Formación docente en AL
Las presiones y regulaciones impuestas por
La estrategia afirmativa busca corregir las desigualdades
existentes en una sociedad a través de la redistribución de
recursos y oportunidades.
Nancy Fraser propone dos estrategias para
abordar la justicia social: la estrategia
La estrategia transformadora busca desafiar las estructuras afirmativa y la estrategia transformadora.
de poder y las relaciones sociales que generan
desigualdades, a través de la reconfiguración de las normas y
valores que rigen la sociedad.
La deconstrucción de las narrativas históricas es un esfuerzo por descolonizar la
educación y subvertir el orden jerárquico que ubica a grandes sectores de la población
en el lugar de subalternos.
Esto implica romper con el dualismo diversidad/unidad mestiza, fracturar la historia
eurocéntrica y subvertir las relaciones binarias de poder epistemológico de saber
universal/saber local y saber científico/saber tradicional, así como las relaciones binarias
identitarias de occidente/no occidente y moderno/tradicional.
En este sentido, la deconstrucción de las narrativas históricas busca desafiar la visión
hegemónica de la historia y cuestionar las relaciones de poder que se establecen en ella.
Esto puede contribuir a una educación más justa y equitativa, que reconozca la diversidad
cultural y promueva la inclusión y la igualdad.
Están estrechamente relacionadas ya que la
historia es una construcción social que
refleja las relaciones de poder y las
jerarquías sociales de una sociedad.
Las narativas históricas con las relaciones de
poder simbólico
Las narrativas pueden reproduicir y
perpetuar las desigualdades simbólicas
hegemónicas en una sociedad al naturalizar
y legitimizar las relacines de poder existente.
En México se promueve la enseñanza de la
historia desde una perspectiva intercultural y
se incluyen temas como la resistencia
indígena y la lucha por la autonomía,
mientras que en Chile se enfatiza más en la
historia de la conquista y la colonización
desde una perspectiva europea.
En Bolivia, por su parte, se promueve la
enseñanza de la historia desde una
perspectiva decolonial y se incluyen temas
como la lucha contra el racismo y la
discriminación.
En Ecuador se enfatiza más en la historia de
la independencia y la formación del Estado-
nación.
Tensiones entre la hegemonía y la los sistemas económicos y políticos Las políticas curriculares, el contexto
Hegemonía, contrahegemonía y tensiones contraghegemonía influyeron en la neoliberales pueden afectar la formación socioeconómico y cultural afectan la
curriculares en la formación docente en construcción del currículo. docente y la construcción del currículo en formación docente.
América Latina América Latina.
La pedagogía crítica puede ser una
Venezolano Olmos propone incorporar la
herramienta para aborar las tensiones entre
pedagogía crítica como eje y fundamento de
las políticas curriculares, el contexto y la
la formación docente
cultura.
Visión crítica del curriculo como una
construcción discursiva y una práctica
regulada de poder.
Curriculo como instrumento regulador de
llos contenidos y saberes que cobren en el
diseño de un plan de estudio o de un curso.
Gimeo-Sacristán afirma que el curriculo "no
No a la neutralidad del curriculo es algo neutro, universal e inamovible, sino
un territorio convertifo y hasta conflictivo"
Expresa "fuerzas, interesess, valores y
Curriculo como expresión de un proyecto preferencias de la sociedad, de determiandos
El currículo no es simplemente un conjunto de contenidos cultural y educativo. sectores sociales, de las familias, y de grupos
y objetivos, sino que es una construcción social e políticos"
ideológica que refleja las visiones y concepciones
pedagógicas hegemónicas en una comunidad educativa.
Las relaciones entre políticas y currículo
Pues en su elaboración en el aula son
sometidos a revisión, selección,
La legitimación de los saberes
prdenamiento y valoración antes de ser
puestos en circulación.
La construcción del currículo en perspectiva La función que desempeña en la escuela, en
crítica. El senido de currículo en la cultura
los procesos formativos y de socialización
institucional
que allí se desarrollan.
El currículo es un campo complejo sometido
a tensiones creativas y restrictivas de
naturalezas tan disímiles como sujetos e
Es importante reconocer las mediaciones que intereses se expresan en una sociedad
existen en torno al currículo y cómo estas
mediaciones pueden ser restrictivas o
creativas. Las políticas curriculares y el contexto
Es un estudio comparativo en América Latina que analiza los programas curriculares socioeconómico y cultural pueden afectar la
obligatorios de Chile, México, Bolivia y Ecuador en relación a las narrativas construcción del currículo y la formación
históricas sobre los procesos de conquista y colonización en los siglos XVI y XVII. docente.
Aquellas posiciones y construcciones que
Reproductora o adaptativa/racionalidad reproducen adapttivamente los conceptos
El objetivo es observar el potencial deconstruccionista de las relaciones de poder técnico-instrumental de los teóricos del curriculo, casi todos de
Curso: Teoría curricular
simbólico en las narrativas históricas y analizar cómo cada proyecto educativo origen anglosajón.
Universidad Pedagógica Nacional Asesor: Mireya Ramos Barba
responde a las estrategias afirmativas y transformadoras en la filosofía política de
Licenciatura en Pedagogía Alumna: Yéssica Jazmín Valdez Rivera
Nancy Fraser.
Quinto Semestre Matrícula: 10585 Interacción comprensiva entre los distintos
Vertiente comprensiva
actores y sus propios codigos culturales
Corresponde a la desarrollada por científicos
El texto profundiza en la relación entre la educación y la justicia social, y cómo se Veritentes a partir de las cuales se analiza el y filósofos sociales.
han vinculado estas dos corrientes de pensamiento: la educación como tema de las racionalidades curriculares
redistribución y la educación como reconocimiento. Vertiente crítica
Pinto: "rescatar la educación como
posibilidad dialéctida de transformar el
Se analiza cómo cada país aborda la enseñanza de la historia y la relevancia que le conocimeinto en conciencia y en voluntad
otorga a los contenidos escolares, especialmente en lo que respecta a la conquista de accipn de cambio de la realidad"
y colonización de América. En este sentido, se observan diferencias significativas La Construcción Cultural del
entre los países estudiados, tanto en la forma en que se aborda la historia como en Currículo: Reflexiones en clave
la relevancia que se le otorga a los pueblos originarios y su cultura Retoma elementos de la vertiente crítica pero, al mismo tiempo,
Latinoamericana intenta una superación de la simple denuncia de las desigualdades
Vertiente crítico-transformativa y las influencias hegemónicas que permean las políticas
2.7 Origen del curriculares, y se pregunta cómo incoorporar prácticas reales e
cambio en el sistema educativo latinoamericano.
currículo en América
Se enfoca en la importancia del
Latina pensamiento pedagógico latinoamericano en
la construcción del currículo y en las
Currículo, historia y justicia social.
disputas curriculares que se han dado en la
región.
Habla de la importancia de deconstruir las narrativas históricas y las relaciones de
Ha sido fundamental en la construcción de
poder simbólico que se establecen en ellas, y cómo esto puede contribuir a una Fue influenciado por las luchas sociales y
una identidad cultural y política en la región
educación más justa y equitativa. políticas que han tenido lugar en la región y
que ha desarrollado una visión crítica del
currículo como un dispositivo cultural que Ha sido influenciado por corrientes teóricas
refleja las relaciones de poder en una y epistemológicas como el marxismo, el
sociedad. estructuralismo y el posmodernismo, entre
otras
Capacidad de "reformlar un proyecto
Mirada ectópica identitarioc con una abierta actitud
dialéctica..."
La que apunta a las ideas reguladoras del
horizonde de futuro a "las palabras-símbolo
Miradas sobre la realidad y su potencial Mirada utópica con las que los sectores emergentes han
Existen diferencias significativas entre los acuñado ilusiones y sus exigencias de
programas curriculares obligatorios de los El pensamiento pedagógico latinoamericano
reconocmienito y dignidad"
cuatro países estudiados en relación a las en las construcciones y disputas curriculares
narrativas históricas sobre los procesos de Ha sido usado para resistir a las presiones y Pensamiento latinoamericano y la
conquista y colonización en los siglos XVI y La de "los modos posibles y deseables de
regulaciones impuestas por los sistemas transformación de una condici+on p´resora convivencia humana" que incorporan la
XVII. económicos y políticos neoliberales. histórica y culturalmente constrda Mirada neotópica
riqueza de los diversos discursos de la
población y nativos.
¿Qué diferencias existen entre los programas curriculares
obligatorios de Chile, México, Bolivia y Ecuador en relación a Sujeto docente latinoamericano
las narrativas históricas sobre los procesos de conquista y
colonización en los siglos XVI y XVII?
La subordinación filosófica del contenido
cultural del currículo de los programas de
formación de docentes
En general, se observa que los programas
curriculares de México y Bolivia tienen una
mayor orientación hacia la descolonización y Predominio de la racionalidad adaptativa o
la inclusión de la perspectiva de los pueblos reporducctora
originarios, mientras que los programas de
Chile y Ecuador tienen una orientación más El problema de la reducción del campo de la
eurocéntrica y menos inclusiva. producción curricular, bajo la acción de dos Los condicionamientos, que desde la década
procesos de 1990, imponen reformas educativas
Los rasgos de dependencia y contradicción impulsadas por organismos como el Banco
Mundial, con la pretensiónde apoyar los
propios de nuestras sociedades y de su
procesos de modernización política del
conformación histórica, tienen su correlato
Estado y el aumento del valor adregado de
en el ámbito de la cultura académica.
la producción económica.
La concepción política del docente prioriza
Subordinación del marco político de la la profesionalización dde la docencia pero
formación en un sentido paricular: "nseñar para que el
otro aprenda"
La subordinación de lo académico a lo Poder y cocntrol social de la profesión
adminsitrativo en la gestión de la formación docente
se enfoca en la formación docente en la región y su relación con las políticas curriculares, la
construcción del currículo y el contexto socioeconómico y cultural. El autor destaca la importancia de
investigar la formación docente en América Latina desde una perspectiva crítica y de reconocer las
Ser Docente en AL
presiones y regulaciones impuestas por los sistemas económicos y políticos neoliberales sobre "la
cultura del aula". El autor también menciona la importancia de la pedagogía crítica en la formación
docente y en la promoción de una educación liberadora y transformadora en la región.