Hacia una

docencia
donde
marque la
diferencia
 PORTAFOLIO
Docencia: Rol y
despempeño por
competencias
Introducción (4)

Temas centrales(5)

Conclusión (30)

3
Nuestro proceso
no es fácil, pero
es motivador

4
 Presentación.
Conociéndonos.
Iniciando la ruta de cómo ser un
verdadero docente del siglo
XXI. Ha comenzado el proceso,
e inició de la mejor manera. La
dinámica que se siguió fue muy
especial, a partir de este
momento dejó un buen sabor de
boca el saber que las cosas
serían diferentes.

5
Para ser un buen docente, se necesita primero tener un guía
que sea diferente.

En este contexto, se dio inicio con una dinámica de

presentación NO TRADICIONAL, en la cual podíamos hacer
uso de cuatro modalidades:
 Modalidad Stand
 Modalidad comercial
 Modalidad Cartel
 Modalidad Libre
Esto abonó mucho a mi quehacer docente, ya que salimos de lo común con presentaciones
tradicionales. He tenido la oportunidad de conocer a mis compañeros de la Maestría. Los he
conocido como personas completamente individuales sabiendo lo que más les gusta, su nombre,
entre otras cosas.

Los docentes podemos hacer cosas diferentes sin “desperdiciar” tiempo, todo abona a las clases, al
aprendizaje. Esta dinámica generó confianza en mí y en muchos de mis compañeros de clases; esto
quiere decir que el docente no solamente debe trasmitir conocimiento, sino que debe utilizar otros
aspectos que contribuyan al aprendizaje significativo no solo de los alumnos, sino, de él mismo
6
también.
7
 Hablando de
competencias
¿Cómo poder ser un
docente competente? Es
una de las preguntas más
difíciles en el contexto en
el que nos desarrollamos.
Ojo que utilizo el término
“difícil”, más no imposible,
ya que me he dado cuenta
que todo es parte de la
voluntad de cada docente.
8
Al hablar de experiencias de aprendizaje, el inicio de esta
clase fue gratificante por varias razones, una de ellas fue
el hecho que marcamos como grupo mostramos un grado
de madurez excepcional, ya que el docente por razones
profesionales y formativas se ausentó en esa clase. En
algún momento pensé que todo sería una “FIESTA”, pero
NO FUE ASÍ, ya que el grupo siguió cada una de las
indicaciones sugeridas por el docente desde la distancia.
Se mostró madurez.

Otro elemento importante de ésta sesión, fue la forma en

la cual el docente dejó diseñada la clase del día. Todo
estuvo bien cronometrado, con indicaciones claras, pero
sobre todo, aprendiendo cada día a ser un mejor docente,
a ser mejor persona.

9
 El aprendizaje que se obtuvo en esta clase
aparte de aprendizaje de forma, el contenido marcó
en cada uno, un momento importante. Cuando se
habló de COMPETENTE (según la pregunta al
inicio), con nuestra pareja pudimos inferir en lo
siguiente:

“Tener la capacidad para aprender, identificar

situaciones problemáticas y usar lo que sabe para
resolverlos y así continuar aprendiendo”. (Ana
Luisa y Carlos Ayala)

10
Para que el concepto quedara claro, vimos un video el cual
marcó mi vida:

El nombre del video es “El Chueco”. En este video

terminé de comprender lo que en realidad significa
una persona competente, ya que este ejemplo de vida
nos demuestra como se puede ir superando cada una
de las barreras que la vida te ponga como persona. Captura de pantalla obtenida en:
https://www.youtube.com/watch?v=jAEmfsbW
Cada una de éstas situaciones, te generan un jU0&t=18s

aprendizaje, logrando de esta manera convertirte en

una persona competente.
11
 En esta sesión se
destaca el
aprendizaje en las
competencias, sobre
todo en los cuatro
pilares
COMPETENCIAS fundamentales de la
educación según la
PARA EL UNESCO
DOCENTE DEL
SIGLO XXI 12
Imagen descargada de: http://carraud.blogspot.com/2014/03/unesco-los-cuatro-pilares-de-la.html 13
Pilares fundamentales de la Educación
Como se muestra en la imagen anterior, en la clase se desarrolló el tema de
los pilares fundamentales de la educación según la UNESCO. En donde se
pudo hacer inferencia en lo siguiente:

Aprender Cognitivo
a conocer

Aprender Procedimental
a hacer

Aprender Actitudinal
a ser

Aprender
a vivir Convivir
juntos 14
Pilares fundamentales de la Educación
Es importante entender que para ser
docente en el siglo XXI, ya no es
solamente el enseñar, el trasmitir Aprender
información, sino que implica articular Cognitivo
a conocer
de manera integral otros aspectos
fundamentales para tener no solo una
enseñanza como tal sino un Aprender Procedimental
aprendizaje significativo. El autor a hacer
Jacques Delors, hace referencia a dos
exigencias de la educación y lo monta
en cuatro pilares fundamentales. Las Aprender Actitudinal
exigencias son que la educación nos a ser
facilite el mapa y la brújula para
nuestro desarrollo como personas, Aprender
esto es los recursos y competencias a vivir Convivir
personales, y las orientaciones para juntos
que tengan éxito. 15
Pilares fundamentales de la Educación
El aprendizaje en esta Era
debe ser significativo, motivo
por el cual los docentes Aprender Cognitivo
a conocer
debemos de adquirir ciertas
habilidades que lleven a los
Aprender
estudiantes a adquirir de a hacer
Procedimental

manera integral, sus propias

herramientas para la vida. Hay Aprender Actitudinal
que trabajar con cada uno de a ser
los pilares, la parte cognitiva,
Aprender
procedimental, actitudinal y el a vivir Convivir
aprender a convivir. juntos

16
Funciones del
Relaciones

docente
Para ir formándonos como docentes,
debemos conocer los 4 pilares
fundamentales y además saber que
para ejercer la docencia tenemos que Herramien Profesio
tas nalismo
conocer las funciones básicas que ésta
conlleva.

Estas funciones son las que se

muestran en la gráfica de al lado:
Valores

17
 • Forma en cómo nos
Relación relacionamos dentro del salón
de clases con los estudiantes

• Esto se trata en la manera de

cómo nos preparamos y
Profesionalismo actualizamos en el ámbito
profesional.

• En este apartado se debe

establecer la coherencia entre
Valores mis valores personales y los
institucionales.

• Estrategias y manejo de
recursos que empleamos
Herramientas como docentes en nuestras
clases.

18
Competencias docentes
en el siglo XXI
Si conozco el significado de COMPETENCIA,
además, he revisado que para un aprendizaje
significativo la educación está cimentada en 4 pilares
fundamentales, esto quiere decir que también debe
existir una persona capaz de llevar esto a cabo a
través de estrategias claras, ésta persona es el
docente.

Para ser docente debemos cumplir con las funciones

antes descritas, pero también no podemos dejar atrás
las competencias que la nueva Era exige de un
docente.

Para esto Philippe Perrenoud recopila 10

competencias básicas con las que un docente Imagen obtenida en:
moderno debe contar: 19
https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/competencias-del-
docente/
 20
Imagen obtenida de: https://slideplayer.es/slide/1874966/
 Hubo muchos elementos
claves en el aprendizaje
obtenido a lo largo del
curso. Uno de estos
elementos fueron, el
desarrollo de los
microtemas, los foros, las
evidencias, pero sobre todo
el tema de las
Neurociencias aplicadas a
la educación. 21
 “El aporte de las Neurociencias al Aprendizaje”

CATEGORÍA ANTES PENSÁBAMOS QUÉ: AHORA PENSAMOS QUÉ:

LENGUAJE Lo más importante era que el estudiante aprendiera a leer La comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita, son
para que se lograran los aprendizajes de una escolaridad competencias indispensables para el desarrollo mental y la adquisición
formal. de otros aprendizajes.
INTELIGENCIA No estaba conectada, es decir no incidía en los aprendizajes La estabilidad emocional, la resolución de problemas de manera
EMOCIONAL cognitivos de los estudiantes. asertiva, la autonomía moral, influyen positivamente en el proceso de
aprendizaje de un estudiante.
EL ESTRÉS Que esta condición estaba relacionada con las personas El miedo a la educación produce estrés, y por consiguiente frena el
adultas y no estaba ligada al aprendizaje. proceso de aprendizaje de manera agradable, impidiendo que se lleven
a cabo experiencias significativas.
USO DE TECNOLOGÍA Facilitaba la comunicación entre personas, se enteraban La mitad de la información que disponemos en internet, tiene menos de
más rápido de noticias de su entorno. Facilitaba el acceso a 10 años, por consiguiente, de seguir así, podemos generar una amnesia
datos personales. colectiva.
La entrada de la tecnología en el campo educativo, aunque ha
revolucionado definitivamente la forma de aprender y enseñar. Se está
comprobando que sin una orientación permanente, puede convertirse
en un riesgo para el estudiante.
ESTIMULACIÓN Que estimulación temprana, se basa en la relación del Es algo más que esa estimulación de objetos, de juegos de cantos, de
TEMPRANA niño(a) con una serie de objetos o de juguetes que colores. Es el intercambio de experiencias que el niño establece con la
estimulan sus sentidos, afinan sus habilidades y ayudan en presencia de esos estímulos y de las personas que lo manejan,
el desarrollo. propiciando una comunicación que logre el desarrollo de sus
capacidades mentales, emocionales, sociales y físicas. Tomado de: Mi
niño de 0 a 6 años, UNICEF (Programa de Estimulación Precoz, para
Centro América y Panamá)
22
Neurociencias
aplicada a la
educación
Ver conferencia: https://www.youtube.com/watch?v=gbSfbgCxfPA

Hablando de Neurociencias aplicadas a la educación, el Dr. Roberto

Rosler de Argentina, menciona la importancia del Sistema Nervioso
Central en el aprendizaje, y como un docente debe enseñar desde las
Neurociencias. Él menciona, que los seres humanos contamos con tres
tipos de cerebros: El cerebro reptiliano (instintos), el cerebro emocional
(emociones) y el cerebro racional (pensante). La información que llega a
nuestros sentidos llega hasta nuestro cerebro racional, pero antes debe
pasar por el cerebro emocional, motivo por el cual menciona que no hay
23
aprendizaje sin emoción.
24
25
Otra de las experiencias En la mayoría de los casos, el
más enriquecedoras ha sido hacer este tipo de actividades
la clase en la cual pusimos bota la presión que se tiene
nuestras emociones entre docente y alumno, y la
brecha que los separa, tiende a
expuestas ante todos
unirse. Como docente me ha
nuestros compañeros. Esto
enseñado que muchas veces
demostró que las necesitamos hacer una pausa
emociones forman parte para hacer este tipo de
del proceso formativo. actividades. El llevarlas a cabo
Siento que a partir de ahí catapulta las relaciones entre
cambió y mejoró aún más la los pares y hace el aprendizaje
cohesión del grupo. más significativo.
26
Antes creía que para impartir un tema,
necesitaba dar muchos ejemplos. En la mayoría
de casos, nunca terminaba los temas del
programa, ya que daba demasiados ejemplos y
por esta razón debía cortar una clase y dejarla
en continuación para la próxima.

Con esta técnica superé mis miedos, aunque

solamente impartí un solo tema, aprendí a
sintetizar, aprendí a sacar el extracto de los
contenidos. Se siente una gran presión, pero
por fin pude referirme a las ideas principales
con tan solo 30 segundos. De esta manera se
generan preguntas en las cuales
posteriormente se pueden ir aclarando. 27
 Según Tobón, es el
proceso mediante el Estrateg
Compe
tencias
cual se recopilan ias
didáctic
evidencias y se realiza as
un juicio o dictamen de
Evalua
esas evidencias ción
teniendo en cuenta
criterios
preestablecidos para
dar retroalimentar en
aras de mejorar la
Trinomio indisoluble
idoneidad 28
 Competencia

Lo que voy a lograr

Estrategias

Cómo lo voy a lograr

Evaluación

Cómo sé que lo logré

29
 “ CONCLUSIÓN
Un dicho de mi abuelita es: “Pan para tu matata”, ella me decía que cada experiencia de vida,
debía sacarle un aprendizaje importante de vida. Lógicamente no puedo plasmar en este
portafolio todo lo que he aprendido durante toda la asignatura, pero aun eso, he tratado de
poner la ruta de mi aprendizaje, lo que para mí es lo más importante.

Como menciono en algunas partes de este escrito, me quedo con mi propio proceso de
aprendizaje. Yo creía que siempre estaba innovando, y al hacer una pequeña reflexión me di
cuenta que ya estaba cayendo en una rutina, ya estaba dando los mismos ejemplos, ya me
sabía de memoria los contenidos, etc. Esto lo hacía porque según yo, cada 6 meses los grupos
cambiaban y por lo tanto las cosas que hacía a cada grupo le parecía diferente cuando me
comparaban con otros docentes. Sin embargo, yo sabía que era más de lo mismo, ya me
30
estaba aburriendo cuando caí en la monotonía.
 “ CONCLUSIÓN
Yo pensaba que era diferente aunque en realidad era más de lo mismo. Al llegar a esta
asignatura, desde el primer día me di cuenta que se podía hacer algo diferente, que se podía
ser diferente.

He cambiado mi forma de dar clases, trato todos los días de ser diferente, no solo por los
alumnos, sino, por mí mismo. He modificado mi programa y lo he adecuado a los 4 pilares
fundamentales de la educación.

Cada tema de la asignatura fue abonando en mí un fuego que espero no se apague, ya que los
tiempos han cambiado y yo me comprometo a ir evolucionando en cada uno de los procesos.
Esta es mi ruta, estas son las competencias que como docente quiero lograr desarrollar, para
31
dejar una huella significativa en las personas a las cuales yo sirva de guía.