ACTIVIDADES
19 - 22 23 24 - 31 01 - 05 06 07 - 19 20

Selección del tema (dispositivo) X          

Inscripción del tema   X        
Búsqueda de información X X     
Marco Teórico (presentación)   X   
Búsqueda de material y elaboración
     X
de dispositivo
Presentación (Video explicativo del
      X
funcionamiento de dispositivo)

5. Justificación:

En el escenario actual en el cual se desenvuelve la educación en nuestro país debido a una

vivencia social por la pandemia, es imprescindible buscar soluciones a la educación en su
desarrollo idóneo a pesar de las circunstancias adversas existentes. Por ello el ministerio de
educación propone como alternativa para el examen quimestral la realización de un
proyecto que priorice una evaluación centrada en el aprendizaje y en el desarrollo de
habilidades que consoliden lo aprendido en las diferentes líneas curriculares.
En la asignatura de Física se busca con el presente proyecto estimular la experimentación y
creatividad del estudiante para evidenciar los aprendizajes adquiridos, y así mismo sea
consciente desde su propio punto de vista y reflexión, de las múltiples aplicaciones teóricas
que se dan de los temas aprendidos y que se relacionan en esta caso particular con temas de
hidráulica. Concomitantemente, el desarrollo del proyecto permitirá también al docente
comprobar el desarrollo de indicadores de evaluación plateados oportunamente y que están
puestos en práctica en la maqueta o dispositivo de experimentación realizado.
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6. Marco Teórico – Producto Acreditable.

Portada: con el nombre de la institución, jornada, curso, paralelo, asignatura, quimestre, título,
autores, docente responsable, año lectivo.

Hidrodinámica

1. Introducción
1.1. Líneas de corriente
1.2. Flujo laminar y turbulento
1.3. Corriente estacionaria
2. Caudal o gasto
2.1. Definición
2.2. Ecuaciones
2.3. Unidades
3. Ecuación de continuidad
4. Presión hidrodinámica
5. Trabajo, potencia y energía hidráulicas
5.1 Trabajo hidráulico
5.2. Potencia hidráulica
5.3. Energía hidráulica
5.4. Represa hidráulica
6. Teorema de Bernoulli
7. Teorema de Torricelli

7. Experimentación – Producto Acreditable.

Video del experimento en donde se explica la construcción de la maqueta o dispositivo

de experimentación realizado acompañado de su funcionamiento citando las leyes
físicas aplicadas. (Video entre dos a cinco minutos de duración).

8. Conclusiones y recomendaciones:

8.1. Conclusiones:

 Con el proyecto realizado se puede comprobar el logro de destrezas en los

estudiantes, además de estimular en ellos la creatividad, análisis, curiosidad y
reflexión en lo que se relaciona a las leyes hidráulicas y sus aplicaciones.
 Las teorías físicas permiten construir dispositivos que facilitan el bienestar y el
buen vivir de la sociedad en general
 Las leyes físicas en su totalidad son comprobadas a través de diferentes
aplicaciones en dispositivos y herramientas que son de uso diario en nuestro
entorno
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 Con material casero y de fácil adquisición es posible construir dispositivos

hidráulicas que permiten demostrar las aplicaciones de leyes físicas.

8.2. Recomendaciones:

 Impulsar la realización de proyectos de experimentación de física que facilitan la

comprensión y enseñanza de teorías físicas complejas.
 Tomar en consideración que la realización de experimentos acompañados de
maquetas o dispositivos no necesariamente reviste complejidad en su diseño y
construcción, más bien con material de fácil alcance y creatividad de los autores se
puede lograr resultados óptimos
 Los objetivos de los temas que se proponen en los proyectos deben ser claros y
precisos para que así permitan su consecución óptima al culminar la actividad
académica
 Las temáticas sugeridas y orientadas de los docentes, deben asegurar la
consecución de las destrezas previamente establecidas en las asignaturas
involucradas

9. Bibliografía

Arias, J. Cañón, J., Coronado, M., Aparicio, A. (2004). Diseño y construcción de una
máquina de heron para la enseñanza de la hidráulica.
https://www.youtube.com/watch?v=4cJsSFD4zPs

BRIDGET, E. (2009). How Young Children Understand Electric Circuits: Prediction,

explanation and exploration. International Journal of Science Education, 31(8),
1025 - 1047.

COLL, R.K. y TREAGUST, D.F. (2003). Investigation of secondary school,

undergraduate, and graduate learners’ mental models of ionic bonding. Journal of
Research in Science Teaching, 40(5), 464-486.

GARCÍA-FRANCO, A. y GARRITZ, A. (2006). Desarrollo de una unidad didáctica: el

estudio del enlace químico en bachillerato. Enseñanza de las Ciencias, 24(1), 111-
124.

Luca, R. Mauro, M. Orazio, F. Nadde, A. Interacting charges and the classical electron
radius. Eur. J. Phys. 39 (2018) 025706.

SciELO. (2017). Diseño y construcción de una máquina de Herón

https://www.youtube.com/watch?v=LGczaJit6yY

Barco., Rojas. E. Restrepo.E., (2012). Principios de fluidos. Manizales. Universidad

Nacional de Colombia
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Farrera, I. L. (2008). FLUIDOS Y CARACTERÍSTICAS. Física Moderna

Hecht. & Bueche, (2007). Física General de Schaum.McGraw-Hill Interamericana

Perren, G. (2003). Estudio de las aplicaciones prácticas de HIDRÁULICA. Física 3.

Pérez Ángel. (2008). Historia de fluidos, Textos Científicos.com.

https://www.textoscientificos.com/fisica/fluidos/historia

Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2005). Electricidad y magnetismo. McGraw-Hill.

Universidad de Sevilla (2017). Leyes en líquidos. Autor

Alvarenga, B. (1998). FÍSICA GENERAL Con Experimentos Sencillos. Acabados

Editoriales Incorporados.

Bragado, I. (2003). Física General. http://bit.ly/leydelenz2

Castaño, A. (2008). UNIDAD V: hidráulica. http://bit.ly/hidraúlica

Cevallos, A. (1996). Hablemos de fluidos. http://bit.ly/FLUIDOS

Chacón, J. D., Maldonado, V. A., Peñaloza, M. E., & Quintanilla, S. F. Práctica 11:
Hidrostática.

Cheng, D. K. (1997). Fundamentos de fluidos para ingeniería. Pearson Educación.

Estrada, R. & Torres, H. (2018). Ley de fluidos. Hetpro.http://bit.ly/LEYDEFLUIDOS

Mora, J. F. (2012). Hidrodinámica. Pearson Educación.

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10. Anexos:

INSTRUCCIONES:

 El proyecto investigativo experimental se lo realizará en forma individual o grupal (no

mayor a cuatro estudiantes) con temáticas diferentes entre ellos.
 La elaboración del trabajo investigativo será por partes de acuerdo al cronograma
establecido.
 El marco teórico en su totalidad se lo realizará en hojas de papel escritas con esfero sin
olvidar colocar los nombres completos del autor en la parte superior de cada cara
utilizada. Se debe efectuar una captura (foto), pasar a un documento en word y
transformar a PDF, para luego ser subida a la plataforma según la fecha indicada en el
cronograma
 La evaluación del proyecto será de acuerdo a una rúbrica de calificación y además en
forma secuencial conforme el avance del trabajo investigativo y la puntualidad en su
entrega. En caso de haber retraso se considerará rebaja de puntaje, pudiéndose aceptar
debidas y evidentes justificaciones por el retraso generado.
 Copia parcial o total del proyecto será sancionado con la rebaja total del puntaje

Rúbrica de calificación

ACTIVIDAD ASPECTO A EVALUAR PUNTAJE

Marco Teórico Entrega con puntualidad 0,25

Contiene todas la temáticas planteadas 1,00

Existe originalidad en las síntesis y resúmenes 1,00

Tiene gráficos, figuras, etc. En los temas tratados 1,00

Tiene mapas conceptuales para facilitar la comprensión 0,25

Caligrafía y ortografía facilitan la lectura y comprensión 0,50

Dispositivo Material de fácil adquisición 0,50

Funcionamiento eficaz 0,50

Portable (pequeño, fácil de transportar y manipular) 1,00

Video Tiene los tiempos previstos 0,50

El autor porta el uniforme de parada del colegio 0,50

Explicación eficiente de funcionamiento del dispositivo 1,00

Cita las leyes físicas aplicadas en el proyecto 2,00

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TOTAL 10,00

DESTREZAS CON CIRTERIO DE DESEMPEÑO POR ALCANZAR

CN.F.5.1.58. Determinar la presión en sólidos, líquidos (presión hidrostática) y gases

(Presión atmosférica) y verificar sus aplicaciones en la vida diaria relacionándolas con
principios de Arquímedes y de Pascal.
CN.F.5.1.59. Aplicar las leyes y teoremas de la hidrostática en la resolución de problemas
de aplicación
CN.F.5.1.60. Establecer la relación entre el volumen de un fluido al pasar por una cañería
en un determinado tiempo, verificar sus aplicaciones y relaciones con los teoremas de
Torricelli y Bernoulli
CN.F.5.1.61. Utilizar las leyes y teoremas de la hidrodinámica en la resolución de
problemas de aplicación relacionados a fluidos en movimiento

Cronograma de asesoramiento

Fecha Hora
Mayo 19/2021 11H00 – 12H00
Mayo 26/2021 11H00 – 12H00
Junio 02/2021 11H00 – 12H00
Junio 09/2021 11H00 – 12H00
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