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\.STI UIO DE EVALUACIÓN

trsrccPEDAGóGlce ros
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ic 3o.cepción#322" locol 'l02
P'ovidencio, Soniiogo
Fcno:23278,100
Batería para la Eualuación de la Gompetenc¡a Lectora

VERSIÓN CHILENA 2.0

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Reser
 PAUTAS GENERALES PARA LA APLICACIÓN

o Las pruebas de la Batería EVALEC deben aplicarse en un ambien-

te tranquilo y motivador.

@ La Batería EVALEC puede aplicarse en una sola sesión, aunque

puede subdividirse aplicando por separado cada una de las prue-
bas que la componen.
($
\-/ ero"uraremos dar las instrucciones de forma clara y precisa (tal
como vienen en la propia prueba y/o en el Manual), intentando
comprobar que todos han entendido la tarea, pero sin añadir
ningún tipo de ayuda.

@ e"ta Batería debería aplicarse, para que se ajusten mejor tos ba-
remos que se proponen, cuando el curso al que se refiere esté a
punto de finalizar y/o al comienzo del curso siguiente.

@ Orrrnte !a aplicaciónpor
de las pruebas debería controtarse la reali-
zación de las tareas parte de los alumnos, especialmente en
grupos numerosos, en los que puede ser recomendable la exis-
tencia de dos aplicadores,

@ e"tu Batería es de aplicación individualy/o colectiva.

@ searecomendable disponer det Manual para su consutta cuando

=" necesario.

@ Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz

@ Editorial EOS
Avda. Reina Victoria, 8. 2" planta. 28003 MADRID

ISBN : 978-84 -97 27 -502-6

Depósito Legal: M-1 8541 -2013

Preimpresión: Ubica-t Soluciones Creativas

lmpresión: CnÁflCnS NACIONES, S.L.

Printed in Spain - Made in Spain

Los datos que se incoiporan en este documento, por parte de la persona que lo realiza, se aportan para la evaluación psicopedagó-
gica y se autoriza con carácter confidencial su uso para tal fin.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las
leyes, la reproducción total o parcial de esta batería por cualquier medio o procedirniento.
 ACCESO

INSTRUCCIONES. Vamos a realizar tareas de lectura rápida, es deciq, se trata de

leer lo más rápido posible. Yo te iré explicando cada tarea y te diré el tiempo del que
dispones para cada una.

1.' TARE A MARCA LAS PALABRAS BIEN ESCRITAS

A continuación oas a encontrar una serie de palabras y tu tarea consiste en que oayas marcando
con una X todas las palabras que puedas, que estén BIEN ESCRITAS, Fíjate en el ejemplo, está
escrito ooeja y como está bien escrita por eso la hemos marcado. Trabaja rápido, yo te avisaré
cuando acabe el tiempo. Dispones de 2 MINUTOS. ¿Alguna duda? ¡Adelante!

aEj"*pt4 oveja

T pizarra D I' gayina D @ Ientejas D @ setuche D

D
¡ parneta D r ocoreg¡o D i qnebera D i :rcrocod¡roD
:

LLrperrera L] I Ublanco D: Ocanteras! i rlraízes D

ti!
;ielo D : Ucavallo D i .alfonbra! i 4 puerros D .......:......,..

tr plalla

'rlceboya D I .umedad tr i CjigantesD :

:
Ccigüeña D
Ehaser D i trpolicía t]: :
trsemiila D : Ehechar D

O lnstituto de Orientación Psicológica fOS ffi

t-
2' TAREA Bffi§Eé ¿A PA¿,A§¡A.A $E¿ Ü{BLrI.A
En esta tarea tienes que firarcar cofi una X el número de la palabra que coruesponde al itibujo en
cada caso. Veamos el eiemplo, como el ilibuio es un libro, hemos marcado el B, que es la palabio qu,
le eorrespond.e. Dispones de 2 MrNaros. ¿Alguna duda? ¡Adelante!

fp liore
liora
ffi tioro
@ linrar

IE pátanos [I
ffi
concejo maripesa

^WE
I
ail platanal I conejo @ maripepa
lsl palatanos "l t» lH I concepto E manirrota
E.l plátanos I conecto @ mariposa
tr pileta tr periodista
a piloto
pelotero
tr pelota ,NH torrijas
tijeras
tinajas
tr
perdiodico
a periodo
tr periódico
tr tirejas tr
tr tr estibar
,MH
caba!lero profesor
tt*l
,Eh,
a caballa profeta
tr tr estorbar
ll I-r\ s tr caballo profecía tr estapar
¡!M tr cabalista protesta tr estudiar
tr pizarta
a pistola
pizarro
tr pizarra
tr
televisor
teléfono
telediario
televez
,H tr escalada
tr escalón
tr escarela
tr escalera
tr abeja tr heladero
'm
manzanal
a oveja
tr
avija

tr ovija
tr pocilia
"mH =. manzana
mantano
manzano
iibt:t'e itr
'M tr helada
tr elástico
tr helado
tr payaso
fi
a política ,'-l- \
t-É"k§)
't:"i5;na:
a pillado
payada
tr policía
pistola ' iibr_ri"nn
70

tr picado
tr u\f ti[or-i¡" tr
tr ladridos fñl[l estatal
I IL'r^ | -,: estudia
tr carrerilla
lt tr Iadrillos a carretilla
lr--r-
--j-
----rr- lr li tr ladrones
:f_:l[_-
l{-l{.-
@lw\
l\\Fr- l, estatua
ll
=

tr
caretilla

tr !adrilos
rf-----_-l{----lr l¿r+=l- estauta tr caretita
tr falta ll^ ^ ^ ^l- colores tr cafetería
a falla .ffimm= colirioscalores tr cafetera
tr faldon
falda tr cafetal
i&¡:
tr
O lnstituto de Orientación Psicológica EDI]
corelos tr catefera
 ACCESO FONOLÓGICO
INSTRUCCIONES. Ahora vamos a realizar tareas de lectura donde tendrás que descompo-
nery componerpalabras o falsas palabras, no importando el significado. Lo más importan-
te es la exactitud y la rapidez. Te explicaré cada tarea y te diré el tiempo del que dispones.

1." TAREA FORMALTATA PALABRACON AS SÍIENES

Marca con una X el número ile la palabra que se forma al juntar las s{labas del recuadro, eoma en
el ejemplo. Dispones de l MINUTO y MEDIO. ¿Alguna duda? ¡Adelante!
r-:-;-r
I nnA llñ armarío |
fqempt;11 nlolltl amario
I An ll 3 armorio I

-
IBREcAlI E calibre
colegio
colega
colgado
dl:58;:m:
NAL lE
I invernat
trl
llr I
a
E
brecoles
libreta
i
-tt
barglone cu TrR recuperar I-TLos -l l-tl uronqueado
enblogar percutir ,tr|ou¡o
BRONIEnronciuiotos
englobar PER cutipren ¡ | lE broncjuitis
*;lE;:lilny l_]cHA lFl charpetrera l-Tc¡A;ll-il decencia
il:_, Itrl een r*. lE p"rtr"chada
--

"#lsE3;:,:tlul"
I LA e lffi tásartica I oe ll 3 i lapertrechar t'l '^
*o *;l E verdadero _t So-- *l [ll misalosro
'oolE:::";Y:,t _lTffilFl precidente
-[ o=
'l *
"l délE;1m""::
Ell
L
rF
'= ::-ll7l
PREIE
centeprede
prece'dente

-fEto L;l E ladapirio Ml Tr l-il tim¡oao

'l '' il lÉr5::;:
.:.::rri:'::.::rt it:liirli:::.,:i.i:::::l
DAD
IN
lTlmitidad
I 3l intim¡oad
ln[rHFlE::nn::r
r I nlo ll 3l cosomario
En esta tarea ilebes tnñrcar can una X el número de la palabra que cowesponde a la escri.ta al reaés, Dis-
pones de L MINIIIO y MEDIO para realizar la tarea. Fíjate en el ejempla. ¿Alguna duda? ¡Adelante!

[]l libreta
aqemprq fefremi-il El t¡brero
tr librería
tr t-- ateracl E letnerrol fodáruaÉ-l E
U| t-arJlar'€D
, . I @ ren¡uñaml
E
I

Illcarreta torete [i-.lborreoar pajarera [il maquinar

Elcarita
El careta
entero
torrente
| 2 lborrador
Iglbarredor
a
E
pajarería
pajarero
w mecánica
E
máquina

EI trAadern-l tr loenana;l E t- atolep l @fa-rffil GfF¡m:

Fl Flladriuo I Eaormida
-tl
enredado F-.lcancaneo Fl peloto
El enverado P-lcananeo Elpdito I Eladino 1, Aabrileño
[3lenrejado l3lcanana [3lpelota i E,oallita . Eabridor
trffi--l
Ill
rcéñ"uml E to¡rucreml
' '1 ,, ,,_,, -_'

odazirreta
lEreAádnun¡l lOrcm;mA
,,j' __'_,,'

mostacho El meroño Flcumerrio i Enunidado I Eaterridiza

fZmóstoles El muñeca El mercurio ,
El imundado i
I l. ^r r i ¡
-
I

Eaterrizado
[Elochenta El añejo l3lcurmerio Einundado I Eatezarrodi
@ lnstituto de @rientación Psicológica EOS 3
;lliL - **,.-,
g:5eregLEE,IaspAL$BgA§,MALÍ:§cRrrá§',vWRCA:ÉLDtBwIo,,,
Us pa{á¡rñs y expresiones que ñparecen a continuación, aunque estén "fttal escritas", al leerlas
I
dieen el nombre de uno de los dibuios que hay debaio. Durante MINI.IIO Y MEDIO lee tantas
palabras "mñl escritas" camo pued.as y MARCA con una cruz (X) el dibujo que coffesponda a cada
expresión, como en el ejemplo.

aBemprq

MW@ ¿Alguna duda? ¡Adelante!

la he s tanter y a
\,- .- -\
F \.----1'
t
,\ ,. \\
I ¿Ll
-/,
i1l

He Sha va yen ha Lhara naesa zhul

Hunapel oh tha Zhul tr est had hormv do

@
@EE Elnum Hero Zinc oh tr e histeision
ffi
w%
P ffi@ffi
E Sirb epar haes krib ir ES Lhale trahé

(,Q

B P
,,/?
{/

tr Lun hay hestre ya Eshunae ram¡én tha

eShun an imal Shal va Helco lor e §rho iho

 EXACTITUD LECTORA
1.' TAREA MARCALAPALABRA QUE TE DICTE
Tu tarea va a consistir en marcar con ufla X el recuadro inferior de la palabra que yo te dicte. Csda
palabra la ilictaré dos oeces.
campana ventana sotana
l-Eieffipfq Marca la palabra oentana.
><
Como yo he dicho oentana, por eso ha sido la que se ha marcado, ¿Lo has entendido?
Pues empezamas por el número 1,

tr infesto nifesto infeto tr almizque almicle almizcle

tr invierno nivierno ivierno E enredo onredo onrero

tr ganadero canadero ganalero tr endilgar encilgar endilcar

tr van ícu Ia ganícula cran¡cula E oleguera olejera orejera

T:-'l
É_l rombo¡de cromboide grombo¡de tr enzilado ezilado edilado

tr melesinas melicinas medecinas E Transisco Frandisco Francisco

tr restarcido destarcido restrac¡do @ cantajero cataguero cantaguero

tr proglinf le proginf Ie prog¡nfel tr ferropénico berropénico feropénico

tr antígeno antígueno antiquaio @ otriguente otrigente ostringente

tr nivertido invretido invertido tr arroqinoa arroguinoa arroqino

E zalober zalobre falobre @ blástula plástula bástula

E arrisgado arriscado ariscado tr ingratitul ingratitur ingratitú

tr flautulenta fatulenta flatulenta tr escaecío descaecío esgaecío

@ lnstituto de Orientación Psicológica fOS ffi

 COMPRENSIÓx LITERAL
1." TARE A COMPLETALAFRASE
Lee las frases y marcñ con unñ X el númera ile la palabra que corcesponda en cada caso, cotno en el ejemplo.

En nos ponemos ropa abfigada

W"*plrl porque hace mucho frío.
Dispones ile 4MINUTOS. ¡Adelante!

Para no olvidarnos nada de to que tenemos que

hacer, anotamos las tareas en una

A H anciano de años de edad estaba

ingresado en la Unidad de Cuidados lntensivos.

Cuando los jóvenes viajan con personas mayo-

res, deberían __ el asiento por cortesía.

@ eun hoy en día, se desconoce el de

especies animales que existe en la Tierra

@ Aunque estaba muy tejos, con los

pudo ver los cieruos que bajaban a berber al lago. .,

E E/ atún rojo está al borde de ta por

culpa de una pesca excesiva en elAtlántico. _-\
fl Estuvimos contemplando el sentados
en la playa, poco antes de irnos a cenar. \
@ Aunque habían habtado mucho por lnternef, se sor-
prendió por su aspecto la _ --
vez que se encontraron. _:>
,-::rrli::.. ...,.¡,..',.-..

§ FfiAsEs EetrIuA¿ENrEs .

Relaciona cada frase de la izquierda con la que tiene el misma significada de las ile la derecha.
Escribe en las easillas el número de la {rase que coffesponde en cadi casa, como en el ejemplo. Dis-
pones de 4 MINIITOS. ¡Adelantel
Los perros se abalanzaron sobre el 1. Bebió aque brebaje amargo para no desai-
A
- hombre cuando entró a robar. rar a la mujer que se lo había ofrecido.
6j El huraño anciano vivía rodeado de 2. El ladrón fue atacado por los animales
" decenas de perros y gatos. que vigilaban la fábrica.
61 Aunque odiaba elté, su sentido de la 3. Para Juan fue un esfuerzo sobrehuma-
- educación te hizo tomarlo. no, pero logró terminar la carrera.
¡7 Haciendo de tripas corazón, ttegó hasta la
- meta a pesar del enorme dolor que sentía.
¡6-Ñ;AÉlod'ru atcanzar k vetocidad de
_---*-_ tr
4. En su infancia y en su juventud no le
faltó de nada.
f-l
5. Dejó de verse con ellos a consecuencia
" flacucho
aquel niño pátido y t_J de las malas relaciones que tenían.
B-Enkwtmaverade@
" 6. M¡ amiga es la campeona nacional de
las ventajas de una posición deshaogada. L_J natación.
Esther se'inrrpuso a fodos sus
E competidores en lg piscina.
7. Dedicó muchos esfuerzos a conseguir su objetivo
de ser uno de los mejores músicos del mundo.

¡;1 Durante años, Javier dedicó horas y

- horas cada día para ser el mejor pianista. T
8. Con los años, sus mascofas se habían
convertido en su única compañía.
tr Dejó de i¡é:ítal a sus t'tos porque ca
visita era una discusión.
@ lnst¡tuto de Orientación Psicológica EOS
u
9. Pese a su aspecto enfermizo, era el más
rápido del colegio.
 LEE ELTEXTO Y REALIZALAS" Y 4" TAREA
Lee el siguiente texto con atención. Luego, realiza las actittidades que te proponemos acerca de lo que
I
has leído. Dispones de MINATOS para realizar la tarea completa,

NOTA PARA LAS FAMIL¡AS

Estimados madres y padres:
El próximo jueves, día25, de acuerdo con la programación de actividades complementarias que
ya conocen, iremos de excursión al Parque de la Villa, donde realtzarernos diversas actividades
deportivas y juegos colectivos para celebrar la llegada de la primavera. Tras el descanso para
la comida, disfrutaremos del espectáculo El sueño de los hermanos Grimm, que representarán
alumnos del Taller Municipal de Cuentacuentos.
Las niñas y niños deberán llevar calzado deportivo, una camiseta azuly buzo de color azul;cada
uno deberá llevar también una pequeña mochila para transportar su merienda, preferentemente
un bocadillo, un par de piezas de fruta fresca, un yogurt y bebida (les rogamos evitar los refrescos
azucarados y pasteles; también los dulces, que podrían ser sustituidos por algunos frutos secos o.
un chocolate).
En la mochila también deberán llevar cepillo, pasta de dientes y una toalla de mano.
A las 16.30 horas emprenderemos el regreso a pie hasta el centro, donde esperamos llegar
sobre las 17 horas.
Reciban un cordial saludo.

una X las cosas que debe lleztarse o no llersarse efl el cuadro correspondiente.

E LLEV NO DEBE LLEVARSE F?48-l

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l. l-7
ffi
FLUIDEZY EXPRESIVIDAD
INSIRUCCIONES PARA EL APLICADOR.
Si quiere aplicar esta prueba debe hacerlo de forma indiztidual. Para ello debe hacer que el alumno lea el texto "El Principito"
que aparece en la pdgina correspondiente del maru.tal, indicdndole la siguiente instrucción: "Lee con atención el siguiente texto
en ooz alta, recuerda hacer las pausas y dar la entonaciwt que inilican los iliferentes signos de puntuación",
Valore de 0 a 7 los siguientes aspectos según lo obseraado en la lectura, dando mayor puntuación cuanto MElORhaya
sido la ejecución del alumno en cada uno. Recuerde medir el tiempo tardado en leer.

Silabeos
FLUIDEZ Vacilaciones y titubeos
Reetificación espontánea de errores
VELOCIDAD
Ritmo durante la lectura SEGU]IDOS EMPTEADOS
EXPRESIVIDAD
Y RITMO
Enton ación ante pu ntos suspensivos
Entonación de interrogativas y de exclamativas t
t-t
tt
@ lnstituto de Orientación Psicológiba EOS
 4" Tares. §^csyarcde * Íns sigt.*ie'ntes Irr{EGLX}i?iXS SOBR E LA LECTLIRA"

1. ¿Guándo se hará la excursión?........,......

TE
2. ¿A dónde se va a ir de excursión?

3. ¿Qué actividades se van a realizar?.......

T tr
DE
4. ¿Qué espectáculo se va a representar?
tr Etr
5. ¿Quién va a representar el espectáculo?

6. ¿A qué hora está previsto regresar al

tr
colegio?
D tr
§irx*es§, oRor¡,ra ESTASFRAsEs
A contiiuación encontrarás unas textos que hemos dioidido en partes y hemos desordenado. La
tarea consiste en ordenar las partes, para ello debes ponq el número de orden de cada parte en el
recuadro coffespandiente, Eíjate en el eiemplo, Dispones de 5 MINTITOS para realizar la tarea,

en primer lugar, están los elementos primarios

sobre los secundarios actúan los terciarios 4
lEj""at"1
un ecosistema está formado por diferentes tipos de alimentos '.tI

y luego están los elementos secundarios e

!,

finalmente, los restos salen por el sumidero 5

E la Tierra, el lugar donde vivimos, y la Luna son astros

tr y pueden ser estrellas, planetas, satélites...
E el Sol, la Tierra y la Luna, por ejemplo, lo son
tr que giran alrededor de otro mayor
tr los cuerpos celestes se llaman astros

@ algunos al fútbol, al pillar o a correr

@ estos últimos suelen jugar en el patio
@ y a otros juegos más tranquilos y sedentarios
@ a la escuela acuden diferentes personas
@ tanto profesores como alumnos

tr pues nos permiten ver las diferencias y parecidos que hay entre distintos elementos

@ y en el primer cuadro de cada fila los aspectos en los que vamos a compararlos
E finalmente, escribimos en las casillas las características de cada elemento comparado
@ luego escribimos en el cuadro superior de cada columna lo que vamos a comparar
tr las tablas comparativas son muy útiles a la hora de estudiar
@ para hacerlas, empezamos elaborando un cuadro con filas y columnas

ii,ffitj O lnstituto de Orientación Psicotógica EOS

 COMPRENSIÓN GLoBAL
INSTRUCCIONES. Ahora vamos a realizar tareas que pretenden medir si com-
prendes lo que se dice y lo que se quiere decir en los textos. Te iré explicando cada
tarea y te diré el tiempo de que dispones para cada una.

BUSCALAFNESE QAE RESUME ELWXTO

Lee con atención cada uno de los siguientes textos y tnarca cofl unñ X la frase que MEIOR lo resume
en cada caso, de entre las que apflrecen a la derecha. Dispones de 5 MINIITOS para realizar la tarea.

fl Cuentan que elgigante filisteo Goliath había

derrotado a decenas de poderosos guerre- tr La habilidad puede superar a la fuerza bruta.
ros israelitas una y otra vez, hasta que se
a No debes fiarte de un tipo pequeño con una honda.
enfrentó al pequeño David. Debió divertirse
al ver a aquel alfeñique sin espada ni escu- tr Goliath era un tipo bruto y bastante creído de
su fuerza.
do enfrentarse a é1, hasta que una piedra
@ ta mano de Dios guió a David en su tucha
lanzada hábilmente por David con su honda
con Goliath.
lo alcanzó.

d Hay islas grandes y pequeñas, habitadas y

desiertas, tropicales y heladas, hermosas y
desoladoras. También hay islas en el mar y
en muchos lagos, pero lo que no hay, ni habrá
nunca, es una isla que no esté rodeada de
agua por todas partes.
1 Las islas son tierras rodeadas de agua salada.
2 Las islas son extensiones de tierra rodeadas de agua.
3 Hay.una gran diversidad de islas.
4 En todas las islas suele haber mucha humedad.

@Para sorpresa de todos, los entomólogos han f f-os libros mienten al decir que los insectos
descubierto que existe un insecto que no se son ovíparos.
reproduce poniendo huevos que abandona. A r, mosca tsé4sé es un mamífero, no un insecto.
La larua de la mosca fsé-fsé nace en el interior Algunos insectos son muy extraños, como la
de su madre y se alimenta de la secreción de tsé-tsé.
una glándula que produce un líquido parecido
en cierto modo a la leche de los mamíferos.
@ t, mosca tsé4sé se reproduce como si
fuese vivípara.

@ Hay muchas clases distintas de células, que

difieren unas de otras tanto en sus formas
como en su tamaño. Centrándonos en su ta-
Lf t microscopio se utiliza para observar las células.
Caben decenas de células humanas en un solo
maño, la mayoría son tan pequeñas que na milímetro.
se pueden observar a simple vista, sino tan
E a, mayoría de tas cétulas son tan pequeñas, que
sólo utilizando un microscopio; de hecho, en no se pueden obseruar a simple vista.
un solo milímetro se podrían poner en fila cin-
@ tas cétutas son diferentes unas de otras.
cuenta o cien de ellas.

E ta "Guía de orquesta para jóvenes" fue ela-
borada por B. Britten, músico británico del s.
XX que compuso ópera, música sinfónica y
bandas sonaras para el cine. En ella Britten
trata de enseñar a los niños fodos los instru-
mentos que forman una orquesta sinfónica
de forma práctica y divertida.
La Guía de orquesta para jóvenes pretende
enseñar las instrumentos de la orquesta a los niños.
@ a. Britten fue un gran profesor de música.
§ e. Britten compuso numerosas obras musicales.
B. Britten escribió la Guía de orquesta para
jóvenes en elsiglo XX.

O lnstituto de Orientación Psicológica fOS ;ffi

 -'' -. '':...'- -- .-.'.^'
2" Y Sl TAREA LEE ELTEXTO, COMPLETAY HAZ EL RESTIMEN
L1e et siguieite texto y obseroa las ilustraciones con mucha atención, Luego, realiza las dos acti-
aidades de eomp,rensión de la siguiente página, Tienes L5 MINLITOS paraleer el texto y hacer las
actizt i d ades. ¡ Adel ante !

ROTACIÓI.¡ Y TRASLACIÓN
Como los demás planetas, la Tierra no está inmóvil
Sentido
en el espacio, sino que realiza dos mov¡m¡entos prin- de la rotación
cipales: el de rotación, sobre su prop¡o eje, y el de 66,33'
traslación, alrededor del Sol.
El movimiento de rotación lo reaLza la Tierra gi-
rando sobre su eje de oeste a este y tiene una dura-
ción de 24 horas. Como consecuencia de este movi-
miento, cuando el Sol ilumina la mitad de la superf¡c¡e
terrestre (siendo de día en esa cara de la Tierra) en Ia
otra mitad del planeta es de noche, al no recibir su !uz. \ tje de rotación
\ tenestre
La sucesiÓn de los días y las naches es por tanto consecuencia directa del mo-
vimiento de rotación, y es por ello que los días y las noches no existen en la Luna:
nuestro satélite no gira sobre sí mismo y tiene por ello una cara siempre ilumínada y
otra siernpre oscura (la llamada "cara oculta" de ra Luna).
El movimiento de traslación lo realiza la Tier,ra alrededor del Sol siguiendo una
trayectoria elíptica que se denomin a órbita.
Aunque suele decirse que dura un año y que el año es, precisamente, el tiempo
que tarda la Tierra en hacer una traslaciÓn completa alrededor del Sol, lo cierto es
que este movimiento tiene una duración de 365 días y 6 horas. Es por este motivo
por el que cada cuatro años tenemos un año bisiesto, ya que esas seis horas no se
tienen en cuenta al medir cada año "normal" y se van acumulando hasta sumar un
día completo, cada cuatro años.
El movimiento de traslaciÓn es el responsable de la sucesión de las estaciones,
debido a la forma en que inciden los rayos del sol en la superficie del planeta en
cada momento. DebÍdo a la inclínación del eje de la Tierra, la radiación solar que
reciben la mitad norte (el "hemis-
ferio" norte) y fa mitad sur es dife- ¡1 2l de marzo
¿i Equinoccio de primavera
rente , de manera que cuando en
.^. elíPtica
el hemisferio norte es verano, en 6rv\))=-<-*
el sur es invierno, !
Lalgltrario.
En la línea del ecuador, que
divide a la Tierra en esos dos he-
misferios, como la inclinación que
ofrece al Sol es constante durante
2¡ de junio
todo el año, no hay estaciones y 22 de diciembre
§olsticio de invierno
el día y la noche tienen la misma
duración todos los días de todos
los meses. 23 de septiembre
Equinoccio de otoño

t0 O lnstituto de Orientación Psicológica EOS

-
2" Tarca" Cowpleta el sigwie«te #6§13& cowce1stwal.

LOS DE LA T¡ERRA

>-
cons¡ste en

,O
la
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produce ,oOrle llaniada
J
1 uut-culul',1 ) NO l.
de los
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debidas a
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la que se
acumulan
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3":.IñffiE scrtbe ahora ut, resumen del texto @

O Instituto de Orienración psicotógica eOS ÍHffi+

-
LEE ELTEXTO Y CONTESTALAS PREGLTNTAS
Lee el siguiente texto con atención y contesta a las preguntas que te hacemos, Dispones de 5 MINIIIOS
para realizar la tarea.

La Federación de Asociac¡ones de Padres y Madres cons¡dera que en los últimos

años se ha incrementado el tiempo que los niños deben dedicar a las tareas escolares
en casa, interfiriendo con Ia vida familiar, con las actividades extraescolares y con
el tiempo mismo de juego de las niñas y niños, que consideran necesario. Por el
contrario, otros cons¡deran que los deberes aportan muchos beneficios, y que habría
que exigir a los maestros más tareas para que los alumnos y alumnas puedan seguir
incrementando sus conocimientos fuera del horario escolar, ya que el mundo actual
es cada vez más exigente. Estas personas indican también que las tareas para casa
son también imprescindibles para que los estudiantes vayan creando hábitos de
trabajo y adquiriendo disciplina, ya que implican un esfuerzo y responsabilidad.

Entre ambas posturas quizá haya otras alternativas. Probablemente lo mejor sea
que los deberes se puedan adaptar acadaniño y a cada edad, pues algunos pueden
realizarlos rápidamente, tomándolos como algo divertido, mientras que a otros les
cuesta mucho y, si no tienen ayuda, pueden acabar desmotivándose. Del mismo
modo que la realidad de cada casa es diferente, las tareas también deberían serlo
y se deberían poder adaptar a las condiciones de cada alumno. Aunque esto sería
más complicado para los maestros. t

7. Marca con una X el número que coruesponde a la respuesta correcta en cada caso.

1. ¿Cuántas opiniones sobre los deberes se expli-

can en el texto?

2. El autor del texto, ¿está a favor o en contra de

los deberes?

3. Según el autor, ¿para quién sería más complica-

do poner deberes adaptados a cada niño o niña?
E

Escribe iunto a cada uno de los siguientes aspectos un 1- si se han citado AFAVOR de los deberes y
un 2 si se han citado EN COAIIRA de los deberes.

@ PFIOPORCIONAR DISCI PLINA D

@ IMPIDEN JUGAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS D
tr INTERFIEREN CON LA VIDA FAMILIAR
D
tr PUEDEN EMPEORAR LA MOTIVACIÓN
D
@ AYUDAN A DOMINAR LOS CONOCIMIENTOS D
E AYUDAN A FORMAR HÁBITOS DE TRABAJO n
12 O lnst¡tuto de Orientación Psicológica EOS
 CUESTIONARIO DE AUTORREGULACIÓN
-INSTRUCCIONES. LECTORA-ffiH
A continuación encontrarás una serie de afirmaciones. Debes
MARCAR con una X la opción que meior responde a lo que tú piensas y lo que tú
haces cuando lees. Las opciones son: S (Siempr"), CS (Casi Siempre), CN (Casi Nunca)
y N (Nunca). Puedes empezar:

SCSG[N
fleara seleccionar un brto suelo fijarme sobre todo en sus dimensiones e ilustraciones ..............
trTtrtr
@ Cuando tengo que leer, me hago preguntas sobre etbrto
@ Tener objetivos de lectura claros ayuda a comprender .................
trtrru
t]TTtr
@ eara mejorar el nivel de lectura deben leerse tibros más fácites Ttrtrtr
@ Cuando un lector tiene que tlegar a conclusiones, una buena estrategia es releer el texto trtrutr
@ cuando se lee un brto importan las intenciones o conclusiones delautor .......... trtrtrtr
@ Antes de leer un brto se deben explorar los títulos, gráticos, etc. ............ trtrtrtr
@ Para preparar bien los exámenes es necesario estudiar durante varios días antes trtrutr
B Cuando se tiene poco tiempo para una lectura, lo mejor es leer las partes más importantes delbrto .....
trtrtrtr
@ Cuando hay que estudiar, es bueno hacer resúmenes de los ,r;rtos utrtru
B Cuando se estudia un brto se debe leqr de forma lenta, intentando comprenderlo y memorizarlo ..........
trtrtrtr
@ eara hacer un resumen no es necesarlg atender a las ideas más importantes ...........
trtrTT
@ Saber to que piensa el profesor de la asignatura ayuda a identiticar las ideas importantes de un brto ..
@ cuanto mejor conoces eltema de un brto, más fácil será la comprensión ......,.........
trtrtrI
Irtrr
E Sr comprenden mejor bs libros que son interesantes ............
trtrtrtr
E ¿, lectura de los textos de estudio preása de mayor esfuerzo que otros trutrtr
@ eara estudiar un brto es bueno usar marcadores, subrayados, etc., paTa recordar lo más impoftante ... trtrtrtr
E f, meior forma de hacer un resumen es exponer lo más importante con mis propias palabras trTt]T
@ eara comprender una frase se debe releer el párrafo en el que aparece para intentar comprenderta ....... utrtrtr
@ eara comprender un brto debemos fijarnos en la estructura de las ideas expresadas, gráficos, detalles, etc. trtrTtr
d Cuandose estudra para un examen, te ayuda imaginar las preguntas que van a hacer
trtrTT
@ to importante de un examen es contestar rápidamente, porque las instrucciones suelen ser las mismas
@ Cuando no entiendes un brto es bueno pedir ayuda
trtruI
TtrtrT
@ Un texto ditícitdebe leerse de forma lenta y comprensiva trtrtru
@ e, un examen tipo test, se deben leer con cuidado todas las alternativas posibles
@ Conocer tas partes de un brto (introducción, apartados, etc.) ayuda a comprenderlo ..............
trtrru
TtrtrT
@ Cuando tengo dificultades para entender una palabra, me la salto y paso a la siguiente Ttrt]tr
@ Cuando necesitamos aclararnos en un .r;rto se debe buscar información en otros ,r¡rtos, diccionarios, etc. .. t]trTtr
@ Conviene leer diariamente
g trtrtrtr
E tipo de brto @studio, entretenimiento...) importa para la comprensión
trtrtrtr
@ u terminar de leer debemos evaluar si hemos comprendido ra rectura o no ........... trutru
@ fengo necesidad de volver a leer un texto para hacer cualquier tarea sobre él trutrtr
trTtrt]
@ vo ampruebo que he comprendido un brto haciéndome preguntas sobre ét trrtrtr
@ cuando se tiene poco tiempo se debe leer deprisa, aunque no se comprenda ......... Ttrtrtr
@ Preparar un examen es sobre todo memorizar, sin preparar resúmenes trutrtr
@ Qu" los tibros sean interesantes, ayuda a comprender ...............................:.... trtrutr
E a finalizar una lectura, no tiene mucha importancia valorar lo comprendido trIUtr
E tos buenos lectores son los que leen más rápido, aunque no corrijan los errores trtrTtr
tos buenos lectores suelen leer de un brto la parte que les gusta ......... Ttrtrtr
@ eara ser un buen lector importan mucho tas estrategias de comprensión ..........
trtrtrtr
@ Una lectura se recuerda cuando se comprende to leído
t]Ttrtr
E fos buenos lectores saben explicar las ideas delos fexfos con sus propias palabras
trtrtrtr
@ U, buen lector se dacuenta de tos errores que comete trt]TT
@ eara ser un buen lector se necesita aprender estrategias que ayuden a comprender .................
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Acceso Acceso Exactitud Fluidez y Comprens¡ón comprensión Autorregulac¡ón griClgruCn COMPRESIóN.

; visual :Fonolósico Lectora Expresivid'adi titerat , c'to¡ar i Leciora ;: iÉóióñn i"üA;;R;"i --ücilini''
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,.suttáoo páii.gs; p.r.r puntuación Tipificada, que resulta de restar
la P.D. la Med¡a (X) y dividir el resuttado por la Desviación Típicá.' """

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DISCHEPANCIA CON CAPACIDAD GENERAL
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Acceso Visual
Acceso Fonológico
Fluidez y Expresividad
Comprensión Literal
Comprensión Global
Autorregulac¡ón Lectora

rsBN 978-84-97
-9721-502-6 . NIVEL LECTOR:

. DISCREPANCIA:

. PERFIL DE PROCESAMTENTO:
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