ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TAREA N° 2

MAPA MENTAL DE LA LECTURA "LAS REFLEXIONES EN

TORNO A LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EDUCACIÓN
SUPERIOR: UN DESAFÍO PENDIENTE"

GRUPO N° 1

GUTIERREZ ELESCANO, PAUL IVAN

HUAMAN LEON, ALVARO NOE

ORTIZ ARIAS, RIGOBERTO CARLOS

SANTA CRUZ GRANDA, ROBER

TENGUAN KANASHIRO, EDWIN ALFREDO

2021

Se sugiere realizar actividades y trabajos
inter-asignaturas e inter-materia,
que favorezcan la adquisición y
movilización de aprendizajes diversos.
(Yaniz & Villardón, 2012).
(Blanco, 2009) manifiesta que son
necesarias para el empleo y la vida como
ciudadano responsable.
(María 2008) Hace mención que las
competencias genéricas o transversales, que se
expresan en diferentes profesiones, tales como:
la capacidad de gestionar de forma autónoma y
permanente el conocimiento, de investigar, de
trabajar en equipos, de comunicarse en
un segundo idioma y de aprender a lo largo de
la vida.
Miró y Capó (2010),en el estudiante se mejora
su valoración en el mundo del trabajo.
(Baños & Pérez, 2005), menciona que las CG
son habilidades necesarias para ejercer
eficientemente cualquier profesión.
(Kallioinen, 2010), manifiesta que son
combinaciones del saber y del hacer,
compuestas por conocimientos, habilidades y
actitudes que posee un individuo, Ilustran la
eficacia de la persona y su capacidad para
desempeñarse en tareas profesionales.
Por medio de la
autorreflexión.
El estudiante debe
Criterios concretos
sobre niveles de
analizar de forma
activa su propio
Por parte del
desarrollo. estudiante
proceso de
aprendizaje.
La implementación de
un modelo educativo
Gracias a la
retroalimentación por
parte del docente.
Teorías, Principios, postulados, datos. a) Conocimiento de la
competencia.
La evaluación de las CG debe contemplar
que los estudiantes movilicen
Analiza, resuelve, aplica. b) Aplicación del
integradamente los saberes en una situación
conocimiento en
realista, logrando categorizar el desempeño
del estudiante en niveles. diferentes situaciones.
Interpersonal, social, laboral.
c) Capacidad de integrar la
competencia en su vida.
Se busca el desafío de lograr que sus
estudiantes
aprendan.
El docente debe flexibilizar, diversificar e
innovar en sus estrategias y técnicas de
enseñanza y evaluación.
Modificación la forma
Brindar una formación académica donde se
tradicional de ejercer la
asegure que los profesionales que egresan
docencia por parte del
sepan hacer aquello que los define en su
profesión.
El docente debe hacer el uso de rúbricas que
permite evidenciar y caracterizar niveles de
desempeño del estudiante.
Para responder a la problemática y cambios
en el siglo actual se ha promovido un
modelo educativo basado en la
incorporación de las competencias.
según el Informe Delors (1996), Informe
Dearing (1997), Informe Attali, et al. (1998) y el
Informe Bricall (2000), Todos ellos mostraban la
necesidad de que la educación replanteara su
objetivo final hacia la preparación de
ciudadanos más competentes para afrontar la
revolución científico-tecnológica propiciada por
la globalización y el surgimiento de la sociedad
Las Competencias en de la información y del conocimiento del siglo
XXI.
Educación Superior
En las últimas décadas se ha venido
implantando en los sistemas educativos
Definiciones de los países desarrollados el enfoque de la
educación por competencias y algo más tarde
Competencias genéricas en España. Las razones que se invocan para
el cambio de enfoque curricular son variadas,
(CG) pero por lo general aluden a la complejidad que
las sociedades modernas han adquirido en un
proceso de globalización que no parece tener
vuelta atrás y que exige del ciudadano ciertas
habilidades y capacidades que le permitan
desenvolverse en un mundo laboral complejo,
tecnológico, competitivo y permanentemente
cambiante.
El perfil de docente universitario es
heterogéneo, y la docencia universitaria
Para el docente más tiempo de trabajo, lo Mayor inversión económica de las casas Mayor inversión en recursos por parte de constituye para muchos profesionales una
que desmotiva si no hay mayor retribución de estudio para cumplir con los las instituciones educativas. segunda ocupación (Catillón, 2009). Esto
económica por parte de las instituciones. requerimientos de las CG. implica que no todos los docentes tienen
Desventajas formación en el proceso de
Competencias enseñanza aprendizaje.
Genéricas en
Educación Superior Segun Yaniz y Villardón (2012) plantean
b) Diferenciada: Donde también la
c) Integrada: Donde las competencias
específicas y genéricas se definen de
que busque la la existencia de tres modalidades de a) Paralela: Donde existe un plan único de
formación en CG es definición de CG es común para todas las manera particular para cada carrera y se
incorporación de las CG, basados en la desarrollo de competencias genéricas
la evaluación de los carreras, pero cada titulación diseña un planifican para todo el recorrido
ubicación de dichas competencias en el para toda la institución universitaria y
aprendizajes. Implementación de La plan de formación de competencias académico, de tal forma que ambos
diseño curricular de los grados asignaturas destinadas al desarrollo de
EDUCACION BASADA EN genéricas propio, seleccionando las aprendizajes se pueden trabajar con las
universitarios y a las estrategias ellas.
COMPTENCIAS (EBC) más adecuadas para su perfil profesional. mismas actividades o situaciones de la
utilizadas para sudesarrollo.
clase.
Tres criterios para
ver los niveles de
logro del Impulsar la calidad educativa de la Reestructurar la malla curricular basado Renovación de contenidos como por
estudiante. Desafío de Evaluar universidad. en CG. ejemplo los métodos de enseñanza.
Formación de competencias
Competencias Genéricas genéricas beneficios para la Institución
Educativa.
Formación de
Competencias Genéricas
en la Educación Superior
Proporciona herramientas para aprender,
Desempeño con responsabilidad y Permite comunicarse eficazmente y
socializar y tomar decisiones a lo largo de Excelencia profesional
autonomía en contextos dinámicos. trabajar en equipo.
Formación de Competencias Genéricas la vida.
para el Estudiante.
docente.
Características Actitudinales Puntual, motivador, Empático, humilde,
optimista.
El docente brindara una docencia más Atributos del Docente de Excelencia en la
personalizada, procesos de evaluación y Educación Superior - Competencias
REFERENCIAS: Transmite información, escucha
Genéricas. Competencias Genéricas Características Comunicativas
retroalimentación permanentes y la
activamente, asertivo, interactúa con
realización de actividades prácticas
estudiantes, receptivo a opiniones.
Formación de Competencias Genéricas donde se puedan desplegar
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Se busca integrar las CG en la malla aprendizaje que fomenten la globalidad, el Implementar las CG en los programas
de Educación*, N.º 47, pp. 185-209. formación de estrategias de enseñanza y
curricular. aprendizaje interdisciplinario y aplicado. curriculares con los modelos integrados.
aprendizaje.
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