TEMA 1: Introducción a la orientación educativa

Elaborado por:
• González Hernández Cinthia Paola
• Hernández Cervantes Karen de Jesús
• Morales Rojas Araceli
• Osorio Rivera Siheem
• Pale Tapia María Elisa
• Villa Taboada Isabel Aurora

Antecedentes de la • Breck en Bisquerra (1996) comenta que “los primeros

Orientación esbozos de la orientación van ligados a la propia
naturaleza humana” (p.15), para ello se remonta a la
época antigua y como punto de referencia el
pensamiento filosófico griego (Sócrates, Platón y
Aristóteles).
• El libro de 1468 "Espejo de la vida humana" de Rodrigo
Sánchez Arévalo, es una compilación de descripciones
ocupacionales, información y sugerencias sobre la
elección profesional; afirma que orientar implica tener
en cuenta que; cada persona tiene un potencial a
desarrollar.
• Juan de Huarte propone el primer ensayo para explotar
las vocaciones de los jóvenes, en "Examen del ingenio
para las Ciencias", donde expone que cada hombre
tiene diferentes habilidades y dependiendo de éstas le
corresponde una actividad profesional.
• De acuerdo a Kant (1724-1804) Orientación Educativa
significa también hablar de psicopedagogía y también
habla de la importancia del valor moral y sus
implicaciones en la educación moral.
• Pascal (1623-1662) dice que una de “las cosas más
importantes de toda la vida es la elección de un oficio”
(Bisquerra, 1996, p.19). Lo que representa un gran
avance en la importancia de la elección de una
profesión, sobre todo en la conciencia de los individuos,
hecho precedente al surgimiento de la orientación
vocacional.
• Juan Enrique Pestalozzi pensaba que el objetivo de la
educación era preparar a los hombres para lo que
deben ser en sociedad. La instrucción condicionada por
el lugar y el tiempo tiene un carácter profesional (lo que
determina la individualidad en la correlación entre la
profesión, el Estado y la sociedad).
• J.B. DAVIS, integra a alumnos en los programas
escolares con el fin de atender a la problemática
vocacional y social de los alumnos. En 1913 creó los
 primeros Servicios de Orientación para las escuelas de
la ciudad de Grands Rapids de la que había sido
nombrado director de Orientación Vocacional.
• La consideración de la orientación como elemento
esencial del proceso educativo se inicia con la obra de
Brewer, “Education as guidance”, publicada en 1932.
Brewer (1932,1942) fue uno de los defensores de la
orientación entendida como parte esencial del proceso
educativo e incluso identificada con la educación.
Distribuyó y adaptó a los alumnos al sistema escolar,
como ser individual y social, a lo largo de todo el
proceso educativo.
Conceptos • Orientar: acción que hace referencia a situar una
Generales de la cosa (en este caso una persona) en cierta posición/
Orientación Guiar a un sujeto hacia un sitio.
• Tutoría: labor de acompañamiento permanente y
orientación al alumno durante el aprendizaje.
• Desarrollo: observar el crecimiento, aumento,
reforzamiento, progreso, desenvolvimiento o
evolución de algo.
• Prevención: medida de disposición que se toma de
manera anticipada para evitar que suceda una cosa
considerada negativa.
• Acompañar: ir en compañía de otra u otras
personas.
• Entender: tener idea clara de las cosas.
• Integrar: hacer que alguien pase a formar parte de
un todo.
• Contexto: entorno en que se lleva a cabo un hecho.
Clasificación (tipos) Orientación Vocacional:
de la Orientación Investigación preliminar para una acertada elección de una
ocupación en la vida.
Orientación profesional:
Es el conjunto de procedimientos y de métodos que, en
función de las características individuales y de las
necesidades económico-sociales, permite determinar las
posibilidades del mayor rendimiento en el trabajo del
sujeto.
ORIENTACIÓN EDUCACIONAL:
Atención suministrada a los individuos para ayudarlos a
resolver sus problemas relacionados con el rendimiento
escolar.
ORIENTACIÓN EMOCIONAL:
Atención destinada a ayudar a adaptarse mejor al medio
social del cual forme parte una persona.
ORIENTACIÓN FAMILIAR:
Proceso de ayuda a la familia con el objeto de mejorar su
función educativa.
Modelos de la Modelo de • Se centra en la acción directa
Orientación counseling o sobre el individuo para remediar
consejo situaciones déficit. Trata de influir
sobre la conducta que él o la
cliente voluntariamente resuelve
modificar.
• La técnica fundamental en la que
se basan es la de la entrevista,
concebida como una relación de
ayuda esta a su vez se
complementa con la estrategia del
espejo de Rogers, el tratamiento
abierto o cerrado de las preguntas
etc.
• Los profesionales de la
orientación tienen la
responsabilidad del curso de la
intervención y trabajan
directamente con el cliente
• Tradicionalmente el modelo se ha
empleado en la orientación
vocacional/profesional, la
resolución de problemas
concretos del cliente y la
capacitación para percibir con
claridad la propia situación y
gestionarla, esto último dentro del
movimiento de salud mental.
Modelo de • Centrado en la acción indirecta
consulta sobre grupos o individuos, ha
adquirido un gran auge,
ejerciendo su función desde una
perspectiva terapéutica,
preventiva o de desarrollo.
• Concibe al orientador como
agente de cambio, este debe
desempeñar el papel de consultor
de equipo docente y directivo en
las ocasiones en que se requiera,
es una pieza básica en la relación
familia-institución escolar y un
agente que intenta aproximar y
relacionar el ámbito educativo con
los elementos sociales y
empresariales estableciendo
canales de comunicación,
intercambio y colaboración.
 (Álvarez González 1991) (Nieto
1992)
• . Las áreas de intervención van
cambiando dependiendo del autor:
centrada en el cliente (Brown
1991), campo de la salud mental
(Bisquerra y Álvarez 1996),
consulta conductista (Gámez y
Vallejo 1997)
• La mayoría de los autores
consideran como enfoque la
consulta colaborativa; es aquella
en la que el consultor y el
consultante se ponen a un nivel
de igualdad. Ambos establecen un
“contexto de colaboración”,
voluntariamente deciden colaborar
en una intervención
Modelo de • Sistema que fundamenta,
programas sistematiza y ordena la
intervención psicopedagógica
comprensiva orientada a priorizar
y satisfacer las necesidades de
desarrollo o asesoramiento
detectadas en los distintos
destinatarios de dicha
intervención.
• Algunos autores llegan a afirmar
que en este modelo el
protagonismo de la intervención
cambia de signo y recae en los
docentes, el profesional de la
orientación dinamiza, asesora y
motiva a los profesore, pero son
ellos quienes pasan a ser los
principales protagonistas en la
intervención. (Rodríguez Espinar
et al., 1993)
• Haciendo referencia a los
contextos familiar, escolar y
comunitario y de las
organizaciones, establece cuatro
áreas temáticas: desarrollo
académico, desarrollo personal y
social, desarrollo cognitivo y
metacognitivo y desarrollo
comprensivo o integrador.
(Repetto 2002)
• Se encuentran diferentes
limitaciones en su aplicación
 derivadas de las estructuras
organizativas actuales, la falta de
tradición para trabajar por
programas, la infraestructura y el
tipo de recursos de que disponen
los centros. (Avilés 2006)
Modelo de • Supone una sincronización de
servicios diversas funciones asociadas a
los otros modelos (relación
personal, consulta, utilización de
medios tecnológicos, etc.) que
permite dotar a la orientación del
carácter integral que precisa. Este
modelo solo se pone en marcha si
se integra en uno o más modelos.
• Los roles más significativos que el
orientador deberá asumir son los
de consultor, mediador, asesor y
coordinador. Una mención aparte
merece su papel técnico o
especialista conocedor y
dominador de las NTIC y de forma
más concreta, aquellos
desarrollos adaptados a la
orientación.
• Algunas de las ventajas son: sus
planteamientos teóricos implícitos
permiten englobar al resto de los
modelos, mejora la comprensión y
motivación, predomina en él la
función informativa, etc.
• Este modelo tiene sus
limitaciones, por mencionar
algunas: la intervención puede
convertirse en una acción puntual
si no se inscribe dentro de un
programa comprensivo, el modelo
didáctico subyacente en el diseño
del recurso tecnológico condiciona
el desarrollo del mismo dentro del
modelo tecnológico
Relaciones entre Relación entre orientación y educación.
Orientación, Se le considera la orientación educativa como un proceso que
Educación y permite la transmisión de saberes que posibilitan la preparación
Sociedad. para la vida del estudiante orientado atendido a sus necesidades
educativas con el empleo de métodos, técnicas e instrumentos
debidamente elaborados por el docente que ejercen la función
orientadora dentro del proceso de educación y que planifica
dicho proceso a partir de las características y peculiaridades
propias de la etapa del desarrollo que se encuentra el
 estudiante.

• La orientación es la ayuda que se le ofrece al individuo

mediante técnicas para su desarrollo, hasta el límite de
sus posibilidades y pueda aplicar sus capacidades y
aprendizajes al estudio, al trabajo y a la vida cotidiana.
• La educación es el preciso de facilitar el aprendizaje de
conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos.
Por lo tanto, es un fenómeno complejo que se manifiesta
en múltiples formas como praxis social y actividad diversa
de la sociedad, tanto de forma organizada, como
espontánea, directamente en la acción de maestros y
educadores, como a lo largo de la vida.

Estas se han desarrollado en conjunto y de manera

complementaría, moldeando conductas y comportamientos que
se reflejarán en el ámbito social

Orientación en la sociedad

• El estudio de su dimensión individual tiene como objetivo

facilitar al sujeto el conocimiento de sí mismo para que
pueda establecer una línea de actuación personal que
procure la felicidad interna y el equilibrio personal.
• En cambio, en su dimensión social, está enmarcada en
una serie de circunstancias espacio-temporales,
humanas, sociológicas y antropológicas. Es significativo
que el estudiante conozca la sociedad en la que va
actuar, pues de su integración, socialización e
interrelación va a depender su autorrealización.

Es significativo que el estudiante conozca la sociedad en la que

va actuar, pues de su integración, socialización e interrelación va
a depender su autorrealización.

FUENTES:

Mano Abierta. (2011). manoabierta2011 - Antecedentes históricos de la orientación.

Mano Abierta 2011. https://manoabierta2011.es.tl/Antecedentes-

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Pérez, A. R. (2007) Concepción de orientación educativa para el aprendizaje de la
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Cuba.

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3478. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15825185
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed.,
[versión 23.4 en línea]. <https://dle.rae.es> [Fecha de la consulta 25 de agosto
de 2021].