U.E.

P N° 188
“CHACO AUSTRAL”

PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR

EN EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD CURRICULAR: Didáctica especial de la

Educación Física del Nivel Inicial y Primario

CURSO: 3º Año.

DIVISIÓN: ¨B¨.

DOCENTE: Rodriguez, German

INTEGRANTE: Jara, Paola Micaela.

AÑO: 2020.
Actividades:

Para esta semana les quiero proponer algo que les va a interesar.

Ya que sabemos sobre los estilos de enseñanza, lo que es la didáctica, y las

características de los niños y niñas de los “jardineros” y “escolares”, quiero ver
si podemos hacer un recorrido en nuestra memoria, y llevar los recuerdo a
pasear por el patio de la escuela primaria, o del jardincito. ¿Cómo eran las
clases de educación Física? ¿Cómo son las clases ahora en los mismos
lugares, o los mismos niveles? ¿Creen que hay algo que ha cambiado, aparte
de los alumnos? ¿Qué creen que está bien, y qué puede mejorar (ya que
tenermos una idea desde la clase pasada con lo que estudiamos)? No se
olviden de justificar cada una de sus respuestas con un fundamento teórico.
Respuestas

Hola profe, soy Jara Paola Micaela de 3° “B”. No hice jardín porque vivía en el
campo y allá no había, así que no tengo una propia experiencia.

Comencé primer grado en la escuela E.E.P. N° 453 Raúl Julio Pieroni, donde
las clases de Educación física la realizábamos de la siguiente manera; el
profesor nos buscaba del curso a las niñas y niños para llevarnos al patio o
cancha. Una vez allí nos daba la actividad, pero lo primero que hacíamos era
correr dos vueltas alrededor del espacio donde estábamos, ya sea cancha o
patio. Luego los ejercicios los mostraban dos compañeros que eran la más
capaz y con más actitud. A las niñas nos ubicaba de un lado y a los niños en
otro lado. Hacíamos los mismos ejercicios pero a los niños les aumentaba en
repeticiones. Los ejercicios eran flexiones de brazos, abdominales, carretas,
carreras, carrera de caballitos, etc. Si sobraba tiempo, las niñas podíamos jugar
con la soga, algún juego tradicional como el quemo, la mancha, la rayuela o al
vóley y los niños jugaban al futbol. El niño o niña que no participaba en la clase
se quedaba sentado sin darle ningún tipo de importancia de parte del profesor.
Todo esto lo realizábamos sin la mirada del profesor porque el daba un poco de
su atención al niños que jugaban al futbol, o si no se sentaba en la sombra.

Se puede hablar de un profesor con un estilo de enseñanza tradicional a través

de mando directo donde es el profesor quien toma todas las decisiones y el
alumno solo limita su comportamiento a realizar las actividades solicitadas por
el docente. Pieron (1988) nos dice que los objetivos que persigue dicho estilo
son:

- Una respuesta inmediata al estímulo del profesor.

- Una respuesta precisa por parte del alumno.

- El control estricto de la ejecución motriz del alumno.

- El control del comportamiento del alumno.

 Ejerce un gran control sobre el comportamiento de un alumno.

 La mayor parte de las decisiones las toma el profesor.

Hoy en día, las clases de educación física son diferentes, el profesor desarrolla
su clase donde prima lo lúdico, motivacional y la expresión corporal para
trabajar su psicomotricidad.

Los juegos se basan en el descubrimiento de sus capacidades, la participación

continua, la toma de decisiones y la comprensión de los alumnos, etc... Para
apropiarse de diferentes saberes y así construir aprendizajes con sentido y ser
utilizados en situaciones variadas.

Se puede apreciar el estilo cognitivo a través del descubrimiento guiado

y resolución de problemas

 El descubrimiento guiado consiste en dar indicios por parte del

profesor a los alumnos para que ellos lleguen a la respuesta deseada.
Esto induce al alumno a un proceso de investigación donde va
descubriendo las soluciones.

Rol del Profesor

• Provocar la disonancia cognitiva en el alumno.

• Plantear la actividad como un reto.

• Facilitar la información necesaria para encarar la búsqueda.

Rol del alumno

• El alumno ofrece las respuestas que cree correctas, las cuales llevan
consigo una evaluación.

¿Cómo llevarlo a la práctica?

• Las actividades serán propuestas siguiendo estas reglas:

- No decir nunca la respuesta.

- Esperar siempre la respuesta del alumno.

- Reforzar siempre las respuestas correctas.

• Tener en cuenta los siguientes factores:

- La dirección de la secuencia.

- El tamaño de cada paso.

- Las relaciones entre los pasos.

- La velocidad de la frecuencia.

Resolución de problema:

Este estilo pretende que el alumno encuentre por si solo la respuesta a un

problema.

Conteras (1998) nos dice “La estrategia consiste fundamentalmente en la

búsqueda de alternativas para la resolución de problemas motrices,
estimulando así la creatividad”.

Este estilo proporciona gran independencia del alumno con respecto al

profesor.

A la hora de diseño de la sesión debemos tener en cuenta que los

problemas que propongamos sean:

• Significativos y de interés para el alumno.

• Debe ser posibles, pero ni muy fácil ni imposible.

 • La información puede presentarse de forma verbal o escrita.

Rol del profesor

 Presenta la información

- Que admita distintas soluciones y adecuada al nivel de los alumnos.

 Refuerza lo positivo de cada actividad.

 Espera la consulta del alumno mientras observa y evalúa.

El concepto de la asignatura ha cambiado con el tiempo para los

padres de los alumnos, ahora los mismos están más consientes sobre
la importancia que tiene la enseñanza de la educación física para el
desarrollo integral de los niños.

Siempre existió un antes y un después no solo en las clases de educación

física, sino en general, en la vida o en la rutina de cada persona. Hubo un
cambio sí, y para mi es para mejor. Viendo las clases de educación física
que yo he tenido antes a las de ahora, me queda una “imagen” muy buena
de cómo ha avanzado la enseñanza para bien de los alumnos.

Pasemos a nombrar algunas de las cosas que han cambiado:

 Los juegos se basan en el descubrimiento de sus capacidades, la

participación continua, la toma de decisiones y la comprensión de los
alumnos, etc. Para apropiarse de diferentes saberes y así construir
aprendizajes con sentido y ser utilizados en situaciones variadas.
 Cuando los profesores proporcionan a sus alumnos oportunidades para
tomar decisiones, se observan mejores resultados en cuanto a las
actitudes favorables hacia la educación física que aquellos profesores
cuyos métodos no permitían a los alumnos tomar decisiones (Gutiérrez y
Pilsa, 2006).

 Además, las clases son realizadas de manera mixta, ya no separa a los

niños y niñas, sino que los agrupa. También, el docente observa si algún
 niño/a es tímido/a o cree y se siente incapaz de su capacidad para
participar en la clase, lo incluye motivándolo, alentándolo y
contagiándolo de entusiasmo y que ese niño se sienta con mucho
potencial, o tal vez con un poco más de ganas e interés.

 Las clases se ven favorecidas por mayor cantidad de materiales

didácticos a lo que antes no tenían esa posibilidad muchas de las
instituciones escolares y el profesor debía arreglarse con tan solo una
pelota de futbol.

 Lo que llevaba a que las clases no tuvieran muchas alternativas con

respecto a la enseñanza que pudieran transmitir hacia el alumno,
diferenciando el tiempo gracias al avance, con más materiales didácticos
y la perfeccionalización que los docentes realizan día a día logran
transmitir y entusiasma r de muchas maneras al alumnado, ya que
algunos docentes se quedaron en el tiempo.

 Los alumnos eran evaluados en cuanto al rendimiento físico. Sin tener

en cuenta que son niños que están creciendo, desarrollándose y que no
todos van al mismo ritmo en cuanto a su condición física y al desarrollo
de sus capacidades básicas. Ahora se busca trabajar su psicomotricidad

 Ahora se ve una educación física integrada en la educación.

Yo creo que está bien la importancia que se le está dando a

la educación física como asignatura y logrando ponerla al
mismo nivel que el resto de las asignaturas, considerándola
importante para la creación de buenos hábitos, tener una
buena salud y combatir el sedentarismo en los niños

También se puede mejorar, siempre se puede mejorar un

poco más. No debemos quedarnos solamente con lo que
sabemos, aprender a transmitir no solo conocimientos
teóricos o prácticos, sino valores que sirva a ese alumno
para el resto de su camino en esta vida.