MATEMÁTICA
n
ió
ac
liz
c ia
er
m
co
su
a
id
ib
oh
9.º EGB
Pr
Matemática
Texto del alumno
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
n
Multiplicación y división de números reales 26
Tabla de frecuencias con datos agrupados 30
ET 3
ió
Estrategias para resolver problemas. Hacer un gráfico 34
ac
Proyecto. Medidas de prevención de accidentes 36
Desarrollo del pensamiento. Desafíos matemáticos 37
Cálculo mental 37
liz
Recuerda y practica 38
Aplicaciones para la vida 40
ia
Olimpiadas matemáticas 42
Evaluaciones estandarizadas 43
c
Evaluación sumativa er 46
m
Cálculo mental 81
Recuerda y practica 82
Aplicaciones para la vida 84
Pr
Olimpiadas matemáticas 86
Evaluaciones estandarizadas 87
Evaluación sumativa 90
ET 2
ET 3
201
Fracciones algebraicas. Simplificación. Operaciones 186 Recuerda y practica 202
Intervalos e inecuaciones 190 Aplico en la vida cotidiana 204
Medidas de dispersión con datos agrupados 194
ET 3
ET 2
ET 3
n
ió
ac
Los contenidos inician con la sección de Sabe-
liz
res previos o Desequilibrio cognitivo, que permi-
ten relacionar tus experiencias y tu vida con el nuevo
ia
conocimiento. El material se apoya en fotografías, tablas,
esquemas gráficas e ilustraciones que harán más divertido
el aprendizaje.
c
También encontrarás, de manera aleatoria, secciones inter-
er
disciplinarias como DFA (diversidad funcional en el aula),
Sabías que, Recuerda que, Conexiones, las cuales te
m
permitirán vincular la matemática con otras ciencias, y TIC
que te apoyará con enlaces de Internet para que refuerces
co
y número de destreza.
oh
n
Cálculo mental, por su parte, menciona estrategias para
ió
realizar cálculos rápidos.
ac
Recuerda y practica es una sección en la que se
liz
reforzarán, mediante ejercicios, los temas tratados en la
unidad o unidades del texto.
ia
Aplico en la vida cotidiana es un segmento del texto, que
está enfocado a la aplicación de la vida cotidiana, utilizan-
c
do los contenidos de matemática. er
m
co
Preguntas generadoras
La primera misión geodésica francesa fue una delegación de científicos enviados por la Academia de Ciencias
de París, que llegó a Quito el 29 de mayo de 1736.
Su objetivo fue medir un arco del meridiano terrestre a nivel del Ecuador. Pedro Vicente Maldonado, un gran
científico ecuatoriano, fue miembro de esta misión.
• Adición y sustracción de
polinomios, con signos de
agrupación
nes” e interpretar matemáticamente la realidad.
A más de cumplir con su propósito, la misión contribuyó a definir al metro lineal. A partir de ese momento, su • Multiplicación de monomios y
polinomios. Multiplicación de
medida representó la diez millonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre.
cada unidad.
• Volumen de prismas y pirámides
Geometría • Volumen de cilindros y conos
y medida • Volumen por descomposición de
sólidos
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación
de polinomios, a través de la resolución de problemas.
Shutterstock, (2020). 561A0155S
92 93
Al recorrer la historia de la humanidad, observamos que muchos son los inventos que han contribuido
a nuestro bienestar. Algunos prevalecen hasta la actualidad, otros han desaparecido porque han dejado de ser
útiles, y otros, porque han sido reemplazados.
n
Muchos han sido inventos y descubrimientos significativos: el fuego, la rueda, el reloj, el papel, la imprenta,
la bombilla eléctrica, la refrigeradora, el teléfono, la televisión, el automóvil, la penicilina, el Internet y la
ió
computadora, entre otros.
ac
liz
c ia
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Shutterstock, (2020). 511792000
8
Preguntas generadoras
• ¿Qué invento de los nombrados crees que es el más significativo?
¿Por qué?
• ¿Cuál es el valor exacto de la diagonal de una hoja de papel bond?
Explica el proceso que seguiste para obtenerlo.
n
• Números racionales. Operaciones
ió
con números racionales: suma,
resta, multiplicación y división
ac
• Potenciación y radicación de
números racionales. Propiedades
• Números irracionales. Conjunto
liz
Álgebra
y funciones de los números reales
• Aproximación de los números
ia
reales
• Adición y sustracción de
c
er números reales. Propiedades
• Multiplicación y división de
números reales
m
co
Estadística
• Tablas de frecuencias para datos
y probabilidad
agrupados
su
a
id
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números
ib
9
Tema 1 Números racionales. Operaciones
n
ió
ac
Shutterstock, (2020). 622087610
liz
Observamos cuántos minutos le tomó hacer cada actividad y recordamos que la
hora tiene 60 minutos. El número de minutos tomado para cada actividad será el
ia
numerador de cada fracción y los 60 minutos serán el denominador.
c
20 er
Recuerda que... Bañarse y vestirse:
60
Un número racional
15
m
Despertó Terminó de
es todo número que Desayunar: bañarse y vestirse
17 20 15 10 45
17 = 3
id
1 + + = . Simplificando tenemos:
60 60 60 60 4
ib
Ejemplo 1
5 11 4
Realizar la operación − +
9 9 9
Solución
5 11 4 5 − 11+ 4 2 Sumamos algebraicamente los numeradores
− + = =−
9 9 9 9 9 y conservamos el denominador
10
Ejemplo 2 Conexiones
2 15 1 7 Matemática
Realizar la operación: + − − = con Química
5 6 3 15
Solución Las moléculas de
Calculamos el mcm de 5, 6, 3 y 15. Lo colocamos como denominador común muchos elementos
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14
y realizamos las divisiones y multiplicaciones respectivas.
+ − − = = de la naturaleza están
n
5 6 3 15 30 formadas por átomos.
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14
2 15 1 7 12 + 75 − 10 − 14 2 15
+
× + 5 −6 − 1 − 7 12
= + 75 − 10 − 14 = Así, por ejemplo, el
ió
+ − − = −3 15= 30 =
5 6 3 15 30 5 6 3 15÷ 30 agua está formada por
63 21 2 átomos de hidrógeno
ac
= = ÷ 63 21
30 10 = = y 1 de oxígeno. Es decir,
÷ 63 3021 10 2
de la composición
= = 3
63
30 2110
liz
= = del agua es hidrógeno
30 10 y
1
es oxígeno.
Multiplicación y división de números racionales 3
ia
c
con los numeradores y los denominadores con los denominadores. Luego,
er
aplicamos la ley de signos. Antes de multiplicar, se recomienda simplificar.
m
Ejemplo 3
4 15 8 7 22
co
Multiplicar =
5 2 4 11 6
Solución
Simplificamos, multiplicamos los numeradores y denominadores que resultaron,
su
simplificación de
4 15 8
7 22 28 fracciones por medio
id
× = = 28
5 2 4 11 6 1 de descomposición,
ingresando al siguiente
ib
1 1 1 1 3
enlace web:
1
bit.ly/2yvee3J
oh
Ejemplo 4
5 2
45 9 45 14
− ÷ = − x = −10
7 14 7 9
1 1
11
Taller Evaluación formativa
1. Expresa en fracciones de horas cada uno de los 3. Completa con un número para que se cumpla la
siguientes datos. igualdad.
1 1 2 2
a) 15 min a) − −+ + = =
5 5 5 5
2 2
b) − =
b) 42 min 7 3
33 55
n
c) − − ==
c) 50 min 55 77
ió
1 1
d) −0,5+
−0,5+ = =
4 4
ac
2. Efectúa las siguientes operaciones.
4. Identifica el minuendo y el sustraendo. Luego,
a) ⎛⎜ − 15 ⎞⎟ + ⎛⎜ − 19 ⎞⎟ = realiza la operación.
liz
⎝ 23 ⎠ ⎝ 23 ⎠
1 2 8
a) De restar 0,3 =
3 5 5
c ia
er
m
b) ⎛⎜ 3 + 5 ⎞⎟ + ⎛⎜ 7 + 1 ⎞⎟ = 2 3 1
⎝ 4 3⎠ ⎝ 5⎠ b) Restar 0,3+ de 1 + =
5 7 4
co
su
5. Analiza la solución del siguiente problema.
Luego, resuelve lo propuesto.
a
c) 2 1
+4 +1 = 1
5 3 Francisco gana $ 600, y va a destinar de lo que
id
5
tiene para el pago del arriendo de su casa.
ib
1
× 600 = 120
5
Pr
3 5 5 3 1
d) + =
4 3 3 2
2
a) de 1400 =
7
3
b) de 2 070 =
9
11
c) de 102 =
17
12
M.4.1.16. Operar en ℚ (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas
para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios numéricos. (destreza desagregada)
ió
6 1
b) 3 ( )(
2,3 )
0,5 =
ac
7 81
64 12
b) ÷ =
liz
27 7
ia
10 9
(3,5) ( ) ( )
c
c) 1,1 1,23 =
14 18
2
er c) ÷1, 3 =
5
m
co
7. Encuentra el valor de b.
10. Resuelve el siguiente problema.
a) 100b = 25 2
Se quieren envasar 80 kilos de café en paquetes de
su
5
de kilo cada uno. ¿Cuántos paquetes se obtendrán?
a
id
b) 0,09b = 0, 81
ib
oh
Trabajo colaborativo
c) (0,2) (0,2) (0,2)b = 1
Pr
La tipografía es el Los resultados de los ejercicios son erróneos; escribe la solución correcta.
sistema de la imprenta
tradicional de tipos a) 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = 6 4 b) 52 = 10 c) ( −2)3 = 8 d) ( −3)6 ÷ ( −3)5 = ( −3)11
móviles inventado por
Johannes Gutenberg. __________________________________________________________________
Esta forma de impresión
n
fue superada por la
impresión offset.
ió
¿Cuál es el volumen del troquel de acero que se usó para elaborar uno que servirá
para hacer impresiones de tipo tipográfico?
ac
Por ser el troquel de forma cúbica, su volumen se calcula con la fórmula:
Shutterstock, (2020). 254853631
liz
3 cm 3
—
4 ⎛ 3 ⎞ ⎛ 3 ⎞ ⎛ 3 ⎞ ⎛ 3 ⎞ 27
V =⎜ ⎟ =⎜ ⎟⎜ ⎟⎜ ⎟ =
⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ 64
ia
3 cm
3 cm —
— 4
4
27 3
Por lo tanto, el volumen del troquel es cm
c
er 64
Propiedades de la potenciación
m n m+ n
a a a
Producto de bases iguales =
su
b b b
Recuerda que... m n m n
a a a
Cociente de bases iguales ÷ =
Los términos de la b b b
a
potenciación son:
id
n n n
a c a c
Exponente Distributiva con la multiplicación =
b d b d
n
ib
b = a
Distributiva con la división
n
⎛ a c ⎞ ⎛ a⎞ ⎛ c ⎞
⎜⎝ ÷ ⎟⎠ = ⎜⎝ ⎟⎠ ÷ ⎜⎝ ⎟⎠
n n
oh
b d b d
Base Potencia n m n m
a a
Potencia de una potencia =
b b
Pr
14
Ejemplo 1
Aplicar las propiedades de la potenciación y calcular la potencia.
Recuerda que...
2
4
2
3
2
4
2
5
2
3 Los números
5
a) ( 0,66... ) = = decimales pueden
3 3 3 3 3 ser transformados a
4 5+ 3 2
números racionales.
n
2 2 4
= = = Si son exactos:
3 3 9
ió
4 2
11 8 11 ( 8 ) 11+ 8 3 3 0, 4 = =
6 6 6 6 6 7 343 10 5
ac
b) ÷ = = = = =
7 7 7 7 7 6 216 Si son periódicos puros:
6 2
liz
2 2 2
3 9 3 9 9 81 9 64 16 0,666... = =
c) ÷ = ÷ = ÷ = × = 9 3
2 8 2 8 4 64 4 81 9
ia
Si son periódicos
mixtos:
La radicación es una operación contraria a la potenciación. En ella se trata de
c
42372 − 423
encontrar un número que, elevado al índice, nos permita obtener el radicando. er 4,237272... = =
9900
41 949 4 661
Propiedades de la radicación = =
m
9 900 1 100
co
a c a c
Distributiva de la multiplicación ⋅ = ⋅
b d b d
a c a c
Distributiva de la división ÷ = ÷
su
b d b d Recuerda que...
a m ×n a Regla de signos en la
Raíz de raíz m n =
b b radicación.
a
n n÷m
a a a m
Par
Raíz de una potencia m = = + +
b b b Impar
ib
8 64 3 8 3 64 2 4 8 4
a) 3 ⋅ = ⋅ = ⋅ = =
27 216 27 216 3 6 18 9 Me refuerzo
Ingresa al siguiente
64 6 64 2 enlace web:
b) 2 3 = =
729 729 3 bit.ly/2KqbR7R
1 Imprime la evaluación
3 3÷ 6
36 36 36 2 36 36 6 2 y verifica tus
c) 6 = = = = = = conocimientos.
81 81 81 81 81 9 3
15
Taller Evaluación formativa
1. Expresa en forma de potencia los siguientes 4. Resuelve y comprueba cada ejercicio. Luego
productos. escribe verdadero (V) o falso (F).
2 2 2 2 2 2
a) ⋅ ⋅ = ⎛ 2 5⎞ ⎛ 2 ⎞ ⎛ 5⎞
3 3 3 a) ⎜⎝ + ⎟⎠ = ⎜⎝ ⎟⎠ + ⎜⎝ ⎟⎠
3 3 3 3
b) ( −0,01)( −0,01) =
1 1 1 1 1
c) =
n
3 3 3 3 3
ió
5 11
4 2
2. Determina el término que falta. 7 7
=
b) 11 11
ac
6 216
a) =
5 125
liz
5
b) 1024
ia
= 6
⌢ 4 ⎛ 5⎞ 2
2 ⎛ 5⎞
c) ⎜ ⎟
⎝ 6⎠
÷ ( )
0,83 =⎜ ⎟
⎝ 6⎠
c
4
16
er
c) =
81
m
5. Escribe el signo de la potencia resultante.
co
3
b) = ______________________
5
c) (1,234)–2 = _______________________
a
6. Resuelve los siguientes problemas.
id
2
4 1
b) 0,25 ÷ = a) La herencia de José es la centésima parte del
4
ib
⌢ ⎛ 7 ⎞−1 ⎛ 2 ⎞2
Pr
c) 0, 6× ⎜ ⎟ ÷ ⎜ ⎟ =
⎝ 4 ⎠ ⎝7 ⎠
b) Un número racional es la quinta parte de la
2
1 1
sexta parte de + . ¿Cuál es el número?
5 12
8
0 2
7
=
d) 3
16
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros. (destreza desagregada)
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combinadas)
y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.
n
32 216 3 23 ⋅ 33 3 23 ⋅ 3 33 2 ⋅ 3 6 3
c) − = ___________________ = = = 2 = =
ió
5 3
243 64 26 3 6
2 2 4 2
ac
d) 0,0009 = __________________ 169
a)
625
liz
8. Determina el término que falta.
ia
7 6 561 9
a) 3
− =− c) =
1000 10 625 5
c
er
2
b) 6 = d) −0,512 = −0,8
3
m
20 736
b) 4
1 296
9. Escribe la propiedad que ha sido aplicada.
co
2 1 2 1
a) ⋅ = ⋅
3 5 3 5
su
b) 3 5
1,25 = 15 1,25
a
8 125 3 8 3 125
c) 3 ÷ = ÷ Trabajo colaborativo
id
27 64 27 64
12. Trabajen en parejas y resuelvan.
ib
____________________
a) −0,0025 = −0,05
____________________ Actividad indagatoria
13. Investiga y ejemplifica, frente a tus compañe-
________________________ ros y compañeras, por qué la propiedad distri-
b) 4 ⋅ 3 8 = 6 32
________________________ butiva en la potenciación y en la radicación no
se cumple.
17
Números irracionales: números reales
Tema 3
y redondeo
¿Sabías qué? Saberes previos
El televisor es un Aplica el teorema de Pitágoras para determinar los datos desconocidos.
aparato electrónico que C
b=6
A z = 12 Y
X
sirve para receptar y
reproducir las señales
n
de la historia, ha ido
evolucionando. B Z
ió
A los televisores se los
A una pantalla de 19 pulgadas se le va a colocar un protector de 16 pulgadas de
ac
identifica de acuerdo
con la medida de la ancho y 13 pulgadas de altura. ¿Cuál es la medida exacta de su diagonal?
diagonal de su pantalla.
El protector de pantalla tiene una forma rectangular. Entre los lados que representan
liz
Así, por ejemplo,
un televisor de 19 el largo, la altura y la diagonal se forma un triángulo rectángulo cuya hipotenusa es
pulgadas tiene un largo la diagonal que buscamos. Por lo tanto, debemos aplicar el teorema de Pitágoras.
ia
de 15,2 pulgadas y 11,4
pulgadas de altura. D = 162 + 132
c
D = 256 + 169 er
Shutterstock, (2020). 481391746
D = 425
El número 425 no es un cuadrado perfecto, por lo tanto, hacemos uso de una
m
19 pulgadas
calculadora para obtener el valor exacto. En ella observamos que el resultado es:
co
D = 5 17 = 20,61552813…
El número obtenido nos muestra un número decimal que no sigue un patrón, por
lo tanto, no se puede convertir en fracción.
su
Conexiones Se conoce como número irracional (I) a todo número que no se puede conver-
tir a fracción.
Matemática
a
con Música
id
Ejemplo 1
Los números
irracionales forman
Clasificar los números en números enteros racionales e irracionales.
ib
18
Representación de números irracionales
en la recta numérica ¿Sabías qué?
Ejemplo 2 Existen números
irracionales famosos:
Representar 2 y − 2 en la recta numérica. ππ ==3,14159265358979323
3,14159265358979323
… …
Solución Número de Euler:
n
En la recta numérica ubicamos la unidad. Sobre el final de ella, levantamos una e ==2,7182818284590452
2,7182818284590452
… …
ió
perpendicular de medida igual a la unidad y unimos los dos segmentos formando
un triángulo rectángulo. La razón de oro:
ac
8ϕφ = 1,6180339887498…
y
Algunas raíces
Archivo Editorial, (2020).
liz
1 cuadradas de números
C 1 naturales son números
0
x
irracionales.
ia
–2 –1 0 1 1 2
c
Aplicamos el teorema de Pitágoras para obtener la medida de la hipotenusa. er
c = 12 + 12
Enlace web
c= 2
m
Ingresa a
Tomamos un compás para trasladar la medida de la hipotenusa sobre la recta nu- bit.ly/2Kb0Ubk
co
1
C
1
a
0
x
id
–2
− 2
–1 0 1 1 2 Recuerda que...
2
El conjunto unión
ib
números reales.
Ejemplo 3 = ∪Ι
Redondear 3 a las centésimas.
Archivo Editorial, (2020).
Solución
Calculamos su valor en la calculadora: 3 = 1,732050808. Como a 3 le sigue 2, y 2
no es igual ni mayor a 5, el redondeo es: 3 ≈1,73 .
19
Taller Evaluación formativa
c)
1. Coloca si es un número racional y una I si es
irracional.
a) 1,33… e) 3,4231842318…
12,6 pulgadas
b) 2,2360679… f) 225
1
c) g) − 17
119
n
16,8 pulgadas
d) 101 h) 3 969
ió
ac
2. Escribe dos números irracionales comprendidos
entre los pares de números indicados.
d)
liz
a) 0 y 1
7
b) 4y
ia
3 9 mm
c) –1 y 1
c
d) –8 y –8,1
er 12 mm
2 2
e) y
7 5
m
f) –1 010 y –1 010,56
co
8m x
id
0 1 2 3 4
b) − 13
ib
8m
oh
b) -x
Pr
3 2 1 0
3/2 cm c) 8
9 cm
0 1 2 3 4
20
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos.
c) 1+ 11 =
n
9. Resuelve el problema.
d) 21 − 4 =
ió
Las medidas de las pantallas de los televisores
e) 5 − 71 = siempre están dadas en número naturales. ¿Es
ac
2 posible la existencia de un televisor cuyo largo
sea 45,72 cm y su altura sea 25,4 cm? Toma
6. Redondea los números irracionales famosos a en cuenta que una pulgada es igual a 2,54 cm.
liz
las centésimas, y calcula el valor de cada número Justifica tu respuesta.
irracional.
ia
a) 2π = 2 × =
π
b) = 0,25 ×
c
=
4 er
c) 5,2e = 5,2 × =
________________________________________
d) 8ϕ = 8 × =
m
________________________________________
________________________________________
co
a) 24 Trabajo colaborativo
10
7 10. Trabajen en parejas y resuelvan.
7
b) 5
3 Sobre la obtención de 2 en un triángulo
a
3, 4 , 5, 6 y 7 .
d) 2,718
2,718 2e2e
ib
e) 1,121,12
3 3
ϕ ϕ
oh
5 5
21
Adición y sustracción de números
Tema 4
reales. Propiedades
Desequilibrio cognitivo
455
¿Es verdad que al restar 56,89 de − , se obtiene 113,765?
8
n
Uno de los participantes requiere caucho para cubrir las cuatro llantas de su coche.
ió
¿Cuál es la longitud de caucho qué necesita?
Para determinar la longitud total, debemos primero calcular el contorno de cada
ac
tipo de llanta, y luego sumar las cuatro medidas obtenidas.
Shutterstock, (2020). 655706101
Como las llantas son circulares, debemos calcular el perímetro de dos tipos de
liz
circunferencias, pues son iguales en diámetro de dos en dos.
12 cm La fórmula para calcular el perímetro es
ia
10 cm
P = 2π r , donde:
c
Carrera de coches de madera.
P =y2π rse redondea a 3,14.
r es el radio, el cual es la mitad del diámetro,
er
Por lo tanto:
m
Llanta pequeña Llanta grande
P = 2π (10 cm ) P = 2π (12 cm )
co
ciencia y la tecnología
han revolucionado su aproximadamente 3 m de caucho.
estructura.
oh
Para sumar o restar números reales, se puede proceder de dos formas: una con-
siste en redondear los números decimales y sumar; y otra, en expresar la res-
puesta con los números irracionales.
Pr
Ejemplo 1
5 2 1 2
+ + −
3 3 3 3
Solución
2 2 5 1 6
+ + = 0+ = 2
3 3 3 3 3
22
Ejemplo 2
Expresar en forma exacta la cantidad de caucho que necesita el participante para Recuerda que...
las llantas de su coche.
Propiedades de la
Solución adición
Debemos calcular los perímetros en forma exacta. Esto es: Clausurativa
Si a,b,c ∈! ⇒ a + b + c ∈!
n
Rueda pequeña Rueda grande Conmutativa
ió
Si a,b ∈! ⇒ a + b = b + a
P = 2π × 10 cm P = 2π × 12 cm
ac
P = 20π ( cm ) P = 24 π (cm ) Asociativa
Si a,b,c ∈! ⇒ ( a + b ) + c = a + ( b + c )
Si a , b , c ∈ ⇒ ( a + b ) + c = a + ( b + c )
liz
Luego sumamos el perímetro de las cuatro ruedas: Modulativa
Ltotal = 20π ( cm ) + 20π ( cm ) + 24π ( cm ) + 24π ( cm ) a ∈! ⇒ a + 0 = a
ia
Ltotal = 88π ( cm ) Cancelativa
c
a,−a ∈! ⇒ a + (−a) = 0
er
Sin embargo, esta respuesta para los fines indicados no resulta práctica. Por ello,
Jerarquización en la
eliminación de los
se debe redondear el número irracional resultado, y obtener un valor que sea signos de agrupación
m
comprensible comercialmente. en un polinomio
aritmético.
{( )}
co
se descomponen los radicandos en sus factores primos para extraer la raíz de lo De adentro hacia
que sea posible, de acuerdo con las propiedades de la radicación. Para sumar o afuera.
restar radicales semejantes, se suman o restan los coeficientes.
a
id
Ejemplo 3
¿Sabías qué?
ib
1 La suma de dos
Efectuar : − 32 + + 50 − 0,75 + 72 =
oh
números irracionales no
2
Solución siempre es un número
irracional, por ejemplo
− 2 4 × 2 + 0,5 + 52 × 2 − 0,75 + 62 × 2 = ( )
Pr
3+ − 3 =0.
23
Taller Evaluación formativa
5
−
4
3
ió
5 23
b) − π + 0,97 − 7 =
ac
3
3. Expresa la respuesta como número irracional.
2
liz
a) −14 + − 3 + 4 3 =
3
ia
3
c) 2e + 2 − 19 =
c
4
er 3
b) 0,172 − + 3 8 − 15 =
2
m
co
16
d) 8 − 3 2 + 5,678 − =
7 188
su
c) − 5 + 20,8 + e − =
9
a
id
7
d) −1,25 + − 4π + 5 − 2 =
ib
+ 4 5 0,5 3 −3π
Pr
0,3…
e) 5
32 + 5 243 − 2 + 4 5 3 =
− 17
0,71
–2
24
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales.
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades.
6. Resuelve los polinomios aritméticos; expresa la
n
3 respuesta en forma exacta.
ió
b) Restar − 3 2 de −
5 ⎛ ⎧ 2 ⎫ 1⎞
a) − ⎜ 1,6 7 − ⎨10e × + 4 28 ⎬ ÷ ⎟
⎝ ⎭ 4⎠
ac
⎩ 5
liz
26
c) De −
ia
restar 43
3
c
er
1 5
b) 2 2 + 1,8 ÷ 1
m
2 3
5. Transforma a radicales semejantes. Luego,
co
id
Trabajo colaborativo
b) − 27 + 2 243 − 2 187
7. Trabajen en parejas y resuelvan.
ib
números irracionales.
Pr
c) 2 20 − 7 125 + 2 45
Actividad indagatoria
8. Investiga por qué en la resta no se cumplen
las propiedades conmutativa y asociativa.
Justifica con ejemplos la explicación que le
des a la clase.
Puedes usar el siguiente enlace web:
bit.ly/2KeZ3lW
25
Multiplicación y división de números
Tema 5
reales
Saberes previos
Realiza las operaciones.
a) 12,74 ( −10 ) b) 65 c) 4 d) − 7 × 5 × 2
× 0,6 16 ÷
2 3 10 2 21
n
ió
Si un gigabyte tiene 1 000 megabytes, ¿cuál es la capacidad de almacenamiento
ac
expresado en megabytes de los flash memories de la imagen?
3G Para realizar el cálculo, debemos multiplicar.
Shutterstock, (2020). 230684560
liz
Flash memory: I Flash memory: II
ia
Los flash memories se deben guardar en una caja cilíndrica como se muestra en la
figura. ¿Cuál es la superficie de la base de la caja?
Ao = π × r 2
m
Ao = 3,14 × 4 2
co
de información han
evolucionado: primero Cuando los números reales que se multiplicarán o dividirán son irracionales,
estuvieron los discos debemos redondearlos.
flexibles de 5 ¼
Si los factores son números irracionales en radicales del mismo índice, se aplica
a
pulgadas y
3 ½ pulgadas; luego la propiedad recolectiva de la multiplicación.
id
Ejemplo 1
reemplazados por el
flash memory. Multiplicar 3,2 × π .
oh
En la actualidad se
Solución
puede prescindir de
estos dispositivos 3,2 × π a centésimos.
Redondeamos
Pr
n
= ( −8 ) (− 25 ) (0, 4 π )
3 2. multiplicaciones
ió
y divisiones;
= − 2 (−5) (0, 4 π ) 3. sumas y restas.
ac
= 4π • Todo número real
multiplicado por
Ejemplo 4
liz
cero es igual a cero.
512 ÷ 8 • En la división se
cumple la propiedad
ia
Solución distributiva a la
Aplicamos la propiedad recolectiva. derecha.
c (a + b + c ) ÷ d
= 512 ÷ 8
er
= 64 a b c
= + +
m
d d d
=8
co
Propiedades de la multiplicación
Propiedad Descripción
DFA
su
sucede alrededor.
Si a , b , c ∈
Asociativa
( a × b ) × c = a × (b × c )
oh
Si a ∈
Elemento neutro
Pr
a × 1= a
Si a , b , c ∈
Distributiva
( a + b ) × c = ac + bc
1
Si a ∈ − {0} ∃ ∈
a
Inverso multiplicativo 1
a× =1
a
Archivo Editorial, (2020).
27
Taller Evaluación formativa
n
d) 13e × 12,5
5
ió
b) 71 ×
e) 2ϕ × 7ϕ 7
ac
f) 5
32 ÷ 3
216
liz
g) −16π ÷ 8π
1 13
h) 72 ÷ 2 × c) − ÷ 13
ia
2 15
i) ( 27 )( 3
−49 )( 5
−32 )( 7 )( 3 )
3
c
er
2. Determina el factor que hace posible la igualdad.
m
3
d) − π × 2
a) 3
100 × = 10 2
= 10
co
= 10
= 10
= −28 π
b) × 4 = −28 π
= −28 π
su
= −28 π
= 12,5
= 12,5 4. Escribe la propiedad que se aplica en cada caso.
c) 25π × = 12,5
= 12,5 2 3
a
= 12 a) × =1
= 12 3 2
id
= 12
d) −6 18 × = 12 _____________________________________
ib
1 b) =
15 4 2 2 4
oh
e) = –1,3
44
_____________________________________
( )
Pr
c) 3x 5x 6 = 3 5x 6
f) 8 ×8 × × ×20 20 = −20 2
_____________________________________
g) 10 × = 4 10 d) 2 ( )
5 + 3 7 = 10 + 3 14
_____________________________________
h) × 6× 2 = −6 e) 54 × 12 = 18 2
_____________________________________
28
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades.
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R.
a) ( 50 − 72 + 98 ÷) 2=
n
ió
ac
b) (16π − 28e − 56π ) ÷ 4 = 7. Resuelve.
Para sostener un poste de 7 metros de altura,
se usará un cable tensor al que se lo ubicará
liz
en la parte alta del poste hasta un punto
en el piso. De la base del poste al punto del
ia
piso hay 3 metros. Si el costo por metro de
cable es de $ 3,25, ¿qué valor aproximado se
6. Resuelve los siguientes polinomios aritméticos.
c
er necesita para comprar el cable?
2 4
a) −3 × 2 + ÷ 2 + × 125
4 5
m
co
su
7
b) 3
2 × 3
−32 ÷ 25 − 62 × − 1,3
12
a
id
ib
Trabajo colaborativo
3 4 1
oh
d)
13 {1,2 +
2
8 2 6 8 ( 338 )
162 ÷ 2 }
Actividad indagatoria
9. Investiga otras propiedades de la división y
expón en clases con ejemplos.
29
Tema 6 Tabla de frecuencias con datos agrupados
Desequilibrio cognitivo
¿Cómo organizarías en tres grupos de igual número de elementos los siguientes
datos? Justifica bajo qué criterio los agrupaste.
104 210 150 225 136 230 175 145 190
n
ió
El grupo de datos mostrados a continuación corres-
ponde a los kilovatios-hora de consumo eléctrico de
ac
los habitantes de un conjunto habitacional.
liz
80 76 70 92 68 75 69 75 74 82
EEQ, (2020). www.eeq.com
ia
86 74 68 72 76 88 84 80 73 78
c
Planilla de luz
er
m
¿Cómo podemos organizar los datos?
Los datos pueden ser organizados en tablas de frecuencia de una manera
co
¿Sabías qué?
desagrupada o agrupada.
El francés Léon Foucault
desarrolló la lámpara En este caso, lo haremos en forma agrupada.
su
continuo durante dos Amplitud A: es el número de datos que contendrá cada intervalo de clase. Se
días. calcula dividiendo el rango para el número de intervalos.
Marca de clase: es el valor medio de cada intervalo.
30
R 24
A= ; A = ; A = 4,8; A ≈ 5 Conexiones
K 5
Matemática
Con estos valores construimos la tabla que contendrá cinco intervalos de cinco con deporte
datos cada uno. Tabla de distribución de
En la tabla constará la marca de clase x, la frecuencia absoluta fi, la frecuencia frecuencias agrupadas
absoluta acumulada Fi, la frecuencia relativa fr y la frecuencia relativa acumulada Fr. en diez intervalos para
n
la distancia recorrida
durante el test YoYo
ió
Consumo eléctrico en un conjunto habitacional de recuperación
intermitente nivel 1 en
ac
Intervalo x fi Fi fr Fr 35 jugadores de fútbol.
de clase
Distancia
recorrida fi fr Fi Fr
[68 – 73) 70,5 5 5 0,25 0,25
liz
[1 240 –
[73 – 78) 75,5 7 12 0,35 0,60 2 0,06 2 0,06
1 440)
ia
[78 – 83) 80,5 4 16 0,2 0,80 [1 440 –
5 0,14 7 0,2
1 640)
[83 – 88) 85,5 2 18 0,1 0,90 [1 640 –
c
2 0,06 9 0,26
1 840)
[88 – 92] 90,5 2 20 0,1 1
er [1 840 –
6 0,17 15 0,43
93 20 1 2 040)
m
Archivo Editorial, (2020). [2 040 –
2 0,06 17 0,49
2 240)
Para formar los intervalos, escribimos en el primer casillero el menor número de [2 240 –
co
3 0,09 20 0,57
los datos, en este caso 68, y le sumamos 5. Para el siguiente intervalo, tomamos el 2 440)
último valor del primer intervalo, en este caso 73, y le sumamos 5. Repetimos el [2 440 –
3 0,09 23 0,66
proceso hasta obtener el quinto intervalo, el cual contiene el mayor valor de los 2 640)
datos, es decir, 92.
su
[2 640 –
4 0,11 27 0,77
2 840)
[3 040 –
68 + 73 3 240)
4 0,11 35 1
x1 = ; x = 70,5
id
2
73 + 78
x2 = ; x = 75,5
ib
2 Recuerda que...
78 + 83
oh
2 Sturges. También
88 + 93 se puede decidir el
x5 = ; x = 90,5 número de intervalos.
2
• Para definir los
A la columna de fi la formamos con el conteo de los datos. La columna de Fi se intervalos se usan
forma al sumar cada Fi con la fi siguiente. corchetes y paréntesis.
El corchete indica que
A la columna de fr la obtenemos al dividir cada fi para N. Y la columna de Fr se el valor es incluido, y
obtiene al sumar cada Fr con la fi siguiente. el paréntesis indica
que el dato es
excluido.
31
Taller Evaluación formativa
n
K [165 – 170] 162,5 5 35 0,14 1
ió
Respuesta:
Número de datos:
ac
2. Utiliza la calculadora para determinar el número Número de intervalos:
de intervalos en cada caso, usando la fórmula de
Amplitud del intervalo:
liz
Sturges.
a) N = 25 4. Completa las tablas de frecuencia.
ia
a) Número de años que vive en la capital un gru-
b) N = 16
c
er po de migrantes
c) N = 50 Intervalo
x f1 F1 fr Fr
de clase
m
[1 – 5) 20
d) N = 100
[5 – 9) 15
co
e) N = 30 [9 – 13) 12
[13 – 17) 25
f) N = 75
su
[17 – 20] 30
g) N = 40 Total
a
h) N = 45
b) Inventario de calzado deportivo del almacén
id
Súper Deporte
3. Analiza la tabla y completa.
ib
Intervalo
a) Edades de los jóvenes del grupo Alfa x f1 F1 fr Fr
de clase
oh
32
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias:
absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el significado de los datos.
n
promedio registradas en una ciudad en un mes.
[56 - 68) 5
ió
Considerar K = 6
[68 - 80] 6
Total 28 12 8 20 22 28
ac
24 26 21 23 25
5. Responde las siguientes preguntas y justifica. 22 20 16 12 14
liz
a) ¿Una frecuencia absoluta puede ser mayor 18 20 19 21 23
que uno?
ia
25 24 22 22 25
_____________________________________ Intervalo
x f1 F1 fr Fr
c
_____________________________________ er de clase
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ Total
su
6. Organiza la información en tablas de frecuencia
de datos agrupados. Trabajo colaborativo
a
30 45 60 54 25 48 80
62 30 50 28 70 62 55
Pr
45 35 80 25 75 20 65
Hacer un gráfico
Problema resuelto Problema propuesto
La parte central de un parque tiene la forma de Franklin ha diseñado un panal de abejas de madera
un hexágono regular, cuyo lado mide 10 metros. para que los niños coloquen sus lápices de color.
A este espacio se le colocará cerámica.
¿Cuál es el área exacta de que dispondrá cada niño,
¿Cuántos metros de cerámica se requiere? si el lado de cada celda mide 6 cm?
n
ió
1. Comprender el problema 1. Comprender el problema
¿Qué forma tiene el terreno? ¿Qué forma tienen las celdas del panel de abejas?
ac
_________________________________________ _________________________________________
liz
¿Cuánto mide el lado del terreno? ¿Cuánto mide el lado de cada celda?
_________________________________________ _________________________________________
ia
¿Qué necesitamos conocer para calcular el ¿Qué necesitamos conocer para calcular el
c
área indicada? er área de cada celda?
2. Fijar una estrategia 2. Fijar una estrategia
Realizar un gráfico ilustrativo y recordar que en un _________________________________________
m
hexágono regular la medida de un lado es igual a _________________________________________
la medida del radio del círculo que lo circunscribe.
3. Aplicar la estrategia
co
3. Aplicar la estrategia
su
Archivo Editorial, (2020).
a
id
ap 10 m
ib
10
m
oh
ap = 75 m2
ap = 5 3 m
P × ap 60 m × 5 3
A= ; A= ; A = 150 3 m2
2 2
4. Expresar la respuesta 4. Expresar la respuesta
_________________________________________
Exactamente se requieren 150 3 m2 de cerámica
_________________________________________
34
1. Luis quiere dividir un terreno cuadrangular en dos 2. Gabriela elaborará 12 cometas de forma hexago-
partes iguales atravesando una cuerda y forman- nal, cuyos lados miden 28 cm. ¿Qué cantidad de
do una diagonal. Si el terreno tiene una superficie papel necesita para elaborarlas?
de 144 m2, ¿cuánto tiene que medir la cuerda?
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
n
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
ió
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
ac
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
liz
c ia
er
d) Responder d) Responder
m
_____________________________________ _____________________________________
co
ma de trapecio y desean
120 cm a) Comprender el problema
colocar una cinta deco-
rativa en el borde. Si el trapecio tiene las siguien- _____________________________________
a
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
oh
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
Pr
c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
35
Proyecto
n
producción de accidentes.
ió
Nuestra posición de peatones debe ser de prudencia y de respeto al cruzar calles y avenidas. Si vamos dentro de
un medio de transporte, también debemos cumplir con las medidas de seguridad reglamentarias.
ac
liz
cia
er
Shutterstock, (2020). 296631638
Objetivo
su
• Marcadores
id
• Imágenes
ib
Actividades
oh
• Elaboren carteles con las medidas preventivas que se deben tomar en el transporte escolar.
• Investiguen el número de accidentes que en su localidad se han producido mensualmente durante el
último año.
Pr
Evaluación
36
Desarrollo del pensamiento
Desafíos matemáticos
1. Una familia de seis personas va al cine, y se sientan todos juntos en una fila. A la salida, hacen amistad con la
administradora y esta les dice que los dejará entrar gratis el día que hayan completado todas las posiciones
posibles entre ellos, es decir, cuando se hayan sentado en las mismas seis butacas, ocupando cada vez una
posición distinta cada persona.
La familia va una vez por semana. ¿Cuántas semanas tendrán que transcurrir para que puedan entrar gratis
n
al cine?
ió
ac
2. Un hipotético caminante se dispone a dar la vuelta al mundo (naturalmente, a pie), siguiendo la línea
ecuatorial. Se supone que esta persona puede caminar tranquilamente sobre las aguas, sobrevolar valles y
perforar montañas, con el objeto de que su trayectoria sea horizontal.
liz
La longitud total de la línea Ecuador es 40 000 kilómetros. La estatura del caminante es 1,75 metros. ¿Qué
distancia recorrerá la cabeza en relación con los pies?
ia
Para encontrar un valor exacto, debes tomar papel y lápiz y hacer el cálculo. Pero en este caso darás una
c
respuesta intuitiva, por lo que dispones de un minuto para seleccionar entre las siguientes respuestas:
er
a) 410 km b) 175 m c) 1 750 km d) 11 m e) 17 cm f) 17 km
m
co
Cálculo mental
su
94 × 97 = 91 94 × 97 = 9 118
a
id
6 + 3 = 9 6 × 3 = 18
oh
Ahora hazlo tú
Pr
1. 93 × 97 = 5. 98 × 92 = 9. 93 × 96 =
2. 91 × 94 = 6. 97 × 98 = 10. 95 × 97 =
3. 96 × 92 = 7. 96 × 98 = 11. 96 × 95 =
4. 95 × 99 = 8. 94 × 93 = 12. 99 × 97 =
37
Recuerda y practica
3 _____________________________________
b) Los números
y 0,189 son números racionales.
5
( ) 3 25
c) −0, 64; ; 2; − 5; − ; 3; − 3, 4; 16
6 3
n
c) Todo número entero es número racional. ( V )
_____________________________________
ió
d) 5 + π ∈Ι (V )
3 10
d) π ; − 6; ; − 4,5; − ; − 5; − 2π ;
ac
5
e) ∪ Ι = Ζ (F ) 7 5
f) Ζ ∪ Ι = (F ) _____________________________________
liz
2. Completa la tabla con el redondeo solicitado. 5. Representa en la recta numérica:
ia
Número Décimas Centésimas Milésimas a) 2 5
c
1
π+
2
er
2e + 0,3
m
7 − 23 2
co
x
0 1 2 5 3 4
23 − 4π 2 5
5 1
− 50
su
7 b) 3
2
3. Completa la tabla con el redondeo solicitado.
a
1
a)
id
25
b) π
ib
c) 3
1 x
0 1 2 3 4
2
oh
d) 3,8
e) 2
Pr
n
13
c) −2 3 81 − 7π + 8 3 24 + 6 3 375 + π 7. Identifica la propiedad que se aplica.
ió
2
1 1
a) − 41 + − π =− π − 41+
ac
2 2
_____________________________________
⎡7 11⎞ 2 ⎤
liz
⎛ 1
d) − ⎢ − 0,54 ⎜ 8π ÷ 2 + ⎟ + π ⎥ ÷
⎣5 ⎝ 6 ⎠ 11 ⎦ 5 1+ 5 2
b) × =1
2 1+ 5
ia
_____________________________________
c ( )
1
er c) −
4 4
+ 2,1 − 5 8 = − + 2,1 − 5 8
e) × 2 5 = 13 13
2
m
_____________________________________
co
d) −7 18 + 7 18 = 0
_____________________________________
su
g) 3 + 2 + 1 − 2 = [6,8) 85
oh
2 2 2 2
[8,10) 48
Pr
[10,12) 44
[12,14) 38
h) 2 5 + 45 + 180 − 80 = [14,16) 39
[16,18) 34
Total
39
Aplico en la vida cotidiana
Tema: La estadística en
el deporte
Medidas de tendencia central
Situación cotidiana
n
nas deben tener claro el avance de cada uno de
ió
sus estudiantes, para definir las representaciones
escolares.
ac
Wilson es el entrenador de natación del colegio y debe seleccionar a sus dos mejores deportistas, para repre-
sentar a la institución educativa en las olimpiadas nacionales, categoría damas. Para ello, registra los tiempos
liz
que establece cada una de las cuatro deportistas que tiene a su cargo, en 6 pruebas de 50 metros libres.
Se obtienen los siguientes resultados:
Estudiante T1 T2 T3 T4 T5 T6
ia
Martina 44 31 46 35 37 43
c
Rafaela er 33 32 33 31 32 32
¿Cuáles serían las dos estudiantes Camila 32 37 32 35 32 32
seleccionadas? Mía 32 33 32 32 32 33
m
Reflexiona
• A simple vista, ¿cuál es la primera seleccionada?
co
________________________________________________________________________________________
Ahora tiene en el banco $ 5 800.
su
• Comprueba la respuesta. • ¿Qué medida nos ayuda a determinar las dos estudiantes?
a
id
• ¿Hubieras podido sacar la segunda mejor deportista a simple vista? ¿Crees que la mediana es la mejor me-
ib
Resuelve la situación
• Las estaturas (en cm) de los seis integrantes del equipo de básquet de un grado de secundaria, de una
institución educativa, son las siguientes: 143, 144, 146, 148, 149, 128. ¿Cuál es la estatura representativa del
equipo de básquet?
40
Tema: Una alimentación
saludable
Operaciones con números racionales
Situación cotidiana
n
mentos aporten con energía y nutrientes de manera
ió
equilibrada. Para esto es importante conocer las can-
tidades exactas al momento de preparar una receta.
ac
María prepara para su familia un plato exquisito.
Estofado de pollo Ingredientes (Para 4 personas)
liz
1 ¾ de tazas de arroz ½ kg de pollo
½ taza de zanahoria picada ½ taza de arvejas
ia
1 cebolla ½ taza de papa picada
½ taza de agua 1 tomate
c
1 rama de apio
¼ de taza de aceite vegetal, sal, pimienta, hongos, laurel al gusto.
er
¿Qué cantidad de ingredientes es necesaria para preparar la receta para 3 y para 7 personas?
m
Reflexiona
•
co
picada
1/ 4 de taza de aceite
1 tomate
oh
vegetal
Resuelve la situación
• Los ingredientes para un pastel son: 1 taza de mantequilla; 3 huevos; 1 ½ tazas de azúcar; y, 2 tazas de hari-
na. Si solo tenemos 2 huevos, ¿cómo debemos modificar los ingredientes restantes de la receta para poder
preparar el postre?
41
Olimpiadas matemáticas
60°
n
C A
Argumenta la solución:
ió
ac
liz
ia
Respuesta: ______________________________________________________________________________
c
2. El peso promedio de un grupo de 4 personas es 80 kg. Si se agrega una persona más al grupo, el peso pro-
er
medio es 80,2 kg. ¿Cuánto pesa la persona que se agregó al grupo?
Argumenta la solución:
m
co
su
Respuesta: ______________________________________________________________________________
a
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
42
Evaluaciones estandarizadas
7
6
5 ¿Qué parte destina para alimentación?
n
4
3
2 Argumenta la respuesta:
ió
1
Color
ac
Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
liz
3 1
a) c)
12 6
ia
Escoge la respuesta correcta. 6 1
b) d)
12 4
a) 10 % c) 20 %
c
5. Lee y analiza.
b) 16 % d) 30 %
er
¿Qué fracción de su sueldo ahorra Ana?
2. Lee y analiza.
m
3 Argumenta la respuesta:
Verónica demoró de hora en resolver un pro-
4
co
20 24
id
6. Lee y analiza.
Escoge la respuesta correcta.
La alfombra que se muestra en la figura ha sido
ib
3 1 3
a) c) confeccionada con cuadrados pequeños de m
2 2 5
oh
n
Argumenta la respuesta:
ió
ac
Escoge la respuesta correcta.
a) 24 3 c) 6 3
liz
b) 6 d) 24 Escoge la respuesta correcta.
ia
a) ABCDE c) EDBAC
8. Lee y analiza.
b) BCDEA d) ABDCE
c
Si a la mitad de tres se le resta tres, qué número se er
obtiene. 11. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta: Alejandro tiene 26 dólares; Julia tiene 14 dólares
m
y Cecilia 22 dólares. ¿Cuánto más de dinero tiene
Alejandro que Cecilia?
co
Argumenta la respuesta:
su
b) – d) 0 a) 48 dólares c) 2 dólares
2
b) 30 dólares d) 4 dólares
ib
9. Lee y analiza.
¿Cuál es el resultado de 3× 3 2 ? 12. Lee y analiza.
oh
Argumenta la respuesta:
44
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
¿Qué número continúa la serie? ________________________________________
2; 2 2 ; 4; 4 2 ; ____ Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Fecha: _________________________________
Instrucciones
n
ió
Correcto Incorrecto
ac
a) 6 2 c) 8 2 1. Pinta totalmente los círculos.
liz
b) 8 d) 10 2. No hagas marcas fuera del círculo.
14. Lee y analiza. 3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
ia
los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
¿Qué números van en los espacios en blanco?
c
12 14 16
1) A B C D
24 28 32
er
48 ? ? 2) A B C D
m
Argumenta la respuesta: 3) A B C D
co
4) A B C D
su
5) A B C D
a) 50 y 52 c) 21 y 24
7) A B C D
id
b) 42 y 48 d) 56 y 64
8) A B C D
ib
Argumenta la respuesta:
10) A B C D
Pr
11) A B C D
12) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
13) A B C D
a) Número par
b) Número impar 14) A B C D
c) Número puede ser par o impar
15) A B C D
d) Número que termina en 3
45
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identi- 5. Relaciona el proceso con la propiedad aplicada.
ficar sus elementos.
Luego, relaciona la respuesta correcta.
1. Selecciona el literal que contiene las afirmaciones
1. −0,17 + 0,17 = 0 a) Conmutativa
verdaderas.
13 ∈ 2. −8 5 3 + 2e = 2e − 8 5 3 b) Clausurativa
1.
2. −8 y π ∈ 3.
3 3
+ 2 −π = + ( )
2 − π c) Cancelativa
n
4 4
3. ∪ Ι =
ió
4. −7 89 + 6 89 = − 89 d) Asociativa
4. Todo Ζ es Ι
ac
a) 1c, 2a, 3d, 4b
a) 1 y 2 b) 1c, 2d, 3a, 4b
liz
b) 2 y 3 c) 1b, 2d, 3c, 4a
c) 1 y 3 d) 1b, 2a, 3c, 4d
ia
d) 2 y 4 6. Al aproximar los números irracionales a las déci-
c
2. La medida de la hipotenusa del triángulo es: er mas y realizar la operación, se obtiene:
− e π + 16
3, 4 , 5, 6 y 7 a) –9,8 b) –1,8 c) 9,8 d) –4,5
m
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los
co
1 radicales.
se obtiene: 1 1
−3 8 + 50 − 200
a) 6,2 b) 3,1 c) 6,3 d) 6,8 2 4
a
c) −6 2 + 5 2
8
lizar la operación: de restar −3 8
5 d) 6 2 − 5 2
oh
8
a) − − 3 8 8. ¿Cuál es la propiedad que se ha aplicado para
5 resolver la operación?
Pr
8
b) − + 6 2
5
(7 72 + 4 128 − 98 ÷ 2 )
= 42 + 32 − 7
8
c) +6 2 = 67
5
a) Conmutativa
8
d) − + 3 2
5 b) Clausurativa
c) Asociativa
d) Distributiva
46
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y Coevaluación
con términos algebraicos aplicando propiedades.
M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados
(máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa,
9. Relaciona el espacio en blanco con el término relativa acumulada y acumulada,
faltante que hace verdadera a la igualdad:
11. Organicen los datos en una tabla de frecuen-
1. −3 2 × [ ]=1 a) 3 2 cias con k = 3. Luego, seleccionen las respuestas
correctas.
2. −3 2 + [ ]=0 b) 2 120 100 130 145 110
n
1
3. 3 ([ ]) = −3 2 c) − 100 125 148 130 120
ió
3 2
1 1 Intervalo
x f1 F1 fr Fr
4. − ÷ [ ]= −3
ac
d) − 2 de clase
3 2
liz
b) 1c, 2a, 3b, 4b
Total
ia
c) 1c, 2a, 3b, 4d
d) 1a, 2c, 3b, 4d • El rango es:
10. ¿Cuál es el resultado del siguiente polinomio?
c a) 148 b) 248 c) 48 d) 120
er
− 2 ( 8 − 7 2 − 6 18 − 1 + 0,6 es: ) • La amplitud de cada intervalo es:
m
a) 16 b) 4 c) 8 d) 1
3 • La marca de clase del segundo intervalo es:
a) 46 + c) 46 + 2
co
2
5 a) 132 b) 140 c) 124 d) 108
5
b) 46 + 2 2 d) 13 2 + • La frecuencia absoluta del tercer intervalo es:
5 3
a) 3 b) 5 c) 1 d) 2
su
Autoevaluación
id
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
oh
Metacognición
• ¿Aclaraste tus dudas con tu profesor o profesora?
• ¿Qué conocimiento aprendido has usado antes en tu quehacer diario?
• ¿Qué conocimiento podrías usar de aquí en adelante y dónde?
47
unidad
2 El arte, las ciudades y los números
Sin duda alguna, las construcciones y arquitectura son el producto de los cálculos matemáticos que hicieron
posible su elaboración y permanencia con el pasar de los años.
Las ciudades, pueblos o localidades, a través de su arquitectura y quehacer diario, reflejan la cultura de sus
n
habitantes. Los municipios y gobiernos locales incluyen dentro de sus programas uno relacionado con la
cultura, en el cual muchos artistas ponen de manifiesto su creatividad.
ió
ac
liz
c ia
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Shutterstock, (2020). 482320459
48
Preguntas generadoras
• ¿Qué figuras geométricas observas en la fotografía? Menciona al
menos cuatro.
• ¿Qué cuerpos geométricos miras en la fotografía? Menciona al
menos tres.
n
ió
• Potenciación de números reales.
Notación científica
ac
• Radicación de números reales
Álgebra • Racionalización
liz
y funciones • Expresiones algebraicas
y polinomios
• Representación de polinomios
ia
con material concreto
c
er
m
• Polígonos. Área de polígonos
Geometría
co
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
Pr
49
Tema 1 Potenciación de números reales
Saberes previos
Escribe el término faltante para que la igualdad se cumpla.
3 5
7 729
= = 0,0152 =
5 1 024
n
En una ciudad se le ha encargado a un artista la elaboración de tres murales con
ió
cerámica rota. Estos murales tienen forma cuadrangular y sus lados respectivamente
miden 4,5 m, 5,2 m y 32 m . ¿Qué cantidad de cerámica se requiere exactamente
ac
para la elaboración de tres murales?
Shutterstock, (2020). 1413506
liz
de los murales.
AT = A1 + A2 + A3
ia
Por tener forma cuadrangular, su área se calcula elevando sus lados al cuadrado.
c
Técnica de trabajo con
cerámica. AT = l12 + l22 + l32
er
( 32 )
2
AT = (4,5)2 + (5,2)2 +
m
¿Sabías qué? AT = 20,25 + 27,04 + 32
La laboriosa pero AT = 79,29 m2
co
técnica de cerámica
rota que se utiliza
( )
n
para el revestimiento m
= x m ⋅n
de superficies, x m ÷ x n = x m − n x
a
especialmente en las m m
fachadas, parques, 1 x y
; cony 0 y x 0
id
x −m
= m ;con x ≠ 0 =
jardines, puentes y x y x
diseños interiores. Esta
ib
Solución 6
2
Multiplicamos los exponentes
Shutterstock, (2020). 527797897
26
Distribuimos el exponente 6
3
Simplificamos el índice y el exponente 2 = 8
6 6
50
Ecuaciones exponenciales Conexiones
Matemática
Una ecuación exponencial es aquella en la que la incógnita se encuentra en el con astronomía
x x
exponente. a 1 =a 2 x1 = x 2 Las masas de los
planetas del sistema
Ejemplo 2 solar requieren de
notación científica para
(e )
2 x
n
Encontrar el valor de x en el siguiente ejercicio: ÷e 2 = e 4 ser expresadas de mejor
manera.
ió
Solución
Planetas Masa (kg)
ac
Para resolver la ecuación es necesario que en los dos miembros tengamos la Mercurio 3,3 × 1023
misma base, de tal manera que se puedan igualar exponentes y resolver aplicando Venus 4,87 × 1024
las propiedades de la potenciación.
Tierra 5,98 × 1024
liz
(e )
2 x
÷e = e
2 4
Marte 6,42 × 1023
Júpiter 1,9 × 1027
ia
El dividendo debe tener exponente 6 para que al restar 2 obtengamos 4 de acuerdo Saturno 5,69 × 1026
c
Urano 8,69 × 1025
3, pues al aplicar la propiedad potencia de potencia 2 x 3 = 6
er Neptuno 1,02 × 1026
Notación científica Plutón 1,32 × 1022
m
Esta herramienta matemática sirve para expresar de una manera corta cantidades
bastante grandes o bastante pequeñas, haciendo uso de un dígito y la potenciación Uso de la
co
Expresar en notación científica el número 3 200 000 000. Para ingresar números
Solución en notación científica
Recorremos la coma hacia la izquierda hasta que quede un solo dígito en la parte en la calculadora, se
a
51
Taller Evaluación formativa
b) e 7 ÷ e −7 = b) 6 7 x
= 10
n
( 5)
ió
x
c) ( −0,8 )−6 ( −0,8 )3 (0,8 )5 = c) 3
= 25
ac
x
2 2 13 169
d) (2 ) = d) =
5 25
liz
2 2
e) 2 3 5 43 43
ia
= e) =
5 4 6 x 49
c
3
6 4
f) ÷
7 5
=
er f) −6 = −
x 1
36
m
( )
−1
g) −0, 24 = x
1 64
g) 4 =
co
3 27
( 2)
−2
h) =
5
4 3 125
su
h) = 5
1
10 x 1 024
i) 5
=
5
a
j) 3
=
a) La potencia de una base negativa elevada a
ib
(2 5 ) (2 5 )
3 −4
Pr
52
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica.
n
1 a) 0,000278 = 2,78 × 10-6
ió
–5
5
ac
7 13 _____________________________________
liz
____________________________________
____________________________________
ia
_____________________________________
c
5. Reemplaza el valor de a, b y c, y resuelve. er
a = –1 , b = 3 y c = 2
3 2 2 2
_____________________________________
m
a a c
a) = d) 0,0067 = 6,7 x 102
b b b
co
_____________________________________
su
Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
2 1 3 1
a
oh
a) 4 000 000 =
Actividad indagatoria
b) 141 000 000 000 = 9. Investiga los prefijos que se usan para reem-
c) 0,00008 = plazar a la base 10, elevada a los siguientes
exponentes:
d) 0,000000246 = 103, 106, 109, 1012, 10-3, 10-6, 10-9, 10-12
e) 29 000 000 =
f) 0,0000000579 =
53
Tema 2 Radicación de números reales
Desequilibrio cognitivo
¿Por qué la raíz cúbica de –512 es –8?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
n
ió
Shutterstock, (2020). 604559336
ac
artístico. Los focos están por llegar, pero él debe adelantar el trabajo. Conoce que
los reflectores son cilíndricos, que su volumen es 6 031,86 cm³ y que su altura es
30 cm. ¿Qué medida debe tener el radio de los orificios que Fabricio hará en el panel?
liz
Es necesario conocer la forma de los reflectores.
Focos reflectores.
ia
Esquematicemos el foco reflector de acuerdo con el
c
V = 6 031,86 cm3 30 cm
¿Sabías qué?
er
numéricos y la incógnita del problema que es el radio.
A través de los
m
espectáculos artísticos,
r
los miembros de una
co
sociedad se entretienen
e incrementan
Recordamos que la fórmula del volumen de un cilindro es V = π r 2 h , y reemplazamos
elementos en su cultura. en ella los datos.
En algunas ciudades se 6 031,86 cm3 = π ⋅ r 2 ⋅ 30 cm
su
y la cultura. En Quito
sucede en el mes de
id
agosto.
6 031,86 cm3 π ⋅ r 2 ⋅ 30 cm
Las personas dedicadas
= ; simplificando, tenemos:
π ⋅ 30 cm π ⋅ 30 cm
ib
a los espectáculos
deben cuidar de 6 031,86 cm2 2
oh
la escenografía, =r
π ⋅ 30
el vestuario, la
iluminación, la La misma propiedad de uniformidad nos permite extraer la raíz cuadrada de uno
Pr
54
En la radicación de números reales se cumple: Recuerda que...
m x⋅y = x ⋅ y ; m m x ∧ y ∈ ∧ m ∈
• m x + y ≠ m x + m y
x mx • Si aplicas la
m = ; x ∧ y ∈ ∧ m ∈ propiedad
y my
distributiva en
n forma inversa,
n
m
x n = x m ; x ∈ ; m ∧ n ∈ ; Si m = n ⇒ m x n = x estás usando
ió
la propiedad
1
Si n = 1 m
xn = x m recolectiva.
ac
m
x ⋅m y = m x ⋅ y
n m
x = n⋅m x ; x ∈ ; m ∧ n ∈ • Cuando calculas
liz
raíces:
Radicando Índice Raíz
Ejemplo 1
+ +
ia
Aplicar las propiedades de la radicación. Par
–
c
+ +
Impar
42 – –
64 e
a) 4π 2 ⋅ 5 = b) 5 =
er
243
32 y 8 34
4
m
Solución •
son radicales
equivalentes
co
5
25 5 2 ⋅ 5 e15 un mismo número
= Aplicamos la propiedad distributiva. diferente de cero.
ib
5
35
5
2e 3 5 2 • 2 ; 5 13 y 5 3
oh
7
2 3
= mismo índice.
Expresa en forma de potencia
Solución
3 3
7
2 =72 7
Aplicamos primero la propiedad distributiva.
1 3
= 27 7
Aplicamos la propiedad raíz de una potencia.
55
Taller Evaluación formativa
n
ió
32 b) 3
8e 24 =
a) 5 − =
3 125
ac
porque
liz
121
ia
b) 2 =
π8 c) 8e 2 × 72π 4 × 225 =
c
porque er
m
c) 3
0,000216 =
co
−0,125
porque d) 3 =
−729
su
e16
d) 4 =
81
porque
a
32π 10
=
id
e) 5
1 024 −1
ib
a) 3 = 6 x3 x=
Pr
b) 6 = 8 6x x= 2 2
f) × =
3 3
c) 9
7 = x 75 x=
d) 52 = 27 5x x=
56
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas de números reales, aplicando las propiedades
en ℝ.
4. Marca con una x aquellas expresiones cuyos re- 7. Clasifica a los radicales en equivalentes, homo-
sultados no pertenecen a ℝ. géneas y semejantes.
a) − 16π 2 d)
4
−64 e 4 a) 23; − 23; −8 23
83 6
b) 23; 8 234 ; 4 232
b) 3 − e)
π6 1 000
n
c) 23; 13; 69
ió
256 64
c) 8 − f) 5 − 8. Corrige el error cometido.
π 16 256
ac
10 000 − 3 64 = 8
5. Expresa en forma de potencia.
liz
a) 5
27
ia
6
2
b) =
c
3
3 9. Resuelve.
er 2
1 1
400 a) 3
e 24 +1 =
c) =
m
6
7 81
e4
co
6. Expresa en radicales.
1
a) ( −6 )3 =
su
–2
⎛ 1 1⎞ ⎛ 72 ⌢ ⎞
4
b) ⎜ – ⎟ −⎜ − 0, 34 ⎟ =
( )
a
b) 1,73 7
= ⎝ 6 6⎠ ⎝ 2 ⎠
id
ib
1
32 2
c) =
3 128
oh
Pr
57
Tema 3 Racionalización
Saberes previos
Realiza las siguientes operaciones:
7 2 35
3 5+ 5− 5= 4 32 − 4 128 − 50 = − 96 − 5 729 =
2 5 7
n
ió
ac
32 cm 32 cm Wilma elabora banderines para adornar las calles de su barrio a propósito de la
fundación de la ciudad donde habita. Estos banderines están conformados por
22 cm algunos triángulos isósceles de dos medidas diferentes, como se muestra en la
32 cm
liz
figura. ¿Cuántas veces más grande es el lado del triángulo grande del lado del
triángulo pequeño? Expresar el valor exacto.
ia
Como primer paso, calculamos el valor de los lados de cada triángulo. Estos lados
corresponden a la hipotenusa de los triángulos rectángulos que se forman entre la
c
altura y la mitad de la base de los triángulos isósceles.
er 32 cm
22 cm
¿Sabías qué?
m
Archivo Editorial, (2020).
Como muestra de
identidad, las ciudades
co
se embanderan a
propósito de las
fechas cívicas. Los 16 cm 16 cm
su
municipios, a través de
ordenanzas, obligan
(22 cm) + (16 cm) (32 cm) + (16 cm)
2 2 2 2
a los propietarios de l= L=
las viviendas a cumplir
l = 740 cm2 L = 1280 cm2
a
l = 22 ⋅185 cm2
desfiles y coreografías
que se presentan. l = 4 cm2 ⋅ 185 L = 28 cm2 ⋅ 5
ib
Shutterstock, (2020). 662536774
l = 2 185 cm L = 16 5 cm
oh
Para conocer cuántas veces más grande es un lado con respecto al otro, debemos
dividir el lado mayor para el lado menor.
Pr
L 16 5 cm 5 1 1 1 8
= =8 =8 =8 = 8⋅ =
l 2 185 cm 185 37 37 37 37
8
El lado del triángulo más grande es .
37
58
Cuando las expresiones numéricas tienen en el denominador una o más raíces,
estas pueden ser eliminadas a través de un proceso llamado racionalización.
De acuerdo con la forma del denominador, analizaremos tres casos de
racionalización.
Caso 1 Recuerda que...
El denominador contiene un solo término formado por una sola raíz cuadrada. En El conjugado de
n
este caso, basta multiplicar numerador y denominador por la misma raíz cuadrada. a x − b es a x + b
ió
y su producto es
Ejemplo 1 a2 x + b2 .
ac
Racionalizar la expresión obtenida como resultado en la situación inicial.
El conjugado de
Solución
a x − b y es a x + b y
liz
8 37 8 37 8 37 y su producto es:
⋅ = = Multiplicamos el numerador y el denominador
37 37 372 37 a2 x + b2 y .
ia
por 37 y aplicamos propiedades.
c
Caso 2 er
Si el denominador de la fracción contiene dos términos en uno de los cuales o en
los dos hay una raíz cuadrada, se multiplica el numerador y el denominador por
m
Enlace web
el conjugado del denominador. El conjugado de una suma es la resta y viceversa.
2 2
El producto que resulta, x+ y ( )(
x − y , es igual a )
x − y . ( ) ( ) Amplía tu
co
conocimiento en
Ejemplo 2 bit.ly/2YpjTYv
6
Racionalizar
su
5+ 3
Solución
Multiplicamos el numerador y el denominador por 5− 3
a
6 5− 3 6 5− 3 6 ( ) ( 5− 3 ) = 3( )
id
⋅ = = 5− 3 =3 5−3 3
5+ 3 5− 3 5− 3 2
ib
Caso 3
oh
Me refuerzo
Ejemplo 3 Ingresa al siguiente
8 link web y realiza
Racionalizar ejercicios interactivos de
5
63 racionalización.
Solución
bit.ly/2YmUqyB
El factor racionalizante es 5
62 porque completa el exponente 5.
8 5
62 8 5 62
⋅ =
5
63 5
62 6
59
Taller Evaluación formativa
1
a) 5e a) −
2+ 7
b) 6 27
n
c) 3
4
ió
5
d) 5
34 b)
5− 3
ac
e) 5
liz
f)
8
9 5
ia
11
c)
g) 3 + 11
c
er 2 −3
h) 5 −1
m
i) 2 − 7
co
−2
j) 2 13 + 41 d)
5 + 13
su
3
a
a)
3
id
1
8π e)
ib
b) − 4 3 −1
2
oh
2
c)
28
Pr
1
d) 3
11 5 f)
2 5+3 2
4⋅ 5
e)
2 ⋅ 13
60
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denominador utilizando propiedades en ℝ (racionalización).
n
−5
c)
ió
33 5
ac
12
d)
8
265
liz
3 52 eπ ⋅ 3 e 2π 4
e) 3 b)
6 4 5eϕ
ia
5. Analiza el ejemplo. Luego racionaliza.
2 2+π − 3+π
c
a) = =
er
2+π + 3+π 2+π − 3+π
( )
m
2 2+π − 3+π
=
( 2+π ) −( 3+π )
2 2
co
2( 2 + π − 3 + π )
= =
2+π − 3−π
48 ⋅ 3 24 ⋅ 6 2
su
c) =
4
27 ⋅ 3 6
a
id
3
b) =
2e − 7 − 5e − 7
ib
oh
Pr
61
Tema 4 Expresiones algebraicas. Polinomios
Desequilibrio cognitivo
Escribe las fórmulas para calcular el perímetro y el área de un rombo y de un
pentágono regular.
Rombo: Pentágono:
n
ió
Diego, quien desconoce las medidas de las quenas, ha realizado una ilustración de
este instrumento musical. En ella ha identificado con las letras x y y dos distancias
ac
y de ubicación de dos de los seis orificios que tiene este instrumento. ¿Con qué
expresión representaríamos la distancia entre el primero y último de los orificios?
liz
x
Shutterstock, (2020). 174558206
ia
d=x–y
c
er
Llamamos expresión algebraica a toda expresión que contiene letras y
¿Sabías qué? números enlazados por signos de suma, resta, multiplicación y división.
m
La quena es un
instrumento de
co
viento de origen
preincásico. Se fabrica
con caña de bambú. Expresiones algebraicas
su
Su uso se remonta
a las festividades
tradicionales de
las comunidades Irracionales Racionales
a
de los instrumentos
que identifica a los
ib
2
Pr
62
Las expresiones algebraicas, de acuerdo con el número de términos, pueden Recuerda que...
ser monomios (un término) o polinomios (más de un término).
Grado de un monomio
Si un polinomio tiene dos términos, se llama binomio, y si tiene tres términos,
trinomio. Absoluto: se obtiene al
sumar los exponentes
de la parte literal.
Ejemplo 2
n
5
− xy 5 z 2
Identificar las expresiones algebraicas de acuerdo con el número de términos. 3
ió
a) 6 x 5 y + 9 xy 5 c) 6 x 5 y + 9 xy 5 − 7 xyz + 6 1+ 5 + 2 = 8
ac
5
El monomio es de
b) 6 x 5 y + 9 xy 5 − 1 d) 6 x y grado absoluto 8.
liz
Solución De grado relativo 1 con
respecto a x, grado
a) Es un binomio porque tiene dos términos. relativo 5 con respecto
ia
b) Es un trinomio porque tiene tres términos. a y, y grado relativo 2
respecto a z.
c
c) Es un polinomio porque tiene más de dos términos. er En un polinomio
d) Es un monomio porque tiene solo un término. el grado absoluto
es igual al mayor
m
Valor numérico de una expresión algebraica es el número que se obtiene grado absoluto de
al sustituir los valores asignados a las letras que contiene dicha expresión. los monomios que lo
conforman.
co
Ejemplo 3 En el polinomio
3a²b + 2bc – b⁵c²
Calcular el valor numérico de –3x³ y² +5xy⁵ –2 para x = 1 y y = –2.
su
Solución 3 2 7
de un polinomio tienen
–12 –160 –2 = –174 el mismo grado, el
id
polinomio se llama
Se denominan términos semejantes a aquellos términos cuya parte literal es homogéneo.
ib
Ejemplo 4 Me refuerzo
Pr
63
Taller Evaluación formativa
1. Encuentra una expresión algebraica para cada 4. Escribe dos monomios que cumplan las condi-
enunciado. ciones indicadas en cada caso.
a) El triple de un número a) Coeficiente negativo y dos variables
_____________________________________
_____________________________________
b) El doble de un número más cinco
b) Irracional con una sola variable
n
_____________________________________
ió
c) La razón entre el cuadrado de un número y el _____________________________________
doble de otro
ac
c) Coeficiente fraccionario con tres variables y
grado absoluto 6
liz
d) La raíz cuadrada de 7 veces un número más el _____________________________________
cuadrado de dicho número _____________________________________
ia
d) Racional fraccionario con dos variables y grado
absoluto –1
c
e) La diferencia del cuádruplo de un número y el
_____________________________________
producto de ese número con el doble de otro.
er
_____________________________________
m
5. Halla el valor numérico de las expresiones
2. Une con una línea, según corresponda.
considerando que:
co
a = –1 b = 2 c = –2
−2 x 2 y Racional fraccionaria
su
13 4 a) − a + 2b − 3c
yz
2 Irracional
3a 2
a
bc 5 Racional entera
id
1 3 ab 2
b) a bc + 4 ab 2 −
−4 3 xy 2 2 c
ib
x y
4
–2x+3y–1
3
x − 2y d) ab 3c 3 + abc 4 − 10
2
a+b+2c–6
64
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de grados 1 y 2. (destreza desagregada)
6. Identifica los elementos de cada término. 10. Selecciona los polinomios homogéneos.
a) −5 x y + x y − 3 xy + 2 xy
4 3 2 4 7 5
Término Signo Coeficiente Parte literal
3 b) 14mn − 10m n + 3m n − 2m
3 2 2 3 4
− x 6 y 5z
8
c) 0,5ab −1 + 0,2a7 c −8 d + 4 a −8b −8
2v 6w −3
d) 2 x + 4 y + z − 1
3 3 3
− 4a b c
6 2
n
11. Ordena los polinomios en forma ascendente, de
c 2d
ió
− 0,6 acuerdo con el valor relativo con respecto a x.
a
a) −2 x 4 − 3 x − 6 x 6 − 5 x 3 + 1− 4 x 2
ac
7. Determina el grado absoluto de cada monomio.
a) −4 x y z
6 5
d) 31 a18b −12
liz
b) 5a 5b −7 c −3 −4
e) −0,5 x y
b) ax −2 − 3bx 2 + xy − 2 + 6 x 4 − x −1
ia
4 5
u z 1x
c) 12 f)
w5 11 y 8
c
8. Indica el grado relativo con respecto a x. 12. Reduce términos semejantes.
er
8 −4
a) 14 axy 5 d) 0,72x z a) −8 xy + 5 x y + 25 x y + 5 x y − 3 xy
3 2 2 2
m
b) − 2abx 6 e) 20 x −2 y 7
co
y2z2 1 5
c) −63 f) 3 ar
x b) ab − 3a b + 5ab − 12a b + 12
2 2 2 2
−3
a) ax y − 2b x z + 3a xy − 2 x
2 3 5 7
−3 3 1 2 1 1
b) 3z − 0,5 x z + 0,2 x y z
5 3 2
c) rs + 3rs − r + 2rs 2 − 3rs + r
a
2 5 7
id
c) 2a −3b −1 + 3a 4 b −3 − 2a 5b −5 + 4
ib
−7 5 x 8 −7
d) 4 x y − 2 + 7 x y 1 1
d) 0,7x 2 − xy 2 + x 2 − 3 x 2 + xy 2
y
3 6
oh
3 4 −2 −2 x −3 y −1 4 xy
e) − x y z + 3 +
7 z −3 5 z3
Pr
65
Representación de polinomios
Tema 5
con material concreto
Saberes previos
¿Cómo descompondrías el número 5 678 para que aparezca como un polinomio?
__________________________________________________________________
n
Las medidas del ancho y largo del cuadro de arte, a la izquierda de
ió
la página, son desconocidas, así como también el ancho del marco.
Por ello se les ha asignado con las letras x, y, z, respectivamente.
ac
Encontrar la expresión que representa el área del marco.
Shutterstock, (2020). 117596575
liz
ia
A1
c
¿Cuál es el área total del cuadro?
er
z
y – 2z A2 y
m
¿Sabías qué?
ubicada en Cotopaxi, A1 z
aprendieron a plasmar
sus vivencias, leyendas x
su
y sueños en el cuero de
las ovejas, primero con La fórmula para calcular el área de un rectángulo es A = b ×h, por lo tanto:
anilina, y hoy en día con
A1 = x ⋅ z
pintura acrílica.
a
A2 = z ⋅ ( y − 2 z )
El cóndor, el
id
curiquingue y el Como son dos rectángulos de cada tipo, el área solicitada es:
danzante de Pujilí
AT = 2 A1 + 2 A2
ib
paisajes andinos. AT = 2 xz + 2 yz − 4 z 2
Pr
mo no o2
Otra forma de representar un polinomio:
Archivo Editorial, (2020).
mn n2 no
(m + n + o ) = m 2 + n 2 + o 2 + 2 (mn + mo + no )
2
m2 mn mo
66
Ejemplo 1
Recuerda que...
Construir fichas algebraicas para representar ± x , ± x , ± 1.
2
n
Archivo Editorial, (2020).
centímetro.
ió
1 –1
ac
Al construir las fichas,
puedes hacerlas rojas
liz
Para representar ± x, usaremos una ficha rectangular cuya altura será un centíme-
de un lado y verdes en
tro, es decir, igual al lado del cuadrado que representa la unidad. su reverso.
ia
x –x
c
er
Para representar ± x , utilizaremos una ficha cuadrangular de lado igual a la base
2
m
de la ficha que representa a x.
co
x² –x²
su
Ejemplo 2
Representar el polinomio −2 x + 3 x − 4 .
2
oh
Solución
Pr
67
Taller Evaluación formativa
1. Representa con dibujos de fichas algebraicas los 2. Completa los polinomios de manera que
polinomios. correspondan a las expresiones.
a) x + 3 a) – 2x + 3
n
ió
ac
b) 2x – 4 b) 5x – 3
liz
c ia
c) x² – 2x + 4
erc) x² – 3x + 1
m
co
su
d) – 2x² – x + 1 d) – 2x² + 3x
a
id
ib
oh
e) 3x² – 3x – 2 e) 4x² – 6
Pr
68
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de polinomios de grado 1.
3. Escribe los polinomios que corresponden a las 4. Reduce términos semejantes y escribe la
representaciones. expresión algebraica resultante.
a) a)
n
ió
b)
ac
liz
b)
ia
c)
c
er
m
co
d)
c)
su
a
e)
id
d)
ib
oh
Pr
69
Tema 6 Polígonos. Área de polígonos
Desequilibrio cognitivo
Identifica las figuras geométricas que son polígonos.
ac
15 cm, y la altura 12 cm. ¿Qué porcentaje del área total del tapiz ocupa esa figura
trapezoidal?
Shutterstock, (2020). 561102985
liz
Para responder a la pregunta planteada, debemos calcular el área del tapiz
rectangular y del trapecio indicado.
ia
Las fórmulas para calcular el área de estos dos polígonos irregulares son:
c
Tejido otavaleño.
B+b
A = b × h y A =
er
⋅h
2
¿Sabías qué?
Sustituyendo los datos, tenemos:
m
La manufactura de
Área del tapiz
los tapices otavaleños
co
es ancestral. En ellos A = b ×h
se pueden observar A = 1,20 m × 0,60 m = 0,72 m 2
figuras costumbristas
del paisaje andino, claras
su
A = 0,039 m 2
ib
Para determinar el porcentaje, dividimos el área del trapecio para el área del tapiz
Shutterstock, (2020). 194272517
A 0,039
= = 0,0542 × 100 = 5, 42 %
A 0,72
Pr
70
Ejemplo 1
Recuerda que...
Calcular el área de los polígonos de las figuras.
Los elementos de un
a) 18 cm
b) c) polígono regular son:
Archivo Editorial, (2020).
21,73 cm 3 cm
Diagonal
Vértice Ángulo
7,7 m exterior
Centro
Ángulo central
n
(3)
(1)
5m Lado
Apotema
Solución
ió
Ángulo interior
(2)
a) De acuerdo con el número de lados, se trata de un octágono. Por lo tanto, Un polígono regular
ac
su perímetro será igual a: puede ser inscrito en
una circunferencia y
P = 8l ; P = 8(18 cm ); P = 144 cm dividido en triángulos
liz
Reemplazamos este resultado en la fórmula del área de un decágono. Su iguales.
perímetro es:
ia
ap ap
P × ap 144 m × 21,73 m ap ap
A = ; A= ; A = 1 564,56 cm2 ap ap
2 2
ap ap
P = 10l ; P = 10(5 m ); P = 50 m ap ap
m
Reemplazando tenemos:
Apotema = altura de
co
son:
en figuras conocidas. Si trazamos una línea vertical, obtenemos
un cuadrado y un hexágono regular, cuyos lados miden 3 cm.
Archivo Editorial, (2020).
Nombre del
Calculamos
a
polígono
de lados
Número
Ejemplo
3 cm A = l 2 ; A = (3 cm )2 ; A = 9 cm2
id
3
ib
Triángulo
4 Cuadrilátero
Para calcular el área del hexágono, debemos calcular primero la apotema,
oh
5 Pentágono
tomando en cuenta que el radio de la circunferencia que inscribe a un
hexágono es igual a su lado. 6 Hexágono
7 Heptágono
Pr Archivo Editorial, (2020).
8 Octágono
3 cm
ap ap = (3 cm ) − (1,5) ; ap = 2,6 cm
2 2
9 Eneágono
Archivo Editorial, (2020).
10 Decágono
P × ap 6 × 3 cm × 2,6 m
1,5 cm A = ; A= ; A = 23, 4 cm2 11 Endecágono
2 2
12 Dodecágono
Finalmente, sumamos las dos áreas:
A + A = 9 cm2 + 23, 4 cm2 ; AT = 32, 4 cm2
71
Taller Evaluación formativa
1. Encierra las figuras geométricas que son polígonos. 4. Calcula el área de los polígonos de las figuras.
a) 22 cm
n
ió
ac
2. Clasifica los polígonos.
Por la medida b)
Por el número
liz
Polígono de sus lados y 30 mm
de lados
ángulos
c
er
m
co
c) 15 dm
20,61 dm
a
id
ib
3. Identifica los elementos de un polígono regular. d) 52 cm
oh
Pr
97,03 cm
Archivo Editorial, (2020).
72
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en triángulos.
M.4.2.19. Aplicar la descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas.
5. Calcula el área de los hexágonos cuyos lados 7. Determina el área de los polígonos irregulares.
miden:
a)
a) 40 cm
2 cm
5 cm 1 cm
4 cm
ió
b) 3,6 m
ac
liz
6. Realiza las siguientes actividades:
ia
a) Calcula el área de uno de los triángulos que
c
conforman el polígono.
b)
er
Archivo Editorial, (2020).
L = 12 cm
m
ap = 8,26 cm
ap 15 cm
co
9 cm
resultado.
oh
Pr
73
Área de prismas y pirámides,
Tema 7
cilindros y conos
Saberes previos
¿Qué cuerpos geométricos se forman al hacer girar las figuras geométricas
indicadas en los ejes de giro propuestos? Dibújalos.
Eje de giro Eje de giro
liz
Shutterstock, (2020). 59569291
geométricas que forman la pirámide, calcular el área de cada una de ellas y sumarlas.
Las figuras geométricas que observamos son: cuatro trapecios de igual altura, con
ia
sus bases iguales de dos en dos;
c
b1 er b2 b1 b2
Pirámides truncadas.
A1 A2 A1 A2 h
m
B1 B2 B1 B2
¿Sabías qué?
co
A3
tesoro arquitectónico
prehispánico. Este nos b1
permite encontrarnos B1
con nuestra historia e
a
La estructura no AT = 2 A1 + 2 A2 + A3 + A4
es visible porque
ib
la vegetación la B1 + b1 B +b
AT = 2 ⋅ h + 2 2 2 ⋅ h + B1 ⋅ b1 + B2 ⋅ b2 Reemplazamos datos.
ha cubierto, sin 2 2
oh
embargo, se recrea su
arquitectura que da AT = ( B1 + b1 ) ⋅ h + ( B2 + b2 ) ⋅ h + B1 ⋅ b1 + B2 ⋅ b2 Simplificando.
clara muestra de 15
Pr
pirámides truncadas y Si las medidas son las siguientes; B1 = 8 cm; b1 = 5 cm; B2 = 3,2 cm; b2 = 2 cm;
cerca de 20 montículos h = 3 cm
funerarios.
Reemplazamos datos:
AT = ((8 + 5) × 3) + ((3,2 + 2) × 3) + (8 × 3,2) + (5 × 2)
Shutterstock, (2020). 310446743
AT = 90,2 cm 2
El área total de prismas y pirámides se calcula sumando las áreas de las figuras
geométricas que lo forman.
74
Ejemplo 1
Recuerda que...
Calcular el área total del prisma de la figura.
Un prisma es un cuerpo
geométrico formado
por dos caras planas
poligonales, paralelas e
iguales, que se llaman
Archivo Editorial, (2020).
n
20 cm
bases, y tantas caras
rectangulares como
ió
lados tiene cada base.
ac
ap
Base
8 cm
ap = 6,93 cm
liz
Cara lateral Altura
El prisma tiene 6 caras laterales rectangulares y dos bases hexagonales. Por lo tanto:
ia
6 ⋅ 8 cm ⋅ 6,93 cm
Base
AT = 6 ⋅ 8 cm ⋅ 20 cm + 2 ⋅
2
c
Tanto los prismas como
AT = 960 cm + 332,64 cm
2 2 er las pirámides toman
AT = 1 292,64 cm 2 el nombre de acuerdo
con el polígono que es
m
Ejemplo 2 su base.
Calcular el área lateral del cono de la figura. Los elementos de un
co
cono son:
Eje
Vértice
2 r
g
Archivo Editorial, (2020).
su
g
h Superficie
lateral
r
a
id
Base
Solución
El gráfico permite observar que el área lateral será igual a la suma del área de la
ib
2 con la construcción
el cual es igual al perímetro de la circunferencia, es decir, 2πr. Por su parte, R es la
generatriz. Existen en nuestro
2π rg alrededor varios
Reemplazando tenemos: AT = π r +
2
2 monumentos, edificios
o construcciones
Simplificando: AT = π r + π rg
2
en forma de sólidos
g, por el teorema de Pitágoras, se obtiene con: g = h + r
2 2
geométricos. Para
obtener su superficie
exacta es necesario
conocer sus fórmulas
de solución.
75
Taller Evaluación formativa
1. Responde. c)
a) ¿Por qué al cono y al cilindro se los llama
n
b) ¿Cuál es la diferencia entre una pirámide y un
ió
prisma?
ac
_____________________________________
_____________________________________
liz
_____________________________________
ia
2. Escribe el nombre del cuerpo geométrico que
corresponde a cada desarrollo, y calcula el área d) 1,5 m
c
total exacta. er Archivo Editorial, (2020).
a)
12 cm
5m
Archivo Editorial, (2020).
m
20 cm
co
su
a
id
ib
e)
b)
Archivo Editorial, (2020).
oh
22 cm
Archivo Editorial, (2020).
10 cm
24 cm
Pr
45 cm
ap= 6,9
cm
76
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área
lateral y total de estos cuerpos geométricos.
ió
4. Calcula el área lateral del cono truncado de
b) Calcula la altura de las caras laterales de una
la figura si se sabe que dicha área se calcula
ac
pirámide cuadrangular cuya área lateral es
con la fórmula Alateral = π ( r1 + r2 ) ⋅ g y que
100 cm2. El perímetro de la base es 40 cm.
r1 = 30 cm ; r2 = 20 cm y h = 40cm
liz
r2
ia
Archivo Editorial, (2020).
c
er g
c) Determina el área de un cono cuya altura es
r1
igual al diámetro de la base y considerando
que la longitud de la circunferencia de la base
m
mide 10π m.
co
su
d) Calcula la altura de un cilindro de 4 m de
a
Pr
77
Estrategias para resolver problemas
n
son base 10 cm y altura 24 cm y solo se modificó son base 9 cm y altura 15 cm. Si solo modificó la
la altura, ¿cuál es la medida de la altura del primer base, ¿cuál es la medida de la base de su primera
ió
prisma? construcción?
ac
1. Comprender el problema 1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cuál es la pregunta del problema?
liz
¿Aumento que se produjo en el área lateral? 20 % ¿Disminución en el área lateral? ______________
¿Base y altura del segundo prisma? 10 cm y 24 cm ¿Base y altura del segundo prisma?
ia
¿Qué medida se cambió en el segundo prisma? _________________________________________
c
La altura
er ¿Qué medida se cambió en el segundo prisma?
¿Qué se desea conocer?
_________________________________________
La altura del primer prisma
m
2. Fijar una estrategia ¿Qué se desea conocer?
¿Cuál es la estrategia de solución?
co
_________________________________________
Tomaremos los datos finales para calcular el
área modificada. Sobre la base de ese valor que 2. Fijar una estrategia
representará el 120 %, calcularemos el valor que ¿Cuál es la estrategia de solución?
su
3. Aplicar la estrategia
120 % 960 cm²
oh
x= = 800 cm 2
120 %
200 cm 2
A= b × h ; 200 cm 2 = 10 cm × h ; h = ; h = 20 cm
10 cm
4. Responder 4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema? ¿Llegaste a la solución del problema?
La altura del primer prisma es 20 cm. _________________________________________
78
1. Flor construye un prisma cuadrangular, cuya área 2. Galo tiene una caja de forma de un prisma rectan-
lateral es de 500 cm2 y su área total mide 1 100 cm2. gular, cuya área total es de 4 920 cm2, si las medidas
Si el área de cada base aumenta en 25 %, ¿cuál será de la base son 45 cm y 20 cm. Y la altura mide 24 cm
la medida del lado de la base? pero tuvo un incremento del 20 % en su altura ante-
rior, ¿cuánto medía el área de la caja anterior.
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________
n
_____________________________________
_____________________________________
ió
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
ac
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
liz
c ia
er
d) Responder d) Responder
m
_____________________________________ _____________________________________
co
3. Benjamín construye un prisma pentagonal que tie- 4. El terreno de Ximena mide 45 m de largo y 25 m
ne de área total 5 380 cm2. Si el área de sus bases de ancho. Si su hermana le cede parte del terreno
mide 1 380 cm2 y su altura mide 40 cm, ¿cuál será y sus medidas aumentan en 15 % por lado, ¿en
su
_____________________________________
_____________________________________
id
_____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
ib
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
oh
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
Pr
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
79
Proyecto
n
Shutterstock, (2020). 552735334
ia
El tránsito es un fenómeno que consiste en pasar de un lugar a otro usando vías o parajes públicos.
En las ciudades es muy común observar el tránsito vehicular y peatonal. Para un buen funcionamiento de estos,
c
las autoridades locales y mundiales fijan reglas que se ven apoyadas con normativas de señalización.
er
Uno de estos instrumentos de señalización son los conos. Resulta muy común observar los conos de tráfico
vehicular que se utilizan para informar la suspensión temporal del tránsito en una determinada zona, para
m
seguridad de quienes transitan por ahí, ya sea porque se están haciendo obras de construcción o porque
sucedió un accidente.
co
Pero no solo hay conos de tránsito vehicular. También los hay de carácter deportivo, muy utilizados en las clases
de Cultura Física o en entrenamientos.
Objetivo
su
• Compás • Goma
ib
• Juego geométrico
oh
Actividades
• Investiga sobre la descripción de los conos de señalización que incluya su forma, medidas y usos.
Pr
Evaluación
1. Expongan sus trabajos haciendo hincapié en la descripción de cada cono, y promoviendo el respeto
que como ciudadanos y estudiantes debemos tener al momento de observarlos.
80
Desarrollo del pensamiento
Pensamiento lógico
Une los dieciséis platanales con un mismo trazo (sin Dibuja dos cuadrados de manera que cada animal
levantar el lápiz ni repetir el mismo trazo), usando quede en una región individual.
seis líneas rectas.
Shutterstock, (2020). 23409880 / 96136382 / 106165847 / 106799924 / 136714430 / 141263962 / 398502073 / 497412232 / 588895340
n
ió
ac
liz
c ia
er
m
co
Shutterstock, (2020). 273750656
su
a
id
ib
Cálculo mental
oh
multiplicando.
4 × 99 = 34 × 99 =
81
Recuerda y practica
1. Realiza las operaciones. 4. Escribe las cantidades que han sido representadas
1 con notación ciéntifica.
a) −0,17 − 2 3 i 3 + ÷ 1,6
3 a) 9,64 × 106 =
b) 1,4 × 10-3 =
c) 7,32 × 10-8 =
n
d) 5,3 × 1012 =
ió
1
b) 4 12 − 2 147 + π 2 + 0,75π 2 5. Obtén para cada radical dos radicales equivalentes.
2
ac
a) − 7
3 2
liz
2. Determina el término faltante.
ia
b) − 2
6 3
5
{( }=1
c
8
a) 3
) c) 3 5
= 12
er
m
7
b) 36 × 3 = 9 d) 6 = 63 6. Racionaliza.
co
−100π
a) =
3. Aplica las propiedades y resuelve. 50
2 1
su
1 30
0,6
a) 5 7
+1
1 5
÷
2 4
a
18 2
b) =
id
2+4
ib
oh
7. Racionaliza los siguientes ejercicios.
Pr
4 607 1 3 6
18 −
256 a) ⋅
b) 6 4 7
− 3 27e 9
82
2 7
b) g) =
5 x 5− 3
n
ió
ac
100 + 36 2
c) h) =
196 − 169 3− 7
liz
c ia
er
2
d) =
m
8. Calcula el área de cada sólido geométrico.
3+ 3
a) L = 8 cm
co
ap = 5,51 cm
h = 20 cm
Ap
ap
a
2
e) = b)
3− 2
id
5 cm 5 cm
ib
15 cm
oh
4 cm
4,9 cm
Pr
c)
f) ( −5x )( )
2y ( 2z ) =
g
4 cm
3 cm
83
Aplico en la vida cotidiana
n
diversos diseños de nuestro hogar: mesas, paredes,
esculturas, entre otras.
ió
Las autoridades del colegio quieren colocar vidrio so-
ac
bre las mesas del preescolar, para protegerlas. El perí-
metro de una mesita, que tiene la forma de un hexágono regular, es de 216 cm.
Calcula el área de la pieza de vidrio que se debe colocar sobre dicha mesita para cubrir y proteger su superficie.
liz
Aproxima resultados a la décima.
ia
Reflexiona
• ¿Cuántos triángulos iguales se pueden obtener de un hexágono regular?
c
er
________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son sus medidas? __________________________________________________________________
m
• Comprueba la respuesta.
co
su
• ¿Cuántos metros cuadrados de vidrio serán necesarios para colocar la protección de vidrio en 8 mesas igua-
les y en otra que tiene el doble de medida del lado?
a
id
ib
• Si el lado de la mesa grande es el doble que el lado de la mesa pequeña, ¿será el área también el doble?
oh
Pr
Resuelve la situación
• Un cuadro tiene una superficie con la forma de un polígono regular de seis lados. Si el perímetro de su superfi-
cie es de 336 cm, ¿podrá colocarse en una pared que tiene 100 cm de ancho? ¿Cuál es la superficie del cuadro?
84
Tema: Cómo calculo en
el mercado
Expresiones algebraicas
Situación cotidiana
n
que ofrecen para la venta; es decir, deben hacer un
ió
cálculo adecuado para no afectarse en sus ganan-
cias ni perjudicar al consumidor.
ac
En un huerto se recolectó cierta cantidad de manzanas verdes y el doble de esa cantidad más 20 kg de man-
zanas rojas. Luego se llenaron distintas bolsas con 10 kg de manzanas, de cada tipo. Cada bolsa con manzanas
liz
verdes se vendió a 30 USD y cada bolsa con manzanas rojas, a 35 USD. Si por toda la venta se recibieron 570 USD,
¿cuántos kilos de manzanas se recolectaron en total?
ia
Reflexiona
• ¿Escribe una expresión algebraica para la cantidad en kilos de manzanas verdes y rojas?
c
________________________________________________________________________________________
er
• Comprueba la respuesta.
m
co
Resuelve la situación
ib
• Pedro compra en la tienda de frutas cierta cantidad de kilogramos de mandarinas y el doble en peso de papa-
ya. En total gasta 12 USD. ¿Cuántos kilogramos de mandarina compró?
oh
Mandarina
Papaya
Total USD
________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué es necesario expresar la cantidad de kilogramos de mandarinas compradas con la variable x?
85
Olimpiadas matemáticas
16 cm
10 cm
n
Argumenta la solución:
ió
ac
liz
ia
Respuesta: ______________________________________________________________________________
c
2. El cuadrado ABCD tiene lados de longitud de 6 er D C
cm. Los puntos M y N están sobre AD y AB, res-
pectivamente, de forma que CN y CM dividen el
m
cuadrado en tres regiones de la misma área. ¿Cuál
es la longitud de NB? M
co
A B
Argumenta la solución: N
su
a
id
ib
Respuesta: ______________________________________________________________________________
oh
3. Cristina está practicando el salto de longitud. El promedio de las distancias que saltó en los primeros inten-
tos de hoy es 3,80 m. En su siguiente intento, saltó 3,99 m y su promedio alcanzó los 3,81 m. ¿Qué distancia
debe alcanzar en su próximo salto para aumentar su promedio a 3,82 m?
Pr
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org/
86
Evaluaciones estandarizadas
n
ió
Escoge la respuesta correcta.
ac
a) 44 c) 26
b) 28 d) 25 Escoge la respuesta correcta.
liz
2. Lee y analiza. a) 45 canicas c) 20 canicas
ia
¿Cuál es la expresión que representa el siguiente b) 30 canicas d) 15 canicas
enunciado?
5. Lee y analiza.
c
“El cuádruple de la mitad del cuadrado de un nú- er
mero”. es a como es a:
Argumenta la respuesta:
m
Argumenta la respuesta:
co
su
a) b) c) d)
⎛ x2 ⎞
id
b) 2(4x)2 d) 4 ⎜ ⎟
⎝ 2⎠
ib
Argumenta la respuesta:
n
ió
ac
Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.
a) 171 c) 135 a) 123 c) –128
liz
b) 153 d) 121 b) 118 d) –118
ia
Calcula 4(A + B) ¿Cuál es el número que dividido para 7, luego
c
multiplicado por 4 y aumentado en 100 su resul-
8 6 14
er tado es 116?
5 A 15
Argumenta la respuesta:
m
2 14 B
Argumenta la respuesta:
co
su
a) 26 c) 52 b) 28 d) 42
id
b) 104 d) 208
12. Lee y analiza.
ib
Argumenta la respuesta:
88
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Determina el valor de X, si a = 11, b = 3. ________________________________________
a +1
X= Grado: _________________________________
2b − 2
Fecha: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
n
ió
Correcto Incorrecto
ac
Escoge la respuesta correcta. 1. Pinta totalmente los círculos.
liz
a) X = 6 c) X = 3 2. No hagas marcas fuera del círculo.
ia
los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
14. Lee y analiza.
c
Si a = 110° y b = 10°, ¿cuál es el suplemento de 1) A B C D
a + b?
er
Argumenta la respuesta: 2) A B C D
m
3) A B C D
co
4) A B C D
su
7) A B C D
id
7 5 39 9) A B C D
oh
9 3 31
6 8 ? 10) A B C D
Pr
12) A B C D
13) A B C D
respuesta correcta.
4 2 6. Al resolver el polinomio aritmético
2 2
1) ÷ a) 1 ⎧ ⎛ 1⎞ ⎫
−2
7 7
2
(
2
)
⎨ 11 + 5 ÷ 73 ÷ ⎜⎝ −0,25+ ⎟⎠ ⎬ , se obtiene:
3 ⎭
⎩
n
6 12
2 2 7
2) ÷ b) −
ió
7 7 2 1 1
a) − b) c) –288 d) –24
24 288
ac
6 0
4
2 2
3) 2 M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en
7 c) el denominador utilizando propiedades en R (racionalización).
7
liz
1
7. Relaciona cada expresión con su factor racionali-
−6
2 2
d) ⎛⎜ − ⎞⎟
zante. Luego, selecciona la respuesta correcta.
4)
ia
7 ⎝ 7⎠ 6
1) a)
5
42
a) 1c, 2d, 3b, 4a
c
5
4
6
b) 1c, 2d, 3a, 4b
er 2)
4 5 2
b)
5
44
c) 1d, 2c, 3a, 4b
6
m
5
3) 5 3 c) 4
d) 1d, 2c, 3b, 4ª
4
6
co
4) 5 4 d)
5
43
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes en-
teros para la notación científica. 2 4
1
d) 1b, 2d, 3a, 4c
id
50 2
3. Al simplificar la expresión , se obtiene: 8. Al racionalizar , se obtiene:
98 3− 5
ib
64
a) 3 − 5 c) 3 + 5
oh
7 40 7 2 19 b) − 3 − 5 d) − 3 + 5
a) b) c) d)
40 7 40 14
M.4.1.25. Reescribir polinomios de grado 2 con la multiplicación de
Pr
n
cuadrado se representa con x + x .
2
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa-
ió
3) El cociente entre dos números, elevado al trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
3 estos cuerpos geométricos.
x
ac
cuadrado, se representa con . 13. El área lateral de un cono de altura 14 cm y radio
y
4 cm es:
4) El producto del doble de un número con otro
2x .
liz
se representa con a) 8 53 b) 53 c) 8 53 d) 4 53
y
a) 2 y 3
ia
b) 1 y 2
Coevaluación
c
c) 2 y 4
14. El área del polígono irregular de la figura es:
er
d) 1 y 3
a) 4 + 12 3
11. Analiza el siguiente polinomio 3 x + 2 xy − 4 y .
2 2
m
Luego, completa las frases. b) 6 3
2m
c) 4 + 6 3
co
Autoevaluación
id
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
oh
Metacognición
• ¿Realizaste las preguntas necesarias a tu docente para aclarar dudas?
• ¿Participaste activamente en los trabajos colaborativos?
• ¿En qué situaciones reales has utilizado estos conocimientos?
91
unidad
3 En Ecuador se hizo y se hace ciencia
La primera misión geodésica francesa fue una delegación de científicos enviados por la Academia de Ciencias
de París, que llegó a Quito el 29 de mayo de 1736.
Su objetivo fue medir un arco del meridiano terrestre a nivel del Ecuador. Pedro Vicente Maldonado, un gran
científico ecuatoriano, fue miembro de esta misión.
A más de cumplir con su propósito, la misión contribuyó a definir al metro lineal. A partir de ese momento, su
medida representó la diez millonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre.
Shutterstock, (2020). 561A0155S
92
Preguntas generadoras
• ¿En el siglo que corría durante la venida de la misión geodésica
francesa, qué forma se concebía que tenía la Tierra?
• Expresa utilizando notación científica la equivalencia de un metro
con relación al cuadrante del meridiano terrestre.
• Adición y sustracción de
polinomios, con signos de
agrupación
• Multiplicación de monomios y
polinomios. Multiplicación de
polinomios
Álgebra • Productos notables I (Cuadrado
y funciones de un binomio, producto de la
suma por la diferencia de dos
términos)
• Productos notables II (Producto
de la forma (a + x) (x + b) cubo
de un binomio)
• Triángulo de Pascal y teorema
del binomio
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva;
las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación
de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
93
Adición y sustracción de polinomios,
Tema 1
con signos de agrupación
Saberes previos
Reduce términos semejantes.
3 x 2 − 2 x + 8 x 3 − 5 + 7 x − 11x 2 + 4 x − 5 x 2 + 6 − 3 x 3 − x 5 =
Memoria RAM.
La cantidad máxima posible la obtenemos al sumar la inicial con lo posible de
agregar, esto es:
x + 3x
Como los términos son semejantes al reducirlos, obtenemos: 4x
“clave poligráfíca” o
“metaglota”. Este Ejemplo 2
dispositivo traducía Restar −2a 3b de −5a 3b
palabras de una lengua
a otra lengua. También Solución
inventó un “dispositivo −5a 3b − ( −2a 3b ) Identificamos el minuendo y el sustraendo.
numérico de cálculo
para obtener la raíz −5a 3b + 2a 3b Destruimos el paréntesis.
cuadrada de números”
−3a 3b
94
Al sumar polinomios, aplicamos la propiedad asociativa y conmutativa de Recuerda que...
manera que reagrupamos términos semejantes para reducirlos. La suma de polinomios
se puede hacer en
forma vertical. Para
Ejemplo 3 ello es recomendable
ordenar y completar los
1 3 2 1 polinomios.
Sumar x + 2 x 2 y − 3 y 3 con − x 3 − x 2 y − 3 xy 2 + 4 y 3
2 5 4 1 3
x + 2 x 2 y + 0 xy 2 − 3 y 3
2
Solución
2 1
1 3 2 3 1 2 − x 3 − x 2 y − 3 xy 2 + 4 y 3
x + 2x 2 y 3y 3 + x x y 3xy 2 + 4 y 3 5 4
Sumamos.
2 5 4 1 3 7 2
x + x y − 3 xy 2 + y 3
10 4
1 3 2 1
x + 2 x 2 y − 3 y 3 − x 3 − x 2 y − 3 xy 2 + 4 y Destruimos el ( ).
2 5 4
Ejemplo 4
De la suma del polinomio 1 con el polinomio 3, restar el polinomio 2. Conexiones
P1 : 4a 4 3a 2 a +1 Matemática
con Música
P2 : 2a 5 a4 (7a +1)
2
3a 3
Podemos encontrar las
P3 : 10a 4 8a 3 3a 2 raíces de polinomios en
las teclas de un piano.
Solución
Al pulsar una tecla se
Primero resolvemos P2, recordando el orden de supresión de signos. activa un martillo que
golpea una cuerda que
2a 5 a4 (7a +1)
2
3a 3 vibra a determinada
frecuencia (velocidad),
2a 5 a 4 7a 2 1 3a 3
que es la que define la
2a 5 a 4 + 7a 2 +1+ 3a 3 nota. Esta frecuencia
es un número, y, de
2a 5 a 4 + 3a 3 + 7a 2 +1
hecho, es la raíz de
Luego, colocamos en forma vertical los polinomios, cambiando de signo al un polinomio que se
polinomio sustraendo. define a partir de las
características de la
0a 5 − 4 a 4 + 0a 3 − 3a 2 − a + 1 cuerda. Esto mismo
0a 5 + 10a 4 − 8a 3 − 3a 2 + 0a + 0 sucede en cualquier
instrumento, y a
−2a 5 + a 4 − 3a 3 − 7a 2 + 0a − 1 cualquier objeto que
−2a 5 + 7a 4 − 11a 3 − 13a 2 − a vibra.
95
Taller Evaluación formativa
1. Obtén la suma de los monomios M1 + M2 + M3. 3. Utiliza la propiedad asociativa y conmutativa para
Luego escribe la expresión algebraica resultante. calcular M1 + M2 + M3 + M4. Escribe la expresión
algebraica resultante.
M1 :
M1 :
M2 :
M2 :
M3 :
M3 :
M1 + M2 + M3 =
M4 :
2. Calcula la suma de cada grupo de monomios. M1 + M2 + M3 + M4 =
a) 3m ; − 4m ; − 7m ; 2m
2 2 2 2
b) 3 x 4 ; − 8 x 4 ; 2 x 2 ; − 7 x 4 ; − 11x 2
4 14 2
c) 1,7ab 2 ; ab 2 ; ab 2 ; ab
3 9
2 3 7 1
c) − m2 n; − mn2 ; − m2 n; − m2 n; mn2
3 2 6 2
3 3 3
d) x y + 0,75 x 3 y − x 3 y − x 3 y
4 8
3 2
d) 0,5st ; 0,15; − st ;
2
2t ; 0,35
4
21 4
e) −14,6m 4n ; − 2, 4m 4n ; 7m 4n ; mn
10
5. Obtén la diferencia.
a) De 8 x 5 restar − 3 x 5
f) 3 2 r ; − 2r ; − 7 2 r ; − 4r
3 3 3 3
1
b) Restar mn de − 5mn
2
x 5 x 1 x 7 x
g) −2 ; ; ;−
y 6 y 3 y 6 y
c) De 109 a 3bc restar 10 a 3bc
96
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y producto por escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos.
1
x
2
1
x 12 7 1 5
2 b) Restar x 3 − 7x 2 + 2 de x 4 + x 3 + x 2 −
7. Resuelve. 5 10 2 3
a)
a2 {7a + 3ab
2
8a 2 ( 4ab a2 )}
10. Efectúa las operaciones indicadas con los
1 1 3 siguientes polinomios:
b) 2yz xz + yz + 0,6yz xz
5 2 10 P1 : ax 2 − 2a 2 x + 3
P2 :10ax 2 + 3a 2 x − 3
P3 : − 12a 2 x − ax 2 − 6
a) P1 + P2 – P3
8. Suma los polinomios.
a) 7 x 3 + 2 x 2 − 1; − 3 x 3 − 7 x 2 + 8
b) –P1 – P2 + P3
3 2 4 3 8 2 1 3
b) − ac + ac ; a c − ac + ac
2
2 3 5 7
97
Multiplicación de monomios
Tema 2
y polinomios
Desequilibrio cognitivo
rectangulares. Si uno de los lados del rectángulo de las caras laterales es 1 cm más
grande que el otro lado, ¿cuál es la expresión algebraica que expresa en forma
aproximada el volumen del robot?
Lo primero que hacemos es esquematizar la forma del robot.
¿Sabías qué?
Como no conocemos el valor de ninguna de las aristas, asignamos la letra x como
En el Ecuador medida de las aristas de las caras cuadrangulares. De acuerdo con el enunciado, la
estudiantes arista más larga de las caras rectangulares es 1 cm más que la corta, por lo tanto, mide
universitarios de la x + 1.
especialidad electrónica
y mecatrónica elaboran
x n ( x m + a ) = x n+m + ax n
98
Ejemplo 1
Recuerda que...
Multiplicar los siguientes monomios.
La multiplicación de
polinomios puede
3 −5 3 1 ser resuelta en forma
a) 4 a 2b con 8a 3b 6 b) −5 x 5 y con y z y con − mx −2 z 3
10 6 vertical.
Solución
2+ 3 1+ 6
3x 2 + 2 x − 1
a) 4 a b ⋅ 8a b = (4 ⋅ 8)( a
2 3 6
)( b ) = 32a b
5 7
3 5 3 1 3 1 5 x−6
b) ( 5x 5 y )
10
y z
6
mx 2z 3 = 5
10 6
(x 2
) ( y )(z )
1 5 3+3
3x 3 + 2 x 2 − x
1 3 −4 6 − 18 x 2 − 12 x + 6
= x y z
4
3 x 3 − 16 x 2 − 13 x + 6
Ejemplo 2
Realizar las operaciones. DFA
Cuando hay dificultades
a) −5( a b − 4 ab + 1)
5 2
c) visuales o una
discapacidad visual, la
b) 7m2 n3 ( −2m + 2n − 6 ) mejor forma de ayudar
es proporcionando
Solución explicaciones de tipo
En los tres casos aplicaremos la propiedad distributiva e iremos multiplicando descriptivo, concreto,
monomio por monomio. preciso y claro.
( 2 5
)
a) −5 a b − 4 ab + 1 = −5a b + 20ab − 5
5 2
c)
(3x 2
)
+ 2 x − 1 ( x − 6 ) = 3 x 3 − 18 x 2 + 2 x 2 − 12 x − x + 6
99
Taller Evaluación formativa
a) 2a ⋅ 5a = a) −2( x 3 − 6 x 2 + 4 x − 1)
3 2 10 5
b) x ⋅ xy =
5 9
b) 5( a 5b 4 − 3a 4 b 3 − 8a 3b 2 )
c) 3m2 ⋅ 6m 3 =
d)
( −2a )(2a )( −5a ) =
4 2
3 6 6 8 5 1 4
c) m + m m 2
2 5 3 6
e)
( −3y )( −2 y )( −4 y ) =
5 2
f)
(0,75x y )( −2 x y )( −5xy ) =
3 2 4 3
(
d) −2 5 − 5 x 2 y + 2 x 3 y 2 − 4 5 x 2 y 3 − 1 )
g)
( −0,5a y )(mny )( −2m n y ) =
3 2 3 2 3
1 3 2 4 22 6
h) rs st 1
r t =
8 11 3 5. Obtén los productos.
(
a) 2 x 2 −3 x 3 + 2 x 2 − 6 x + 4 )
i)
(3 2a 5
)(2 2b 3
)( −5 2ab −1
)=
2. Halla los siguientes productos:
a) (
b) − x 2 y 2 x 4 − y 4 + z 2 − x 2 y 2 + y 2 z 2 )
b)
(−0,3x )(5x n+2 3n − 2
)=
c) (− 7m x − 6 )( 7m − x + 6 = ) c) (−a 6
)
+ 3a 5 − 2a 4 + 3a 2 + 7a − 6 ( −2a 2 )
2 5 4n + 3
d) x n 3
x (2,5x ) =
5 3 16 2 ⎛ 9 2 6 2 3 3 ⎞
d) ab ⎜ a − b + ab − c ⎟
3 ⎝8 5 8 2 ⎠
3. Obtén el área total.
a) a a a
x x x
5 1 4 15
e) 0,6s 2t 2 st s + t 6
2 6 2
b)
y y y y y
c) 1
x
1
x
f) 2a x −1 ( 3a x +2 − 2 2a − x −1 − 2a x +1 )
x 3 x 3
100
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas en ℝ.
b)
(m − n )( am − an − 3)
2
b) −3 x 4 + 2 x 3 − 4 x 2 + 2 x − 1
c)
( x − y )( x 2
y + xy − xy
2
)
× x 2 − 5x + 3
d)
( a + b )( a 4 − a3b + a2b2 − ab3 + b 4 )
3 3 2 2 1 2 1 3
c) m − m n + mn + n
4 5 3 2
7. Encuentra el área de las figuras. × 2m + 3n
4x
a)
2x+3
2y
b)
Archivo Editorial, (2018).
2y+3
3a d) 2 x m+ 3 − 4 x m+ 2 − 3 x m+1 − 2 x m
1 m−1 1 m− 2 m− 3
× x − x +x
c) 2a 2 4
3a+2b
8. Calcula el área sombreada.
3x–2
Archivo Editorial, (2018).
x 3x+5
101
Tema 3 Productos notables I
Saberes previos
Efectúa los productos:
(2x 2
5 ) 3 2
2
x 1 ( ax − bx )(2ax + 3bx )
2 2
Cuadrado de un binomio
En el diseño de un circuito impreso se ha tomado en consideración usar una
Shutterstock, (2020). 83556583
102
Existen ciertas multiplicaciones algebraicas que no necesitan ser desarrolladas Recuerda que...
porque siguen un patrón. A estas multiplicaciones se las conoce como Para la demostración
productos notables. Entre ellos tenemos: geométrica de
2 2 2
Producto de un binomio al cuadrado: ( x ± a ) = x ± 2ax + a ( x + a )( x − a ) = x 2 − a 2 ,
Producto de dos binomios conjugados o producto de la suma por la diferencia construimos un
de dos términos: ( x + a )( x − a ) = x 2 − a 2 rectángulo de medidas
(x + a) y (x – a). Luego le
trazamos una recta ,de
Ejemplo 1 manera que obtenemos
dos trapecios.
Desarrollar los siguientes binomios al cuadrado:
2 2 x a
3 32 1 m +1
a) ( y + 9) 2 b) 0,3r 4
st c) x 2n x– a x– a
5 2
a x
Solución
Separamos los
trapecios. Giramos el
Aplicamos la regla ( x ± a )2 = x 2 ± 2ax + a 2 , observando el signo.
primero a la izquierda
a) ( y + 9)2 = y 2 + 2( y )(9) + 92 = y 2 + 18 y + 81 y luego hacia abajo,
de modo que al unirlo
3 32
2
1
2
1 3 32 3
2 al segundo trapecio,
4 4 4
b) 0,3r st = r 2 r s t + s 3t 2 obtengamos la
5 3 3 5 5 siguiente construcción:
1 8 2 4 32 9 64
= r r st + st x– a
9 5 25
a a
2 2 x
c) 1 m +1 1 m +1 1 m +1
x 2n = x 2 x (2n) + (2n)2 x– a
2 2 2
1 2m + 2 m +1 a x
= x 2nx + 4n2
4 Aquí observamos un
cuadrado de lado
Producto de la suma por la diferencia de dos términos x, al que le falta un
Ejemplo 2 cuadrado de lado a.
Es decir, tenemos que:
Encontrar el producto de los binomios conjugados. ( x + a )( x − a ) = x 2 − a 2 ,
1 n 4 m 4 m
a) (2a − 5b )(2a + 5b ) b) y + x 0,25y n x
4 5 5
Solución
Observamos que los binomios sean conjugados, es decir, que tengan términos Me refuerzo
iguales con signo contrario, y aplicamos la regla: ( x + a )( x − a ) = x 2 − a 2 Ingresa al siguiente
a) (2a − 5b )(2a + 5b ) = (2a )2 − (5b )2 = 4 a 2 − 25b 2 enlace web:
bit.ly/2OAcUHD
2 2
1 n 4 m 4 m 1 n 4 m 1 2n 16 2m Imprime el
b) y + x 0,25y n x = y x = y x documento y evalúa
4 5 5 4 5 16 25
tus aprendizajes de
productos notables.
103
Taller Evaluación formativa
b) 0,16x 3 + y 2 =
2
b) d)
2
2y + 4 1 5 2
a+7 c) w 0,3z 3 =
3 4
2. Completa la siguiente tabla:
5. Resuelve los productos.
x y x2 2xy y2 x2 + 2xy + y2
(x )
2
a) m
− yn =
2a 3b
6y 9z
(a )
2
b) m+ 3
+ b n+ 2 =
4b a2
( 2r )
2
1 c) x +1
− 4 s x −1 =
r
2s 2
2 2
2n 1 3m
d) 5a b =
2
3. Obtén los productos notables.
6. Resuelve y escribe la medida del lado del cua-
a) ( x − 2 y )2 = drado, cuya área es la expresión dada.
b) ( 3a + 7 ) =
2
a) 9u2 + 12u + 4
( 6 x − 1)
2
c)
2
=
d) ( 2ab + 5) =
2
b) 64 x 2 − 96 x + 36
( )
2
e) 3r t − 2 =
2
(4 x )
2
f)
3
+ 2y =
4 2
c) y − 4y + 9
( 8m )
2
g)
6
+ 3n = 9
( )
2
h) 7u v + 4 r =
3 4
( )=
2
i) 5 y 2 − 10 z 2 8 4
d) 4 x − x +
2
3 9
( )
2
j)
3
2a − 2b =
104
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
( x + y − 3z )2 = ⎡⎣( x + y ) − 3z ⎤⎦
2
b) ( 2 x − 6 )( 2 x + 6 ) =
= ( x + y ) − 2( x + y )( 3z ) − 9z 2
2
b) ( 2 x + y ) = 4 x 2 − 4 xy + y 2
b)
2x + 3
c) (7 x − 4 y ) = 49 x 2 − 16 y 2
2x − 3 1 5 1 5 1 10
Archivo Editorial, (2018).
d) x +2 x 2 = x 4
c) 1 8 8 64
y − 10
2
1
y + 10
e) (x 2m
)(
− 3 3 + x 2m = ) −9
2
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
11. Trabajen en parejas y resuelvan. 12. Investiga la demostración del producto nota-
ble (x – a)2. Expón en clase.
Organicen grupos de tres integrantes para
explicar por qué (2y + 3) (–2y – 3) es igual a
(–2y + 3)2 y por qué (7x – 2y)(–7x – 2y) =
4y2 – 49x2, usando productos notables.
105
Tema 4 Productos notables II
Desequilibrio cognitivo
¿Cómo desarrollarías el cubo del binomio x + 1?
Producto de la forma (x + a) (x + b)
Shutterstock, (2020). 343355732
x 1
Archivo Editorial, (2020).
106
Enlace web
El producto notable de dos binomios con un término común se resuelve así:
(x+a) (x + b) = x2 + (a + b)x + ab Practica operaciones
con polinomios
bit.ly/2YwxSuT
Ejemplo 1
Obtener los productos notables.
2 2
a) (2 x + 3)(2 x − 4) b) m 3n x n
5 5 Recuerda que...
Solución Representación
a) (2 x + 3)(2 x − 4) = (2 x ) + (3 − 4) x + (3)( −4) = 4 x − x − 12
2 2 geométrica del cubo
del binomio (a + b)3
2
2 2 2
b) m 3n x n = m +( 3n n )m +( 3n )( n )
5 5 5
4 b3 ab2
= m 2 4mn +3n 2
25
ab2 a2b
Un binomio al cubo es igual al cubo del primer término más el triple producto
del cuadrado del primer término con el segundo término, más el triple del pri- DFA
mer término con el cuadrado del segundo término y más el cubo del segundo
El hecho de que haya
término.
una discapacidad
Si el binomio tiene signo negativo (a–b)3, los signos van alternados: auditiva no significa
a3 – 3a2b + 3ab – b3 que el tono de voz con
el que se habla debe ser
exagerado o excesivo.
Ejemplo 2 Basta con que haya
3 claridad al momento de
1
Resolver 5x - y comunicarse.
5
Solución
3 2 3
1 3 1 2 1 1
5x - y = ( 5x ) 3( 5x ) y + 3( 5x ) y + y
5 5 5 5
3 1 3
= 125x 3 15x 2 y + xy 2 + y
5 125
107
Taller Evaluación formativa
1. Expresa y calcula el área de los rectángulos. 3. Escribe el término o los términos faltantes para
que se cumpla la igualdad.
a)
x–1 A=
a) ( x + 4 )( x ) = x 2 − 2x − 24
A=
x+2
b) (m + 3)(m ) = m 2 + 10m + 21
b) A=
2x + 1
A=
c) (n 2
+ 4 )(n 2 − 12) = n − 48
2x + 4
d)
( + 2)( − 8) = 9x 2 − 18x − 16
A=
c) 1
x −2 1 2 1 2 1
4 e) a 1 a 3 = a4 +3
A= 2 2 4
1
x+6
4 4. Obtén los productos.
3 3 3 2 1
d) a) a a
A= 2 2 2 6
y+2 A=
y– 8
2. Desarrolla los productos. 1 2 1 1 2 2
b) x x
4 2 4 5
a) ( z + 3)( z + 8 ) =
b) ( u − 4 )( u + 7 ) =
c) ( x − 10 )( x − 2) =
c)
(0,6v 4
)(
+ 0,1w 0,6v 4 − 0,2w )
d) ( 3 x + 2)( 3 x + 6 ) =
e) ( 4 a − 3)( 4 a + 10 ) =
f) (x 5
)(
+ 4 x5 − 6 = ) d)
1 1
c+ d
3 2
1 2
c
3 9
d
g)
(3x 3
)(
− 2 3x − 1 = 3
)
h) ( 4 a + 5b )( 4 a − 3b ) =
i) ( 2x − y )( 2 x + 3y = ) e)
(0,7a b 2 2
)(
− 0,1d 0,7a 2b 2 − d )
j) (2m 2
)(
− 8a 2m2 + 4 a = )
k)
(3 j 3
)(
+ 6c 2 6c 2 − 4 j 3 = )
108
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
b)
(a m +1
)(
− 5 a m+1 − 4 = )
x+2
c)
(7 x a+2
)(
+ y 7 x a+2 + 5 y ) b)
1 1
d) x y m 1 x 2y m 1 =
5 5 x–3
x–1 b) ( 2 x − 5 y )3 =
x+8
3
7. Completa la tabla. 1 2 1 3
c) m n =
4 2
a b a3 3a2b 3ab2 b3
x 3
2x y 3
x +1 1
d) a + bx =
3 2 5 2
s t
5 2
xn yn
V =x 3 − 6 x 2 + 12 x + 8; si x = 5
109
Triángulo de Pascal y teorema
Tema 5
del binomio
Saberes previos
Desarrolla los binomios:
(2 x − 3)2 = ( 4 a + 5b )3 =
1
1 1 ¿Qué estructura tiene el triángulo denominado triángulo de Pascal que se observa
1 2 1 en la imagen?
1 3 3 1
1 4 6 4 1 Se trata de un triángulo simétrico de números enteros. Está conformado por filas
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1 que tienen 1 al inicio y al final de cada fila. Empieza con un 1 en la primera fila, y en
7 21 35 35 21 7 las filas siguientes muestra números de forma que cada uno de ellos son la suma
8 28 56 70 56 28 8
de los dos números que tiene encima.
1
¿Sabías qué? 1 1
Ejemplo 1
Obtener la fila 9 y 10 del triángulo de Pascal.
Recuerda que... Solución
En el triángulo de Pascal Para obtener la fila 9, sumamos los números de la fila 8.
se observan algunas
particularidades. Por
ejemplo al sumar los
1 8 28 56 70 56 28 8 1
números de la fila, se
obtienen las potencias
de 2. 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
1 1
1 1 2
Para formar la fila 10, sumamos los obtenidos de la fila 9.
1 2 1 4
Archivo Editorial, (2020).
1 3 3 1 8 1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
1 4 6 4 1 16
1 5 10 10 5 1 32
1 6 15 20 15 6 1 64
1 7 21 35 35 21 7 1 128
1 10 45 120 210 252 210 120 45 10 1
110
Teorema del binomio Recuerda que...
La simetría que
El teorema del binomio o de Newton es una fórmula con la cual se pueden se obtiene en los
escribir directamente los términos del desarrollo de una potencia entera coeficientes de los
y positiva de un binomio (a + b) n . términos del desarrollo
de los binomios es
similar a los números
Para determinar esta fórmula, encontraremos por multiplicación directa los dispuestos en el
desarrollos de los binomios hasta la quinta potencia. triángulo de Pascal.
( a + b )0 = 1
Si el binomio tiene
( a + b )1 = a + b signo negativo,
( a + b )2 = a2 + 2ab + b2 en el desarrollo se
colocan los signos
( a + b )3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b alternadamente.
Solución bit.ly/31cpaiO
111
Taller Evaluación formativa
1. Lee la información. Luego realiza las actividades 2. Encuentra la fila 11 y la fila 12 del triángulo de
indicadas. Pascal.
a) Al analizar el triángulo de Pascal en forma Fila 11
diagonal, se observa la disposición de los
siguientes tipos de números:
Unos
Números naturales Fila 12
1
Números triangulares
1 1
Números tetraédricos
1 2 1
1 3 3 1
Archivo Editorial, (2020).
1 4 6 4 1
3. Escribe frente a cada binomio el número de
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
términos que le corresponde a su desarrollo.
1 7 21 35 35 21 7 1
a) ( x − b ) d) (2m + 6)
5 11
1 8 26 56 70 56 58 8 1
b) ( m − n) e) ( z − 8)
8 n
Los números triangulares son aquellos que
permiten obtener una estructura triangular. c) ( a − b )
5 2 2
f) ( r − 2s )
20
( a 3 − 2b 5 )6
1 4 10 20
(2 y − 3)7
15 21
(2 + 4 a )
11
112
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
5. Utiliza el teorema del binomio para desarrollar 6. Desarrolla los binomios utilizando el triángulo
los siguientes binomios: de Pascal.
a) ( 2 − a ) a) ( x + y )
5 4
b) ( b 3 + 1)8 b) ( m − n)5
c) ( z 2 − 3)7
c) (3 + a )5
d) ( m 4 + 5n3 )6
d) ( a 2 − b )9
113
Volumen de prismas, pirámides
Tema 6
y cuerpos redondos
¿Sabías qué? Desequilibrio cognitivo
Al Ecuador han ¿Cómo calcularías el volumen de agua que es posible colocar en cada uno de
llegado tres misiones los recipientes?
geodésicas francesas.
La segunda tuvo como
Prisma
Cubo
Shutterstock, (2020). 291223832
Arista Altura
a h
Base
V = l3 V = Abase ⋅ h
Pirámide
Cilindro
Altura
h Base Altura
Radio h
r
Abase ⋅ h
V= V = π r 2h
3
Me refuerzo Cono Esfera
Ingresa al siguiente Radio
enlace web: Altura Radio r
h
Archivo Editorial, (2020).
bit.ly/2YDJXhK
imprime el documento
y refuerza tus π r 2h 4
V= V = π r3
conocimientos. 3 3
114
Ejemplo 1
Conexiones
Calcular el volumen de los cuerpos geométricos.
Matemática con
a)
h = 12 cm b) industria
Los silos
h = 15 cm
Archivo Editorial, (2020).
4,5 cm 4,5 cm 10 cm
Solución
Son grandes tanques
a) Se trata de una pirámide cuadrangular. Reemplazamos los datos conocidos
que sirven para
A ⋅h almacenar granos
en la fórmula V = base
3 y semillas.
( 4,5 cm )
2
⋅12 cm La forma cónica inferior
V= = 81 cm 3 resulta apropiada
3
para descargar lo
b) Es un prisma rectangular, por tanto, reemplazamos los datos en la fórmula almacenado del tanque.
V = Abase ⋅ h Por su forma
geométrica, resultan
P ⋅ ap 5 ⋅10 cm ⋅ 6,9 cm muy útiles al momento
V= ⋅h = ⋅15 cm =2 587,5 cm 3
2 2 de saber acerca del
volumen de semillas
Ejemplo 2
o granos almacenados.
Calcular el volumen del líquido depositado en el recipiente.
Solución
R Debemos restar el volumen de la
Archivo Editorial, (2020).
2R
esfera del volumen del cilindro. Recuerda que...
Entre el volumen del
cono, la esfera y el
cilindro, se pueden
R = 30 cm establecer relaciones
siempre que sus
medidas sean las
De acuerdo con el gráfico, el radio de la esfera y de la base del cilindro es 30 cm indicadas en el gráfico.
y la altura del cilindro es 60 cm.
Archivo Editorial, (2020).
2r 2r
4
Vlíquido = π (30 cm )2 (60 cm ) − π (30 cm )3
Volumen Volumen
Volumen cono = esfera = cilindro
2 3
3
= 54 000π cm − 36 000π cm 3
3
=18 000π cm 3
115
Taller Evaluación formativa
h = 5m
Archivo Editorial, (2020).
h=
a = 6m
a = 2,5 cm b = 8 cm
b)
b)
Archivo Editorial, (2020).
6m
20 cm
h
3m
Archivo Editorial, (2020).
c)
12 cm
h = 50 cm
Archivo Editorial, (2020).
r = 15 cm
c)
d)
Archivo Editorial, (2020).
200 mm
20 cm
Archivo Editorial, (2020).
ap = 96,67 mm
24 cm
80 mm
116
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas respectivas.
12 m
2m 6m 2m
5m
mm
Vcubo = 5 832 cm 3
c)
Archivo Editorial, (2020).
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Vcubo = 343 dm 3
________________________________________
117
Estrategias para resolver problemas
________________________
d 60 cm D ________________________
20 cm ________________________
20 cm ________________________
d
________________________
d = (20 cm ) + (20 cm ) = 20 2 cm
2 2
( )
2
(60 cm )
2
D= + 20 2 cm
= 20 11 cm
4. Responder 4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema? ¿Llegaste a la solución del problema?
La diagonal mide 20 11 cm .
118
1. Calcula la medida de la línea diagonal de un pris- 2. Calcula la medida de la línea diagonal de un pris-
ma hexagonal que va de un vértice superior a uno ma hexagonal que va de un vértice superior a uno
inferior. La arista de la base del prisma mide 12 cm inferior. La arista de la base del prisma mide 8 cm y
y la altura, 18 cm. la altura, 10 cm.
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Calcula la medida de la línea diagonal de un prisma 4. Calcula la medida de la línea diagonal de un pris-
cuadrangular que va de un vértice superior a uno ma cuadrangular que va de un vértice superior a
inferior. La arista de la base del prisma mide 36 cm uno inferior. La arista de la base del prisma mide
y la altura, 40 cm. 24 cm y la altura, 32 cm.
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
119
Proyecto
Objetivo
Calcular el volumen de la Tierra aproximando su forma a la de una esfera.
Recursos
• Hojas
• Computador
• Pliegos de papel bond
Actividades
• Investiga sobre los objetivos primordiales de cada una de las misiones geodésicas francesas. ¿Cómo se
llega a determinar que el Chimborazo, a pesar de ser más pequeño que el Everest, resulta ser el punto más
elevado del mundo?
• Investiga sobre el radio de la Tierra.
• Investiga sobre los nombres de otros científicos que hayan sido reconocidos por academias de ciencias
o que hayan sido galardonados por sus trabajos.
Evaluación
1. Elabora un díptico que será entregado en la unidad educativa en la que estudias. El díptico contendrá
la siguiente información:
Página 1. Título: En el Ecuador se hizo y se hace ciencia. Contenido: collage con las imágenes de científicos
ecuatorianos con sus nombres.
Página 2. Resumen de los aspectos importantes y los objetivos de las tres misiones geodésicas
francesas.
Página 3. Dibujo esquemático de la forma aproximada de la Tierra superpuesta la imagen verdadera
con la explicación gráfica de por qué el Chimborazo es el punto más alto del planeta a pesar de que el
Everest es el monte más alto del mundo. Incluir las alturas de estos dos colosos e indicar por cuántos
metros el Chimborazo resulta ser más alto desde el centro de la Tierra.
Página 4. Gráfico de la Tierra con su forma esférica aproximada y el cálculo de su volumen aproximado.
2. Reproduce el díptico para distribuirlo entre los estudiantes de la unidad educativa.
120
Desarrollo del pensamiento
x x
x x
x x
x x
Archivo Editorial, (2020).
Cálculo mental
Multiplicación de un número por 1,25 Ahora hazlo tú
Estrategia: multiplicar un número por 1,25 equivale a) 20 × 1,25 = h) 18 × 1,25 =
a sumar el número con su cuarta parte.
b) 8 × 1,25 = i) 24 × 1,25 =
30 c) 32 × 1,25 = j) 36 × 1,25 =
30 × 1,25 = 30 +
4
= 30 + 7,5 = 37,5 d) 22 × 1,25 = k) 52 × 1,25 =
e) 14 × 1,25 = l) 72 × 1,25 =
f) 50 × 1,25 = m) 56 × 1,25 =
g) 66 × 1,25 = n) 26 × 1,25 =
121
Recuerda y practica
5. Resuelve.
a)
6x 2 (4 x 2 1) 3 2x 3 x 2 2x ( ) 2x 5
2. Racionaliza.
6
10 − 2
b)
(3x 4
)(
− 5x 2 + 2x 4 + 6x −7 + x 2 + −5x − 4 − 5x + 2+7x 2 )
3. Encuentra el valor numérico para a = –2; b = 2. (
c) De 3x 2 − 4 x 5 + 3x 4 − x 3 − 3− x restar )
a 2 − 4 ab + b 2 6x − 2x + 3x −12 − 5x
5 3 4
a3 + b3 − 1
d)
( −3x 3
)(
+ 2x 2 + 4 x −1 ⋅ 2x 2 + 4 x + 3 =)
4. Realiza las operaciones indicadas con los siguien-
tes polinomios:
122
f)
(2 x 2
)(
− 5x 5 − 3 − x 2 x 5 − 2 x + 3x 2 − 5x 4 ) 6. Efectúa los productos notables.
2
a) 1 2 2
a b
5 3
( )
6
b) 2r 2w − s
g)
(2 x − 3y ) 2
=
c) ( x + 1)2 − (2 x − 3)2
2
⎛2 9⎞
h) ⎜ x + ⎟ =
⎝3 4⎠
1 2 1 2
d) y 6z y + 8z
2 2
2 7. Calcula el volumen.
⎛ 3x y ⎞
i) ⎜ + ⎟ =
⎝ 4 3⎠ a)
2m
h = 1,5 m
50 cm
⎛ a 2b 2 xy ⎞ ⎛ a 2b 2 xy ⎞
j) ⎜ + ⋅
2 2⎟ ⎜
− 2 2⎟ = b) 4 cm
⎝ xy a b ⎠ ⎝ xy a b ⎠
r
h = 15 m
123
Aplico en la vida cotidiana
1. 2. 3.
• Si Vinicio escogiera el envase que tiene menor capacidad, ¿cuántos metros cuadrados de cartón tendrá que
comprar si tiene que elaborar 100 unidades?
Resuelve la situación
• Raúl tenía un tanque de reserva de agua que tenía forma de prisma; luego cambió por un tanque que
tiene el doble de los lados de la base y la misma altura. Si con el primer tanque pagaba 8 USD por el agua
consumida, ¿cuánto pagará con el nuevo tanque? El nuevo tanque mide 1 m de ancho; 1,40 m de largo; y
0,90 m de profundidad.
124
Tema: Estructuras metálicas
Aplicación de teorema de Pitágoras y semejanza
Situación cotidiana
Las construcciones, en la actualidad, utilizan estructuras metálicas que deben ser lo suficientemente resisten-
tes para poder soportar el peso de la cubierta que se colocará.
Guillermo tiene un taller donde hace estructuras metálicas. Uno de sus clientes le ha encargado preparar dos
estructuras, como se muestra a continuación. ¿Cuántos metros de tubo necesita para poder fabricarlos?
• ¿Qué estrategia utilizaste y qué conocimientos son necesarios para resolver la situación?
Resuelve la situación
• En una fábrica de cajas si tienes que hacerlas sin tapa, ¿en cuál de las cajas se utiliza más cartón?
15 cm
Caja 1 30 cm Caja 2 Caja 3
cm
45 cm
30
40 cm
0c
20 cm 3
30 cm
125
Olimpiadas matemáticas
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
2 3
5
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Recuperado de: http://www.ommenlinea.org/
126
Evaluaciones estandarizadas
127
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
Un albergue de animales tiene alimento para La tabla que se muestra a continuación resume
mantener a 15 animales durante 6 días. ¿A cuán- los resultados de dos equipos de fútbol. Si el
tos animales se podrá alimentar con la misma próximo partido se juega de local, ¿cuál es la pro-
cantidad de comida durante 9 días? babilidad que el equipo gane?
Argumenta la respuesta: Ganados Perdidos
Local 24 5
Visitante 18 6
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto
3 C 5 3) A B C D
Argumenta la respuesta: 4) A B C D
5) A B C D
6) A B C D
7) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 121 c) 81 8) A B C D
b) 100 d) 144
9) A B C D
15. Lee y analiza.
¿Cuánto es el 20 % del 50 % de 1 800? 10) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
1 2 3 b) 3 x 3 + 7 x 2 − 9 d) 5 x 2 + 5 x − 9
3. Resuelve a 2 a 2a + 3+ a 2 1 y escoge
2 9. Relaciona la columna de los productos con
la respuesta correcta. sus desarrollos. Luego selecciona la respuesta
correcta.
a) −2a − a − 2 c) 2a + a + 2 1) ( 2 x − 3)( 2 x + 3)
2 2
a) 4 x 2 − 2 x − 6
b) a + 3ax + 4
2 2
d) a + 3a + 4 2)
(2 x − 3)2 b) 8 x 3 − 36 x 2 + 54 x − 27
3)
(2 x − 3)(2 x + 2) c) 4 x 2 − 12 x + 9
4. Selecciona el monomio factor para que se
4) ( 2 x − 3)
3
1 d) 4 x 2 − 9
cumpla la igualdad 2a b ( ) 4 a −2b2 = a3
3
130
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar
I.ECA.X.X.X. I.ECA.X.X.X. Xxxx
factores de Xxxx
expresiones algebraicas. 14. El volumen del cubo, libre del volumen del
11. Los números que pertenecen a la cuarta fila del cilindro medida en dm3, es:
triángulo de Pascal son:
a) 32 y + 5 y + 10 y + 10 y + 5 y + 1
5 4 3 2 b) 64 + 16π d) 16π + 64
b) 32 y + 80 y + 80 y + 40 y + 10 y + 1
5 4 3 2
15. El volumen del cuerpo geométrico es:
c) 32 y − 5 y + 10 y − 10 y + 5 y − 1
5 4 3 2
h=3m
Multiplico polinomios.
Metacognición
• Planteé al docente las preguntas necesarias para aclarar mis dudas.
• Participé motivado y activamente en los trabajos colaborativos y actividades indagatorias.
• Relacioné oportunamente los conocimientos adquiridos con situaciones de mi entorno.
131
unidad
4 La Matemática en la radiación solar
El sol emite energía. Esta viaja en forma de ondas llamadas electromagnéticas. Algunas de ellas atraviesan la
atmósfera y son absorbidas por la superficie terrestre y todos los objetos que en ella se encuentran, incluidos
nosotros.
De acuerdo con la cantidad de energía que transportan, las ondas pueden ser muy energéticas (como los ra-
yos gamma, rayos X y ultravioleta) y de menos energía (como los infrarrojos, microondas y las ondas de radio).
Las ondas llamadas de espectro visible son las que pueden ser percibidas por el ojo humano y corresponden
a la luz.
LUZ VISIBLE
ROJOS UV
RAR
INF
A
OND
O
CR
MI
O
ADI
R
a
ond
de
d
gitu
n a
Lo gí
ner
E
Shutterstock, (2020). 569708209
132
Preguntas generadoras
• Al comparar la frecuencia de las ondas electromagnéticas, ¿cuáles
son las ondas que tienen mayor frecuencia?
• Investiga que tipo de ondas son dañinas para la piel de los seres
humanos.
GA
MM
A Estadística • Medidas de tendencia central
y probabilidad para datos agrupados
Vo No
ltio nó
sd m
ee et
lec ro
tró
n
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender
Gradiente las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
133
Tema 1 División de monomios y polinomios
Saberes previos
Realiza las multiplicaciones.
b) −2a b( −6a − 3b ) =
2 -2 3 3
a) 3m (-4am )=
2x
¿Cuál es el valor del lado del panel solar, si el área está representada por la expresión
algebraica 8x 2?
Shutterstock, (2020). 101447341
Para determinar el valor del lado desconocido, procedemos a realizar una división.
Para ello contemplemos el siguiente proceso:
8x2 ÷ 2x =
Dividimos los coeficientes y la parte literal aplicando la propiedad de la potenciación
Panel solar. de división de bases iguales.
8x2
= (8 ÷ 2)( x 2 ÷ x ) = 4 x
2x
2 2
3x 4 x x ÷ ( 2x 2 ) =
5
Shutterstock, (2020). 115409395
2 2
3x 4 ÷ ( 2x 2 ) 5
x ÷ ( 2x 2 ) x÷ ( 2x 2 )
3 1 1
− x 2 + + x −1
2 5 2
134
División entre polinomios Recuerda que...
Si un polinomio
Para dividir un polinomio por otro, es recomendable ordenarlos en forma des- es incompleto,
cendente, y colocarlos en una galera. Una vez colocados así, dividimos el primer es recomendable
término del polinomio para el primer término del polinomio divisor, al cociente completarlo.
lo multiplicamos por los términos del polinomio divisor, cambiamos de signo a 0,1x 3 − 0,5x 2 + 0x + 4 x +3
−0,1x 3 − 0,3x 2 0,1x 2 − 0,8x + 2, 4
estos términos y procedemos a sumar algebraicamente el polinomio obtenido. − 0,8x 2 + 0x + 4
Repetimos el proceso hasta que el polinomio residuo obtenido sea de menor 0,8x 2 + 2, 4 x
Ejemplo 2
Dividir 4 x 4 − 5 x + x 2 + 2 + x 3 por −1+ x . DFA
Solución
El comportamiento y las
Ordenamos los polinomios al tiempo que los colocamos en una galera: formas de hablar suelen
variar de persona a
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x −1
persona. Es importante
respetar el estilo que
Dividimos 4x 4 por x y colocamos el resultado debajo del polinomio divisor: cada persona tenga a
la hora de hablar y de
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x −1
comportarse.
4x3
Multiplicamos 4x 3 por x – 1 y al polinomio resultante lo colocamos con signo
contrario debajo del polinomio dividendo: Me refuerzo
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x −1 Imprime la página 5
del siguiente link web
−4 x 4 + 4 x 3 4x3 y practica división de
polinomios.
Sumamos algebraicamente y repetimos el proceso hasta obtener 0 o un polinomio
bit.ly/33b72YK
de menor grado que el polinomio divisor:
4 x 4 + x 3 + x 2 − 5x + 2 x −1
−4 x 4 + 4 x 3 4 x 3 + 5x 2 + 6x + 1
Enlace web
5x + x − 5x + 2
3 2
Amplía tu
−5x + 5x
3 2 conocimiento y
practica operaciones
6x 2 − 5x + 2 con polinomios en el
siguiente enlace web:
−6x 2 + 6x
bit.ly/336AmiW
x +2
−x + 1
3
135
Taller Evaluación formativa
b) −8 y z ÷ 2 yz =
2 2
c) 16 a b c ÷ 8 a b =
b) (2x − 3x + 1) ÷ 4 x =
2 5 2 3
2
d) 7w y ÷ 2 yz =
8 3
e) 0, 4 x 6 y 5 z 4 ÷ 0,2 x 6 y 3 z =
3 −4 2 1 3 −6 c) (−50x 4
y 2 − 25x 3 y + 15x 2 ) ÷ 5xy
f) a b ÷ ab =
5 3
11 5 3 9 3 2
g) mn ÷ mn
2 2
(
d) 36a b − 9a b + 81a b + 27a b ÷ 9a b
5 3 4 4 3 5 2 6 3 2
)
h) 0,3 x 4 y −2 ÷ 0,5 y −6 z
144
i) − ÷ 12am2 n =
mn
e) ( −49 x 6
)
+ 21x 4 − 63 x 2 + 7 x ÷ 14 x
2. Divide los monomios:
b) 222 x y ÷ 37 x y =
2a a a 2a
c) 27a 3 x b 2 x ÷ 9a x b x =
4 m −2 m 8 5 2 2 3 3 5 2 4 7
d) 8 x y ÷ 56 x y =
3m m
g) ab + ab a b ÷ a 2b 2
3 9 6 18
− m+ 2
f) 0,25a b ÷ 0,5am−2 =
17 2 5 3 3 7 4 4 2
h) xy x y + x y ÷ x2y
3 2m−2 n−1 1 3 2 3 4 5 3
g) x y ÷ x y =
8 4
h) 16 x 3 − 8 x 2 + 4 x ÷ 2 x =
136
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
( ) (
b) 4 x 4 − 6 x 3 + 3 x − 1 ÷ x 3 − 3 = )
b) (3 y + 4 y − 2 y
5 3 2
)÷y =
2
c) (2 y 3
)
+ 9 y 2 + 5 y − 6 ÷ ( 2 y + 3)
c) ( 6z y + 18z y ) ÷ 6z y =
6 4 3 4
⎛ 5 3 1 2 5 2⎞ ⎛ 1 1 ⎞
d) ⎜ a + a b + ab ⎟ ÷ ⎜ a − b ⎟
⎝3 16 2 ⎠ ⎝2 4 ⎠
( )
d) 81a 2b 5 + 9a 5b 2 ÷ 9a 2b 2 =
e) (x 2a+3
) (
+ 2 x 2 a + 2 + 2 x 2 a +1 + x 2 a ÷ x a + x a −1 )
1 2 1 3 1 2
e) x x ÷ x =
2 4 2
6. Calcula la base de la figura.
A = 2x 2 + 5x − 12
f) (x 2m +1
− x m −1) ÷ x m =
x+4
137
Tema 2 División sintética. Cocientes notables
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el factor que hace posible cada producto?
1 3 1 2 9 4
(a + b) = a2 − b2 x − y2 = x − y
2 4 4 16
Shutterstock, (2020). 370588907
Cociente 1 3 1 Residuo 0.
El polinomio cociente es: x 2 + 3 x + 1 .
138
Cocientes notables Recuerda que...
La diferencia de
Existen ciertas divisiones cuyo cociente puede ser escrito directamente. A este tipo dos potencias de
de divisiones las llamamos cocientes notables. exponentes iguales, ya
sea pares o impares,
La diferencia de dos cuadrados perfectos dividida entre la suma de las raíces siempre es divisible
es igual a la diferencia de sus raíces. Y si la división es para la diferencia de sus entre la diferencia de
raíces, el cociente es igual a la suma de las raíces. sus bases.
a2 − b2 a2 − b2 x4 − y4
= a−b = a+b = x3 − x2y2 + y3
a+b a−b x+y
La suma de potencias
de exponentes iguales
25 x − 64 y z
4 2 6
Calcular el cociente impares siempre es
5 x 2 + 8 yz 3 divisible exactamente
entre la suma de sus
Como 25 x − 64 y z es la diferencia de dos cuadrados perfectos y 5 x + 8 yz es
4 2 6 2 3 bases.
la suma de sus raíces, el cociente es: x5 − y5
= x 4 − x 3 y + x 2 y 2 − xy 3 + y 4
x−y
25 x 4 − 64 y 2 z 6
= 5 x 2 − 8 yz 3 La diferencia de
5 x 2 + 8 yz 3 potencias de
exponentes iguales
La diferencia de cubos perfectos dividida entre la diferencia de sus raíces pares siempre es
cúbicas es igual al cuadrado de la primera raíz, más el producto de las dos divisible exactamente
raíces, más el cuadrado de la segunda raíz. entre la suma de sus
bases.
a3 − b3
= a 2 + ab + b 2 x4 −y4
a−b = x 3 − x 2y 2 + y 3
x +y
Si por el contrario es la suma, tenemos:
Una suma de
a3 + b3 potencias iguales pares
= a 2 − ab + b 2
a+b nunca será divisible
exactamente entre la
suma de sus bases;
Ejemplo 1
tampoco lo será la
216 p 3 − 8q3r 9 diferencia de potencias
Calcular el cociente iguales impares si se
6 p − 2qr 3
divide entre la suma de
Solución sus bases.
Por lo tanto:
216 p 3 − 8q3r 9
= 36 p2 + 12 p + 4 q2 r 6
6 p − 2qr 3
139
Taller Evaluación formativa
1. Ordena en forma descendente los polinomios; 3. Realiza las siguientes divisiones por división
complétalos si es necesario. sintética.
a) −8 x + 6 − 5 x 3 + x 4 − 6 x 2 ( )
a) 3a 3 + 15a 2 − 34 a + 56 ÷ ( a + 7 )
b) 16 y 4 + y 7 − 7 + 4 y 3 − 5 y 2
b) (30x 3
− 21x − 6x 4 + 5 + 4 x 2 ) ÷ ( x − 5)
+6 +3 –2 +4 –6 3 ⎛ 7 1 13 1 1 ⎞
c) ⎜⎝ − m + m + m − 2 + m − m ⎟⎠ ÷ ( m − 2)
3 2 5 4
+63 2 2 4 2 4
+21 +187 +555
Cociente:
Residuo: Cociente:
Residuo:
b) ( 4 y − 6 y 2 + 3y 3 − 4 ) ÷ ( y + 6)
+3 –6 +4 –4 d) (1+ 0,75x 2 − 0,5x 5 + 3x 3 ) ÷ ( x + 3)
–18 –888
+3 +148
Cociente: Cociente:
Residuo: Residuo:
c) (−2n 3
+ n 4 − 160n − 12) ÷ (n − 6) ⎛1 3 2 2 1 ⎞ ⎛ 1⎞
e) ⎜ x − x + x +1⎟ ÷ ⎜ x − ⎟
⎝3 9 27 ⎠ ⎝ 3⎠
1 –2 + 0 –160 –12 6
+24
+4 +24 –16
Cociente:
Cociente:
Residuo:
Residuo:
140
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas.
81x 2 y 4 − 64 z 6
b) =
9 xy + 8 z
2 3
b) = 9x 4 y 2 + 3x 2 yz 3 + z 6
3x 2 y − z 3
49a 2 y 4 − 121z 6
c) = 1 4 64 2
7 ay 2 + 11z 3 z − p
49 9 1 8
c) = z2 − p
7 3
36m 4n 2 − 100q 2
d) =
6m 2n − 10q
6. Desarrolla los cocientes.
−0,01z 2 + 0,25w 2 x6 − y6
e) = a) =
0,5w + 0,1z x−y
27m3 − 64 n3
f) =
3m − 4 n
125 x 6 + 343 y 6
g) = p 7 − 128s 14
5x 2 + 7 y 2 b) =
p − 2s
2
216a 9 + 512b 9
h) =
6 a 3 + 8b 3
1331y 6 − 1000 z 3
i) =
11y 2 − 10 z 32 x 5 + 243 y 10
c) =
2 x + 3y 2
8a 3m + 27b 3n
j) =
2a m + 3b n
0,064 x 6 a − 0,036 y 9 a
k) =
0, 4 x 2 a − 0,6 y 3a
A sen t Algunas de las expresiones matemáticas que modelan el movimiento de las ondas
A cos t que transportan energía son:
0
A sen( t ) A cos( t )
Factorización de monomios
¿Sabías qué?
Factorizar un monomio significa expresarlo como el producto de otros
Como la energía viaja monomios.
en forma de ondas,
la matemática ha
conseguido modelar
Ejemplo 1 Factorizar el monomio − 6x 3 y 2
este movimiento con
expresiones algebraicas Solución Una de las tantas formas puede ser:−2 ⋅ 3 ⋅ x 2 ⋅ x ⋅ y ⋅ y
que expresan el
tamaño de la onda y la
frecuencia con que se
Factorización de polinomios que tienen un factor común
producen.
El factor común de un polinomio se forma con el mcd de los coeficientes y las
letras de la parte literal que sean comunes con el menor exponente. Una vez
conformado el factor común, dividimos cada término del polinomio para el
factor común. Los cocientes constituyen el polinomio factor.
Recuerda que...
Factorizar un polinomio Ejemplo 2
significa aplicar el
proceso inverso a la Factorizar el monomio 4 a 2b 3c 5 − 12a 3b 2 c 3 + 20a 5bc 2
propiedad distributiva
en la multiplicación. Solución
El mcd de 4, 12 y 20 es 4.
En la parte literal lo común es a 2bc 2 . Por lo tanto, el factor común es 4 a 2bc 2 .
Dividimos cada término del polinomio para el factor común y obtenemos:
4 a 2bc 2 ( b 2 c 3 − 3abc + 5a 3 )
142
Ejemplo 3 Recuerda que...
Extraer el factor común de ( a − b ) xy z + ( a − b ) yz − ( a − b ) xz .
2 2 2 3
Si introduces términos
Solución en un paréntesis
precedido del signo
El factor común es ( a − b ) z . Dividimos el polinomio para él y obtenemos: negativo, estos cambian
de signo.
( a − b )z( xy 2 + yz − xz 2 ).
−8x 2 − 3x = −(8x 2 + 3x )
Ejemplo 4
Factorizar el polinomio 6 x 2 + 24 x + 5ax + 20a
Solución
El primer y segundo términos tienen la letra x en común, mientras que el tercer y DFA
cuarto términos tienen en común la letra a. Por lo tanto, los agrupamos de dos en dos. El proceso de
aprendizaje no debe
(6 x 2 + 24 x ) + (5ax + 20 a )
ser una carrera de
Extraemos factor común en cada grupo. velocidad. Cada
persona tiene su propio
6 x ( x + 4) + 5a( x + 4) ritmo y debemos
respetarlo.
Los dos términos tienen como factor común ( x + 4). Por lo tanto tenemos:
( x + 4)(6 x + 5a )
Ejemplo 5
Factorizar el polinomio 12 x 3 − 2 x + 3 − 18 x 2
Solución Conexiones
Agrupamos el primer término con el tercer término y el segundo con el cuarto. Matemática
con la Medicina
(12 x − 18 x ) − (2 x − 3)
3 2
La factorización tiene
En el primer grupo el factor común es 6 x 2 . En el segundo, el factor común es 1, aplicaciones muy
por lo que obtenemos: puntuales en los
campos de la medicina,
6 x 2 (2 x − 3) − (2 x − 3)
pues ayudan a estudiar
las redes neuronales
Entre los dos términos, el factor común es (2 x − 3). Al dividir tenemos:
y hace más fácil la
(2 x − 3)(6 x 2 − 1) comprensión de los
mecanismos cerebrales
del aprendizaje.
143
Taller Evaluación formativa
d) 63 x y − 9 x y =
4 2 3
g) 25 xyz + 75 x y z =
3 2 6
h) 36m7 n7 p 3 − 6m5n5 p7 =
c) 93, 72 y 66 4. Factoriza las expresiones con fracciones.
93 72 66
a) 1 a 3b 3 − 5 ab =
2 2
3 11 10 9 10 11
d) 18, 54 y 42 b) m n + m n =
7 7
18 54 42
18 2 4 24 4 2
c) x y − x y =
25 25
b) 96 x 3 y 2 3 ⋅ 7 ⋅ a 2 ax 2
5. Factoriza las expresiones con coeficientes deci-
c) 28a 2 x 2 3⋅ 6 ⋅ a ⋅ x ⋅ x males.
a) 1,5x y − 0,5x y =
6 6 3 9
d) 27 x 5 y 4 3⋅5⋅ a ⋅ x 2
f) 6 x 3 y 2 2 ⋅3⋅ x 2 ⋅ x ⋅ y 2
c) 3,2a 9b 5 + 0,8a 5b 9 =
g) 21a x 3 2
3⋅9 ⋅ x ⋅ x ⋅ y ⋅ y
3 2 3
144
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de productos notables y en la factorización
de expresiones algebraicas.
b) −12 x y + 6 x y =
4 5 6 2
(2 y 3
− x2 )
b) 15a 2b 3 − 25a 3b 4 − 20a 2b 2 + 35a 5b 3 c) −2( a + b ) − c( a + b ) = −( a + b )
f) 6 x 3 y 2 z + 12 xyz − 4 x 2 y 3 z 3
d) 3byr + 3bty + 4 arx + 4 atx
c)
(x m +1
) (
− y n a 3 + x m+1 − y n b 3)
Actividad indagatoria
11. Investiga la expresión algebraica que permite
d) 7m ( a + b + c ) − 8n( a + b + c ) calcular la distancia recorrida por un objeto
que se desplaza con movimiento rectilíneo
uniforme, factorízala y expón en clase.
145
Tema 4 Factorización de binomios
Desequilibrio cognitivo
¿Cuáles de las expresiones representa la diferencia de dos cuadrados perfectos?
1
a 3 − 27b 3 4 a2 − b2 512 x 3 + 1 a 2 − 100 4 a 2 + 81b 2
9
frontal. ¿Es posible encontrar una expresión que represente su largo y otra que
represente su ancho?
Si recordamos los productos notables, observaremos que cuando multiplicamos
la suma de dos términos por su diferencia, obtenemos la diferencia de sus cuadra-
dos. Como la factorización es un proceso contrario a la multiplicación, podemos
Red de comunicación. decir que:
x 2 − y 2 es igual a ( x + y )( x − y ).
¿Sabías qué? La diferencia de dos cuadrados perfectos es igual a dos factores; uno constituye la
suma de las raíces cuadradas y el otro, la diferencia de esas raíces.
Varias frecuencias de
ondas de radio se usan a 2 − b 2 = ( a + b )( a − b )
para la televisión y
emisiones de radio FM
y AM, comunicaciones
militares, teléfonos Ejemplo 1
celulares, redes
inalámbricas de Factorizar 16 x 2 − 49 y 2
computadoras y otras Solución
numerosas aplicaciones
2
de comunicaciones. Comprobamos que 16 x 2 y 49 y sean cuadrados perfectos, es decir, calculamos
sus raíces cuadradas exactas.
2
De 16 x es 4 x y de 49 y 2 es 7 y .
Como tales raíces existen, factoramos aplicando la regla:
16 x 2 − 49 y 2 = (4 x + 7 y )(4 x − 7 y )
Shutterstock, (2020). 556931986
146
Ejemplo 2 Recuerda que...
Factorizar
Toda suma de
a) 81a 4 − b 4 potencias pares puede
ser factorizada si puede
b) (x + y)2 − ( z − w )2 convertirse en suma de
cubos.
Solución
a 6 + ba6 6=+(ba62 )=3 + 2 23 3
( a(b) )+ (b2 )3
a) 81a − b = (9a + b )(9a − b )
4 4 2 2 2 2
= ( a2 +
= b( a 2)(+a b− )(aa b4 −+ab2b 2) + b 4 )
2 4 2 2 2 4
= ( x + y + z − w )( x + y − z + w ) a 4 − b 4 = ( a − b )( a 3 + a 2b + ab 2 + b 3 )
a 4 − b 4 = ( a − b )( a 3 + a 2b + ab 2 + b 3 )
Diferencia de cubos Suma de bases con
La diferencia de cubos es igual a dos factores: uno contiene la diferencia de exponentes impares
sus raíces cúbicas y el segundo, la suma del cuadrado de la primera raíz con el a 5 + b 5 = ( a + b )( a 4 − a 3b + a 2b 2 − ab 3 + b 4 )
producto de las dos raíces y con el cuadrado de la otra raíz. a 5 + b 5 = ( a + b )( a 4 − a 3b + a 2b 2 − ab 3 + b 4 )
a 3 − b 3 = ( a − b )( a 2 + ab + b 2 ) Diferencia de bases
con exponentes
impares
Ejemplo 3
a 5 − b 5 = ( a − b )( a 4 + a 3b + a 2b 2 + ab 3 + b 4 )
Factorizar x 3 − 64 y 6
a 5 − b 5 = ( a − b )( a 4 + a 3b + a 2b 2 + ab 3 + b 4 )
Solución
3
x 3 64 y 6 = x 3 (2y)2 = (x 4 y 2 )(x 2 + 4 xy 2 +16y 4 )
Suma de cubos
La suma de cubos es igual a dos factores: uno contiene la suma de sus raíces
cúbicas y el segundo, el cuadrado de la primera raíz menos el producto de las
dos raíces más el cuadrado de la otra raíz.
a 3 + b 3 = ( a + b )( a 2 − ab + b 2 )
Ejemplo 4
1 9
Factorizar x + 729 y 3
8
Solución
1 9 1 1 6 9 3
x + 729y 3 = x 3 + 9y x x y + 81y 2
8 2 4 2
147
Taller Evaluación formativa
b) 144 a 2b 4
d) −400 x y + 9 z =
4 4 6
c) 81m8 n2
d) 25 y 6 z 12
e) 0,0169 a 2 x 2 64 2 1 2
e) a − b =
25 4
f) 0, 49 x 10 y 4 z 2
9 2a
g) x
64
100 4 36 6
2 2 f) z − y =
225r t 49 81
h) 4
196s
i) ( a + b )2
j) 49 ( m + n) 1 b4
4
g) − a 2 + 2 =
9 c
2. Encierra las expresiones que pueden ser factorizadas
como diferencia de cuadrados.
a) 64m2 − 16 d) 4 a 2 − 81b 4
b) 121a 4 + 36 z 6 e) 8 z 2 − 25w 2 h) −1+ 1,69a 4 b 2 =
3. Factoriza.
4. Factoriza hasta la mínima expresión.
a) 16v − 100 z =
2 2
a) 16 x 4 − y 4 =
b) 169 − 121b 4 = b) m8 − 81n4 =
148
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de productos notables y en la factorización de
expresiones algebraicas.
c) 0,04 x 2n − 0,01y 2 =
b) −64w y z
12 6 9
a6
c) 1331 3
b d) a 4 x +2 − 25b 2 x +2 =
729 18 9 3
d) x y z
8
8. Factoriza la suma de cubos.
6. Factoriza.
a) 8n + 216m =
3 3
a) 27 x 3 y 3 − 1=
b) 512 x + 1=
3
b) 125a 6b 3 − 64 c 3 =
c) 0,512 + 0,008x =
3n
c) 216 r 9 + 8s 3t 3 =
1 3 8 3 9. Factoriza y obtén dos factores.
d) m − n
343 729 a) x 12 + y 12 =
7. Descompón en factores. b) 64 x 6 + y 18 =
a) x 2 n − y 4 n =
149
Trinomio cuadrado perfecto /
Tema 5
Trinomio cuadrado perfecto incompleto
Saberes previos
Desarrolla los siguientes binomios:
2
1
(x + y) 2
= 2a + b
3
=
determinar la expresión que representa el área que resulta de dicha operación. Para
ello vamos a conceptualizar lo que es un trinomio cuadrado perfecto.
Un trinomio cuadrado perfecto (TCP) es una expresión que tiene dos términos
Radiografía de tórax.
positivos que son cuadrados perfectos y un término que puede ser positivo o
negativo, el cual resulta del doble producto de las raíces cuadradas de los dos
cuadrados perfectos.
a 2 + 2ab + b 2
¿Sabías qué?
Esta expresión se obtiene al desarrollar el cuadrado de un binomio. Por lo tanto:
Los rayos x son un 2
tipo de radiación a 2 + 2ab + b 2 = ( a + b )
electromagnética,
invisible para el ojo
humano, capaz de
atravesar cuerpos De acuerdo con esta información, procedemos a determinar si la expresión
opacos y de imprimir 9 x 2 + 6 xy + y 2 es un trinomio cuadrado perfecto:
películas fotográficas.
Los actuales sistemas 9 x 2 + 6 xy + y 2
digitales permiten
la obtención y
visualización de la 3x y2
imagen radiográfica
directamente en
una computadora,
sin necesidad de
imprimirla. 2(3 x ) y
6 xy
150
Ejemplo 1
Recuerda que...
Factorizar 49a 4 − 42a 2b + 9b 2
Solución En ocasiones es
necesario introducir
49a 4 − 42a 2b + 9b 2 Comprobamos si hay dos términos cuadrados perfectos. al trinomio en un
paréntesis para que
7a 2 3b 7a 2 3b Observamos que el término del medio sea el doble cumpla las condiciones
de un TCP.
2
2(7a )(3b ) producto de las raíces de los cuadrados perfectos. ( )
− b 2 + 2b − 1= − b 2 − 2b + 1
2
42a b = − ( b − 1)
2
( )
2
49a 4 − 42a 2b + 9b 2 = 7a 2 − 3b
Solución
151
Taller Evaluación formativa
1. Obtén el segundo término de cada trinomio para 2. Encierra los trinomios cuadrados perfectos.
que sean trinomios cuadrados perfectos.
a) 1+ 2ab − b 2
a) 1+ + 4b 2
b) 169r 2 − 26rs + s 2
c) −4 x 2 + 24 xy 2 z + 36 y 4 z 2
d) 2a 2b 2 − 4 abc 2 + 4 c 4
e) −6 xy + 9 x 2 + y 2
b) 81a + + 16c 2
2
f) 121m2 − 88mnp + 64 n2 p 2
b) −9a 2 − 12ab − 4b 2
1 2 2 16 4 2
d) mn + + pq
4 9
c) 36x 2 − 24 xy 2 + 4 y 4
e) 0,36x 2 y 2 − + 0,25z 4
1 2 1 4
d) x + xz + z 2
64 6 9
f) 4 x 2m − + 196 y 2 n
4 2 x +2
g) a + + b 4 x +2
225 8 3 16 6
f) − r + 1+ r
25 625
152
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de productos notables y en la factorización de
expresiones algebraicas.
b) 4mx − 12my + 9m =
2
6. Resuelve los trinomios cuadrados perfectos
incompletos.
a) a 4 + a 2b 2 + b 4 − a 2b 2 + a 2b 2
c) −w 2 z 2 + 4wtz 2 − 4t 2 z 2 =
b) 81x 4 − 36 x 2 y 2 + 16 y 4
d) 96xy − 64 x 2 − 36 y 2 =
c) 25 x 4 + 64 x 2 y 2 + 100 y 4 + 36 x 2 y 2 − 36 x 2 y 2
5. Descompón en factores.
a) ( x + y )2 − 2( x + y ) z 3 + z 6 =
d) 4 z 4 + y 4 + 4 z 2 y 2 − 4 z 2 y 2
b) 81m 4 + 18m2 ( a + b ) + ( a + b )2 =
e) 256m 4 + 64m2 n2 + 16n4
153
Factorización de trinomios de la forma
Tema 6
y de la forma x 2 + bx + c
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es la expresión que representa el área de un rectángulo cuyo largo está
determinado por a –2 y cuyo ancho, por a –3?
Shutterstock, (2020). 507322168
Para evitar la radiación producida por los rayos gamma, se ha construido una placa
de plomo, cuya área ha sido representada por la expresión x² + 5x – 24 . ¿Cuál es la
expresión que representa el largo y el ancho de la placa?
Para responder a la interrogante, debemos recordar que un trinomio de la forma
x² + bx + c se obtiene a partir del producto de dos binomios que tienen como
término común una letra con coeficiente 1. Por lo tanto, revisemos la forma de
Radiación rayos gamma. factorizar este trinomio.
154
Trinomio de la forma ax2 + bx + c Enlace web
La factorización de este trinomio se obtiene de la siguiente manera: Practica en
bit.ly/2GJhIEa
1. Multiplicamos el término a con c.
2. Abrimos 2 paréntesis; en cada uno colocamos a c.
3. Colocamos en el primer paréntesis el signo del segundo término, y en el se-
gundo paréntesis, el signo que resulta de multiplicar el signo del segundo
con el signo del tercero.
4. Buscamos dos términos que sumados algebraicamente den b y que multi-
plicados algebraicamente den el producto a c.
5. Dividimos toda la expresión para a.
6. Finalmente, extraemos el factor común de los paréntesis con la finalidad de Recuerda que...
simplificar el denominador a.
En algunos trinomios se
debe primero extraer el
factor común.
Ejemplo 2 6x 2 + 27x − 15
Factorizar 9m − 18m − 7
2
10
Solución 3(2x 2 + 9x − 5)
63 3(2x + 10)(2x − 1)
Multiplicamos 9 por 7. 2
9m − 18m − 7
2
3 ⋅ 2( x + 5)(2x − 1)
(9m − )(9m + ) Colocamos los signos según lo indicado. 2
3( x + 5)(2x − 1)
Buscamos los números que sumados dan
(9m − 21)(9m + 3)
–18 y multiplicados –63 y dividimos por 9. Un trinomio puede
9 ser factorizado con la
3( 3m − 7 ) ⋅ 3( 3m + 1) Extraemos factor común en cada paréntesis y fórmula general.
3⋅3 simplificamos. − b ± b 2 − 4 ac
x=
(3m − 7 )(3m + 1) 2a
Factorizar x 2 − 4 x − 12
Método del aspa 4 ± ( −4)2 − 4(1)( −12)
x=
Consiste en descomponer en dos factores el primer y tercer término de un 2(1)
trinomio, de manera que el producto en cruz nos permita obtener el término x=
4 ± 16 + 48
del medio. 2
4 ± 64
x=
Ejemplo 3 2
4±8
x=
Factorizar 2 x 2 + 3 x − 54 2
4+8 4−8
Solución x1 = ; x2 =
2 2
2 x 2 + 3 x − 54 x1 = 6 , x 2 = −2
155
Taller Evaluación formativa
b) 9a + b − 2b
2 2
i) p + 23pr − 108r =
2 2
c) 4 x + 12 xy − 2b
2
d) z + 3zw + 28w
2 2
3. Factoriza los trinomios.
j) t 2 + w − 110w 2 =
a) x + 5 x − 66 =
2
4. Descompón en factores los trinomios.
b) x + 30 x + 104 =
2
a) 3x + 8x + 5 =
2
c) a 2 − 25a − 84 =
b) 12a + 13a − 14 =
2
d) m2 + 8m − 84 =
156
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de productos notables y en la factorización de
expresiones algebraicas.
c) 2x 2 + x − 36 = c) 35 x + 37 x − 6 =
2
6. Utiliza el método del aspa para factorizar los
d) 6q + 4 gr − 32r =
2
trinomios.
a) x 3 + 11x 2 − 42 x =
e) 10 x + 23 xy − 42 y =
2 2
b) 2 x + x − 45 =
2
c) 40x 2 + 29xy + 3y 2 =
f) m2 + 8m − 84 =
d) 8m + 45mn − 18n =
2 2
5. Factoriza los trinomios utilizando la fórmula general.
a) x + x − 12 =
2
e) x 4 a + 12 x 2 a + 32 =
b) 6 x + 7 x − 3 =
2
f) 6x 2 − 7x − 3 =
157
Medidas de tendencia central para
Tema 7
datos agrupados
Saberes previos
Calcula la media, mediana y moda de los siguientes datos que corresponden
a la edad de un grupo de diez jóvenes:
15 14 15 16 13 18 15 14 17 16
Shutterstock, (2020). 461156005
[1–3) 2 5 5
¿Sabías qué? [3 – 5) 4 8 13
índice χ i
Fi χ i
[1–3) 2 5 5 10
[3 – 5) 4 8 13 32
[5 – 7) 6 6 19 36
Me refuerzo [7 – 9) 8 5 24 40
χ=
∑x ⋅f i
;x =
182
; x = 6,1 Matemática
N 30 con psicología
El tiempo que
Mediana Me transcurre entre la
Para calcularla se debe seleccionar un intervalo, el cual se identifica dividiendo finalización de la
el número de datos por 2. La cantidad obtenida se busca en la columna de fi . presentación de un
chiste y el momento
De no haberla, se toma la mayor fi siguiente.
en que una persona
N comienza a reírse se
Fi 1 denomina tiempo de
Me = Li + A 2 donde: reacción. En psicología,
fi
es un caso de estudio.
La tabla muestra el
resultado de una
Li límite inferior del intervalo seleccionado experiencia medida en
décimas de segundo.
A amplitud de los intervalos
Fi −1 Fi anterior del intervalo seleccionado Tiempo i
Fi
[12,5 – 18,5) 5 5
fi frecuencia absoluta del intervalo
[18,5 – 24,5) 57 62
8−5 3
Mo = 3 + 2 ; Mo = 5 + 2 = Mo = 4,2
( 8 − 5) + ( 8 − 6 ) 3+ 2
159
Taller Evaluación formativa
d) Li = N
e) A = χ=
f) fi −1 = χ=
g) fi +1 = 4. Calcula la mediana.
60 18 40 35 36 40 Me =
Me =
29 46 48 39 39 34
Me =
37 44 56 47 42 49
5. Calcula la moda.
42 29 27 38 25 48 fi fi 1
Mo = Li + A
(f i f i 1) + (f i f i +1)
Organiza los datos en una tabla de
frecuencias que contenga la marca de clase Mo =
x, la frecuencia absoluta fi y la frecuencia
absoluta acumulada fi y χ ⋅ fi . Mo =
R = 60 – 18 =
Mo =
K =
≈
A =
160
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza
y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas.
6. Calcula las medidas de tendencia central de los b) Ingreso mensual de los padres de familia de
grupos de datos agrupados: un año de básica
Edad de los empleados de una fábrica Ingreso $ χ i
Fi χ i
Edad χ i
Fi χ i
[300 – 400) 4
[0 – 50) 22 [400 – 500) 6
[50 – 100) 25 [500 – 600) 2
[100 – 150) 18 [600 – 700) 10
[150 – 200) 12 [700 – 800) 6
[200 – 250) 10 [800 – 900] 5
[250 – 300] 12 [900 – 1 000) 2
[300 – 350) 8 [1 000 – 1 100) 2
[350 – 400) 6 [1 100 – 1 200) 1
[400 – 450) 5 TOTAL 38
[450 – 500) 2
TOTAL 120
χ=
N
=
a) 2
χ=
∑f i χ = χ =
N
N
χ= Fi 1
Me = Li + A 2
χ= fi
N
= Me = Me =
2
N Mo = Mo =
Fi 1
Me = Li + A 2
fi
Trabajo colaborativo
Me = 7. Trabajen en parejas y resuelvan.
Me = Entre todos los integrantes del curso, registren
sus estaturas en cm. Organicen la información
fi fi 1 en una tabla de frecuencias con datos agrupa-
Mo = Li + A dos y, junto a dos estudiantes, calculen las
(f i f i 1) + (f i f i +1)
medidas de tendencia central.
Mo =
Actividad indagatoria
Mo =
8. Investiga cómo calcular la desviación estándar
Mo = en datos agrupados. Aplica la fórmula en
algunos problemas de la ejercitación.
Puedes utilizar el siguiente enlace web:
bit.ly/2yxt4ql
161
Estrategias para resolver problemas
Buscar regularidades
Problema resuelto Problema propuesto
Se ha calculado la suma de cinco grupos de números Se ha calculado la suma de los cubos de números
enteros consecutivos y se ha observado que se consecutivos y se ha observado que se cumple
cumple una regularidad. una regularidad.
1 × 2 × 3 × 4 = 24 13 + 23 = 9
2 × 3 × 4 × 5 = 120 13 + 23 + 33 = 36
3 × 4 × 5 × 6 = 360 13 + 23 + 33 + 4 3 = 100
4 × 5 × 6 × 7 = 840 13 + 23 + 33 + 4 3 + 53 = 225
5 × 6 × 7 × 8 = 1 680 Determinar la regularidad y luego verificarla con
Determinar la regularidad y luego verificarla con otros dos grupos de números consecutivos.
otros dos grupos de números consecutivos.
1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema?
1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Qué son números consecutivos?
360 + 1 = 361 = 19 2
840 + 1 = 29 2
162
1. Un rectángulo mide 1 cm de an- 2. Si con tres palillos se puede formar un triángu-
cho y 2 cm de largo. Si el ancho lo, ¿cuántos palillos se necesitan para formar 10
aumenta un centímetro cada vez 2 triángulos? Encuentra la regularidad al comple-
y el largo se conserva, ¿en cuán- tar la tabla. ¿Cuál es la regularidad?
to aumenta el perímetro? Com- 1 1 2
prueba si hay una regularidad al
completar la tabla. ¿Cuál es la regularidad?
a) Comprender el problema 3 5
3. Si con cuatro palillos se puede formar un cuadrado, 4. ¿Cuánto suman los 30 primeros números pares?
¿cuántos palillos se necesitan para formar 10 cuadra- Completa y encuentra la regularidad.
dos? Encuentra la regularidad al completar la tabla.
a) Comprender el problema
¿Cuál es la regularidad?
_____________________________________
1 2
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
_____________________________________
2 = ______
b) Plantear la estrategia 2 + 4 = ______
_____________________________________ 2 + 4 + 6 = ______
c) Aplicar la estrategia 2 + 4 + 6 + 8 = ______
2 + 4 + 6 + 8 + 10 = ______
Cuadrados 1 2 3 4 5 … 10
Número 2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 … + 60 = _____
de palillos
d) Responder
d) Responder _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
163
Proyecto
En la ilustración podemos observar cómo el uso de protector solar nos protege de los rayos UVB y UVA.
Objetivo
Informar sobre los niveles de radiación que ha experimentado la ciudad o localidad donde habitan los estudian-
tes y sobre las precauciones que deben tomarse en cada nivel de emisión de rayos UV.
Recursos
• Cartulinas
• Marcadores
• Recortes de imágenes
Actividad
• Investiga sobre los niveles de radiación que la ciudad o localidad donde habitan los estudiantes ha experi-
mentado en los últimos 30 días.
Evaluación
1. Elabora dos tipos de carteles informativos sobre los niveles de radiación de los rayos ultravioleta y las
precauciones que se deben tomar de acuerdo con el nivel. Para ello, considera que el área de los car-
teles está representada por el trinomio x2 + 10x + 25, de manera que una vez deducidas las expresiones
que representan el ancho y el largo de sus lados, procedan a construirlos para x = 15 cm y x = 45 cm.
2. Sobre la base de los datos obtenidos en la investigación, construye una tabla de frecuencias con datos
agrupados y calcula las medidas de tendencia central de dichos datos.
164
Desarrollo del pensamiento
Desarrollo de cubos
La figura de la izquierda representa el desarrollo de un cubo. ¿Qué figuras representan el cubo armado?
(1) a) Solo 2
b) 1 y 2
c) 2 y 3
d) 1 y 3
(2)
Archivo Editorial, (2020).
e) Las tres
f) Solo 1
(3)
Observa las cuatro vistas del cubo. Luego selecciona la figura que se opone a
Archivo Editorial, (2020).
a) b) c) d)
Cálculo mental
165
Recuerda y practica
216 x 6 − 8 y 3
c)
6x − 2y
2
2. Racionaliza la expresión.
1− 121a 4 b 2
31a 8 + 2 d)
⋅ 1+ 11a b
2
8− 2 8+ 2
3. Encuentra el valor del área de la figura. 6. Identifica el caso de factorización. Luego, factoriza.
a) 729 x 4 − x
a+b
F .C . y D .C .
b) m x + 2mx y + xy
2 3 2 2
F .C . y T .C .P .
4. Desarrolla los productos notables.
a) (3x − 4 ) =
2
c) 5 n+1
x − xy
10 n
2 1 2 1 1 5 8 2
b) a+ a d) a + a
3 2 3 8 8 27
( )(
d) 2 x − m 2 x + 4m =
n n
) f) a 4 − b 4
166
7. Resuelve.
(
g) 3x 4 − 5x 3 + 4 x 2 : x 2)
(
a) mn + 2n2
)
2 3
=
(
h) 15a 3 − 27a 2 +12a − 3a 5 ÷ 3a )
( )
3
b) a m + b n =
8. Aplica Ruffini en los siguientes cocientes.
4 x 2 −144
c)
2x +12
( )
a) 3x 4 − 8x 2 + 5x −1 : ( x − 2)
16x 4 y 2 − 25x 2 y 6
d)
4 x 2 y − 5xy 3
( )
b) 6x 3 − 20x + 7 : ( x + 2)
1+ m3
e) =
1+ m
c) ( −m 4
)
+ 2m3 − 3m +1 : ( x +1)
27x 3 + 8
f) =
3x − 2
167
Aplico en la vida cotidiana
• Si la superficie del terreno fuera 630 m2 y las condiciones de los lados fueran las mismas, ¿cuáles serían las
dimensiones del local?
Resuelve la situación
• Cristina compra un terreno en forma de un trián-
gulo rectángulo, y necesita conocer sus dimen-
siones. Ella solo posee la siguiente información:
un lado es 3 metros más largo que el otro lado.
El lado que está frente al ángulo recto mide 15 m.
¿Cuáles son las medidas del terreno? ¿Cuál será la
superficie?
• Completa el esquema con los datos.
168
Tema: Equipo
Medidas de tendencia central con datos agrupados
Situación cotidiana
Las medidas de tendencia central se utilizan para conocer el promedio de notas de estudiantes en una ma-
teria, el promedio de visitantes a un evento o el producto más representativo de ventas.
En el aula de noveno año, el profesor de Educación Física pide a los estudiantes que, con la utilización de una
balanza, midan su masa corporal. Los datos obtenidos se organizan de la siguiente manera.
Resuelve la situación
Masa (kg) Marca (xi) fi Fi
• En un banco de la localidad, debido al reclamo
[1;5[ 3 6 6
de los clientes por la demora en la atención, se
[5;10[ 7,5 12 18
decide tomar nota del tiempo que se emplea en
atender a un cliente. Los datos se muestran en la [10;15[ 12,5 15 33
tabla. [15;20[ 17,5 26 59
• ¿Cuál de las medidas de tendencia central es la más [20;25[ 22,5 8 67
adecuada para representar el tiempo que demora [25;30[ 27,5 3 70
en atender a los clientes en el banco? Calcula. Total 70
169
Olimpiadas matemáticas
Argumenta la solución: D
Respuesta: ______________________________________________________________________________
1
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
170
Evaluaciones estandarizadas
10 a) 5 c) 7
a) Sí, y le sobra c) Sí, es el largo exacto
24 b) 6 d) 8
13
b) No, le falta d) Utiliza un pedazo 5. Lee y analiza.
24
1 La suma de dos números enteros impares conse-
extra de
12 cutivos es 64, determina el impar mayor.
2. Lee y analiza.
Argumenta la respuesta:
12 11 ?
40 48 54
3 4 5
172
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Determina el valor de x en la siguiente expresión ________________________________________
2x + 3 x + 5
= Grado: _________________________________
2 3
Fecha: _________________________________
Argumenta la respuesta:
Instrucciones
Correcto Incorrecto
4) A B C D
5) A B C D
6) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 4 empleados c) 7 empleados 7) A B C D
b) 6 empleados d) 11 empleados
8) A B C D
15. Lee y analiza.
9) A B C D
Si cada cubo tiene
2 cm de arista,
¿cuál es el volumen 10) A B C D
de la figura?
11) A B C D
Argumenta la respuesta:
12) A B C D
13) A B C D
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores 4. Relaciona cada división con su cociente. Luego
de expresiones algebraicas.
selecciona la respuesta correcta.
1. Divide y luego selecciona el grupo de cocientes
obtenidos. x3 −y3
1. A) x − y
x −y
÷ 3ab 9 a 2b a 3b 4 3a 2b 2
2. x + y
2 2
B) x − xy + y
2 2
x +y
27a 3b 4
3.
x2 −y2
x −y C) x 2 + xy + y 2
2 3 3 2
a) 9a b ; 3ab ; 27 a ; 9 ab x3+y3
4.
x +y D) x + y
2 3 3 2
b) 9a b ; 3ab ; 27; 9 ab
a) 1c ; 2a ; 3d ; 4b
3 4 3 3 3 2 b) 1b ; 2a ; 3d ; 4 c
c) 27a b ; 3ab ; 9a b ; 9ab
c) 1c ; 2d ; 3a ; 4b
d) 9a 3b 2 ; 3ab 2 ; 27; 3ab 2 d) 1b ; 2d ; 3a ; 4 c
1 1 2 M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales
2. Realiza la división de x n+ 2 − x n+1 + x n por en la resolución de productos notables y en la factorización de expre-
3 6 9 siones algebraicas.
1 n
x . Luego selecciona el polinomio resultado.
5. Al factorizar la expresión 8a − 4 ab − 20a b + 10b ,
3 2 2
3
se obtiene:
1 2
a) x 2 − x +
2 3 a) ( 4a 2
)
− 2b ( 2a + 5b )
b)
1 2 n+2 1 2 n+1 2 2 n
x − x + x (
b) ( 2a − 5b ) 4 a 2 + 2b )
3 18 27
c) ( a + 5b )( 4 a + 2b )
1 1 2
c) x 2 − x +
3 6 9 ( )
d) 4 a 2 + 2b ( 2a − 5b )
2 n− 2 1 2
d) x − x 2 n−1 + x 2 n 6. Relaciona cada trinomio con su factorización.
2 3 Luego selecciona la respuesta correcta.
3. Al dividir el polinomio, se obtiene como cociente (2a + 7b )2
1. 2a 2 + ab − 21b 2 a)
y residuo:
(2x3 – 7x2 + 11x – 8) : (x – 2) 2. 4 a + 28ab + 49b
2 2
b) ( a + 8b )( a − 3b )
3. a 2 + 5ab − 24b 2 c) (2a + 7b )(2a − 3b )
a) 2 x − 3 x − 5
2
R=0 4. 4 a 2 + 8ab − 21b 2 d) (2a + 7b )( a − 3b )
b) 2 x 2 + 3 x − 5 R=2 a) 1a ; 2d ; 3b ; 4 c
c) 2 x 2 − 3 x + 5 R=0 b) 1d ; 2a ; 3c ; 4b
c) 1d ; 2a ; 3b ; 4 c
d) 2 x 2 − 3 x + 5 R=2
d) 1d ; 3b ; 2a ; 4 c
174
7.
I.ECA.X.X.X. el trinomio m4 – 2m2n2 + 49n4 selecciona
SobreXxxx
las afirmaciones verdaderas.
(
4) x − y 6 = ( x + y )( x − y ) x 4 + x 2 y 2 + y 4
I.ECA.X.X.X. Xxxx
6
)
Se debe factorizar como: 5) x − y = ( x + y )( x − y )
2 2
(m )( )
dia, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desvia-
b) 2
+ 7n + 4mn m + 7n − 4mn
2
ción estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas.
c) (m + 7n + 4mn)(m + 7n − 4mn) 9. Seleccionen las medidas de tendencia central
que se obtienen de los datos agrupados.
2
(
d) m + 7n − 4mn m + 7n − 4mn
2 2 2
)( ) Edad de los empleados de una fábrica
Edad χ i
Fi χ i
8. Comprueba la veracidad de cada igualdad. [54 – 60) 57 8 8 456
Luego selecciona la respuesta correcta.
[54 – 60) 63 10 18 630
[54 – 60) 69 5 23 345
1) x − y = ( x + y )( x − y )
2 2
(
2) x 3 + y 3 = ( x + y ) x 2 + xy + y 2 ) a) 15; 64; 2; 10 c) 65,87; 64,2; 60; 71
( )
3) x 4 + y 4 = x 2 + y 2 ( x + y )( x − y ) b) 60,72; 65; 87; 64,2 d) 65; 87; 18; 10
Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Factorizo binomios.
Metacognición
• Aclaré todas mis dudas con el docente.
• Observé situaciones de mi entorno donde se aplican los nuevos conocimientos adquiridos.
• Mi participación activa en los grupos de trabajo contribuyó en mi aprendizaje.
175
unidad
5 La música y la matemática
Tanto egipcios como chinos y mesopotámicos estudiaron el sonido bajo los principios matemáticos.
Los pitagóricos de la antigua Grecia, bajo su principio de que toda la naturaleza consiste en armonía que brota
de los números, analizaron las escalas musicales en términos de la proporcionalidad.
Leibniz, el gran matemático alemán, consideró que la música posee una irrefutable estructura matemática.
El tiempo le da la razón, pues en la actualidad la música no solo usa la matemática para medir y contar, sino que
además las nuevas formas de componer la han llevado a apoyarse en conceptos matemáticos más complejos,
como son la teoría de conjuntos, el álgebra abstracta y la teoría de números. Incluso algunos compositores
han utilizado la proporción áurea y los números de Fibonacci.
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Shutterstock, (2020). 97111277 / 284918702
176
Preguntas generadoras
• Investiga. ¿Cuál es el valor exacto de los dos tercios del número áureo?
• Junto a tu docente investiga en que consiste la serie de Fibonacci.
Geometría
• Medidas de dispersión para
y medida
datos agrupados
Objetivos:
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
11 12 13 14 15 entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para
la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
177
Tema 1 Ecuaciones lineales o de primer grado
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el valor de x en cada igualdad para que se cumplan?
Cejilla
3+x=7 6x = 12 4 – x = 10 2x = –10
Shutterstock, (2020). 250576867
En la mitad de una
Para resolver la ecuación procedemos a aplicar las reglas de resolución de ecuaciones.
cuerda, el sonido
Una ecuación tiene dos miembros, el primero y segundo. Para resolverla
producido en su inicio
es el mismo pero en
usamos el principio de transposición de términos.
diferente frecuencia. En 1. Un término que está sumando en el miembro de una ecuación pasa al
música, a este intervalo segundo miembro a restar.
se lo denomina octava.
2. Un término que está restando en el miembro de una ecuación pasa al
segundo miembro a sumar.
3. Un término que está multiplicando en el miembro de una ecuación pasa al
Recuerda que... segundo miembro a dividir.
Una ecuación es 4. Un término que está dividiendo en el miembro de una ecuación pasa al
una igualdad que segundo miembro a multiplicar.
contiene una incógnita
representada por una x
letra. En nuestra ecuación, que tiene la forma = b , pasamos el término que está
dividiendo a multiplicar. Así: a
x +6−5= 8+3
x
Primer
miembro
Segundo
miembro = 32 x = 2 × 32 x = 64
2
Por lo tanto, la longitud de la cuerda es 64 cm.
Ejemplo 1
Resolver las ecuaciones
a) x + 8 = –9 b) 4x = –20 c) 3x – 6 = 21
Solución
a) Esta ecuación es de la forma x + a = b. Pasamos el 8 con operación contraria
es decir con –8.
x + 8 = –9
x = –9 – 8
x = –17
178
b) Esta ecuación tiene la forma ax = b. En este caso, el término a está Enlace web
multiplicando a la incógnita. Por lo tanto, debe pasar al otro miembro a
dividir. Ingresa a
20 bit.ly/2yBYonX
4x = –20; x=− ; x = –5 y practica.
4
c) Esta ecuación tiene la forma ax + b = c. En este caso, primero pasamos
el término que no tiene la incógnita al otro miembro, para luego pasar
el término que multiplica a la incógnita. Así:
27
3x – 6 = 21; 3x = 21 + 6; 3x = 27; x = ;x=9
3
Ejemplo 2
Resolver la ecuación ( x − 3)( x + 2) − 6 x = ( x − 1) − 17
2
Solución
x 2 − x − 6 − 6 x = x 2 − 2 x + 1− 17 Desarrollamos los productos notables.
Trasponemos los términos que contienen
x 2 − x − 6 x − x 2 + 2 x = 1− 17 + 6 a la incógnita.
−5 x = −10 Reducimos términos semejantes.
10 Pasamos 5 a dividir. Recuerda que...
−x = −
5
Una ecuación puede
x =2 ser comprobada. Para
ello se reemplaza el
Cuando la ecuación tiene coeficiente fraccionario, se busca el mcm de los valor obtenido de
denominadores; lo dividimos para cada denominador y multiplicamos por la incógnita en la
el denominador. Al pasar el mcm del primer miembro al segundo miembro, ecuación y se verifica
este se simplifica y la ecuación deja de tener denominadores y se la resuelve la veracidad de la
igualdad.
siguiendo las reglas anteriores.
6x – 13 = 23
Ejemplo 3 6x = 23 + 13
Resolver la ecuación 1 x − 4 = 2 − 4 x . 6x = 36
2 3 5
Solución 36
x =
6
1 4 2
x − = − 4x Determinamos el mcm; en este caso es 30. x=6
2 3 5
Comprobación
15 x − 40 12 − 120 x Dividimos el mcm para cada denominador
= 6(6) – 13 = 23
30 30 y multiplicamos por los numeradores.
36 – 13 = 23
12 − 120 x
15 x − 40 = × 30 Pasamos el mcm del primer miembro al segundo. 23 = 23
30
15 x − 40 = 12 − 120 x Simplificamos.
Trasponemos los términos que contienen la incógnita
15 x + 120 x = 12 + 40 al primer miembro y los números al segundo.
52
x=
135
179
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
X
6 Kg 4 Kg
b) b) 6 x = 48
2. Observa las imágenes y luego responde.
c) 10 x − 2 = 28
Archivo Editorial, (2020).
4 1 2 3
d) y− = − y
5 2 4 10
180
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z en la solución de problemas.
b) 3 ( x + 4 ) − 3 ( x − 6 ) = 36
2
d) 9 x = 27
8. Resuelve las ecuaciones con coeficientes fraccio-
narios.
e) 14 x = −56 3 2 3 3
a) x− = x+
4 7 2 14
f) −62 x = 31
2 4 x 7
b) − + x − 1= +
5 3 6 15
x
g) =3 3 5 3 5
4 c) x+ = − x
8 4 2 2
181
Resolución de problemas con
Tema 2
ecuaciones de primer grado
Saberes previos
Resuelve las ecuaciones:
Shutterstock, (2020). 185667425
1 7 3
–7+2x = 11 14x – 6 = 8x + 18 x −5= + x
4 2 8
3
El tiempo musical de una fusa más el tiempo de una semicorchea es . Si el
Figuras musicales en el 8
pentagrama. tiempo de la semicorchea es el doble del de la fusa, ¿cuáles son los tiempos de las
dos figuras musicales?
Este problema se puede resolver por medio de una ecuación. Para poder plantearla,
es necesario traducir el lenguaje común al lenguaje algebraico, observando la
¿Sabías qué? asignación adecuada de la incógnita.
Las figuras musicales De la condición de que el tiempo de la semicorchea es el doble del de la fusa,
indican la duración del concluimos que:
sonido. Colocadas en el
pentagrama, indican la Tiempo musical de la fusa x.
altura. Tiempo musical de la semicorchea 2x.
Las figuras musicales
Ahora tomemos la condición de la suma de los tiempos musicales, la cual nos
son redonda , blanca
permite plantear la ecuación.
, negra , corchea 3
x + 2x =
8
, semicorchea ,
Una vez planteada la ecuación, procedemos a resolverla.
fusa y semifusa . 3 3 1
3x = x= x=
El tiempo musical de 8 8 ⋅3 8
estas figuras se mide en
pulsos. Es conveniente comprobar el valor obtenido de la incógnita.
3 1 1 3 1 2 3 3 3
x + 2x = ; +2 = ; + = ; =
8 8 8 8 8 8 8 8 8
1
Por lo tanto, el tiempo musical de la semicorchea es .
4
182
Ejemplo 1
Recuerda que...
Traducir las expresiones a lenguaje algebraico.
En la resolución de un
a) Tres números consecutivos c) Números impares problema se deben
tener en cuenta los
b) Números pares d) La mitad de un número
siguientes pasos:
Solución
Leer detenidamente el
a) Asignamos a x como el primer número. x; x + 1; x +2. problema.
Hijo x x+3
Padre 2x 2x + 3 Enlace web
Archivo Editorial, (2020).
Refuerza tu
conocimiento y
Planteamiento de la ecuación practica ingresando al
siguiente enlace web:
Expresamos las dos terceras partes de la edad actual del padre y le restamos 12
años, de manera que se equilibre con la edad actual del hijo. bit.ly/2MC0WKM
2
(2 x + 3) − 12 = x + 3
3
Resolución de la ecuación
2 4 6
(2 x + 3) − 12 = x + 3; x + − 12 = x + 3; 4 x + 6 − 36 = 3 x + 9
3 3 3
4 x − 3 x = 36 + 12 − 9; x = 39
Comprobación
2 162
(2 ⋅ 39 + 3) − 12 = 39 + 3 ; − 12 = 42; 54 − 12 = 42; 42 = 42
3 3
Interpretación
Edad del hijo: 39 + 3 = 42 años Edad del padre: 2 (39) + 3 = 81 años
183
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
El triple de un número
x–1
4x
2
x
5
2x + 1, 2x + 3 b) Determina cuatro números múltiplos de 4
y consecutivos cuya suma es igual al doble
4–x del menor de los cuatro números.
x; x + 1
2x − x2
184
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q de manera algebraica.
d) Una madre tiene 26 años y su hijo 5. ¿Cuántos
años deben transcurrir para que la edad de la
madre sea cuatro veces la edad del hijo?
g) En un rectángulo la base mide 12 cm más que
la altura y el perímetro mide 48 cm. ¿Cuáles
son las dimensiones del rectángulo?
e) La edad de Roberto es tres veces la edad de
su hermana Martha. En cuatro años, la suma
de sus edades será igual a la mitad de la de
su padre. Si el padre tiene en la actualidad 44
h) La diferencia de dos números es 30. Cuando
años, ¿cuál es la edad actual de Roberto y de
al mayor de ellos le disminuimos en 14,
Martha?
obtenemos el triple del menor. ¿Cuáles son
los números?
185
Fracciones algebraicas. Simplificación.
Tema 3
Operaciones
Shutterstock, (2020). 45601951
Desequilibrio cognitivo
¿Sabías qué?
En una evaluación de música, la docente a cargo ha solicitado que se determine
En el pentagrama,
el valor de x de la cifra de compás. ¿Qué tipo de expresión algebraica utilizó la
después de la clave se
docente? ¿Cuál es el valor de la incógnita que los estudiantes debieron asignar?
ubica la denominada
cifra o fórmula de Como en el denominador la docente usó la letra x, la expresión es una expresión
compás, que es una algebraica racional.
fracción sin línea: el 1
denominador indica El valor de la incógnita es 8, porque el tiempo de la corchea es y el de la redonda
2
las veces que la figura
es 4. Por lo tanto, el tiempo de la corchea está 8 veces en el tiempo de la redonda.
musical tomada
de referencia está
contenida dentro de la Fracciones algebraicas son expresiones literales que representan el cociente
redonda, en tanto que entre dos expresiones algebraicas.
el numerador indica el
número de veces que Una fracción algebraica puede ser simplificada. En el caso de que las
ese tiempo tomado está expresiones algebraicas que la conforman no sean monomios, previamente
dentro de un compás. serán factorizadas.
Ejemplo 1
Recuerda que... ab 4
Realizar cambios en los signos de la fracción − sin alterarla.
Toda fracción algebraica c
Solución
tiene tres signos: uno
en el numerador, otro ab 4 − ab 4
en el denominador y el − = − porque al aplicar la ley de los signos (–)(–)(–), nos da –.
c −c
tercero que es propio
de la fracción. Ejemplo 2
186
Suma y resta de fracciones algebraicas Recuerda que...
Para sumar o restar fracciones algebraicas, debemos determinar el mcm de El mcm de expresiones
las expresiones algebraicas que se encuentran en el denominador. Luego algebraicas se obtiene
dividimos el mcm para cada denominador y a ese resultado lo multiplicamos al multiplicar los
por cada numerador. Reducimos términos semejantes, y simplificamos si es factores comunes con
el mayor exponente
posible.
por los factores no
comunes. Por lo tanto,
Ejemplo 3 es necesario que las
expresiones hayan
3 2y +1 6y sido factorizadas
Realizar la operación + 2 − 2
y − 2 y + 4y + 4 y − 4 previamente.
Solución El mcm entre
3 2y +1 6y 3 2y +1 6y x 2 − 2x − 15 y
+ 2 − 2 = + 2 −
y − 2 y + 4y + 4 y − 4 y − 2 ( y + 2) ( y + 2)( y − 2) 2x 3 − 20x 2 + 50x ,
toda vez que
3( y + 2) + ( y − 2)( 2 y + 1) − 6 y ( y + 2)
2
= x 2 − 2x − 15 = ( x + 3)( x − 5)
( y + 2)2 ( y − 2)
x 2 − 2x − 15 = ( x + 3)( x − 5)
=
( 2
)
3 y + 4 y + 4 + 2 y + y − 4 y − 2 − 6 y − 12 y
2 2
Ejemplo 4
x 2 −2 x − 15 3 x 2 − 15 x x
Realizar la operación ⋅ 2 ÷ 2
x − 25 x + x − 6 x − 4 x + 4
2
Solución
x 2 −2 x − 15 3 x 2 − 15 x x 2 − 4 x + 4
⋅ ⋅ Convertimos la división en multiplicación.
x 2 − 25 x 2 + x − 6 x
187
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
4. Encuentra el mcm de cada grupo de expresiones
2 3 4 monómicas.
b) 14 a b c =
42abc 3 3 4 5 2 3 5 3 6 9
a) 20 x y z ; 30 x y z ; 70 x y z
8 x 2 y 5z3
c) = 2 5 8 3 2 5
b) 7 x y z ; 49 x y z ; 21xyz
7
64 x 5 y 7 z
5. Encuentra el mcm.
81x m+1y n−1
d)
27 x m−1y n+1 a) x 2 + 6 xy + 8 y 2 ; x 2 − 16 y 2 ; x 2 + 7 xy + 12 y 2
3. Factoriza y luego simplifica.
a)
a2 − 6a + 9
=
b) ( x − 3)2 ; ( x 3 − 27 ) ; x 2 + 5 x − 24
a2 − 9
188
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren ecuaciones o inecuaciones de primer
grado con una incógnita en Q, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
a)
3 2 1 3m2 + 11m − 4 30m2 − 41m − 7 5m + 1
+ +
a −1 a − 2 a
8. Resuelve los ejercicios y comprueba las igualdades.
x −7 x −7 x −1
2
a) x − 1 entre x + x
2 2
b) ⋅ ⋅
( x − 7 )( x − 1) 7 + 6 x − x 2 ( x − 1)
2
x x3
1 m − 2 m + 5m − 14
2
a 2 − 2a − 15 a2 + a − 6
c) ⋅ ⋅
m + 5m − 14 m3 − 8 m2 + 2m + 4
2 b) entre
a 2 − 3a − 10 a2 − a − 2
7. Desarrolla los productos y cocientes.
1 x 2 y 2 −1
x +1 1 x2 + x xy −
a) 2 ⋅ ⋅ xy xy
x + 2x +1 x x + 2 c) =
1 xy − 1
1−
xy xy
b) x 2 − 4 xy − 5 y 2 x 2 − 5 xy
÷
28 x 2 + 11xy + y 2 4x + y
m −1 m 2 + m − m +1
m−
d) m +1 = m +1
m 2 −1 (m + 1)(m − 1)
m −1 m −1
c) a + a − 2 ⋅ a + 4 ⋅ a − 4
2
a + 4 a2 − 4 a + 3 a2 − a − 6
189
Tema 4 Intervalos e inecuaciones
Saberes previos
Shutterstock, (2020). 428655181
Recuerda que...
(a, b) a<x<b a b +
a b +
a≤x≤b a
a
b
b
+
+
toda desigualdad es a b +
a
a b
b
+
+
inecuación. a
a
a
b
b
b
+
+
+
[a, b) a≤x<b a b +
a b +
a
a b
b
+
+
a
a b
b
+
+
a b +
a b +
+
(a, b] a<x≤b a
a
a
b
b
b
+
+
+
a
a b +
+
a b +
a b +
+
a b +
(a, ∞) x>a a +
a
a b +
+
a
a
+
+
a +
a +
a
a
+
+
[a, ∞) x≥a a +
-
a- b++
a- b+
a- b
a- b+
- b
b
(–∞, b) x<b
-
- b
-
b
- b
-
- b
b+
-
-
b
- b
(–∞, b] x≤b -
-
b++
b+
-
- b+
- +
- +
Ejemplo 2
x 3 1
Resolver la inecuación − − 3 < x + por transposición de términos.
2 2 4
Solución
x 3 1 3 x con signo negativo y –3 con signo positivo.
− −3< x + Pasamos — Me refuerzo
2 2 4 2
Imprime la página 4 del
x 3 1
− − x < +3 Reducimos términos semejantes siguiente link y refuerza
2 2 4 tu conocimiento
resolviendo inecuaciones.
13
−2 x < Multiplicamos por –2. bit.ly/2Kk3r1M
4
1 1 13
2x <
2 2 4
13 Solución 13
x< ;
8 8
191
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
f) Se le multiplica por –1.
b) ] − 4 , − 1]
g) Se le divide por 2.
c) ] − 2 , 5[
2. Expresa cada desigualdad como un intervalo
y haz su gráfica. d) [ −80 , − 20[
a) x ≥ 4
1
e) ] − ∞ , ]
2
b) x ≤ − 2
f) ] −∞, − 8[
c) x > − 8
g) ]0,3 ; ∞ + [
d) x < 6
192
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en ℤ, de manera analítica, en la solución de ejercicios
numéricos y problemas. M.4.1.39. Representar un intervalo en ℝ de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la
solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en ℝ.
4. Resuelve las inecuaciones y expresa la solución 5. Desarrolla los productos. Luego soluciona la
en forma de intervalo. inecuación y representa la solución en forma
gráfica.
a) x + 2 ≥ 7
a) ( x + 6 )( x + 3) ≥ ( x + 1)( x − 1)
b) x − 5 ≥ −3
b) ( 2 x + 1)( x + 4 ) < ( x + 5)2 + x 2
c) x − 10 ≤ 5
6. Resuelve las inecuaciones continuas.
a) 4 x + 1 ≥ 3 x − 5 > 10 − 7 x
d) 2 x ≥ 10
e) x < −1
2 − 3x
b) 5 > > −1
f) −4 x < 6 7
g) 2 x − 7 ≤ − x + 14
1
h) 6 x − 10 ≤ −2 − 10 x c) 2 > 4 − x > 0
2
i) 2 x + 7 − x > 4 x + 16
193
Medidas de dispersión con datos
Tema 5
agrupados
Desequilibrio cognitivo
De los valores que se muestran a continuación, ¿qué valor está más alejado y cuál
es el más cercano a 62?
Shutterstock, (2020). 435505567
N
Glosario ∑f ( x − x )
i
2
Desviación típica: σ =
rango. Es la diferencia N
entre el valor máximo y
el mínimo en nuestros Desviación media: DM =
∑f i x−x
datos. N
σ
varianza. Es el Coeficiente de variación: CV = ⋅100 %
promedio de los x
cuadrados de las DM
distancias de cada
Coeficiente de variación de DM: CVM = ⋅100 %
x
marca de clase a la
media.
194
De acuerdo con los requerimientos de las fórmulas, creamos en la tabla de
Conexiones
frecuencia una columna para registrar f1, que nos servirá para calcular la media
aritmética. Además creamos columnas para registrar los otros requerimientos. Matemática con
demografía
x ⋅ fi fi ( x − x )2 fi x − x El gráfico muestra la
Calificaciones x fi x−x
comparación entre dos
poblaciones que tienen
[43 – 47) 45 6 270 –17,12 1 758,57 102,72
una misma media
[47 – 51) 49 10 490 –13,12 1 721,34 131,2 aritmética.
fi (habitantes)
[55 – 59) 57 16 912 –5,12 419,43 81,92 Población B
σ2=
∑f ( x − x )
i
2
; σ2=
6 978,56 2
; σ = 69,79
N 100
Al comparar con la media aritmética, observamos que no es un valor tan alejado.
Desviación típica
σ=
∑f ( x − x )
i
2
; σ = 69,79 ; σ = 8,35
Glosario
N desviación estandar.
Es la raíz cuadrada de
Desviación media
la varianza, también
DM =
∑f i x−x
; DM =
695,04
; DM = 6,95
se conoce como
desviación típica.
N 100
desviación media. Es
Coeficiente de variación la media aritmética de
los valores absolutos
σ 8,35
CV = ⋅100 %; CV = ⋅100 % = 13, 44 % de las desviaciones con
x 62,12 respecto a la media
aritmética.
Coeficiente de variación de la desviación media
coeficiente de
DM 6,95 variación. Es la razón
CVM = ⋅ 100%; CVM = ⋅ 100%; CVM = 11,19%
x 62,12 entre la desviación
estándar y la media.
195
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Selecciona las unidades que indican la variabilidad 5. Completa la tabla. Luego calcula las medidas de
en un grupo de datos. dispersión propuestas y emite una conclusión.
Edades de los miembros de una familia
Media Desviación típica Rango
Edades x fi x ⋅ fi x − x fi ( x − x )2 fi x − x
Moda Varianza Mediana
2. Selecciona la gráfica que muestra mayor dispersión. [0 – 10) 5 8 40 –25 5 000 200
CV = ∑ fi x − x 14 450 660
∑f ( X − X ) 2
σ2
N
1
x=
∑ x .f ; x =
1
; x=
N
=
DM χ n − χ1
σ R= R= R=
CVM = ⋅100 %
χ
DM σ2 = σ2 = σ2 =
σ ⋅100 %
X
σ = σ = σ=
∑f ( X − X )
2
R= 1
N
DM = DM = DM =
4. Calcula el rango del grupo de datos recolectados
sobre la edad por un grupo de personas.
CV = CV = ⋅100 % =
20 14 30 70 12 15
18 24 48 10 52 46 CVM = CVM =
72 34 40 25 8 34
CVM =
28 66 31 45 31 48
Conclusión: ______________________________
196
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, varianza
y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas.
b)
6. Calcula las medidas de dispersión de cada grupo
de datos y contesta. Puntos perdidos por un grupo
de conductores
a) Calificaciones alcanzadas
Puntos i
Calificaciones i
[0 – 2] 6
[50 – 57] 5
[2 – 4] 11
[57 – 64] 4
[4 – 6] 10
[64 – 71] 15
[6 – 8] 6
[71 – 78] 12
[8 – 10] 10
[78 – 85] 14
[10 – 12] 7
[85 – 92] 6
Puntos perdidos por un grupo
[92 – 99] 7 de conductores
Calificaciones alcanzadas en una Puntos x fi x ⋅ fi x − x fi ( x − x )2 fi x − x
prueba de conducción
Califica- x fi x ⋅ fi x − x fi ( x − x )2 fi x − x
ciones
X = R= X = R=
σ = σ=
2
σ = σ=
2
DM = CV = DM = CV =
CVM = CVM =
• ¿Qué indican los coeficientes de variabilidad?
• ¿Qué indican las medidas de dispersión?
____________________________________
_____________________________________
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
7. Trabajen en parejas y resuelvan. 8. Investiga qué es el rango intercuartílico y
cómo se calcula. Luego, determínalo para uno
Calculen las medidas de dispersión de los
de los ejercicios realizados.
datos recolectados de la estatura de los
estudiantes del curso.
197
Estrategias para resolver problemas
Hacer un esquema y plantear una ecuación
Problema resuelto Problema propuesto
Dos ciclistas avanzan uno hacia el otro por una Dos autos avanzan uno hacia el otro por una misma
misma carretera. Sus velocidades son de 15 km/h carretera. Sus velocidades son de 45 km/h y de
y de 20 km/h. Si los separan 105 km, ¿cuánto 30 km/h. Si los separan 200 km, ¿cuánto tardarán
tardarán en encontrarse? en encontrarse?
1. Comprender el problema 1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Con qué velocidades viajan los ciclistas? ¿Con qué velocidades viajan los autos?
Primero: 15 km/h Segundo: 20 km/h Auto 1: ______________ Auto 2:______________
¿Qué distancia los separa? 100 km ¿Qué distancia los separa? ___________________
2. Plantear la estrategia 2. Plantear la estrategia
¿Cuál es la estrategia de solución? ¿Cuál es la estrategia de solución?
Elaboramos un esquema que nos permita ______________________________________
visualizar la relación entre las distancias que
_____________________________________
recorrerán los ciclistas y planteamos una ecuación,
e _____________________________________
tomando en cuenta la fórmula t= — v que permite _____________________________________
calcular el tiempo que se tarda un móvil cuando
___________________________ _____________
lleva velocidad constante.
3. Aplicar la estrategia 3. Aplicar la estrategia
¿Cómo se aplica la estrategia? ¿Cómo se aplica la estrategia?
Archivo Editorial, (2020).