24 DE OCTUBRE DE 2020

INDICE

1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………3
1.1. Justificación………………………………………………………………4
1.2. Planteamiento……………………………………………………………5
1.2.1. Clase…………………………………………………………………..5
1.2.2. Grado……………………………………………………………………5
1.2.3. Edades………………………………………………………………….5
1.2.4. Nombre de la clase …………………………………………………...5
1.2.5. Objetivo…………………………………………………………………5
1.2.6. Descripción……………………………………………………………..5-6
1.2.7. Preparación…………………………………………………………….6
1.3. Implementación…………………………………………………………..7
1.3.1. Explicación………………………………………………………………7
1.3.2. Conformación de grupos……………………………………………....7
1.3.3. Entrega de material…………………………………………………….7
1.3.4. Tiempo…………………………………………………………………...7
1.3.5. Ejecución…………………………………………………………………7
2. CONCLUSIONES…………………………………………………………………..8
3. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………….9

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 1. Presentación

La educación de calidad como parte fundamental del desarrollo del pensamiento,

se ha vuelto un verdadero reto para el Instituto Formativo LPQ, quien preocupado
por el bienestar de su alumnado se ha visto en la necesidad de buscar estrategias
que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje, para esto se ha realizado
anteriormente una propuesta hacia un problema de aprendizaje que se ha visto en
el grado quinto de dicho Instituto, (la falencia en la expresión oral), por tal motivo y
teniendo en cuenta la importancia que tiene la parte de comprensión lectora y así
mismo la expresión oral, surge el deseo por mejorar y superar los obstáculos
anteriores, para poder llegar con éxito a la meta. Tenemos en cuenta que en este
proceso es necesario tomar como base el modelo constructivista que fomenta en
los estudiantes el pensamiento crítico y constructivo, para que sean ellos por su
cuenta quienes piensen y actúen conforme a sus creaciones y al contexto que los
rodea, a este modelo se le implementa una de las estrategias pedagógicas que va
acorde al grado y a la edad de los estudiantes; analizando lo antes mencionado se
decide optar por el juego de roles, que ayudara y facilitara el aprendizaje
significativo en cada uno de los participantes.

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 1.1. Justificación:

La implementación de estrategias y un buen modelo pedagógico, es la clave para

llevar a cabo un buen desempeño y realización del proceso de enseñanza
aprendizaje, debido a que le permite tanto a docentes, como a estudiantes la
certeza de tener un buen rendimiento académico, mayor comprensión del tema y
tener un aprendizaje significativo, se opta por tomar en cuenta el modelo
pedagógico tradicional, porque es el más adecuado para los estudiantes y además
va acorde con la visión y misión del Instituto, con lograr el propósito de enseñar a
los estudiantes a pensar, crear, ser personas críticas y capaces de actuar por sus
propios medios. Además que con ayuda de las estrategias pedagógicas, se deja
de lado aquel modelo tradicional y autoritario que lo único que logra es el
desinterés y miedo por parte de todos los estudiantes y de la misma forma el
desinterés de los docentes por enseñar. Enseñar siempre ha sido un verdadero
reto, pero hay muchas formas para que aprender se vuelva divertido y acogedor,
que cada uno de los integrantes del aula de clase se sienta motivado y con ganas
de participar, de crear, de soñar y hacer esos sueños realidad, el docente forma
parte de ese proceso y enseña a los estudiantes a pensar por sí mismos.

Se justifica este informe afirmando la importancia de la buena implementación de

un modelo pedagógico y de la organización y puesta en práctica del mismo a
través de estrategias que permitan un aprendizaje de calidad, además fomentan la
sana convivencia, promueven el interés y despiertan la parte creativa y critica de
los estudiantes

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 1.2. Planteamiento:

Una buena implementación del modelo pedagógico constructivista, debe ser

aplicada con una estrategia acorde, que ayude a cumplir las metas propuestas.

Tomando como referente el grado quinto del Instituto LPQ, con su problema de
expresión oral y según el estudio que se ha venido realizando, se ha optado por
una nueva estrategia para fomentar e incentivar la oralidad dentro y fuera del aula
de clases, si bien es cierto, que las obras de teatro y las escenas con títeres
anteriormente realizadas, dieron un excelente resultado, se ve la necesidad de
innovar y cambiar de ideas y de didácticas, para evitar la repetición y por ende la
falta de compromiso y de interés por parte de los estudiantes. Para este nuevo
reto, se ha tomado la decisión de implementar la estrategia conocida como “juego
de roles” ya que como evidencia en Estrategias pedagógicas para el desarrollo
del pensamiento “Estrategias educativas” “El juego de roles estimula la habilidad
para resolver problemas desde diferentes puntos de vista” Produce en el
estudiante que está realizando la actividad creatividad, lo cual hará que se sientan
atraídos y motivados por los temas propuestos.

1.2.1. Clase: castellano

1.2.2. Grado: quinto
1.2.3. Edades: 10-11 años
1.2.4. Nombre de la clase: expresión oral.
1.2.5. Objetivo:

Fomentar en los estudiantes de grado quinto del Instituto LPQ la capacidad de

expresarse de manera adecuada y creativa a través de juegos de roles, que les
permita obtener un conocimiento significativo.

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 1.2.6. Descripción:

A través de la estrategia pedagógica conocida como “juego de roles” y de acuerdo

al grado, contexto y edades de los estudiantes, se ha decidido implementar un
juego en el cual se realizara tarjetas que contengan diversas situaciones que sean
de interés para los niños, las cuales leerán en grupos de 2 o 3 personas y de
manera creativa deberán entablar una conversación de acuerdo a cada rol, esto
con el fin de que su imaginación y pensamiento crítico juegue el papel más
importante puedan cumplir a cabalidad con el objetivo, sintiéndose atraídos y a
gusto con la actividad propuesta.

1.2.7. Preparación:

Para llevar a cabo y con éxito la estrategia de juego de roles, se debe hacer un
buen uso de la organización y planeación educada para dicha actividad, en la cual
se realizara las determinadas tarjetas que tengan frases, imágenes o nombres de
acuerdo a profesiones (profesores, soldados, doctores, ingenieros, futbolistas,
policías, enfermeras, veterinarios, astronautas) que se les había preguntado con
anterioridad, que sean coloridas y llamativas, para que desde la primera vista
resalte el interés en cada uno de los participantes.

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 1.3. Implementación

1.3.1. Explicación:

El día de la realización de la actividad, lo primero será explicarles de manera

divertida a los niños, que vamos a realizar un juego con los personajes de
profesiones que ellos desean ser cuando sean grandes, a manera de cumplirles
por algunos minutos sus más anhelados sueños. Se les recuerda que cada uno
tendrá una tarjeta y que deberá de manera creativa conversar con su compañero
cumpliendo el rol que se le ha establecido, su compañero debe seguir con la
conversación.

1.3.2. Conformación de grupos:

Se realizara la selección de los grupos, cada grupo estará conformado por dos o
tres estudiantes se ubicara en un determinado espacio para que puedan planeas
sus conversaciones.

1.3.3. Entrega de material:

Se procede a entregarle a cada uno su rol determinado y una hoja en blanco en la

cual pueden plasmar sus ideas.

1.3.4. Tiempo:

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Se determina 20 minutos de la clase para que puedan conversar y llegar a
acuerdos para presentar su conversación ante la clase, pueden tomar sus
anteriores clases de teatro títeres para actuar de acuerdo a su personaje.

1.3.5. Ejecución:

Se dejara que cada grupo decida en qué orden salir y se le dará unos minutos
para que puedan desempeñar su papel

2. Conclusiones

_La educación es un reto siempre que intentemos implementar una educación de

calidad, los niños son almas soñadoras que necesitan que cada día en el aula de
clases se les enseñe a amar sus sueños, a volar, a usar su imaginación. Los
niños, se verán más interesados siempre que se tenga en cuenta sus sueños y
capacidades, siempre que nos paremos un momento a preguntar ¿Qué deseas
ser? ¿Cuáles son tus sueños? Un niño alguna vez, me dijo:

-Profe, yo cuando sea grande quiero llegar a Marte, si alguien ya se llegó a la luna,
¿por qué yo no podría llegar Marte? Pero, siempre se me ríen y me dicen que no
sueñe con imposibles.

A lo cual recuerdo a verle sonreído, recuerdo decirle que él podía llegar a donde él
se crea capaz y que si quería llegar a Marte, luchara por hacerlo. Su gran sonrisa,
me había recordado porque decidí dedicarme a enseñar. Los niños están llenos de
sueños, de vez en cuando en una clase como en este caso, ellos pueden ser, lo
que quieren ser.

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 3. Bibliografía:

Mg. Pedro J. Saldarriaga-Zambrano, Mg. Guadalupe del R. Bravo-Cedeño, Mg.

Marlene R. Loor Rivadeneira. La teoría constructivista de Jean Piaget y su
significación para la pedagogía contemporánea, Universidad Laica Eloy Alfaro de
Manabí, Manta, Ecuador

Experta temática. Franco L. Lilian. Estrategias educativas. Centro Agroindustrial

Regional Quindío, 2016.

Lic. Gómez C. Jennifer, Lic. Monroy B. Liliana, Caracterización de los modelos

pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. Cundinamarca,
2019.