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Secretaría de educación

Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior Dirección General de Educación Superior Departamento de Educación Normal Escuela Normal Regional de Tierra Caliente C. C. T. 12ENL0003F

AGOSTO 2008

CONTENIDO
INTRODUCCIÒN JUSTIFICACIÒN PROPÒSITOS TEMAS I. LA FORMACIÓN DOCENTE, ¿QUÉ SIGNIFICA SER MAESTRO? II. LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO III. PROGRAMAS DE ESTUDIO a) b) c) d) e) f) IV.
V. VI.

BASES FILOSÒFICAS, LEGALES Y ORGANIZATIVAS ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÒN I PROBLEMAS Y POLÌTICAS DE LA EDUCACIÒN BÀSICA PROPÒSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÒN BÀSICA I DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I (ASPECTOS

(PRIMARIA) GENERALES) ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS HÁBITOS DE ESTUDIO Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES HACIA MI FORMACIÒN DOCENTE

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RECURSOS

ANEXO

INTRODUCCIÓN
En los tiempo actuales se requiere de mejores profesionistas, que tengan bases sólidas para desempeñarse de manera eficiente en el campo en que se desenvuelvan, los maestros juegan un papel importante dentro de la sociedad; por ello las instituciones formadoras de docentes representan un gran compromiso y reto para que los estudiantes normalistas adquieran conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores; en virtud del papel fundamental que estos desempeñan en la educación. La finalidad de este Curso Propedéutico, es proporcionar a los estudiantes de nuevo ingreso un marco referencial de los rasgos del perfil de egreso, los programas de estudio, las actividades complementarias, hábitos de estudio y organización del tiempo y los compromisos y responsabilidades de los estudiantes. Rasgos del perfil de egreso: Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios. Los Programas de Estudio de las asignaturas que cursarán en el primer semestre: Bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano, Estrategias para el estudio y la comunicación I, Problemas y políticas de la educación básica, Propósitos y contenidos de la educación básica I (primaria), Desarrollo de los adolescentes I. Aspectos generales y Escuela y contexto social. Las Actividades complementarias se desarrollan en las áreas de: Teatro, Música, Danza, Deportes y Banda de Guerra.

Hábitos de estudio y organización del tiempo: Se darán algunas sugerencias sobre como organizar mejor su tiempo para realizar sus actividades, así como para que desarrollen hábitos de estudio que les permita desarrollar sus habilidades intelectuales. Compromisos y responsabilidades que tendrán dentro de la institución educativa: En este aspecto se abordarán los siguientes puntos: uniforme, horario, asistencia y puntualidad, homenajes, periódicos murales, uso y mantenimiento del aula, reforestación y uso de la biblioteca escolar. Con este curso se espera que los estudiantes normalistas se concienticen y adquieran la responsabilidad y el compromiso del significado que su trabajo tendrá durante su formación, ya que el ejercicio profesional del maestro, en un contexto en transformación, demanda de manera constante nuevos conocimientos y capacidad para interpretar la realidad escolar y social.

compromiso. responsabilidad. conocer los programas de estudio 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria. es necesario formar nuevas generaciones que posean un alto espíritu humano y comprometidas con los problemas sociales a los que deberán enfrentarse en su mundo laboral. entrega. en este sentido no basta con poseer un cúmulo de conocimientos. que les permitirán desarrollar el compromiso con su carrera de vida. al contrario exige compromiso. Tanto las autoridades como los docentes de la Escuela Normal Regional de Tierra Caliente sentimos un gran compromiso y preocupación porque los estudiantes que ingresan a la institución cuenten con la oportunidad de conocer cómo se iniciará su formación docente. Al emprender el arduo camino de la docencia es importante contar con un amplio panorama de lo que implica ser maestro hoy. personas conscientes de la gran responsabilidad que tienen. La formación inicial de los nuevos maestros implica una gran responsabilidad. debido a ello se han diseñado diversas acciones dirigidas a los 60 estudiantes de nuevo ingreso que cursarán la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria. Es importante que desde la formación inicial de los futuros maestros se ponga especial interés en despertar su Identidad Profesional y Ética haciéndoles ver que ser maestro no es cualquier profesión. reto y lealtad a la tarea más compleja que es la formación de los docentes. esto les permitirá que su vida profesional les brinde la oportunidad de servir a la humanidad y desenvolverse en ambientes favorables y de crecimiento profesional continuo. perseverancia y amor a esta noble profesión.JUSTIFICACIÓN La sociedad día a día demanda personas más preparadas. capaces de responder a las necesidades que esta presenta. dedicación. es necesario que los estudiantes que ingresan a la escuela normal amplíen sus perspectivas y se planteen nuevas metas que cumplir con éxito y satisfacción. . identificar estrategias de estudio y organización del tiempo. identificar los rasgos del perfil de egreso con que contarán al concluir su formación inicial y la organización institucional de la que formarán parte.

PROPÓSITOS GENERALES • La formación de los futuros maestros. actitudes y conocimientos para el bienestar de sus alumnos. intereses y formas de desarrollo de los adolescentes. • Que valoren la diversidad de actitudes y comprendan que el conocimiento se adquiere con el desarrollo de las diversas asignaturas y analicen la vinculación que existe en cada una de ellas. donde deben desarrollar. • Valoren la importancia en la formación de los escolares mexicanos para contribuir en el proceso de sus competencias didácticas y aprendan a diseñar. habilidades. organizar y poner en práctica estrategias y actividades adecuadas a las necesidades. exige que las experiencias de aprendizaje que los estudiantes logren en distintas asignaturas y actividades se integren entre sí. . • Que los alumnos reconozcan que la formación inicial es la base fundamental. a través del plan de estudios 1999. competencias. construyendo las habilidades y conocimientos para enfrentar los retos de la vida. en los términos planteados por el perfil de egreso.

la desvalorización que la profesión ha sufrido. oficinas y una academia que trabajará bajo una visión y propósitos comunes. la valoración de la función docente en diferentes momentos históricos. Se presentará una semblanza acerca del significado que el normalismo ha tenido en nuestro país. por ello es importante reconocer las expectativas de los estudiantes de nuevo ingreso. Desde su ingreso a la escuela normal debemos lograr el compromiso serio y decidido de los estudiantes normalistas hacia su formación inicial. áreas. en especial en la modalidad de telesecundaria. de ahí que más que ser un agente de transmisión de conocimientos ante todo es un acompañante en su formación. reconociendo que para tener un desempeño eficaz necesitan de una sólida formación.TEMAS LA FORMACIÓN DOCENTE. misma que se les ofrecerá en la escuela normal bajo el trabajo coordinado de directivos. la loable labor del maestro rural. así como los compromisos que a partir de los Programas de Desarrollo Educativo del sexenio anterior y el actual se contemplan para lograr la profesionalización de los docentes. concientizar y sensibilizar a los maestros de nuevo ingreso respecto a los retos y desafíos que implica la formación que recibirán para desempeñarse como docentes. porque el ser maestro implica una serie de procesos y acciones que realiza en favor de sus educandos. ¿qué significa para ellos ser maestro? ¿por qué seleccionaron la carrera? ¿reflejan compromiso y responsabilidad para trabajar con adolescentes? Esta información será el punto de partida para orientar. La formación inicial de los nuevos maestros requiere de la identificación clara de la función docente. despertar su interés por formarse como los mejores maestros y tener altas expectativas del trabajo que tendrán que desarrollar con jóvenes que asisten a la escuela secundaria. ¿QUÉ SIGNIFICA SER MAESTRO? Cuando se habla de ser maestro es un interrogante que no es nada fácil de contestar. .

como la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valoral. Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados. la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependerá tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios. pero también son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas. la comprensión de la estructura y la lógica de las disciplinas. habilidades y actitudes definidas en términos operativos que se requieren del profesional para el ejercicio de su trabajo. en este sentido creemos necesario que los nuevos estudiantes comprendan que nuestros esfuerzos académicos están dirigidos hacia la obtención de ciertos rasgos que deberán formar parte de su estilo docente al concluir su formación inicial. se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios. además que comprendan que su formación inicial está dirigida hacia el logro de ciertos rasgos en su estilo docente. y de los hábitos de estudio consolidados durante la educación normal. como del desarrollo de las habilidades intelectuales básicas. así como las demás actividades y prácticas realizadas en cada institución. como el dominio de los contenidos de enseñanza. busca que los estudiantes reflexionen acerca del tipo de maestro que desean ser. se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica: algunos. corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el conjunto de los estudios. Estos rasgos del perfil de egreso son el referente principal para la elaboración del plan de estudios. otros. el desempeño de los estudiantes. la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio.LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Díaz barriga define el perfil profesional como el conjunto de conocimientos. los cuales están agrupados en cinco campos: Habilidades Intelectuales Específicas.taller Los rasgos del perfil de egreso que se desarrollará en un tiempo de dos horas con treinta minutos. El curso. Dominio de los Propósitos y .

.los Contenidos de la Educación Secundaria. Competencias Didácticas. Identidad Profesional y Ética y Capacidad de Percepción y Respuesta a las Condiciones Sociales del Entorno de la Escuela.

que identifiquen los niveles que integran el sistema educativo.LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO BASES FILOSÓFICAS. Propósitos generales: • Adquieran un conocimiento inicial y sistemático de los principios filosóficos que orientan al sistema educativo mexicano. Organización de los contenidos El bloque I “Los principios filosóficos” • Se dedica al análisis de los principios esenciales que orientan a la educación en México. los fanatismos y los prejuicios. gratuito y laico de la educación pública. . • Analicen las bases legales que regulan el funcionamiento del sistema educativo mexicano como expresión jurídica de sus principios filosóficos. democrático. Temas: • La educación como medio para desarrollar las capacidades humanas y fomentar el progreso científico. LEGALES Y ORGANIZATIVAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. en particular. • Valoren a la educación básica como un servicio de orden público e interés social y con base en la reflexión y el análisis asuman y promuevan el carácter nacional. La lucha contra la ignorancia y sus efectos: las servidumbres. El propósito es que los estudiantes comprendan esos fundamentos y sus implicaciones en la práctica educativa. comprendan sus fundamentos y reconozcan sus implicaciones en la organización de los servicios y en la práctica educativa. la distribución de facultades entre los órganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de los sujetos que intervienen en el servicio educativo.

• El carácter democrático de la educación. de tal manera que los estudiantes comprendan y expliquen las razones por las cuales existen normas jurídicas que establecen las facultades. El aporte de la educación a la democratización de la sociedad. preservación del derecho a la educación. • El carácter nacional de la educación. instituciones y autoridades educativas. de las autoridades. la legislación educativa. . El equilibrio entre lo nacional y las particularidades de etnia. Su relación con el principio de la separación entre el Estado y las iglesias. El federalismo educativo. y la educativo. El concepto de democracia en el Artículo Tercero. de cultura y de región. El carácter nacional de Elementos que constituyen el sistema educativo mexicano. estatales y municipales. tolerancia. La educación como medio para fortalecer la identidad y la conciencia nacionales. Temas: • • • La educación: servicio de orden público e interés social. Particularidades culturales. En el bloque II “Los principios legales” • Se estudia la educación como un servicio público y de interés social. los profesores y los padres de familia. Facultades exclusivas y facultades convergentes. principios básicos para la democratización del acceso a la educación. en particular. étnicas y personales. • • La obligatoriedad de la educación secundaria y sus implicaciones en el sistema Equidad en la educación. fraternidad. los derechos y las obligaciones de quienes participan en los servicios educativos.• El laicismo: garantía de la libertad de creencias. respeto a las diferencias. libertad y paz. Equidad y gratuidad. • La educación y los valores de convivencia humana: aprecio a la dignidad de la persona. Facultades y responsabilidades de las autoridades educativas federales. Sujetos.

Los sujetos e instancias reconocidos por la ley. El calendario escolar. sus variantes según la duración y las variantes comunitarias. variante general. La educación secundaria. multigrado y unitario. • El carácter nacional de los planes y programas de educación básica: la obligatoriedad de su observancia para todos los establecimientos educativos. En el bloque IV “Elementos de comparación entre sistemas nacionales” • Tal como se señaló antes. el sentido de un calendario nacional y sus ajustes según los requerimientos particulares en cada entidad federativa. La educación preescolar.• La participación social en la educación como un medio para la observancia. y las modalidades que adopta la prestación de estos servicios a distintos tipos de población. • La educación impartida por particulares. En este bloque se analiza la función normativa y organizativa de los planes y programas de estudio y del calendario escolar. La educación privada como servicio público. públicos y privados. Temas: • El laicismo educativo y la educación confesional. las variantes técnicas y la telesecundaria. Facultades del Estado y derechos de los particulares. La educación primaria y sus variantes de servicio regular. derechos y obligaciones. . en especial los que constituyen la educación básica. se propone que los estudiantes realicen algunas comparaciones entre los principios filosóficos y las características legales y organizativas de nuestro sistema con los de otros países. Temas: • Las modalidades de la educación básica. la promoción y el apoyo del proceso educativo. En el bloque III “Bases organizativas” • Se analizan los niveles en que están organizados los servicios educativos. sus niveles de participación.

estatal. Planes y programas de estudio y el calendario escolar: generales para todo el país o particulares por entidad o región.• • Sistemas de normatividad central. . de normatividad regional y de normatividad La gratuidad educativa y la participación del sector privado en la educación.

que exige procedimientos eficientes de organización y planificación de los propios aprendizajes y estrategias adecuadas para la expresión oral y escrita. 3. 4. con una exposición organizada. Desarrollen capacidades para seguir con atención y registrar argumentos. mediante un ejercicio constante que les permita una mayor confianza en sí mismos como lectores competentes. para detectar posturas . así como la expresión clara en forma oral y escrita. Fortalezcan sus hábitos de lectura y sus capacidades de comprensión. análisis y crítica de textos académicos. componentes fundamentales del trabajo intelectual que los estudiantes requieren en sus actividades formativas y en su futuro como educadores. Apliquen estrategias para la redacción de escritos. la revisión y la corrección de los textos elaborados. e intenciones de las exposiciones orales. reportes y ensayos académicos. precisa.ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN I Y II El curso de Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II tienen como finalidad propiciar en los alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria el fortalecimiento de las competencias de lectura comprensiva y crítica. Comprendan que la formación de los educadores es un proceso intelectual que requiere del dominio de habilidades específicas para el estudio y la comunicación. 2. de divulgación y literarios. clara y adecuada a diferentes tipos de lectores. Propósitos generales El estudio de los contenidos y actividades programadas deberán permitir que los estudiantes: 1. mediante la práctica habitual.

Sin embargo. junto a los mensajes visuales. La redacción de textos y reportes académicos breves. por factores diversos. la comunicación oral es fundamental. así como las requeridas para la explicación didáctica. gráficos y estadísticos. seminarios y debates seguirán ocupando un lugar preponderante en el acceso al conocimiento y a la contrastación de las ideas. la información así transmitida . escuchado en directo o en grabaciones y transmisiones. 6. Campo I. de aplicación en el estudio. Las clases. el cine y el video. El aprovechamiento de la información transmitida oralmente Una parte importante de la información especializada que los estudiantes reciben durante su formación proviene de fuentes orales. conferencias. Enriquezcan sus habilidades de expresión oral para la exposición. III. documentales. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de información. El programa agrupa las actividades de estudio en cuatro campos que permiten sistematizar la formación gradual de las habilidades intelectuales y orientar la selección de los temas de trabajo. Adopten estrategias para la ubicación de fuentes de información con los criterios apropiados para la selección. II. interpretación. Estos campos están presentes a manera de ejes temáticos que se atienden simultáneamente a lo largo de los dos cursos: I. valoración crítica y aprovechamiento de materiales bibliográficos. El aprovechamiento de la información transmitida oralmente. la narración y la comunicación con niños de contextos culturales diversos.contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del contenido central de un discurso. argumentación y debate de temas académicos y escolares. actualización y preparación de actividades docentes. IV. con frecuencia se pierde de vista que. La expresión oral fluida y coherente. También en medios como la televisión. 5.

la atención. mesas redondas. el desarrollo de estas habilidades posibilita una adecuada valoración crítica de los planteamientos escuchados. como es el caso de las competencias para la narración y la explicación. estimulantes y cercanos a sus compromisos de estudio. tendrá en consideración la trascendencia de estas habilidades para los futuros educadores. Temas para el diseño de actividades • La comprensión del contenido central de una clase o exposición oral. presentación de libros. . comprensión y registro de la información recibida de manera oral puede mejorar sustancialmente con el ejercicio y aplicación de estrategias apropiadas. Campo II. y en otras oportunidades de discusión colectiva de temas educativos. La expresión oral fluida y coherente La organización de actividades para el desarrollo de la expresión oral de los alumnos. usar lenguaje y tono apropiados al auditorio y documentarse de manera adecuada para lograr participaciones enriquecedoras y opiniones fundamentadas. Al realizar estas actividades es importante orientar a los estudiantes sobre la necesidad de preparar sus intervenciones.no siempre es captada adecuadamente. sobre problemas reales. • debate. contradicciones y afirmaciones no apoyo de estrategias para la identificación de ideas principales. La formación en este campo puede apoyarse en la organización y participación en conferencias. con el El registro de la información fundamental de una exposición en notas y apuntes El seguimiento de las argumentaciones expuestas en una conferencia o en un La detección de incongruencias. Como parte de las habilidades de comunicación. A su vez. debates. • fundamentadas en exposiciones orales. • de clase. Temas para el diseño de actividades • La descripción y explicación oral de fenómenos y ambientes.

además. • • Con las actividades de lectura analítica y en el tratamiento de la información. se trata de propiciar que los estudiantes establezcan un diálogo crítico con los autores y sus textos. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de información edades y ambientes distintos. La elaboración de escritos breves permite. con hipótesis. Campo IV. . La selección y consulta de fuentes de información en la biblioteca. La organización y participación en un debate a partir de un guión de exposición. comprobaciones y nuevas hipótesis. así como evidenciar la comprensión adecuada del contenido de lecturas y exposiciones. Campo III. con frecuentes oportunidades de redacción de textos cortos que puedan ser corregidos y reelaborados en una o dos sesiones de trabajo. El estudiante debe tener confianza en su capacidad de desarrollo y maduración de criterios. • • La construcción de un esquema o mapa de conceptos e ideas básicas de un texto. la comprensión. Temas para el diseño de actividades • Algunas dificultades en la lectura de textos académicos y recursos para mejorar El análisis y valoración del contenido de un artículo especializado.• La preparación y exposición de una narración o relato dirigida a grupos de La planeación y presentación de una exposición oral. recordar que no existen las obras infalibles y que el conocimiento científico sigue un proceso de aproximación permanente a la verdad. La redacción de textos y reportes académicos breves El carácter de taller de esta asignatura considera el ejercicio permanente de las habilidades de comunicación. detectar y superar oportunamente dificultades individuales en la exposición escrita de las ideas.

periodísticos y La fundamentación de ideas y argumentos en una redacción. con datos y La redacción de un reporte académico breve. • referencias confiables. y la ordenación coherente de los enunciados.Temas para el diseño de actividades • La redacción de un párrafo con la exposición clara y precisa de una idea. cuidado de la gramática. El tono y lenguaje utilizado en diferentes tipos de textos: literarios. • científicos. • .

Al revisar los datos estadísticos nacionales y estatales. en el diseño y la puesta en marcha de las políticas educativas. estar informados y ser partícipes conscientes de la política educativa. primaria y secundaria y algunos rasgos de su evolución en los últimos años. 4. características y distribución de los principales problemas de la educación básica en lo relativo a cobertura. En el bloque I “El acceso a la educación básica”. Los temas se refieren a la educación básica en su conjunto. 2. en particular. en especial el maestro y la escuela como institución. además de estudiar los contenidos específicos de este curso. que reconozcan la influencia que. Desarrollen su capacidad para utilizar diversas fuentes de información como medios y recursos intelectuales que les permitan. Así. así como las manifestaciones regionales que éstos tienen. los estudiantes podrán ubicar la dimensión de los problemas de acceso que aún persisten y los . Los problemas y las políticas que son objeto de este curso se abordarán en sus dimensiones nacional y estatal. así como algunas explicaciones. se evitará que se estudien como cuestiones abstractas y ajenas a los estudiantes y a su desempeño laboral futuro. Organización de los contenidos El programa de la asignatura está organizado en cuatro bloques de contenidos. pero se revisarán con mayor profundidad los que correspondan a la educación secundaria. Conozcan y analicen la dimensión. ejercen diversos actores. se estudia la situación actual del acceso a la educación preescolar. Conozcan y analicen los principales rasgos de la política educativa actual y valoren sus logros y limitaciones. En cada bloque se analiza un tipo de problema o un conjunto de temas con cierta unidad. Identifiquen los factores internos y externos al sistema educativo que influyen en el surgimiento o la persistencia de los problemas y cómo interactúan dichos factores. lo que facilita su comprensión. calidad y equidad. 3.PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Propósitos generales 1.

Distribución regional y social de los problemas de acceso. Características de la población que no accede a los servicios. Panorama nacional y estatal. 3.retos del sistema educativo para superarlos. Reconozcan las regiones y poblaciones específicas que concentran el problema de acceso a la educación básica. 2. El crecimiento de la matrícula de educación básica y el rezago educativo. 2. El acceso a la educación básica Propósitos Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los estudiantes: 1. 3. La permanencia en la educación básica Propósitos Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los estudiantes: . Con esta base se inicia la discusión acerca de la relación entre desigualdad social y distribución de las oportunidades educativas. El acceso a la educación básica en la actualidad: relación entre población en edad escolar y matrícula de los servicios educativos. En el bloque II “La permanencia en la educación básica”. Bloque II. eficiencia terminal. en forma inicial. reprobación y deserción escolar). las relaciones entre desigualdad social y económica y desigualdad de oportunidades educativas. Analicen. Identifiquen la dimensión de los problemas de acceso a la educación básica y su distribución regional y social. se estudian los problemas relativos a la permanencia y al éxito académico de los niños en la educación básica (flujo de la matrícula. Evolución reciente. Temas 1. Bloque I.

1.1. Bloque III. 3. Identifiquen la dimensión de los problemas de reprobación y deserción en la educación básica. 2. asimismo. 2.1. así como su evolución reciente. 2. La calidad de los resultados educativos Propósitos Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se espera que los estudiantes normalistas: . causas y consecuencias. que reflexionen sobre algunas posibles soluciones. Panorama nacional y estatal. Establezcan relaciones entre los factores externos e internos del sistema educativo que influyen en el surgimiento del fracaso escolar y sus consecuencias. Temas 1. 1. El tránsito de los estudiantes por los niveles de educación básica (flujo de la matrícula escolar). La influencia de la organización y el funcionamiento de la escuela y de las prácticas pedagógicas en el salón de clase. La deserción escolar y la eficiencia terminal en educación primaria y secundaria. Los desafíos del sistema educativo para lograr la equidad en las oportunidades educativas. Analicen la distribución regional y social de estos problemas e identifiquen las entidades y regiones con los mayores índices de fracaso escolar. reconozcan los grados escolares en que se presentan con mayor magnitud. 1.2. El fracaso escolar: significados. La influencia del contexto social y familiar. La permanencia. En el bloque III “La calidad de los resultados educativos”. la formación de los profesores y las prácticas pedagógicas en el aprovechamiento escolar. 2.3. la organización temática permite reflexionar sobre la influencia del funcionamiento de la escuela. ¿Qué es el fracaso escolar? 2.2.3.1. La función de la escuela y del maestro. La dimensión de la reprobación: educación primaria y secundaria. 3.

se estudiará el conjunto de acciones que se realizan desde la administración educativa destinadas a mejorar la cobertura. Analicen algunos rasgos de la distribución de la calidad de la educación básica y propongan soluciones posibles para mejorar los resultados educativos. Con el propósito de que los estudiantes tengan elementos para valorar la política actual —y aprovechando las conclusiones obtenidas en los bloques anteriores—. las políticas de . 2. 2. Temas 1. la federalización. a partir de 1992. Analicen algunos resultados del aprovechamiento escolar de los estudiantes de educación primaria y secundaria en México. en el primer tema se revisarán criterios y propuestas para el análisis de las políticas educativas.1. Reconozcan a la evaluación como uno de los requisitos indispensables para mejorar la calidad de la educación e identifiquen sus alcances y límites. Los rasgos de la política educativa actual Propósitos Al término del trabajo con los contenidos de este bloque se espera que los estudiantes normalistas: 1. y distingan los factores internos y externos del sistema que influyen en esos resultados. Bloque IV. Valoren la política educativa actual. la calidad y la equidad del sistema educativo. La desigualdad social y regional en la calidad de los resultados educativos. En el bloque IV “Los rasgos de la política educativa actual”. 3. a partir de la comparación entre los problemas educativos y las acciones puestas en práctica. se han puesto en marcha en el sistema educativo (el financiamiento. La función de la evaluación en la educación básica. Los factores externos e internos que influyen en los resultados. 3. Identifiquen los principales cambios que. la participación social. la escritura y las matemáticas). El papel fundamental del aprendizaje de las habilidades intelectuales básicas (la lectura. 2. Algunos rasgos del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria y secundaria.

3. Puntos de partida. 2. Atención a los principales grupos vulnerables de la población. metas y orientaciones de la política educativa actual. 5. Definan los principales retos que enfrenta la educación básica. 2. 3.promoción laboral y profesional del magisterio y los programas compensatorios) y valoren sus resultados en el mejoramiento de la calidad y la equidad educativas. 4. El financiamiento. 3. 3. PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA I (PRIMARIA) . La participación social.1. e identifiquen las implicaciones que estos desafíos tienen para su desempeño profesional futuro. contenidos y recursos de enseñanza. actualización y superación de maestros y directivos escolares. Temas 1. La distribución de la función educativa. La organización y el funcionamiento del sistema educativo. Implicaciones y consecuencias de la federalización educativa. y la formación. La organización y gestión escolar. Los métodos. 3. La equidad educativa. especialmente la educación secundaria. 3. Gasto público y gasto privado.

Finalmente se analizan los principales cambios que enfrentan los niños en su tránsito de un nivel a otro y deriva de esta la revisión de los retos que deben ser superados para lograr una mejor articulación entre la escuela primaria y secundaria. Estudia las finalidades de la educación básica. Es importante que los estudiantes normalistas desde el inicio de su formación inicial obtengan un conocimiento global y sistemático acerca de los propósitos educativos principales.Un aspecto indispensable para ejercer una acción educativa eficaz es que los profesores dominen los propósitos y contenidos del nivel en que se desarrollan profesionalmente.  Bloque III. La asignatura de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Primaria) se divide en tres bloques:  Bloque I. en este caso por. así como los del nivel precedente. pretende que los estudiantes identifiquen las funciones formativas que corresponden a la educación primaria y secundaria y la influencia educativa de otras instituciones sociales. lo anterior los llevará a reflexionar acerca de las rezones que llevaron al establecimiento del carácter obligatorio de la educación secundaria. . Se revisan los rasgos generales del enfoque de enseñanza de las asignaturas de Educación Primaria. sus implicaciones para la práctica cotidiana y los retos de la labor docente según el nivel en el que desempeñarán su labor profesional. y la adquisición de conocimientos con la idea de que el logro de ello depende en gran parte de las formas de enseñanza. Se analizarán los propósitos y contenidos básicos de la educación primaria y el concepto de contenidos básicos. la educación primaria. se pone especial atención a la relación que existe entre el desarrollo de habilidades y actitudes. de tal modo que los estudiantes identifiquen las prioridades de la educación primaria. por ser Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecundaria.  Bloque II.

los factores que han influido en esos resultados. en la medida de lo posible. sus deficiencias y.Mediante la realización de esta asignatura. . sus logros. se pretende contribuir a superar las concepciones y las prácticas de enseñanza que hacen de la educación secundaria una suma de fragmentos. para lograrlo es necesario que los nuevos maestros de educación secundaria conozcan suficientemente la experiencia escolar de sus alumnos durante la educación primaria.

que les sirva como referente de organización para el estudio de los aspectos específicos que analizarán en los siguientes cuatro cursos de este campo de formación. BLOQUE I EL CAR ÁCTER HIST ÓRICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA BLOQUE IV CRITERIOS B ÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA ORGANIZACI ÓN DE LOS CONTENIDOS BLOQUE II LOS CAMPOS DE TRANSFORMACI ÓN EN LA ADOLESCENCIA BLOQUE III LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA .DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I ASPECTOS GENERALES CAMPOS DE FORMACIÓN DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I ASPECTOS GENERALES DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES II CRECIMIENTO Y SEXUALIDAD DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES III IDENTIDAD RELACIONES SOCIALES DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES IV PROCESOS COGNITIVOS ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ADOLESCENTES EN SITUACIONES DE RIESGO PROPÓSITO Es proporcionar a los estudiantes de las escuelas normales un marco básico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes.

sobre los otros y sobre las realidades sociales. urbanización. la escuela. requerimientos crecientes de calificación laboral. 3. expresión y comunicación. operaciones simbólicas). La identidad personal y los cambios en las relaciones sociales: los grupos de pares. 2. construcción de argumentación. extensión y prolongación de la escolaridad obligatoria. . entre otros. Las capacidades de pensamientos complejo y formal (generalización. El papel de los medios de comunicación en la generación y difusión de las culturas juveniles BLOQUE II LOS CAMPOS DE TRANSFORMACIÓN EN LA ADOLESCENCIA 1. 2. Factores sociales y culturales que han hecho posible considerar la adolescencia como prolongación del periodo de transición entre el final de la infancia y el ingreso a la sociedad adulta con responsabilidades: elevación general de los niveles de vida. la familia. El desarrollo cognitivo. Crecimiento corporal y maduración sexual. como modelos compartidos de conducta. El surgimiento del concepto de adolescencia a principios del siglo XX. Los procesos de cambio durante la adolescencia. los medios y la sociedad. Los cambios biológicos. 3.BLOQUES TEMÁTICOS BLOQUE I EL CARÁCTER HISTÓRICO DEL CONCEPTO DE ADOLESCENCIA 1. La adolescencia entendida como etapa de “crisis”. Su distinción con propósitos de estudio. elaboración de hipótesis. 4. El surgimiento y el cambio de las culturas juveniles. La concepción actual de adolescencia. La reflexión sobre sí mismo. Las capacidades de comunicación.

El procesamiento subjetivo de los cambios ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO BIBILIOGRAFÍA BÁSICA orden social y cultural que influyen en las variaciones individuales en relación con las pautas generales de los cambios en la . La percepción de la familia acerca de los cambios personales del adolescente. 2.BLOQUE III LAS FASES DE LA ADOLESCENCIA 1. 2. media. Secuencia e intensidad de los cambios. y avanzada. BLOQUE IV CRITERIOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA 1. La importancia del estudio de las fases temprana y media para el conocimiento de los alumnos de educación secundaria. 3. cambios físicos y emocionales y tensión en las relaciones familiares. El carácter social de la adolescencia. Los factores de adolescencia. crecimiento corporal y cambios y tensiones en la autopercepción. La diversidad de los adolescentes frente a estereotipos de conductas esperados. Las fases de la adolescencia: temprana. El carácter integral de los procesos de cambios: influencia mutua entre los procesos de desarrollo. 3. El carácter individual de los cambios. La percepción de los cambios en la adolescencia y las formas de vivirlos en función del ambiente social y cultural. Las variaciones individuales de temporalidad y sincronía en relación con las pautas generales y las “conductas típicas” en la adolescencia. Diferencias en el inicio de la pubertad en relación con los patrones de género. Análisis de ejemplos: crecimiento corporal y maduración sexual. Análisis de casos.

3. La vida en la escuela secundaria y su entorno Propósitos Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos: 1. 2. y de visitas de observación a distintas escuelas secundarias. . En esta asignatura se incluye el tiempo necesario para desarrollar y analizar cada una de las visitas así como el programa está organizado en bloques temáticos por razones de orden práctico. a continuación se presentan los rasgos a trabajar con los estudiantes de nuevo ingreso: Propósitos generales: Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas durante el curso se espera que los alumnos: 1. Reconozcan a los actores de la escuela. Identifiquen la importancia que la escuela secundaria tiene para los adolescentes y para la comunidad en que se ubica. la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente. en forma inicial. 2. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA ACTIVIDADES ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL El programa de este curso se compone de actividades de estudio y análisis que se realizan en el aula de al escuela normal. Organización por bloques Bloque I. así como la influencia del medio social en el trabajo escolar. Distingan. Conozcan diversas escuelas secundarias e identifiquen algunas de sus características. algunas de las funciones que desempeñan y las relaciones que establecen entre ellos. formas de organización y el contexto social donde se ubican.

y conozcan sus opiniones respecto a la escuela. Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias. Bloque II. Valoración de la escuela secundaria. La organización del trabajo en la escuela secundaria Propósitos Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos: 1. Los estudiantes de la escuela secundaria Propósitos Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes: 1. anexos escolares. alumnos.Temas • Las características de la escuela: tipo de aulas. los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros. Temas • Intereses. • El apoyo de las familias a la educación de los adolescentes. número de alumnos y de maestros. particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles. • La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes. maestros y otros actores de la escuela. . La presencia de la escuela en la comunidad. padres de familia). Bloque III. equipo. Identifiquen cómo participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y qué actividades promueve la escuela con ese fin. Se inicien en el conocimiento de las características de los alumnos de educación secundaria. el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen. • Formas de relación entre alumnos. 2. • Las características del entorno escolar y su diversidad. directivos. actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculadas a la escuela secundaria. • Los actores de la escuela (maestros.

.2. • El trabajo en el aula: las actividades de enseñanza y la relación entre alumnos y maestros en el salón de clases. • La diversidad de las escuelas secundarias por su organización y funcionamiento. Temas • Aspectos de la organización escolar: horario escolar y uso del tiempo. Aprovechamiento de los espacios escolares. Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula. y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.

con la finalidad. psicomotriz y socio-afectiva. sin embargo. las cuales están constituidas por: la cognitiva. investigaciones.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Anteriormente en el rubro de la educación se le daba mucha importancia a la esfera cognitiva. se ha considerado que el desarrollo de los estudiantes debe ser integral. através de estudios. PRIMER SEMESTRE:  TEATRO  DANZA EN EL TURNO VESPERTINO SEPA ingles (obligatorio) CLUBES:  DANZA  MÙSICA  TEATRO  DEPORTES  ARTES PLÀSTICAS  BANDA DE GUERRA . Debido a esto la institución se ha preocupado de que los estudiantes normalistas se integren a las actividades complementarias. conocimientos y actitudes que se espera que tenga el nuevo maestro. es decir al desarrollo de las competencias intelectuales. donde se desarrollen en forma integrada las tres esferas del desarrollo. que al término de sus estudios cada uno de los egresados contara con las habilidades.

porque vivimos solos. Planifica tu tiempo de manera realista Las técnicas para organizar y aprovechar el tiempo pueden ayudarte a tener más control en tu vida y conseguir tiempo de estudio más eficaz. porque nuestro entorno inmediato nos supervisa menos. sino que tenemos menos control externo. Al iniciar la educación superior no sólo tenemos más contenido y niveles de exigencia. Lo que determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo.HABITOS DE ESTUDIO Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico. son pasos clave para sacar el máximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en nuestros años de formación académica. o Estructura tu horario académico como si fueran 40 horas semanales de trabajo. A partir de la educación secundaria. Si un día no cumples las horas previstas. después de todo estudiar es tu actividad principal. por lo general vamos incorporando unos hábitos de estudio de manera no sistemática. Conocer y entrenarse en hábitos de estudio que potencien y faciliten nuestra habilidad para aprender. y por tanto disponer de más tiempo libre. al comenzar tu formación inicial en la docencia exige como estudiante mejorar sus estrategias de organización del tiempo. sus técnicas de búsqueda y selección de información. ya que no suelen enseñarse directamente. y porque el estilo pedagógico es diferente (menos exámenes y controles periódicos). su atención y concentración prolongadas. Así. . su habilidad para tomar notas. mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. recuerda que tendrás que recuperarlas al día siguiente.

te ayudará a afianzar contenidos y a comprender mejor los nuevos temas. en un lugar ordenado. etc.o Utiliza un calendario para registrar todas las actividades de horario regular y las fechas asignadas para exámenes y trabajos. o Determina el mejor lugar y momento del día para estudiar. Intenta hacer un esquema del material sin comprender puede confundirte. te permitirá ir avanzando. ten presente los objetivos y contenidos señalados en el programa de la asignatura. y disponiendo de un asiento cómodo. revisa el material de ese capítulo: lee las introducciones y resúmenes. Incluye tiempo para dormir. Es decir. ruidos. organizando las ideas principales y todos los detalles que las justifican. y los contenidos se olvidan rápidamente. Lee activamente o Antes de leer. Si un día pierdes los apuntes. consíguelos cuanto antes para no perder el hilo. o Divide los trabajos muy extensos o complicados en sub-tareas o etapas más pequeñas y manejables. Es difícil aprender estando aturdidos o agotados. o Prémiate por completar las tareas. sin agobiarte con tanto volumen de trabajo. Memorizar Toma notas a medida que lees. Si . escribe un breve resumen de las ideas centrales o haz un diagrama que ilustre las relaciones entre las ideas principales. o En tus propias palabras. Organizar las ideas de una manera que tenga sentido para ti. Esto te ayudará a tener presente las ideas centrales y más relevantes con las que ir relacionando el resto de la información. olores. reconoce lo que has logrado aunque aún no hayas terminado el proyecto entero. bien aireado y con buena luz.). hacer ejercicios físicos y actividades sociales. te ayudará a tener mejor disposición ante lo que aún te queda por hacer. te facilitará recordar los detalles. o o Lee comprensivamente. Lo ideal es estudiar sin distracciones (televisión. o Revisa cada día tus apuntes de clase. no avances si no lo estás entendiendo.

estás realmente aprendiendo.consigues organizar y expresar los contenidos con tus propias palabras. es importante que estés concentrado: a mayor concentración. elaborar una respuesta a una pregunta). Cuando leas. Debes ser capaz de explicar verbalmente el concepto y reproducir el diagrama. es decir construir palabras o frases que te ayuden a recordar una serie de conceptos. 5. En clase. Potencia tu memoria al máximo o Para estudiar. Asiste a todas las clases. haz resúmenes y fichas. o Emplea estrategias para recordar las ideas clave. Haz una lectura completa del material asignado antes de ir a clase. subraya textos o apunta tus notas al margen. pregunta cuando no entiendas. mayor capacidad de memoria. 3. presta atención y toma apuntes. Apóyate en imágenes visuales. o Dibuja diagramas de los conceptos. o Estudia hasta que seas capaz de definir y explicar el tema con tus propias palabras. haz una lista de preguntas sobre ese material y luego respóndelas. y será difícil que olvides esos contenidos. o Puedes utilizar un sistema de tarjetas o fichas para las ideas o términos que te resulten difíciles de comprender y/o retener. es decir no sólo debes poder reconocer información (Ej. escoger una alternativa correcta) sino «producir» un tema (Ej. Las 11 mejores estrategias para un buen rendimiento académico 1. Anota tus dudas y consúltalas. Puedes crear acrónimos. alimentación y/o relajación para poder concentrarte al máximo. sin ayuda de fichas ni esquemas. Te permitirá consultarlas o repasarlas de manera ágil y cómoda. 2. . subraya y resume el contenido. 4. Genera ejemplos. Busca las palabras y conceptos que desconozcas y escribe las definiciones en tus apuntes. • Por eso es importante que antes de comenzar atiendas a tus necesidades básicas de sueño.

6. 8. Acércate a los profesores y pídeles lecturas complementarias y material con ejercicios. Trabaja con un tutor. Entérate/familiarízate con los recursos disponibles en la biblioteca y en Internet que puedan ser útiles. 9. . 7. Forma grupos de estudio 10. Acude a tutoría para comentar temas respecto a tu rendimiento con el profesor.

Temas como el cumplimiento del horario de clases.COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES HACIA MI FORMACIÓN DOCENTE A través del planteamiento de diversas situaciones relacionadas con aspectos importantes en la formación de actitudes y valores en los nuevos maestros se trabajará sobre los compromisos y responsabilidades que implica su formación docente. la puntualidad y asistencia entre otros serán abordados desde una perspectiva formativa y humanitaria para que los estudiantes tengan una visión panorámica de lo que implica ser un maestro comprometido con su formación académica. . actitudinal y valoral.

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10:00 . JOSÉ VÁZQUEZ PALACIOS RESPONSABLE MTRA.9:30 HRS. AMÉRICA NAVARRO DE LABRA MTRO. 12:30 . JOSE VAZQUEZ PALACIOS PRESENTACION DE LOS COORDINADORES DEL CURSO 11 PRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES RECESO LA FORMACIÓN DOCENTE ¿QUÉ SIGNIFICA SER MAESTRO? LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO BASES FILOSÓFICAS. 7:30 . 9:30 . 8:45 .10:00 HRS.10:00 HRS. FLORENCIO GANDARILLA DURÁN LIC. AMÉRICA NAVARRO DE LABRA LIC. 9:30 . 10:00 .8:30 HRS. JUAN RODOLFO ALANIS CHO MTRO.14:40 HRS. 7:30 .14:40 HRS.12:30 HRS. LEGALES Y ORGANIZATIVAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO RECESO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN I 12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA RECESO PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA I (PRIMARIA) 13 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO HÁBITOS DE ESTUDIO Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I. NEFTALÍ ITURRALDE SUÁREZ MTRA. LIC.12:30 HRS. 12:30 . 8:00 . 8:30 .12:30 HRS.14:40 HRS.14:40 HRS. 7:30 .8:45 HRS.10:00 HRS. JOSÉ VÁZQUEZ PALACIOS MTRA. SAID SALGADO TERÁN MTRA.10:00 HRS.RECURSOS CRONOGRAMA DIA ACTIVIDADES REGISTROS Y ENTREGA DE MATERIALES BIENVENIDA DE ACTIVIDADES HORARIO 7:30 . ANAYATZIN BENÍTEZ MOJICA LIC. AMÉRICA NAVARRO DE LABRA. RODOLFO ALANIS TAFOLLA MTRO.8:00 HRS. CHO DE LA SANCHA LIC. JUAN RODOLFO ALANIS CHO. 9:30 .12:30 HRS. ASPECTOS GENERALES RECESO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL 14 COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD HACIA MI FORMACIÓN DOCENTE PRESENTACION DEL PLAN Y PROGRAMAS DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA RECESO 15 COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD HACIA MI FORMACIÓN DOCENTE 10:00 . . LIC. SAID SALGADO TERÁN MTRA. 9:30 . 10:00 .14:40 HRS. VICTORIA D. LIC. ANAYATZIN BENITEZ MOJICA LIC. 7:30 . NEFTALÍ ITURRALDE SUÁREZ MTRA. 12:30 . 12:30 . ANAYATZIN BENÍTEZ MOJICA MTRA.9:30 HRS. 9:30 .10:00 HRS.9:30 HRS.9:30 HRS.9:30 HRS. EDUARDO ARIAS MARTÍNEZ LIC. FLORENCIO GANDARILLA DURÁN MTRO. 10:00 .

AMÉRICA NAVARRO DE LABRA LIC. EDUARDO ARIAS MARTÍNEZ. TERESA OCAMPO CASTREJON. NEFTALÍ ITURRALDE SUAREZ LIC. SUBDIRECTOR ACADÉMICO MTRA. VICTORIA DOLORES CHO DE LA SANCHA . DIRECTOR MTRO. SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA . RODOLFO ALANIS TAFOLLA. JUAN RODOLFO ALANIS CHO MTRA. FLORENCIO GANDARILLA DURÁN MTRA.DIRECTIVOS: MTRO.JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA: MTRA.Para el desarrollo de las diferentes actividades será necesario incluir diversos recursos que favorezcan el cumplimiento de los propósitos del curso como son: RECURSOS HUMANOS: • • • .60 ALUMNOS DE NUEVO INGRESO • • • • • • • • RECURSOS MATERIALES EQUIPO DE CÓMPUTO CAÑON PANTALLA PAPEL BOND PLUMONES CINTA ADHESIVA HOJAS BLANCAS CUADERNILLO DE TRABAJO HOJAS DE REGISTRO GRABADORAS CD COPIAS DE LETRAS DE CANCIONES RECURSOS FINANCIEROS . ANAYATZIN BENITEZ MOJICA .ACADÉMIA DE PRIMER SEMESTRE: LIC. SAID SALGADO TERÁN LIC. JOSÉ VAZQUEZ PALACIOS MTRO.

00 LIC.00 MTRA. SAID $ 500.00 ELABORO . JUAN $ 500.00 VIATICOS LIC.00 ARTÍCUL $ 500.00 MTRO.00 MTRA. JOSÉ $ 500.600.- DEL CURSO PROPEDEUTICO POR ALUMNO - COSTO $ 250.00 CUADER $ 400. $ 500.00 LIC.00 LIC. $ 500. $ 500.00 ____________ $5. $ 500. $ 500.00 OS DE PAPELERÍA DE LOS COORDINADORES DEL CURSO • VAZQUEZ PALACIOS • NEFTALÍ ITURRALDE SUAREZ • SALGADO TERÁN • RODOLFO ALANIS CHO • AMÉRICA NAVARRO DE LABRA • FLORENCIO GANDARILLA DURÁN • ANAYATZIN BENITEZ MOJICA • VICTORIA DOLORES CHO DE LA SANCHA - BREAK - NILLOS DE TRABAJO TOTAL COFFEE $ 700.00 MTRA.

NEFTALÍ ITURRALDE SUAREZ LIC. JUAN RODOLFO ALANIS CHO MTRA. AMÉRICA NAVARRO DE LABRA LIC. JOSÉ VAZQUEZ PALACIOS MTRO. DIRECTOR ________________________________ MTRO. VICTORIA DOLORES CHO DE LA SANCHA Vo.ACADEMIA DE PRIMER SEMESTRE − − − − − − − LIC. ANAYATZIN BENITEZ MOJICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA − MTRA. RODOLFO ALANIS TAFOLLA SUBDIRECTOR ACADÉMICO _________________________________ MTRO. FLORENCIO GANDARILLA DURÁN MTRA. Bo. SAID SALGADO TERÁN LIC. EDUARDO ARIAS MARTINEZ .

ANEXO .