EL APRENDIZAJE HACIA UNA NUEVA

ECOLOGÍA DE LA
INVISIBLE EDUCACIÓN
¿QUÉ PREGUNTAS SE
PLANTEA EL “LIBRO”?
• ¿CÓMO APRENDER EN TIEMPOS DE UNA GLOBALIZACIÓN
HIPERCONECTADA, PLANA Y EN RED?
• ¿QUÉ OCURRE CON EL APRENDIZAJE CUANDO SE MUEVE DE LA
ESTRUCTURA ESTABLE DEL SIGLO XX HACIA LAS
INFRAESTRUCTURAS LÍQUIDAS DEL SIGLO XXI?
• ¿QUÉ PAPEL JUEGAN LA ESCUELA Y UNIVERSIDAD CUANDO SE
PUEDE APRENDER EN TODO CONTEXTO Y MOMENTO?
• ¿FORMALIZAR EL APRENDIZAJE INFORMAL O INFORMALIZAR
EL APRENDIZAJE FORMAL?
SOBRE LOS AUTORES
CRISTÓBAL
COBO JOHN W. MORAVEC
Estados Unidos
Santiago de Chile
05 de enero de 1972
19 de marzo de 1976

• Investigador del Oxford Internet Institute de la • Doctor en Educación comparada y desarrollo

Universidad de Oxford.
• Profesor-investigador del FLACSO – México.
• Doctor en comunicación de la Universidad
Autónoma de Barcelona.
• Coautor de “Planeta Web 2.0”
internacional, Universidad de Minnesota.
• Máster en Gestión Internacional, Universidad de
St. Thomas.
• B.A., Estudios Internacionales, American
University.
 INTRODUCCIÓN AL
APRENDIZAJE INVISIBLE: LA CAPÍTULO 0
(R)EVOLUCIÓN FUERA DEL C. Cobo y J. W. Moravec

AULA
 ILUMINA áreas de Paradigma educativo Perspectiva 360° y CONTEXTO:
conoc. INCLUSIVO 3D Aprendizaje
DESATENDIDAS Ampliado

CONSTRUCCIÓN Elementos
CONJUNTA PROTOPARADIGMA IMPORTANTES, NO
Sobre incorporar CENTRALES
TIC’S en el aula

NO ES UN MANUAL APRENDIZAJ TECNOLOGÍAS DE

LA INFORMACIÓN
O MANIFIESTO
E INVISIBLE Y COMUNICACIÓN

PARADOJA –
EDUCACIÓN INICIOS
DEL S. XXI
Capacidad Institucional de Bajo desempeño en la
las ESCUELAS PREPARACIÓN Estudiantil

Inventar un FUTURO que

responda a Oportunidades y
Desafíos Globales
 EJES DEL
APRENDIZAJE
INVISIBLE

COMPETENCIA TECNOLOGÍAS DE COMPETENCI COMPETENCIA Ciertas

S NO LA INFORMACIÓN AS S DIGITALES PRÁCTICAS
EVIDENTES Y COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS
INVISIBLES En ENTORNOS INVISIBLES Escolares Universitaria
Las TIC’S se INFORMALES s
En ENTORNOS INVISIBIIZAN
FORMALES E INVISIBLES NECESARIO
Invisibilizar

COMPETENCIAS INVISIBLES: aprendizaje que resulta del impacto de los avances tecnológicos y transformaciones
de la educación formal, no formal e informal, además de los meta espacios intermedios.
DESDE LA SOCIEDAD 1.0 CAPÍTULO 1

A LA SOCIEDAD 3.0 John W. Moravec

 Sociedad Industrial S.XVIII-
XX

Empresas Familiares
Transformaciones de generacionales
Sociedad 1.0
la Globalización
Aprendizaje mutuo (adulto-
niño): aprender haciendo

Desde la Sociedad 1.0 Estructuras Académicas

hacia la Sociedad 3.0

meritocráticas

Sociedad y Gestión del

Conocimiento

Sociedad del Avances Tecnológicos:

Sociedad 2.0 Interconexión y
conocimiento Globalización*
Evoluciones Culturales:
Plataformas sociales,
democratización de
mercados capitalistas

Sociedad del futuro

Transformación tecnológica:
Progresiva y Acelerada
Cambio Acelerado Sociedad 3.0 Protoparadigma: Cambio
Social, Globalización
progresiva, Innovación
Knowmad
Coaprendices-coeducadores:
Aprendizaje invisible:
conocimientos y destrezas
Aprender haciendo
Eje
 USO INVISIBLE DE LAS
TECNOLOGÍAS Y CAPÍTULO 2

COMPETENCIAS PARA LA Cristóbal Cobo

GLOBALIDAD
 Construcción de modelos mentales,
Políticas públicas de PEA digital
Uso Invisible de tecnologías y

creatividad, resolución de problemas

Resultados basados en
competencias globales

evidencias
Tecnologías y aprendizaje Escuela-Hogar

Competencias para la Colaboración, pensamiento crítico, Economía de Talentos: Zoom

globalización Gestión de Complejidad back / contextualización

Agentes del conocimiento ‘Trabajadores del conocimiento’ Habilidades blandas

 CASOS Y
EXPERIENCIAS PARA CAPÍTULO 3
Cristóbal Cobo

APRENDER
 EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
JHON DEWEY DESTACABA QUE LAS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE SE CONSTITUYEN A TRAVÉS DE LOS PRINCIPIOS
DE CONTINUIDAD E INTERACCIÓN.

CONTINUIDAD INTERACCIÓN (Formal o informal,

individual o colectivo, analógico o
digital, etc.).

EL VALOR DEL APRENDIZAJE SEGUN (MOVAREC EN ENTREVISTA CON YU EN 2000)

QUÉ CÓMO CUÁNDO DÓNDE

EXPLORACIONES PARA PASAR DE LA
EDUCACIÓN EN 2D A LA
EDUCACIÓN EN 3D

EDUCACION EDUCACION NO EDUCACION

FORMAL FORMAL INFORMAL
TIPOS DE APRENDIZAJE - CONNER,
2009

Aprendizaje formal- Aprendizaje formal- Aprendizaje informal- Aprendizaje informal-

intencional. inesperado. intencional. inesperado.
Ocurre en salas de clase, Ocurre en el desarrollo de Ocurre en talleres o Ocurre en redes sociales,
lectura de un libro para un trabajo de seminario, asesorarse con navegar por Internet,
un curso, estudio para investigación, equipo de un experto, ver un vídeo observar cómo otra
un examen, etc. compañeros, búsqueda de para aprender a usar un persona utiliza tecnología,
info en Internet, etc. software, etc. etc.
 Basada en Moravec, 2010

Seely Brown (1999) La imagen ilustra cómo el

la figura propone el aprendizaje analizado en
iceberg como una este libro resulta inclusivo
metáfora para de distintos procesos tanto
evidenciar la manera formales como no
formales, informales.
en que el
conocimiento
explícito representa
sólo una porción de
 HERRAMIENTAS Y
METODOLOGÍAS PARA CAPÍTULO 4
ESTUDIAR EL FUTURO DE LA John W. Moravec

EDUCACIÓN
 MÉTODOS SENCILLOS CON LOS QUE
EMPEZAR A PLANIFICAR EL FUTURO
EJEMPLO DE RUEDA DE LOS FUTUROS

Exploración La rueda de
ambiental. los futuros.
Es decir, se utiliza Es una técnica o
ejercicio básico para
para sondear temas visualizar
generales. acontecimientos o
tendencias futuras.

Nota. En el centro del óvalo se escribe una proposición contundente. Por ejemplo, ha
sido electo “el gobierno que elimina completamente la financiación de la educación”. El
resto de proposiciones deben escribirse en óvalos que están conectados con la primera
proposición (y si es posible, entre ellos).
 INVOLUCRAR A COMUNIDADES Y
EXPERTOS EN UN DIÁLOGO SOBRE
EL FUTURO

Método Delphi Previsión de expertos

(Dalkey, 1969, p. 15).

1) Anonimato

2) Retroalimentación controlada

3) Respuesta estadística en grupo

El método StoryTech.
Se centra en orientarnos sobre
cómo hacer las cosas en el futuro.
Se trata de un proceso lógico,
sujeto al cambio, a la aclaración y
a la comunicación.
VOX POPULI E IN- CAPÍTULO 5
CONCLUSIONES C. Cobo y J. W. Moravec
 VOX POPULI E IN-
CONCLUSIONES
10 IDEAS Y AHORA APRENDIZAJ HAZLO TÚ
CLAVE QUE? E INVISIBLE MISMO
Impacto Construcción Hacia donde pensar Un repositorio para
tecnológico proactiva el aprendizaje explorar explotar y Cada uno aprende
Como aprender exportar
Herramientas Interés por explorar
y que no prospectivas nuevos canales para Las entrevistas IN-
aprender repensar las
Repensar las
Actualización, taxonomías y
expuestas impulso a CONCLUSI
incentivos, escribir este libro
instituciones innovar
nomenclaturas ONES
tradicionales.
Dejar de ser Reacciones abiertas
Reinventar INNOVACION Abre nuevos
una etapa en diferentes
latitudes debates entorno a
Doloris Reig
Tomar lo mejor una ecología de la
Mind-ware Ismael Peña
del aprendizaje Juan Freire
educación
invisible Roberto Balaguer
APRENDER DE VERDAD; EPÍLOGO
RECORDAR DE VERDAD Roger Shank
¿QUÉ PREGUNTARNOS A
PARTIR DEL APRENDIZAJE
INVISIBLE?
¿Qué es lo que las ¿ Cómo aprender esas
personas necesitan habilidades?
aprender y como lo
pueden aprender?

El CONTENIDO de las asignaturas
es menos importante que el
APRENDIZAJE.
Necesitamos gente CAPAZ de
hacer diagnósticos
Diagnóstico
En las escuelas enseñan materias
que no tienen nada que ver con la
vida cotidiana
Hay que reinventar nuestra
concepción de aprendizaje ,aplicar
un nuevo modelo
GRACIAS !

DIPLOMADO EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA
UMSA - CEPIES
DOCENTE: ROSARIO AQUIM
ESTUDIANTES: CLAUDIA CAMPUZANO
RODRIGUEZ
RUDY MAMANI MAMANI
DANIELA PATÓN MAMANI
KAREN SANTANDER SANCHEZ