15/6/2021 ¿Qué es un saber digital?

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“Muchos docentes fueron autodidactas al recurrir a vídeos tutoriales, sitios ¿QUÉ SON LAS
COMPETENCIAS Y LA
web y webinars sobre tecnologías en educación para capacitarse en poco EDUCACIÓN SOSTENIBLE?
Sofía García-Bullé
tiempo”.

EL MOVIMIENTO WAC:
DESTAPANDO EL PODER DE
LA ESCRITURA

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El fenómeno pandémico originado por el virus SARS-CoV-2 causó en el mundo educativo la

necesidad de implementar la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) (Hodges, Moore, Lockee,
YO TAMBIÉN LEO: UN
Trust y Bond, 2020). Esto ocasionó que todos los niveles educativos se vieran obligados a REFERENTE EN
suspender las clases presenciales y migrar a espacios virtuales. En la Educación Superior, los TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PARA PERSONAS CON
docentes han tenido que adaptar sus procesos de enseñanza-aprendizaje y usar sus saberes DISCAPACIDAD COGNITIVA
digitales para impartir las clases de forma que faciliten la adquisición de aprendizajes Karina Fuerte

significativos en los estudiantes.

La necesidad de adaptarse a los cambios generados por la pandemia, demandó que los docentes
desarrollaran rápidamente saberes digitales enfocados a utilizar diversos tipos de dispositivos,
usar sistemas y plataformas especializadas, manipular contenido digital  en diversos formatos,
así como utilizar sistemas de comunicación y socialización en entornos digitales. Gracias a la
adquisición de estos saberes, los docentes han logrado usar su creatividad digital para interesar y
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motivar a sus estudiantes (Bradford, 2021).
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“Aunque las TIC están extendidas globalmente, su uso no Recibe en tu bandeja de entrada
una dosis semanal de lo más

es homogéneo, no necesariamente se aprovechan sus relevante en educación.

características en concordancia con las necesidades

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educativas ni se integran al aula con un sustento
pedagógico”. SUSCRIBIRSE

Para lograr lo anterior, muchos profesionales de la educación fueron autodidactas al recurrir a la

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consulta de vídeos tutoriales, sitios web y webinars sobre tecnologías en educación. Asimismo,
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una gran cantidad de instituciones se dieron a la tarea de capacitar a sus docentes en temas the Google Privacy Policy and Terms of
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relacionados con el uso de herramientas digitales, plataformas educativas, diseño de materiales
multimedia, así como el uso de nuevas metodologías educativas para la educación remota. 

Hoy en día los docentes del nivel superior han aumentado su dominio de los saberes digitales, lo Este artículo del Observatorio
cual ha permitido mantener una educación de calidad. Sin embargo, aún es necesario continuar de Innovación Educativa del
fortaleciéndolos, promoviendo el enfrentamiento de ciertos miedos y prejuicios que tienen Tecnológico de Monterrey
respecto a las TIC (Saavedra, Casillas y Ramírez, 2019), ya que actualmente se marca el puede ser compartido bajo
nacimiento de un nuevo enfoque en la educación que permita que todos los estudiantes puedan los términos de la licencia CC
desarrollar su máximo potencial. Se insiste en recuperar un interés particular y reflexionar sobre BY-NC-SA 4.0
los fines de la educación y considerar qué cambios y dinámicas debe seguir pospandemia
(Hughes y Akkari, 2021). 

¿Qué es un saber digital?

En México, Alberto Ramírez Martinell y Miguel Casillas, de la Universidad Veracruzana, son los
mayores exponentes del término Saber Digital (SD) y lo definen como una estructura graduada de
habilidades y conocimientos teóricos e instrumentales de carácter informático e informacional

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que los actores universitarios deben poseer dependiendo de su disciplina académica (Ramírez y
Casillas, 2016). Los saberes digitales son diez y se agrupan en cuatro rubros.

Saberes digitales

1. Manejo de sistemas digitales: saber usar dispositivos, saber administrar archivos y saber
usar programas y sistemas de información especializados.
2. Manipulación de contenido: saber crear y manipular contenido de texto y texto enriquecido,
saber crear y manipular conjunto de datos y saber crear y manipular medios y multimedia.
3. Comunicación y socialización en entornos digitales: saber comunicarse en entornos
digitales, saber socializar y colaborar en entornos digitales.
4. Manejo de información: saber ejercer y respetar una ciudadanía digital y literacidad digital
(Ramírez-Martinell, 2015).

En el vídeo ¿Qué son los saberes digitales? se abunda sobre la comprensión de este concepto y
se indican las fuentes que Ramírez-Martinell tomó para la identificación y clasificación de los
saberes digitales, resultando en ocho de tipo informático y dos de tipo informacionales. Además,
el vídeo presenta una muestra de los entrevistados y la forma en que integran esos saberes con
sus disciplinas.

Estos trabajos realizados en la Universidad Veracruzana (UV) consisten en una serie de análisis
para promover el desarrollo de los saberes digitales en sus estudiantes proponiendo reformas a
los planes de estudios, propiciando su incorporación en el currículum universitario y la
actualización del mismo. Adicionalmente, se han hecho investigaciones con respecto a los
mismos para medir su grado de apropiación. Otro de los aspectos más relevantes que ha hecho
la UV, es desarrollar un curso MOOC de los saberes digitales en colaboración con la plataforma
MéxicoX.

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Para favorecer el desarrollo de estos saberes digitales en docentes universitarios existen

plataformas que pueden ser de utilidad, entre ellas: Banco Interamericano de Desarrollo,
Coursera, edX, méxicoX y la The Open Universitity que ofrecen cursos gratuitos y de paga.

Seguir avanzando
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2019)
retoma el término Learning to Become, que podría traducirse como “aprender a convertirse” y ve al
aprendizaje como un proceso de por vida que se centra en la aceptación de lo nuevo, la
flexibilidad, y la capacidad de cambio. El foco de la formación docente debiera centrarse en esta
transformación, pues, aunque las TIC están extendidas globalmente, su uso no es homogéneo, no
necesariamente se aprovechan sus características en concordancia con las necesidades
educativas ni se integran al aula con un sustento pedagógico.

Dada la amplia variedad de herramientas e infraestructura digitales, es importante iniciar por la

contextualización del ámbito del docente. Por un lado, debe considerarse el nivel académico en el
que el docente imparte y el grado de apropiación de saberes digitales que posee. Por otro, las
condiciones sociales, económicas y culturales de sus estudiantes y finalmente, la infraestructura
disponible. Luego, identificar las necesidades que la educación debe solventar, es decir, qué
deberían aprender los estudiantes, pero sobre todo, para qué. Teniendo claros el contexto y la
necesidad, entonces se puede responder a los cómo del aprendizaje. En este punto deberá
hacerse la selección de las herramientas digitales y, consecuentemente, determinar cómo se ha
de fortalecer al docente de manera que tenga la capacidad de aprovecharlas para cubrir los
objetivos de aprendizaje buscados e incorporarlas en sus diseños instruccionales.

Acerca de las autoras 

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Marisol Salazar Márquez (msalazar19@udavinci.edu.mx) Licenciada en Educación Primaria,

pasante de la Maestría en Tecnología Educativa por la Universidad Da Vinci. Docente y directora
comisionada en el Estado San Luis Potosí.

Luisa Rosa Isela Aguilar Vargas (laguilar19@udavinci.edu.mx) es Licenciada en Educación,

pasante de la Maestría en Tecnología Educativa por la Universidad Da Vinci y profesora de la
Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán. 

Karla América Braun Mondragón (kbraun@udavinci.edu.mx) es Licenciada en Psicología

Educativa, pasante de la Maestría en Tecnología Educativa por la Universidad Da Vinci,
Diseñadora Instruccional Freelance y Especialista en Plataformas Tecnológicas en el Tecnológico
de Monterrey.

Ivonne Tatiana Alcántara Llanas (ialcantara@udavinci.edu.mx) es Ingeniera en Sistemas

Computacionales, pasante de la Maestría en Tecnología Educativa por la Universidad Da Vinci,
docente de asignatura para el Instituto Tecnológico de Querétaro e Ingeniero de Software para la
iniciativa privada.

Referencias

Brandford, A. (2021). Curiosity, collaboration, and connectedness during a pandemic.

https://www.eschoolnews.com/2021/03/24/curiosity-collaboration-and-connectedness-during-a-
pandemic/2/

Hughes, C. y Akkari, A. (2021). Education needs a refocus so that all learners reach their full
potential. https://theconversation.com/education-needs-a-refocus-so-that-all-learners-reach-their-
full-potential-154649  

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Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., y Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency
Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE Review.
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-
and-online-learning

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2019).
Future of Education. UNESCO Building peace in the minds of men and women.
https://en.unesco.org/futuresofeducation/initiative

Ramírez-Martinell, A (2015). Saberes Digitales: Hojas de Trabajo. Universidad Veracruzana.

https://www.uv.mx/personal/albramirez/2014/08/24/hojas_saberes_digitales/#:~:text=Los%20sa
beres%20digitales%20son%20un,y%20saber%20hacer%20con%20las

Ramírez, A. y Casillas, M. A. (2018). MOOC: Saberes Digitales para Docentes. México: Lulu.

Saavedra, C., Casillas M. y Ramírez A. (2019). Saberes digitales: un desafío para los maestros de
hoy. Revista electrónica de Investigación e Innovación Educativa, 4 (3), 84-91.
https://www.uv.mx/personal/mcasillas/files/2019/07/Captura-de-pantalla-2019-07-02-a-las-
13.05.12.png

Edición por Rubí Román (rubi.roman@tec.mx) - Observatorio de Innovación Educativa

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Tags: Saber Digital (SD), educación en pandemia, estrategias docentes, tecnología educativa,
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