República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Experimental Libertado Ext. Macaro
Especialidad: Proceso Didáctico en el Nivel Básico
Facilitadora: Msc. Ludis Baza

La tics como objeto de estudio en el nivel básico

Integrantes
Deinys Ávila C.I: 16.548.846
Eleine Barreras C.I: 19.916.260
Yumana Ortiz C.I: 15.658.831
Natalia Cambar C.I: 15.658.650
Marlis Gutierrez C.I: 16.107.995
Hipolita Lafaurie C.I: 13.101.574

Machiques, abril de 2016

 Las Tics como objeto de estudio en el nivel básico

Las tics en la educación contribuye a conocimientos que favorece la

tecnología y el desarrollo profesional del docente de educación inicial, en el
cual va a requerir que se gesten nuevas formas de pensar para comprender y
dar respuesta a los retos de la sociedad actual en beneficio del educando y
para trabajar con las TIC como herramientas de enseñanza y aprendizaje; es
decir, enfrentar situaciones nuevas, desconocidas e innovadoras, con la
finalidad de facilitar procesos administrativos, didácticos y metodológicos, en
pro de la calidad de la enseñanza y la aprehensión de estas herramientas para
que se apropien de conocimientos, adquieran habilidades, y hábitos prácticos.
Se persigue entonces un cambio en el docente, quien deberá dedicarse
en gran medida a desaprender viejas metodologías para comenzar a enseñar,
mediar situaciones y emplear inventivas en el idioma de esta nueva generación
de niños, los llamados según Prensky (2001) nativos digitales, para así
disminuir la brecha con estos y asumir nuevos roles, que exigen de un
mejoramiento continuo, para elevar el desarrollo profesional y en consecuencia
la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. De allí que Cantón (2009),
afirmó que:
Las instituciones educativas siguen siendo indispensables para una
etapa de la vida del ser humano, pero se debe plantear serios y fuertes
cambios en la organización de contenidos, metodologías, tiempo, espacio
donde se fomente el conocimiento y la preparación para aprender durante toda
la vida (p. 4).

Estas transformaciones educativas proponen las mejoras de la calidad y la

adquisición del conocimiento, pero en los actuales momentos son
determinadas por la incorporación de las TIC, como un elemento significativo
para alcanzar innovaciones en las instituciones educativas en los diferentes
ambientes de aprendizaje, el uso de las TIC en el aula:
 Las TIC deben usarse como recurso de apoyo para el
aprendizaje, para la búsqueda, consulta, elaboración de
información y comunicarse con otras personas.
  Las TIC deben utilizarse para el trabajo individual y para el
desarrollo de procesos de aprendizajes.
 El uso de las TIC no debe planificarse como una acción paralela
del proceso de enseñanza habitual.

De igual manera, el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

(2007), en los fines y principios establece que “se debe promover el empleo de
las TIC, desde un enfoque social y la formación en, por y para el trabajo
productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la
tecnología”
En tal motivo, se plantea teóricamente la necesidad de un modelo instruccional
para fortalecer el desarrollo profesional del docente de educación inicial
apoyado en las tecnologías de información y comunicación, que pueda ser
utilizado para apropiarse de conocimientos teóricos, prácticos, de habilidades y
destrezas para el desenvolvimiento en la sociedad contemporánea,
especialmente, entre las actuales generaciones de niños, niñas y docentes.

Sin embargo en la actualidad entre los problemas que enfrenta la educación

inicial, se encuentra la existencia de docentes que quieren enseñar a sus
alumnos, de la misma manera como ellos fueron enseñados. Situación
evidenciada en los acompañamientos pedagógicos en el nivel de educación
inicial en la descripción del contexto de investigación y la revisión de elementos
observables de la realidad analizada que manifiestan la presencia de: escaso
dominio en la combinación de las competencias en TIC con innovaciones en la
pedagogía; poco uso de los recursos tecnológicos disponibles en los
preescolares al alcance de los niños y niñas; asimismo, no se evidencia en los
planes y proyectos didácticos la incorporación del componente Tecnología y
Calidad de vida; ambientes de aprendizaje tradicionales con metodologías
repetitivas y recursos poco atractivos, falta de mediación con recursos digitales
en la rutina diaria, de acuerdo a las edades de los niños y niñas, poco
aprovechamiento de las posibilidades didácticas de la tecnología en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de las distintas áreas del saber; no
existe orientación metodológica para los docentes sobre la incorporación y uso
de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Es de hacer notar, que los docentes con mayor o menor dominio de la
informática no manifiestan actitudes acordes a las necesidades de preparación
y de utilización de medios tecnológicos, indicadores que demuestran la poca
inventiva en el idioma de los nativos digitales para potenciar el aprendizaje, su
desarrollo profesional y en consecuencia la calidad educativa.

BIBLIOGRAFIA DIGITAL
http://araguaney.me.gob.ve/?page_id=179
https://prezi.com/rb98jhiw1uf-/tics-como-objeto-de-estudio/