UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES

LIC. EN MATEMÁTICAS

REFLEXIÓN

LA NECESIDAD DE ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACIÓN INICIAL

DOCENTE

CHAREN LISSET VERA GUTIERREZ – CÓD.: 1360064

LUZ MARINA CAICEDO SUAREZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
LIC. EN MATEMÁTICAS
PRÁCTICA PROFESIONAL III
2019
 LA NECESIDAD DE ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACIÓN INICIAL
DOCENTE

La humanidad de hoy en día se encuentra sumergida en un constante cambio a los cuales

se debe adaptar, estos cambios son producidos por las diferentes organizaciones sociales

(educativas, políticas, religiosas, cultural. Familiar, entre otros) quienes modifican criterios

o estándares de trabajo con el fin de satisfacer las necesidades de la sociedad. Al hablar

específicamente de la educación hay que considerar que está ha establecido un sinfín de

cambios relacionados con el currículo, los roles de la comunidad educativa y los recursos

para su debido funcionamiento, que a su vez giran en torno a una nueva era, la llamada era

digital. De acuerdo con lo anterior, a continuación, se hará una breve reflexión acerca de los

retos, criterios y roles que debe asumir las instituciones educativas ante esta nueva era.

En un primer lugar, la labor docente siempre ha sido un reto social, esto se debe a la

diversidad de funciones que desempeña y al grupo de personas que orientan; un docente no

solo es poseer conocimiento de un área disciplinar para posteriormente impartirla y

evaluarla de manera cuantitativa bajo un régimen de homogeneidad como se expide en el

modelo tradicional de aprendizaje, sino además es aquel guía u orientador que se basa de

metodologías pertinentes a su área para ayudar a los estudiantes a construir su propio

conocimiento de manera integral, es decir, teniendo en cuenta intereses, emociones,

habilidades y capacidades propias del estudiante.

De acuerdo con lo anterior el rol docente en la era digital implica retos con un mayor

nivel de complejidad que los anteriores, puesto que, ante la influencia que ha tenido las TIC

(Tecnología de la Información y la Comunicación) en las personas en general, ya lo

docentes de hoy en día no se van a encontrar con jóvenes pasivos en conocimientos, sino

todo lo contrario; van a interactuar con una sociedad sumergida en conocimiento por parte

de las TIC, Siendo un reto para el docente el orientar bajo métodos que permitan obtener

una información pertinente y de calidad; además de buscar las estrategias adecuadas para

cumplir los estándares TIC en instituciones que no cumple las condiciones necesarias en

cuanto a la estructura y la gestión escolar; y por último, uno de los retos más principales es

el de asumir este tipo de enseñanza sabiendo que hay muchos instituciones de formación

superior que no cumple con los estándares para preparar a los futuros docentes en esta

nuera era, la llamada era digital.

Una vez conocidos los retos que los docentes deben asumir, la UNESCO (La

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) citado en

(Silva Quiroz & Rodríguez Méndez, 2008) establece que para llevar a cabo de manera

efectiva aquellos rectos educativos en los cuales se integra las TIC, la comunidad educativa

debe cumplir las siguientes condiciones esenciales:

 Acceso a las herramientas digitales como también a la calidad de su

funcionamiento.

 Además del acceso a las herramientas digitales los docentes y estudiantes deben
contar con recursos educativos de calidad y significativos para su formación.

 Por último, los docentes deben poseer las competencias cognitivas y didácticas
pertinentes para ayudar a sus estudiantes en el desarrollo y alcances de sus
competencias mediante el uso de las TIC.

Además, de las condiciones esenciales establecidas por la UNESCO para asumir el reto

de integrar las TIC en el que hacer educativo, es importante reforzar a cerca de la relación

que debe existir entre el docente y las TIC; debido a que, los docentes de hoy en día no

están muy de acuerdo en aceptar este nuevo recurso educativo pues debido a su
experiencia, argumentan que el integrarlas a la educación sería un desastre, sus

fundamentos se depositan en la poca cultura para su manejo, en el miedo de ser

reemplazados por este medio educativo, y al desconocimiento sobre su articulación con el

área disciplinar. Sin embargo, existe la necesidad de establecer este nuevo modelo

formativo que cada vez está más cerca al contexto en que se desenvuelve el estudiante.

Siendo así, se le sugiere al docente que debe:

 Tener conocimiento acerca de las herramientas tecnológicas que existen, además de

saber cómo buscarlas, utilizarlas y articularlas al área disciplinar.

 Conocer sobre las formas adecuadas para evaluar el alcance las competencias
cognitivas en este medio.

 Inculcar hábitos de aprendizaje durante sus prácticas educativas con las TIC.

De esta manera, las facultades de las TIC determinan cambios en los procesos de

enseñanza-aprendizaje, en los tiempos académicos, en la estructura del currículo y más aún

en el rol del docente, el cual debe adquirir y compartir competencias sobre el uso y

articulación de las mismos. Siendo así, el nuevo rol que debe asumir el docente exige en

primer lugar un cambio en su participación, es decir pasa de ser el poseedor de

conocimiento a un rol de orientador en la búsqueda de conocimiento; y, en segundo lugar,

pasa de ser el transmisor de conocimiento acabado a una persona que crea ambientes

enriquecedores, en donde los estudiantes interactúan entre ellos, cambian opiniones y

reformulan sus propios conceptos.

Según (Adell, 1997) citado en (Silva Quiroz & Rodríguez Méndez, 2008) tras esta

realidad es necesario que los docentes desarrollen: (i) Conocimientos de redes sociales y

filtración de contenido. Es decir, el docente debe reconocer que la enseñanza ya no se

limita a unas cuantas horas en un salón de clase, sino que además existen otros medios por
los cuales puede interactuar con el estudiante y de esta manera valorar el aprendizaje, por

ejemplo, los foros virtuales, los blogs, videos tutoriales, entre otros; (ii) Conocimiento

organizativo y didáctico sobre el uso de TIC en la planificación de aula y de centro; (iii)

Conocimiento teórico-práctico para analizar, comprender y tomar decisiones en los

procesos de enseñanza y aprendizajes con las TIC; (iv) Dominio y conocimiento del uso de

estas tecnologías para la comunicación y la formación permanente; y (v) Sentido de

coherencia para reconocer cuales son los materiales que se pueden emplear en cada

temática y que estén al alcance de los estudiantes.

Siendo así, en este nuevo rol del docente no se acepta el reemplazo de recursos

educativos para seguir en la misma tónica de educación tradicional, como lo han hecho

muchos docentes, bloqueando el valor significativo del mismo, sino que de manera

contraria, el uso de las nuevas herramientas didácticas deben influir tanto en la enseñanza

(ya mencionada anteriormente) como también en el aprendizaje, donde el estudiante asume

el rol central de ser activo en este proceso, es decir deja a un lado ese carácter pasivo de

conocimiento y se transforma en una persona involucrada en la creación colaborativa e

intercambio de conocimiento.

Para finalizar, se puede concluir que este nuevo modelo educativo TIC implica un

cambio general de la comunidad educativa, pero aún más importante, exige la creación de

estándares para la formación de docentes que asuman este reto, ya que en la mayoría de los

casos los docentes deben actuar bajo experiencia que no dejan un buen proceso de

aprendizaje. Además de lo anterior, también es importante recalcar la importancia de

aceptar este modelo de TIC pues el mismo fue propuesto para satisfacer la necesidad social,

económica y laboral de la humanidad en general.

 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Silva Quiroz, J., & Rodríguez Méndez, J. (2008). Capítulo 3: La Necesidad de Estándares TIC para la
Formación Inicial Docente. En H. Nervi, Estándares tic para la formación inicial docente
Una propuesta en el contexto chileno. (págs. 59-73). chile: Enlaces. Centro de Educación y
Tecnología.