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concepto de orientaciÓn vocacional


segÚn distintos autores

rodolfo constituye un amplio orden de tareas que


bohoslavsky incluyen lo pedagógico y lo psicológico en el
(1971) nivel del diagnóstico, la investigación, la
prevención y resolución de la problemática
vocacional. las tareas del “proceso de elección
vocacional” no son de incumbencia exclusiva del
psicólogo sino de un equipo interdisciplinario.
Ángela es una intervención del psicólogo tendiente a un
lópez bonelli esclarecimiento que permita... lograr una
(1989) elección autónoma y el mejor vínculo con la
carrera y la profesión. el rol del equipo
orientador consistirá en ayudar a elaborar los
conflictos que impiden la elección, facilitar la
interpretación correcta de la realidad
socioeconómica cultural, posibilitar el
completamiento y/o corrección de imágenes
profesionales distorsionadas o fantaseadas;
ayudar a elaborar su identidad vocacional en
términos de roles vocacionales ocupacionales.
marina es una tarea clínica cuyo objetivo es acompañar a
müller los sujetos en el planteo de sus reflexiones,
(1986) conflictos y anticipaciones sobre su futuro, para
(1994) intentar la elaboración de un proyecto personal
(1998) que incluya una mayor conciencia de sí mismos y
de la realidad socioeconómica, cultural y laboral,
que les permita elegir un estudio u ocupación y
prepararse para desempeñarlo.
aúna las vertientes psicológica y pedagógica.
la o.v. es a la vez un campo de trabajo
preventivo, clínico y de investigación, psicológico
y pedagógico, que atiende a púberes,
adolescentes, jóvenes, adultos y gerontes, con
conflictos o dudas para elegir estudios u
ocupaciones, con deseos de cambiar los mismos,
o con situaciones de fracaso en decisiones ya
tomadas.
promueve dos movimientos simultáneos en los
consultantes:
• asumir la propia subjetividad en respuesta a la
pregunta ¿quién soy yo?
• conocer la realidad social, educativa, laboral,
económica, con información actualizada sobre
las oportunidades y las problemáticas que salen
al paso de los proyectos vocacionales-
ocupacionales
la orientación se incluye en la universal necesidad
de ayuda, debido a la menesterosidad de nuestra
condición humana.
en lo educativo, la orientación tiende a lograr
• mejores aprendizajes personales y grupales
• mejor convivencia en la diversidad
• la construcción de un proyecto de vida personal
con elecciones vocacionales profesionales
laborales satisfactorias y socialmente útiles.
mirta la o.v. es una tarea de proyección preventiva
gavilán asistencial, tanto en el campo de la salud como
(1996) en el de la educación; constituye una
investigación clínica y psicosocial tendiente a
relacionar lo individual y lo institucional, lo
educativo y lo social, el proyecto personal y el
proyecto económico, las necesidades personales
de formación y las necesidades políticas de
oportunidades educativas.
la acción orientadora se lleva a cabo en forma
individual y/o grupal, con aquellos sujetos que
necesitan una intervención más personalizada en
el momento de la elección. ese proceso se realiza
con un psicólogo o psicopedagogo que en forma
conjunta con el consultante elabora un encuadre
de orientación con el objetivo de lograr una
identidad vocacional, como parte integrante de su
identidad personal.

tipos y estrategias de o.v.p.

tipos de orientación

•orientación educativa rendimiento académico, aptitudes, integración a


la institución; énfasis en el aprendizaje
•orientaciónvocacional profesional armoniza aptitudes y motivaciones
personales con requerimientos sociales en la elección vocacional
ocupacional
•orientación personal integración del sujeto consigo mismo y con los
demás; ideas, motivaciones, valores, fantasías, ansiedades y
conflictos. la realiza: psicopedagogo o psicólogo
•orientación laboral de las personas y organizaciones laborales
(identidades y roles laborales, problemáticas y asesoramiento para
su solución; selección y capacitación de personal)
•orientación continua desarrollo de carrera a lo largo de la vida
(proyectos, educación permanente, inserción y cambios laborales,
preparación del retiro, asesoramiento ante el subempleo, desempleo
o sobreempleo)

niveles de la intervenciÓn orientadora

prevencion prevencion prevencion


primaria secundaria terciaria

promueve mejores detecta rehabilita los


aprendizajes, precozmente los trastornos
reduce la incidencia trastornos, instalados con
de los fracasos o interviene de tratamientos
trastornos del inmediato para especializados
aprendizaje de la reducir su
elección vocacional incidencia
profesional y la
construcción del
proyecto personal
informa sobre previene los realiza
condiciones que trastornos reorientaciones
favorecen y mediante vocacionales
factores que intervenciones profesionales y
alteran el oportunas seguimientos con
aprendizaje de la estrategia clínica
elección
interviene todo el reduce el riesgo intervención de
personal, de instalación de personal
participación de la los trastornos especializado y
comunidad para habilitado
promover calidad
educativa,
resolver
situaciones
conflictivas y
favorecer el
aprendizaje de la
elección
vocacional
profesional
intervención puede realizarse intervención
comunitaria, en distintos especializada
institucional, ámbitos
grupal
puede emplear los intervención de procura la
medios de personal integración-
comunicación de especializado y reinserción de los
masas habilitado sujetos atendidos
las intervenciones las intervenciones intervenciones
requieren un son de corta personalizadas y
planeamiento duración y con prolongadas; las
estratégico y estrategia realiza personal
trabajo en equipo, constructivista y profesional
la estrategia es clínica
constructivista
estrategia constructivista

•prevención primaria y secundaria, dirigida al proceso


educativo en conjunto.

•cambia el foco desde el alumno o la alumna individual a


la institución, la familia y la comunidad.

•abarca lo contextual.
•considera factores internos y externos interrelacionados.
•relaciones recíprocas de responsabilidad compartida.
estrategia clÍnica operativa

• interrelaciones en un mundo complejo


• lugar central = los sujetos asistidos
• basada en entrevistas focalizadas y activas
• protagonismo de los sujetos para solucionar
• su problemática
• psicopedagogo/a = acompaña, asesora, indaga quién es y qué le
sucede a cada sujeto para promover su protagonismo
• utiliza recursos auxiliares (técnicas dramáticas, lúdicas,
proyectivas, psicométricas, multimediales, informativas, de
trabajo intelectual, etc)
• promueve el conocimiento constructivo y participativo
estrategia experimental

• aísla artificialmente al objeto investigado para controlar


cuantitativamente las variables
• lugar central = las técnicas cuantitativas; la distribución
estadística de frecuencias (lo cuantitativo)
• basado en tests psicométricos, encuestas o pruebas objetivas
• protagonismo del experto en la solución de la problemática
• desconoce la subjetividad del investigador y relega la del
investigado
• depositación del saber en el profesional
• evalúa cuantitativamente
• incorpora otras técnicas (cuestionarios, técnicas informativas, etc)