Inglés Nivelación 4ta Semana 1-2

ASIGNATURA Inglés GRADO y 4 TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 1
AMBIENTE SOCIAL Etapa de nivelación. COMPETENCIA Etapa de nivelación.
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
PRACTICA SOCIAL Etapa de nivelación.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Etapa de nivelación. En la etapa de nivelación se recomienda seleccionar de la lista de
temas sólo los que resulten pertinentes para los contenidos
elegidos, según la guía de nivelación de PRONI.
VOCABULARIO
Greetings, farewells, courtesy expressions.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Saludar a los alumnos, preguntar la fecha en inglés, solicitar a algún
50’ alumno a anotarla en el pizarrón. Invitar a los estudiantes a que tomen
asiento, dando la indicación “sit down, please”. Agregar las indicaciones
deseadas.
 Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
 Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your English
teacher.
DESARROLLO:
 Jugar “The deserted island”. Pedir a los alumnos que dibujen rápidamente
una isla desierta en una hoja en blanco. Solicitar a los alumnos que dibujen
5 cosas y 3 personas que llevarían a la misma. Cada alumno muestra su
dibujo y menciona con la ayuda del profesor las 5 cosas que llevaría en
inglés, así como las 3 personas. Los alumnos demuestran lo que más
valoran en la vida.
CIERRE:
 Individualmente, completar un breve guión de presentación. Ejemplo:
My name is _______. I am __ years old. I like _______.
 Invitar a todo el grupo a presentarse.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “The first letter”. Cada alumno escribe en una hoja de papel la
50’ primera letra de su: platillo preferido, color favorito, programa preferido,
deporte, pasatiempo, animal, dulce, palabra en inglés preferida, etc. Toda
la clase debe de adivinar la palabra elegida para cada categoría.
DESARROLLO:
 Pegar tiras de papel con palabras incompletas de saludos, despedidas y
expresiones de cortesía en el pizarrón. Completar las frases y colocarlas
por categoría. Aclarar el significado de aquellas que los estudiantes no
conozcan.
 Leer las expresiones en voz alta y escribirlas en la libreta.
CIERRE:
 En binas, ordenar un diálogo de saludos, despedidas y cortesía. Ejemplo:
John: Good morning, Anne. How are you?
Anne: Thank you.
Anne: Hello, John. I’m fine, and you?
John: Goodbye.
John: I´m great! Welcome back to school.
Anne: Bye.
Sesión 3 INICIO:
 Jugar memorama de saludos, despedidas, y expresiones de cortesía.
50’
DESARROLLO:
 En binas, practicar el diálogo que ordenaron la clase anterior.
 Motivar a los alumnos a jugar roles y leer el diálogo frente de sus
compañeros.
CIERRE:
 Intercambiar parejas para practicar el diálogo con otro compañero.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cartulina.
Memorama.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de los saludos, Diálogo.
despedidas y expresiones de cortesía.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Inglés GRADO y 4 TIEMPO Agosto-
GRUPO noviembre
Semana 2
AMBIENTE SOCIAL DE Etapa de nivelación. COMPETENCIA Etapa de
APRENDIZAJE ESPECÍFICA nivelación.
PRACTICA SOCIAL DE Etapa de nivelación.
LENGUAJE
ESPERADOS
Etapa de nivelación. En la etapa de nivelación se recomienda seleccionar de la lista de
temas sólo los que resulten pertinentes para los contenidos
elegidos, según la guía de nivelación de PRONI.
VOCABULARIO
Greetings, farewells, courtesy expressions.
Sesión INICIO:
1  Relacionar imágenes de instrucciones con su descripción. Ejemplo:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcar
50’ ds-classroom-language.pdf
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de las instrucciones, decirlas en voz alta y solicitar a los
alumnos que realicen la acción.
 Anotar las instrucciones en su libreta.
 Dar instrucciones sin mostrar las imágenes.
CIERRE:
 Pasar al pizarrón para unir dos partes de instrucciones. Ejemplo:
Take out the instructions
Listen your notebooks
Open your name
Close the door
Write down to the dialogue
Read the window
Sesión INICIO:
2  Mostrar flashcards de actividades diarias.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/dailyroutines1_flash.pdf
50’  Solicitar los nombres de las actividades en inglés.
 Repasar los nombres en voz alta.
 Repetir oraciones de actividades diarias en voz alta haciendo mímica.
Ejemplo: I wash my face, I go to school, I have breakfast, etc.
DESARROLLO:
 Individualmente, completar oraciones de actividades diarias con la hora del
día en que regularmente los alumnos las realizan. Ejemplo:
1. I wake up at _____________.
2. I take a shower at ______________.
3. I have breakfast at _______________.
4. I go to school at _____________.
CIERRE:
 Jugar bingo de las actividades diarias.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/dailyroutines1_bingo.pdf
Sesión INICIO:
3  Hacer una actividad de preparación para una lectura como: relacionar
palabras con imágenes, completar palabras, adivinar palabras, etc.
50’
DESARROLLO:
 Leer un texto breve científico del planeta tierra. Ejemplo:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/short-
stories-planet-earth-transcript.pdf
Forests are home to over half world’s animals and plants. Trees clean the
air and produce oxygen for us to breathe. We destroy more than 36 football
fields of forests every minute and throw away thousands of trees in paper
and card every day. The oceans are home to millions of marine animals.
They absorb the sun’s heat, transfer it to the atmosphere and move it
around the world.
CIERRE:
 Actividades sugeridas para la lectura
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/short-
stories-planet-earth-worksheet.pdf
 Completar oraciones. Ejemplo:
1. Forests are home to over half of the world´s animals and plants.
2. Trees clean the air and produce oxygen for us to breathe.
3. The oceans are home to millions of marine animals.
Flashcards.
Bingo.
Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
Sitio: www.mes-english.com
Identificación de los saludos, Oraciones.
despedidas y expresiones de cortesía.
Date: __________________________
Score: ____________
Diagnostic Test 4th Grade

August
Name:_______________________________________________________
1. Look and match the sentences.
a. Take out the instructions
b. Listen your notebooks
your name
c. Open
the door
d. Close
to the dialogue
e. Write down
the window
f. Read
2. Answer the questions with your own information.
a. What’s your name? _____________________________________________.
b. How old are you? ______________________________________________.
c. Where are you from? ___________________________________________.
d. Where do you live? _____________________________________________.
e. What’s your favorite sport? _______________________________________.
3. Look and order the conversation.
_______Man: You’re welcome.

_______Man: Walk three blocks, then turn right, walk another block. It’s on the corner.
_______Tourist: Good morning. Can you tell me how I can get to the museum?
_______Tourist: Oh! That’s great.
_______Man: Good morning. Sure, it’s not far from here.
_______Tourist: Thank you very much!
4. Look at the pictures and match with their names.
Take a bath. Have breakfast
Do Go to bed.
homework.
Go to the
Brush my bathroom.
teeth.
GRUPO Semana 3
AMBIENTE SOCIAL Familiar y comunitario. COMPETENCIA Interpretar en un
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA diálogo expresiones
relaciones con
preocupaciones
escolares.
PRACTICA SOCIAL Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
Identifica Escuchar el audio o lectura en voz alta de diálogos que expresan
interlocutores en un preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela.
diálogo y su turno de  Predecir el sentido general.
participación.  Reconocer estructura de diálogos.
Reconoce la  Aclarar el significado de palabras y términos coloquiales
estructura de un desconocidos.
diálogo. Identificar lo que expresan los interlocutores.
Identifica algunas  Reconocer fórmulas de saludo y despedida.
palabras para  Reconocer palabras que expresan preocupaciones.
expresar
preocupaciones.
VOCABULARIO
Feelings: happy, glad, mad, sad, upset, angry, disappointed, concerned, worried,
etc.
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar flashcards de sentimientos y obtener los nombres en inglés
50’ https://www.mes-english.com/flashcards/feelings.php
 Escribir las palabras “happy” y “angry” en el pizarrón. Preguntar a los
alumnos otras maneras de decir esas palabras. Ejemplo: Glad, upset, mad,
etc.
 Anotar el nuevo glosario en su libreta.
DESARROLLO:
 Presentar imágenes de personas expresando algún sentimiento y palabras
que describan la imagen. Ejemplo: happy
 Relacionar la imagen con la palabra correspondiente.
CIERRE:
 Completar oraciones con el verbo “to be” en tiempo presente. Ejemplo:
1. Andrew ____ mad.
2. John and Lisa ____ excited.
Sesión 2 INICIO:
 Formar un círculo con todos los alumnos. Decir una palabra en inglés, el
50’ alumno que se encuentre a la derecha debe decir otra palabra en inglés
que inicie con la última letra. Ejemplo: water – rain – nose – elephant –
etc.
DESARROLLO:
 Preguntar a los estudiantes cuáles situaciones en la escuela los pone feliz y
cuáles les preocupan o los hace enojar.
 Mostrar imágenes de algún espacio escolar en malas condiciones por
ejemplo un baño escolar en malas condiciones higiénicas. Preguntar qué es
lo que pasa en la imagen y cómo se sienten ante esa situación.
CIERRE:
 Escribir un texto describiendo el lugar mostrado en la imagen y circular la
palabra correcta en una oración. Ejemplo:
The school bathroom is clean / dirty. It has / doesn’t have toilet paper.
The toilet is / isn’t working. There is / isn’t water.
Sesión 3 INICIO:
 Hacer dictado de emociones.
50’  Intercambiar examen para su revisión.
DESARROLLO:
 Escuchar una conversación con las expresiones básicas de saludos,
cortesías y expresiones de preocupación escolar.
 Ordenar pedazos de papel con las expresiones de la conversación.
 Dividir el grupo en dos equipos y leer la conversación. El equipo “a” leerá
el diálogo del primer interlocutor y el equipo “b” el del segundo.
CIERRE:
 En binas, hacer juegos de roles de la conversación ordenada.
Participación individual. Historietas.
Elaboración de las actividades en clases.  Elegir a un compañero para entablar
Reconocimiento de las emociones. un diálogo donde intercambien una o
Uso correcto del verbo “to be” en más preocupaciones respecto de la
tiempo presente. escuela.
 Decidir el número de turnos que tendrá
cada interlocutor, el orden dentro de la
secuencia de diálogo y el tipo de
portador donde se elaborará la
historieta (tarjeta, cartel, entre otros).
 Escribir los enunciados respetando un
orden de turnos.
 Agregar a los enunciados una
expresión de saludo y una expresión
de despedida.

Revisar que la escritura de los
enunciados y las expresiones esté
completa y cumpla con las
convenciones ortográficas.
 Pasar a formato de historieta los
enunciados y las expresiones.
 Leer en voz alta el diálogo respetando
turnos. Enviar a quien corresponda
(docentes, director, etcétera.) las
preocupaciones de los integrantes del
grupo para que sean atendidas.
 Compartir la historieta con otros
grupos.
GRUPO Semana 4
relaciones con
preocupaciones
escolares.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
participación.  Reconocer estructura de diálogos
expresar
preocupaciones.
VOCABULARIO
How are you?, Are you ok?, What’s wrong?, What’s the problem?, I’m angry,
upset, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Escuchar y entonar una canción de las emociones. Canción sugerida “The
50’ feelings song” https://www.youtube.com/watch?v=UsISd1AMNYU
 Preguntar cuántas y cuáles emociones dice la canción. Escribirla en el
pizarrón.
DESARROLLO:
 Escuchar un diálogo sobre preocupaciones escolares y completar la
conversación. Facilitar banco de palabras.
 Identificar a los participantes en la conversación y escribir sus nombres.
 Responder preguntas como: What is the problem?, where is the problem?,
Is the boy / girl happy or angry?, who do you think the should talk to?
CIERRE:
 Anotar los enunciados para expresar preocupaciones y practicar su
pronunciación. Ejemplo: How are you?, Are you ok?, What’s wrong?,
What’s the problem?, I’m mad because, I’m not happy, etc.
Sesión 2 INICIO:
 Pegar imágenes de las partes del día y relacionarlas con el saludo
50’ correspondiente.
 Repasar expresiones de cortesía. Ejemplo: How are you? I’m fine,
thankyou.
DESARROLLO:
 Escuchar una lista de problemas que se pueden presentar en una escuela y
marcarlos. Ejemplo:
No clean water___
No toilet paper ___
No soap in the bathroom__
Dirty school __
 Leer oraciones sobre problemas que se presentan en las escuelas.
Ejemplo:
1. There is not a playground.
2. There is not an art teacher.
3. There is a lot of noise because of the cars.
CIERRE:
 Con la ayuda del maestro, escribir una lista de problemas que se presenten
en su escuela. Ejemplo:
1. In my school there is no clean water.
2. There are no trees. It is very hot.
3. There is no soap in the bathrooms.
Sesión 3 INICIO:
 Pedir a los alumnos que se pongan de pie y saluden a tres o cuatro
50’ compañeros en inglés. Usar expresiones como: “Good morning” / “Good
afternoon”, “How are you?”, “I’m fine, thankyou”, etc.
DESARROLLO:
 Ordenar oraciones sobre preocupaciones escolares. Ejemplo:
1. dirty / the / is / school/ .
2. teacher / absent / is / again / the/ .
3. the / are / chairs / broken/ .
4. classroom / bad / the / smells.
 Leer las oraciones ordenadas y señalar los problemas que se presenten en
su escuela.
CIERRE:
 Completar oraciones sobre sus sentimientos. Ejemplo:
1. I feel sad when___________________.
2. I feel angry when _________________.
3. I get upset when __________________.
 Usar las oraciones ordenadas previamente como referencia.
Youtube.
Flashcards.
Reconocimiento de las emociones. un diálogo donde intercambien una o
Uso correcto del verbo “to be” en más preocupaciones respecto de la
tiempo presente. escuela.
orden de turnos.
de despedida.
 Revisar que la escritura de los
 Compartir la historieta con otros
grupos.
GRUPO Semana 5
relaciones con
preocupaciones
escolares.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
expresar
preocupaciones.
VOCABULARIO
upset, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del
50’ vocabulario de las emociones, con la finalidad de hacer un repaso del
glosario. Escribir el significado de la palabra en español debajo de aquella
que el alumno escoja, si es correcto trazar la “O” o la “X”.
Upset Glad Worried

Mad Happy Disappointe
d
Concerned Sad Thrilled
DESARROLLO:
 Escuchar diferentes expresiones sobre preocupaciones escolares y numerar
el orden en que las oiga.
 Identificar los diferentes tonos de voz que escucha en la grabación.
Preguntar si el personaje está enojado, triste, preocupado o si está
haciendo una pregunta, cuestionar cómo cambia el tono de voz de cada
uno de los parlantes en el audio.
 Practicar cada una de las expresiones usando un tono de voz adecuado.
CIERRE:
 Dictar oraciones cortar sobre problemas en la escuela. Ejemplo:
1. There are not chairs.
2. The fans don’t work.
3. The food is expensive.
4. There are bugs in the classroom.
 Revisar ortografía y puntuación.
 Solicitar a los alumnos que lean las oraciones en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
 Escribir una “serpiente de palabras” de objetos en el salón. Ejemplo:
50’ chairtableblackboardcomputerfandoorwindowmarker
 De la lista de objetos, señalar los que tiene en su salón. Comentar cuáles
sirven y cuáles no.
DESARROLLO:
 Escribir “There is” y “There are” en el pizarrón. Preguntar a los estudiantes
si conocen su significado “Hay”. Preguntar qué diferencia hay entre uno y
otro.
 Mencionar objetos que se encuentren en el salón para diferenciar entre
singular y plural. Ejemplo: “There is a desk”, “There are chairs”.
 De manera individual, seguir nombrando los objetos que se encuentren
dentro de aula.
 Escribir las oraciones en su libreta. Hacer uso del diccionario para las
palabras desconocidas.
CIERRE:
 Hablar sobre objetos que les gustaría tener en el salón. Escribir dos
oraciones de ejemplo para decir lo que no hay. Ejemplo:
1. There isn’t air conditioner.
2. There aren’t posters.
 Escribir más ejemplos en su libreta.
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar y entonar la canción de las emociones. Canción sugerida “The
50’ feelings song” https://www.youtube.com/watch?v=UsISd1AMNYU
DESARROLLO:
 Describir diferentes escenarios que se pueden presentar en la escuela y
preguntar cómo se sienten ante esa situación, feliz, triste, enojado,
sorprendido. Ejemplo:
1. The P.E. teacher is absent all week.
2. The classroom is dirty.
3. There aren’t chairs in the classroom.
4. There is air conditioner in the classroom.
 Agregar información sobre sus sentimientos ante las situaciones descritas
por el maestro. Ejemplo:
1. I feel sad when the P. E. teacher is absent all week.
2. I am angry when there aren’t chairs in the classroom.
CIERRE:
 Escribir 3 oraciones más, siguiendo como ejemplo los enunciados
anteriores.
 Leer en voz alta sus ejemplos.
Youtube.
Identificación del singular y plural de la un diálogo donde intercambien una o
expresión “Hay” en inglés. más preocupaciones respecto de la
escuela.
orden de turnos.
de despedida.
 Revisar que la escritura de los

Compartir la historieta con otros
grupos.

GRUPO Semana 6
relaciones con
preocupaciones
escolares.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
expresar
preocupaciones.
VOCABULARIO
upset, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Presentar el título de la lectura sobre preocupaciones escolares en su libro
50’ de lectura. Preguntar de qué creen que va a tratar la lectura. Reconocer
alguna palabra en el título.
DESARROLLO:
 Dar turnos para que de manera individual hagan lectura del texto.
 Hablar sobre la idea general de la lectura.
 Subrayar expresiones que expresen una preocupación.
 Señalar vocabulario desconocido.
CIERRE:
 Contestar algunas preguntas de comprensión con la ayuda del maestro.
Sesión 2 INICIO:
 En binas, elegir un tema de preocupación escolar.
50’  Determinar cuántos enunciados contendrá el diálogo para hacer su
historieta
DESARROLLO:
 Escoger modelos de oraciones para crear su diálogo.
 Escribir oraciones que contendrá la historieta.
 Revisar los enunciados creados por los alumnos.
CIERRE:
 Ordenar la secuencia de las oraciones en la historieta.
 Decidir los turnos de participación de cada integrante.
Sesión 3 INICIO:
 Elaborar las ilustraciones para la historieta.
50’  Dividir la o las hojas donde se plasmará la conversación o bajar una
plantilla de internet https://www.mes-
english.com/worksheets/comicstripmaker.php
DESARROLLO:
 Escribir las oraciones en la plantilla para su historieta.
 Pegar los dibujos en su historieta.
 Entablar el diálogo oral a partir de la lectura en voz alta de los enunciados.
CIERRE:
 Presentar el comic a sus compañeros y con otros grupos.
Elaboración de las actividades en clases.  Elegir a un compañero para entablar un
Elaboración de la historieta. diálogo donde intercambien una o más
preocupaciones respecto de la escuela.
secuencia de diálogo y el tipo de portador
donde se elaborará la historieta (tarjeta,
cartel, entre otros).
orden de turnos.
 Agregar a los enunciados una expresión de
saludo y una expresión de despedida.
 Revisar que la escritura de los enunciados
y las expresiones esté completa y cumpla
con las convenciones ortográficas.
 Compartir la historieta con otros grupos.
Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 4th Grade

September
Name:_______________________________________________________
5. Look at the pictures and circle the correct answer.
a. There is / isn’t water.
b. It has / doesn’t have toilet paper.
c. The toilet is / isn’t working.
6. Look at the pictures and match to the correct sentence.
There are no chairs.
The fans don’t work.
The food is expensive.
There is garbage in the

classroom.
7. Look and circle the words.
Chairtableblackboardcomputerfandoorwindowmarker
8. Read the conversation and circle the correct option.
Karen: Hello, John. How are you?
John: Hi, Karen. I’m mad / happy because the P.E. teacher is absent again.
Karen: Oh, no!. Not again. Now I’m glad / angry too.

GRUPO noviembre
Semana 7
AMBIENTE SOCIAL Literario y lúdico. COMPETENCIA Interpretar y
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA reproducir canciones
de interés para el
grupo.
PRACTICA SOCIAL Leer y entonar canciones.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
Reconoce situaciones Escuchar y explorar letras de canciones.
sociales en las que se  Anticipar temas de canciones.
interpretan canciones.  Identificar tema, propósito y destinatario.
Utiliza pistas contextuales  Reconocer situaciones sociales en que se entonan
y diccionarios bilingües canciones.
para aclarar el significado  Identificar estructura de una canción.
de palabras. Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones.
Entona partes de una  Deducir el significado de palabras.
canción.  Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.
Sigue el ritmo de una  Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un
canción con apoyo de un texto.
texto.  Reconocer cambios de entonación.
Completa frases o versos a  Distinguir ritmo, acentuación y entonación de
partir de un repertorio de palabras y frases de canciones.
palabras.
VOCABULARIO
Song, lyrics,stanza, rap, rock, opera, jazz, electronic, reggaeton, pop, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Todo el grupo, jugar “ahorcado” de la palabra song.
50’  Mostrar imágenes de varios cantantes populares de habla inglesa. Preguntar si
los conocen, sus nombres y qué profesión tienen.
 Escribir oraciones como: “He is Bruno Mars. He is a singer. “ She is Taylor
Swift. She is a singer.
DESARROLLO:
 Escuchar partes de canciones y preguntar de qué género son. Ejemplo: rap,
pop, rock, salsa, opera, etc.
 Escribir la pregunta “Do you like rap music?” con las dos posibles respuestas
“Yes, I do. – No, I don’t”.
 Preguntar a varios alumnos ese tipo de pregunta.
 Escribir los géneros musicales en su libreta.
 Escribir en su libreta “Who is your favorite Singer?”, “My favorite Singer
is____.”
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que canten una canción en inglés que hayan aprendido.
En caso de que no recuerden ninguna poner alguna canción para que la
escuchen, por ejemplo “The alphabet song”,
https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo “ The Greetings song”
https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar imágenes del nuevo vocabulario de la canción que escucharán. Aclarar
50’ significado.
 Escribir la lista de palabras en su libreta.
 Leer las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
 Escuchar y leer una canción. Canción sugerida “Summer song”
https://www.youtube.com/watch?v=mVhh0oATqBI
 Hacer preguntas sobre la canción. Ejemplo: “What is the song about?, Who is
the song for? Is it a happy or sad song?, etc.
 Leer la letra incompleta de la canción. Escuchar la canción y completar la
letra.
 Revisar las respuestas.
CIERRE:
 Leer y entonar la canción.
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar la canción de la clase anterior y cantar.
50’  Relacionar imágenes del vocabulario de la canción con su nombre.
DESARROLLO:
 Relacionar palabras que rimen. Ejemplo: tree – free, dog – log, run – sun, etc.
Explicar que algunas canciones tienen rimas.
 Leer y escuchar una canción. Canción sugerida “Words shine when they
rhyme” https://www.youtube.com/watch?v=LaKjTKV-m6Q
 Subrayar las palabras que rimen.
 Dibujar pares de palabras que rimen y escribir sus nombres.
CIERRE:
 Leer y cantar la canción.
Flashcards.
Youtube.
Participación. Folleto con letras de canciones.
Actividades en clase.  Elegir canciones.
Identificación de  Diseñar y elaborar el folleto.
rimas.  Repartir las estrofas entre los equipos y ensayar su lectura.
 Reescribir el coro y las estrofas de las canciones en el
folleto.
 Revisar que la escritura de la canción esté completa y
cumpla con las convenciones ortográficas.
 Entonar la canción con apoyo de la lectura de la letra.
 Colocar el folleto en un lugar visible y adecuado dentro o
fuera del aula.

GRUPO noviembre
Semana 8
de interés para el
grupo.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
Sigue el ritmo de una  Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
canción con apoyo de un  Reconocer cambios de entonación.
texto.  Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y
Completa frases o versos a frases de canciones.
partir de un repertorio de
palabras.
VOCABULARIO
Song, lyrics, stanza, rap, rock, opera, jazz, electronic, reggaeton, pop, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Jugar memorama de rimas. https://www.themeasuredmom.com/wp-
50’ content/uploads/2014/12/RhWrdsMemory.pdf
DESARROLLO:
 Activar conocimientos previos de sentimientos. Ejemplo: happy, excited, sad,
bored, angry, etc.
 Escuchar una canción y preguntar a los alumnos cómo los hace sentir.
Ejemplo: “I feel excited”.
Canción sugerida https://www.youtube.com/watch?v=C7exGJQcRhk
 Leer la canción y subrayar palabras desconocidas. Deducir el significado y con
el uso del diccionario, aclarar su significado.
 Anotar el nuevo vocabulario en su libreta.
 Hacer preguntas como: How many stanzas are there?, How many lines are
there?, Is it a happy or sad song?
CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
 Resolver anagramas del vocabulario de la clase anterior.
50’ DESARROLLO:
 Ordenar versos de una canción. Canción sugerida
https://www.youtube.com/watch?v=UExR8GZmRLA
 Escuchar la canción para revisar respuestas.
 Subrayar vocabulario conocido y hablar sobre lo que trata la canción.
Investigar en qué aspecto de la vida del alumno tiene relación y comentar.
 Leer la canción y encerrar palabras que rimen si las hay.
 Escribir la canción en su libreta. Revisar que respeten convenciones
ortográficas, versos y estrofas.
CIERRE:
Sesión 3 INICIO:
 Jugar “Chairs”. Acomodar 5 sillas al frente de la clase, 6 alumnos caminarán
50’ alrededor de las sillas al ritmo de una canción escuchada en clases pasadas.
Cuando la música pare, los estudiantes deben sentarse en una de las sillas, el
alumno que se quede sin lugar sale del juego. Al salir un jugador se quita una
silla. Gana el alumno que se siente en la última silla.
DESARROLLO:
 Unir oraciones para formar el verso de una canción.
 Escuchar la canción para revisar sus respuestas.
 Subrayar las palabras que el docente indique y aclarar su significado.
 Con la ayuda del profesor, reescribir la letra de una canción usando sinónimos
de las palabras subrayadas.
CIERRE:
 Leer la canción con la nueva letra.
 Cantar la canción.
Memorama.
Sitio: https://www.themeasuredmom.com
Youtube.
Actividades en clase.  Elegir canciones.
Identificación de rimas.  Diseñar y elaborar el folleto.
 Repartir las estrofas entre los equipos y ensayar su
lectura.
 Reescribir el coro y las estrofas de las canciones en el
folleto.
 Revisar que la escritura de la canción esté completa y
cumpla con las convenciones ortográficas.
 Colocar el folleto en un lugar visible y adecuado
dentro o fuera del aula.

GRUPO noviembre
Semana 9
de interés para el
grupo.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
Utiliza pistas contextuales y  Reconocer situaciones sociales en que se entonan canciones.
diccionarios bilingües para  Identificar estructura de una canción.
aclarar el significado de Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones.
palabras.  Deducir el significado de palabras.
Entona partes de una  Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.
canción.  Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
Sigue el ritmo de una  Reconocer cambios de entonación.
canción con apoyo de un  Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y
texto. frases de canciones.
Completa frases o versos a
palabras.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del vocabulario
50’ de las canciones, con la finalidad de hacer un repaso del glosario. Escribir el
significado de la palabra en español debajo de aquella que el alumno escoja,
si es correcto trazar la “O” o la “X”.
DESARROLLO:
 Escuchar versos de una canción y escoger de un par de palabras aquella que
rime con la letra. Ejemplo:
1. Believe me when I say. play / cry
2. Somebody told me. eye / be
3. I don’t know why. cry / say
 Revisar respuestas con la ayuda del profesor.
 Mostrar imágenes de palabras, unir aquellas que rimen. Verificar que los
estudiantes conozcan los nombres de las imágenes en inglés.
 Pegar las imágenes en el pizarrón y escribir las palabras que riman debajo de
ellas.
 Reescribir oraciones con las palabras de la actividad anterior. Supervisar el uso
de mayúsculas, puntuación y ortografía.
CIERRE:
 Leer sus oraciones en voz alta.
 Hacer una encuesta de una canción popular en inglés adecuada para niños
que les guste a los estudiantes.
Sesión 2 INICIO:
 Dividir el grupo en tres o cuatro equipos. Entregar tiras de papel con estrofas de
50’ las canciones que han escuchado en clase. Separar las estrofas por canción y
escribir su nombre. El equipo que termine primero con el orden correcto de las
estrofas gana.
DESARROLLO:
 En grupo, escoger una de las canciones que ha escuchado y cantado en los
últimos días.
 Escuchar y leer la canción. Identificar los versos y estrofas siguiendo indicaciones
del maestro como: “Underline the second word in line three of the first stanza”.
Aclarar significado en caso de ser necesario.
 Identificar y señalar los cognados en la canción.
CIERRE:
 Escribir la letra de la canción en su libreta.
Sesión 3 INICIO:
 Dividir el grupo en dos equipos. Un representante de cada equipo pasa al frente y
50’ hace mímica de una canción que el maestro les dirá en secreto, los miembros del
equipo deberán adivinar el nombre.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción popular que escogieron en días anteriores. Preguntar el
nombre de la canción y del cantante y escribirlos en el pizarrón.
 Entregar copias de la letra de canción. Subrayar el vocabulario conocido.
 Preguntar que entienden de la canción.
 Contar los versos e identificar el coro.
 Leer y escuchar la canción.
 Repetir el coro en voz alta.
CIERRE:
Tiras de papel.
Libro de texto.
Flashcards.
Actividades en  Elegir canciones.
clase.  Diseñar y elaborar el folleto.
Identificación de  Repartir las estrofas entre los equipos y ensayar su lectura.
rimas.  Reescribir el coro y las estrofas de las canciones en el folleto.
 Revisar que la escritura de la canción esté completa y cumpla
 Colocar el folleto en un lugar visible y adecuado dentro o fuera
del aula.

GRUPO noviembre
Semana 10
AMBIENTE SOCIAL Literario y lúdico. COMPETENCIA Interpretar y reproducir
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA canciones de interés para
el grupo.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
Sigue el ritmo de una  Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
canción con apoyo de un  Reconocer cambios de entonación.
texto.  Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y
Completa frases o versos a frases de canciones.
palabras.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Hacer dictado de vocabulario visto en clase.
50’  Intercambiar libreta, con la ayuda del profesor revisar y calificar los dictados.
DESARROLLO:
 Escuchar una canción. Inventar un nombre para la canción, basados en las
palabras que más se repitan e identifiquen.
 Elegir de tres opciones un nombre para la canción.
 Mostrar una imagen de la canción y leerla. Revisar si acertaron en la
predicción del nombre. Escribir el nombre real.
 Identificar palabras de uso poco frecuente o nulo en su lengua materna. Con
la ayuda del diccionario y del profesor aclarar su significado.
 Escribir las palabras de uso poco frecuente o nulo en su libreta. Leer en voz
alta.
 De acuerdo al nombre de la canción y de las palabras familiares, decir de que
se trata. El maestro aclara su significado.
 Escuchar y leer la canción nuevamente.
CIERRE:
Sesión 2 INICIO:
 Hacer una competencia del “Buscador más rápido de palabras”. Mostrar una
50’ lista de palabras, escribirlas en la libreta. A la cuenta de tres buscan la mayor
cantidad de palabras que puedan en 5 minutos. Escribir el número de la
página donde las encontraron. El alumno ganador es que el haya encontrado
más palabras en 5 minutos.
DESARROLLO:
 Completar versos de la canción del día anterior, con la ayuda de un banco de
palabras.
 Escuchar la canción para rectificar sus respuestas.
 Unir oraciones para formar versos y a su vez estrofas de la segunda parte de
la canción. Escuchar nuevamente la canción para revisar sus respuestas.
 Leer la canción completa para verificar que la canción esté ordenada.
 Escuchar, leer y cantar la canción.
CIERRE:
 Hacer un dibujo que represente la canción.
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar pequeñas partes de todas las canciones que han escuchado en
50’ clases. Adivinar de qué canciones se trata.
DESARROLLO:
 Numerar en orden estrofas de una canción escuchada en clases anteriores.
 Escuchar la canción para verificar sus respuestas.
 Ordenar los versos del coro.
 Escuchar el coro para revisar sus respuestas.
 Seguir el ritmo de la canción usando sus manos y sus pies.
CIERRE:
 Hacer una encuesta a sus compañeros con preguntas como: “Do you like this
song?, “What is your favorite song in English?, “What is your least favorite
song in English?
 Escribir preguntas y respuestas en su libreta.
Libro de texto.
Dibujo.  Repartir las estrofas entre los equipos y ensayar su lectura.
Encuesta.  Reescribir el coro y las estrofas de las canciones en el folleto.
 Revisar que la escritura de la canción esté completa y cumpla
 Colocar el folleto en un lugar visible y adecuado dentro o fuera
del aula.

GRUPO noviembre
Semana 11
AMBIENTE SOCIAL DE Literario y lúdico. COMPETENCIA Interpretar y
APRENDIZAJE ESPECÍFICA reproducir
canciones de
interés para el
grupo.
PRACTICA SOCIAL DE Leer y entonar canciones.
LENGUAJE
ESPERADOS
Utiliza pistas  Reconocer situaciones sociales en que se entonan canciones.
contextuales y  Identificar estructura de una canción.
diccionarios bilingües Escuchar y seguir la lectura en voz alta de canciones.
para aclarar el  Deducir el significado de palabras.
significado de  Distinguir aspectos fonéticos y efectos emotivos.
palabras.  Seguir el ritmo de una canción con apoyo de un texto.
Entona partes de una  Reconocer cambios de entonación.
canción.  Distinguir ritmo, acentuación y entonación de palabras y
Sigue el ritmo de una frases de canciones.
canción con apoyo de
un texto.
Completa frases o
versos a partir de un
repertorio de palabras.
VOCABULARIO
Sesión INICIO:
1  Contestar una sopa de letra del vocabulario visto en el
mes.http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp?
50’ campaign=flyout_teachers_puzzle_wordcross
DESARROLLO:
 Corregir oraciones de canciones que no cumplan con las convenciones
ortográficas y de puntuación.
 Usar diferentes colores para cada error. Ejemplo: rojo para mayúsculas, azul
para puntos, etc.
 Mostrar las oraciones corregidas para su revisión.
 Escuchar un popurrí de todas las canciones del mes.
 Al terminar cada canción preguntar el nombre de la canción.
CIERRE:
 Leer y cantar todas las canciones del mes.
Sesión INICIO:
2  En equipos de 4 integrantes, buscar los nombres de las canciones escuchadas en
clases.
50’  Hacer una lista con los nombres de las canciones y los cantantes (si aplica) en su
libreta.
DESARROLLO:
 Elegir canciones de la lista (la cantidad depende del número de canciones que
hayan escuchado).
 Diseñar la portada de su folleto. Ilustrar la portada.
 Repartir las canciones entre los integrantes del equipo y buscarlas en sus apuntes
y/o su libro.
 Escribir las estrofas de la canción que le corresponde a cada integrante en su
libreta. Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
CIERRE:
 Ensayar la lectura de las estrofas.
Sesión INICIO:
3  En sus libretas, reescribir el coro y las estrofas de las canciones con la ayuda del
profesor.
50’ DESARROLLO:
 Revisar que la reescritura de las canciones esté completa y cumpla con las
 Escribir los nuevos coros y estrofas en el folleto.
 Ilustrar las canciones.
 Ensayar su lectura.
CIERRE:
 Mostrar el folleto a sus demás compañeros.
 Colocar el folleto en un lugar visible en el aula.
Libro de texto.
Sitio: http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp?
campaign=flyout_teachers_puzzle_wordcross
 Repartir las estrofas entre los equipos y ensayar su lectura.
 Reescribir el coro y las estrofas de las canciones en el folleto.
 Revisar que la escritura de la canción esté completa y cumpla con las
 Colocar el folleto en un lugar visible y adecuado dentro o fuera del
aula.
Date: __________________________
Score: ____________

October
Name:_______________________________________________________
9. Read and match the rhyming words.
Sun Hi
Ball Again
Train Date
Clock Run
Cake Doll
Late Rain
Fly Toe
Men Lock
Kite Bake
10.Listen and match the sentences of the song.
a. Do you do to me!
b. My favorite sport and I cycle.
c. It’s so fantastic archery and judo?
d. Do you play is gymnastics.
e. I run tennis and golf?
11.Read the song and follow the instructions.
a. Underline a word that starts with the letter “L”.
b. Color the third verse in blue.
c. Circle the second stanza.
d. Write the name of the author. ______________________________________.
We are a family.
By Jack Hartmann
We’re big – We're big

We're small – We're small
We’re young – We're young
And we're old – We're old
We’re all different people living together with love.
We laugh – We laugh
GRUPO noviembre
Semana 12
AMBIENTE SOCIAL Académico y de COMPETENCIA Interpretar y
DE APRENDIZAJE formación. ESPECÍFICA registrar información
en un calendario.
PRACTICA SOCIAL Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar
DE LENGUAJE información.
ESPERADOS
Identifica algunos Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen.
usos que se le da a  Reconocer componentes gráficos y textuales de diversos
los calendarios. calendarios.
Enuncia y escribe  Identificar usos y propósitos de calendarios.
meses y días.  Utilizar conocimientos previos para reconocer unidades de
Registra eventos en tiempo.
calendarios. Leer unidades de tiempo en un calendario.
Escribe palabras de  Identificar meses del año a partir de preguntas y del orden
modo convencional. que tienen en éste.
 Reconocer por su nombre los números de los días que tienen
los meses del año.
 Identificar por su nombre días de la semana y meses del
año.
Registrar fechas y eventos en un calendario.
 Completar nombres de días y meses.
VOCABULARIO
Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday.
Months of the year: January, February, March, April, May, June, July, August,
September, October, November, December.
Calendar, dates, number, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar un calendario (en inglés) a los estudiantes. Preguntar qué es, y de
50’ qué se compone un calendario, como días, meses, fechas especiales.
 Contar los días de la semana y los meses en inglés.
DESARROLLO:
 Identificar en el calendario, cuáles son los días y cuáles los meses.
 Mostrar flashcards de los días de la semana. Leer y repetir. Aclarar
significado de los nombres en caso de ser necesario.
 Identificar en el calendario cómo se abrevian los días.
 Escribir los días de la semana en su libreta, en inglés y en español.
 Individualmente, señalar su cumpleaños en el calendario
CIERRE:
 Escuchar una canción de los días y entonarla.
https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ
Sesión 2 INICIO:
 Escuchar y entonar la canción de los días de la semana.
50’ https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ
 Completar nombres de los días de la semana. Ejemplo: M_nd_y, T_esd_y,
W_dnesd_y, Th_rsd_y, Fr_d_y, S_turd_y, S_und_y.
DESARROLLO:
 Mostrar un calendario incompleto en los días de la semana. Preguntar a los
estudiantes cuáles días hacen falta y escribirlos.
 Hacer preguntas como: “how many days of the week are there?, how
many months of the year are there?, name the months of the year in
Spanish.
 Mostrar flashcards de los meses del año.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/months_flash.pdf
 Leer y repetir los nombres de los meses en voz alta.
 Escribir los meses del año aleatoriamente. De manera voluntaria los
alumnos los ordenan.
 Repetir los meses del año.
CIERRE:
 Escuchar una canción de los meses del año y entonarla.
https://www.youtube.com/watch?v=v608v42dKeI
Sesión 3 INICIO:
 Ordenar anagramas de los meses del año. Ejemplo: rJuanya-January,
50’ yFbareur-February, cMrah-March, rlAipr-April, yaM-May, neJu-June, luyJ-
July, tusAgu-August, retmbSpee-September, berOtco-October, bmervNeo-
November, mbeDcer-December.
DESARROLLO:
 Recortar los meses del año, y pegarlos en un calendario. Repetir los
nombres en voz alta.
 Revisar fecha en inglés e identificar el orden de las palabras, día, mes,
fecha y año.
 Mostrar diferentes fechas a los alumnos para que los señalen en el
calendario.
 Leer las fechas en voz alta.
CIERRE:
 Escuchar y entonar la canción de los meses del año.
https://www.youtube.com/watch?v=v608v42dKeI

Flashcards.
Youtube.
Copias y recortes.
Participación. CALENDARIO
Identificación de los días  Diseñar un calendario con todas sus unidades de
y de los meses. tiempo.
 Escribir los nombres de las unidades de tiempo que lo
componen.
 Escribir, de acuerdo con el mes, los números de los días
en los espacios correspondientes.
 Revisar el calendario para corroborar que la escritura de
los nombres de los meses y las letras que indican los
días de la semana cumplan con las convenciones
ortográficas; que no falte ni sobre ninguna unidad de
tiempo, y que estas y los números estén en el lugar
correspondiente.
 Utilizar el calendario a lo largo del año para registrar la
información que se quiere recordar (cumpleaños,
vacaciones, fiestas, clases de inglés, etc.)

GRUPO noviembre
Semana 13
AMBIENTE SOCIAL DE Académico y de COMPETENCIA Interpretar y
APRENDIZAJE formación. ESPECÍFICA registrar
información en
un calendario.
PRACTICA SOCIAL DE Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar
LENGUAJE información.
ESPERADOS
Identifica algunos usos Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen.
que se le da a los  Reconocer componentes gráficos y textuales de diversos
calendarios. calendarios.
Escribe palabras de  Identificar meses del año a partir de preguntas y del orden que
modo convencional. tienen en éste.
 Reconocer por su nombre los números de los días que tienen los
meses del año.
 Identificar por su nombre días de la semana y meses del año.
VOCABULARIO
Sunday.
Sesión 1 INICIO:
 Escuchar y entonar las canciones de los días y de los meses.
50’ DESARROLLO:
 Mostrar un calendario con fechas señaladas y pedir a los alumnos que respondan
las siguientes preguntas: “when is Mother’s day?, Is Halloween in October?,
when is Children’s day?, which months have 30/31 days?, how many days are
there in a week?, etcétera”.
 En binas, escribir las fechas que el docente indique con números. Ejemplo: It’s
June 17th – 06 / 17. Explicar a los alumnos que en el idioma inglés primero se
pone el mes y luego la fecha.
 En binas, escribir las fechas de acuerdo a los números. Ejemplo: 09 / 23 –
September 23rd.
 Comparar con otras binas sus respuestas.
CIERRE:
 Contestar una sopa de letras de los meses
https://www.toolsforeducators.com/wordsearch/wordsearchq.php?
p=months&hint=image
Sesión 2 INICIO:
 Jugar bingo de los meses del año. Ejemplo
50’ https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/month
s_domino/months-flash-cards/42502
DESARROLLO:
 Escribir números ordinales en el pizarrón y preguntar sus nombres en inglés.
Preguntar la diferencia entre los números ordinales y cardinales. Dar y pedir
ejemplos del uso de los números ordinales.
Completar una tabla de números ordinales. Ejemplo: first, ___, third, ____,
_____, sixth, etc.
 Relacionar los números ordinales con sus símbolos. Ejemplo: first – 1st,
second – 2nd, third – 3rd, fourth – 4th, etc.
 Responder oraciones sobre los meses. Ejemplo.
The first month of the year is ___.
The last month of the year is ___.
The month after may is ___.
The month before april is ___.
CIERRE:
 Hacer breves carreras y nombrar los primeros lugares.
Sesión 3 INICIO:
 Mostrar imágenes de las estaciones del año. Obtener sus nombres en inglés.
50’  Hablar sobre las diferencias climáticas entre cada estación.
DESARROLLO:
 En equipos de 4 o 5 integrantes, responder adivinanzas de los meses del año.
Ejemplo:
1. I have 31 days. I am a winter month. I am the first month of the year. I
have seven letters in my name.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/which
_month_is_it/months-months-preintermediate/7601
 Comparar respuestas entre equipos y después con el profesor.
 Individualmente, leer las adivinanzas y las respuestas en voz alta.
 Escribir la abreviación de los días en un calendario. Ejemplo: Monday – Mo.
CIERRE:
 Mostrar un calendario y preguntar, When does May start? – It starts on a
Saturday, When does it finish?- It finishes on Monday.
Sitio: https://www.toolsforeducators.com
Sitio: https://en.islcollective.com (para acceder a las actividades descargables es
necesario suscribirse, es gratuito).
Copias.
Dominó de meses de año.
Identificación de los días, de los meses  Diseñar un calendario con todas sus
y de los números ordinales. unidades de tiempo.
 Escribir los nombres de las unidades de
tiempo que lo componen.
 Escribir, de acuerdo con el mes, los
números de los días en los espacios
correspondientes.
 Revisar el calendario para corroborar que
la escritura de los nombres de los meses
y las letras que indican los días de la
semana cumplan con las convenciones
ortográficas; que no falte ni sobre
ninguna unidad de tiempo, y que estas y
los números estén en el lugar
correspondiente.
 Utilizar el calendario a lo largo del año
para registrar la información que se
quiere recordar (cumpleaños, vacaciones,
fiestas, clases de inglés, etc.)

GRUPO noviembre
Semana 14
información en
un calendario.
ESPERADOS
Identifica algunos usos Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen.
que se le da a los  Reconocer componentes gráficos y textuales de diversos
Escribe palabras de Identificar meses del año a partir de preguntas y del orden
 Reconocer por su nombre los números de los días que
tienen los meses del año.
año.
 Escribir fechas de eventos a partir de un modelo.
 Proponer fechas para registrar eventos en un calendario.
 Registrar eventos en un calendario.
Revisar la escritura convencional de palabras.
VOCABULARIO
Sunday.
Sesi INICIO:
ón 1  Jugar ahorcado de los días y de los meses.
50’ DESARROLLO:
 Completar un calendario con números, de acuerdo a la cantidad de días que
tenga cada mes (tomar en cuenta el día en que inicia el calendario del
siguiente año).
 Comparar fechas cívicas representativas entre México y países en los que se
habla inglés. Ejemplo Mother’s day (Mexico) May 10th – (USA) second Sunday
in May.
 Señalar las fechas de ambos países en el calendario.
 Leer las fechas en voz alta siguiendo como guía la siguiente frase: Mother’s day
in Mexico is celebrated on May 10th.
 Escribir las oraciones sobre las fechas en su libreta. Revisar las convenciones
ortográficas.
CIERRE:
 Escuchar una canción de los números ordinales, practicar y entonarla.
https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8
Sesi INICIO:
ón 2  Jugar “Months march”. Alinear a los alumnos al lado del maestro. El profesor
dice los nombres de los meses y los alumnos repiten después de él. Marchar
50’ lentamente mientras dicen los nombres de los meses, repentinamente agitar los
brazos, marchar hacia atrás, o hacer diferentes acciones para que los alumnos
imiten los mismos movimientos. El docente grita “stop”, el alumno que no se
encuentre alineado con los demás se va al final de fila.
DESARROLLO:
 Pegar un calendario grande en el pizarrón, procurando que las fechas señaladas
las alcancen a leer los estudiantes desde sus lugares. Dictar nombres de
eventos especiales a los alumnos, por ejemplo Valentine´s Day, para que los
mismos de manera voluntaria, pasen a señalarlo en el calendario.
 Ordenar oraciones sobre eventos en un calendario. Ejemplo:
1. birthday / My / December / was / on / sixth.
2. April / was / Laura’s party / twenty-fourth / on.
 Siguiendo un modelo, escribir oraciones sobre las fechas en su libreta. Ejemplo:
Valentine’s day was on Sunday.
 Comparar oraciones con sus compañeros, luego revisar con la ayuda del
profesor.
CIERRE:
 Relacionar imágenes de las estaciones del año con los meses.
Sesi INICIO:
ón 3  Jugar “Jump the months”. Pegar en el piso hojas de papel con los nombres de
los meses (separados unos de otros). Decir de manera aleatoria nombres de
50’ los meses para que los alumnos brinquen en donde esté la hoja.
DESARROLLO:
 Responder preguntas como: which month is your birthday?, which season do
you like the best? Why?, which day of the week do you like the best? Why?,
what are the special days in your life, and when are they?
 Comparar respuestas con un compañero y con la ayuda del docente.
 Poner en orden personajes en una imagen para repasar los números ordinales.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/ordinal_
numbers/numbers-elementary-a1/4830
 Con la ayuda de imágenes, escribir las estaciones del año. Asociar las
estaciones del año con palabras relacionadas a la temporada. Ejemplo: Spring –
flowers, Winter-cold.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/seasons
_dates_ordinal_numbers/days-of-the/10415
CIERRE:
 Escuchar y entonar la canción de los números ordinales.
https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8
Copias.
Youtube.
Sitio: https://en.islcollective.com (para acceder a las actividades descargables es
necesario suscribirse, es gratuito).
Youtube.
Identificación de los días, de los meses  Diseñar un calendario con todas sus
y de los números ordinales. unidades de tiempo.
 Escribir los nombres de las unidades de
tiempo que lo componen.
correspondientes.

Revisar el calendario para corroborar
que la escritura de los nombres de los
meses y las letras que indican los días
de la semana cumplan con las
convenciones ortográficas; que no falte
ni sobre ninguna unidad de tiempo, y
que estas y los números estén en el
lugar correspondiente.
quiere recordar (cumpleaños,
vacaciones, fiestas, clases de inglés,
etc.)

GRUPO noviembre
Semana 15
información en un
calendario.
ESPERADOS
Identifica algunos Explorar calendarios y reconocer los elementos que contienen.
usos que se le da a los  Reconocer componentes gráficos y textuales de diversos
Escribe palabras de  Identificar meses del año a partir de preguntas y del orden
 Reconocer por su nombre los números de los días que
tienen los meses del año.
año.
 Escribir fechas de eventos a partir de un modelo.
 Proponer fechas para registrar eventos en un calendario.
 Registrar eventos en un calendario.
Revisar la escritura convencional de palabras.
VOCABULARIO
Sunday.
Sesión 1 INICIO:
 Dictar los días de la semana y meses del año.
50’  Intercambiar el dictado con otro compañero, revisar y calificar.
DESARROLLO:
 Recortar y pegar los días y los meses del año en orden.
 Entregar un calendario a cada uno de los alumnos, dictar alguna fecha
para que la señalen en el calendario.
 De manera voluntaria, pasar a leer fechas a sus compañeros para que las
registren en sus calendarios.
 Dar instrucciones como: colorear los meses de rojo, los días de azul, los
números de verde.
 Comparar con un compañero.
CIERRE:
 Contestar una sopa de letras de los números ordinales.
Sesión 2 INICIO:
 Todo el grupo, decidir que material van a utilizar para hacer su calendario
50’ (cartulina, hojas blancas, de colores o de opalina).
 Formar equipos de 4 o 5 integrantes, de acuerdo al número de equipos
repartir los meses del año con los que van a trabajar para el proyecto
final.
DESARROLLO:
 Por equipos, diseñar la hoja donde se plasmará cada mes, contar los
cuadros que se necesitarán por la cantidad de días que tiene cada mes.
 Revisar, con la ayuda del maestro, un calendario del siguiente año, con la
finalidad de considerar el día de la semana en la que inicia el mes.
 Escribir el nombre del mes, los días abreviados y los números.
CIERRE:
 Revisar su progreso con la ayuda del profesor, corroborar que los
nombres de los meses y las abreviaturas de los días cumplan con las
convenciones ortográficas, que no sobre ni falte ninguna unidad de
tiempo y que los números estén en el lugar correspondiente.
Sesión 3 INICIO:
 Hacer una lista de las fechas cívicas, eventos y cumpleaños del siguiente
50’ año.
DESARROLLO:
 Por equipos, escribir las fechas en su libreta, de acuerdo a los meses con
los que estén trabajando.
 Escribir las fechas, eventos y cumpleaños en el calendario.
 Decorar las fechas importantes.
 Reunir los trabajos de todos los equipos y pegar las hojas en una
cartulina, para formar su calendario.
CIERRE:
 Pegar el calendario en un lugar visible en el aula para registrar información
a que se quiere recordar a lo largo del siguiente año.
Copias y recortes.
Cartulina.
Hojas blancas y de colores.
Elaboración del calendario en equipos.  Diseñar un calendario con todas sus
unidades de tiempo.
 Escribir los nombres de las unidades
de tiempo que lo componen.
correspondientes.
 Revisar el calendario para corroborar
que la escritura de los nombres de los
meses y las letras que indican los días
de la semana cumplan con las
convenciones ortográficas; que no
falte ni sobre ninguna unidad de
tiempo, y que estas y los números
estén en el lugar correspondiente.
quiere recordar (cumpleaños,
vacaciones, fiestas, clases de inglés,
etc.)
Date: __________________________
Score: ____________

November
Name:_______________________________________________________
12.Look at the calendar and fill in the missing days.
November
13.Color the dates in the calendar.
a. Wednesday, November 21st. = blue
b. Sunday, November 4th. = red
c. Thursday, November 15th. = green
14.Answer the questions.
a. When is your birthday? _______________________________________________.
b. How many days are there in November? _________________________________.
c. When is the day of the dead celebrated in Mexico? ________________________.
15.Complete the names of the months.

Jan___ary – F___bruary – M___rch – Apr___l – M___y – Jun___
J___ly – A___gust – S___ptember – Oct___ber – N___vember – D___cember
16.Complete the sentences.
a. The first month of the year is:_______________________________________.
b. The last month of the year is:_______________________________________.
c. The month after June is:___________________________________________.
d. The month before June is:__________________________________________.

Inglés Nivelación 4ta Semana 1-2

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Inglés Nivelación 4ta Semana 1-2

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ASIGNATURA Inglés GRADO y 4 TIEMPO Agosto-noviembre

Diagnostic Test 4th Grade

1. Look and match the sentences.

a. Take out the instructions

b. Listen your notebooks

2. Answer the questions with your own information.

a. What’s your name? _____________________________________________.

b. How old are you? ______________________________________________.

c. Where are you from? ___________________________________________.

d. Where do you live? _____________________________________________.

e. What’s your favorite sport? _______________________________________.

3. Look and order the conversation.

_______Man: You’re welcome.

Take a bath. Have breakfast

 Relacionar la imagen con la palabra correspondiente.

Upset Glad Worried

Concerned Sad Thrilled

ASIGNATURA Inglés GRADO y 4 TIEMPO Agosto-noviembre

English Assessment 4th Grade

5. Look at the pictures and circle the correct answer.

a. There is / isn’t water.

b. It has / doesn’t have toilet paper.

c. The toilet is / isn’t working.

6. Look at the pictures and match to the correct sentence.

There are no chairs.

The fans don’t work.

The food is expensive.

There is garbage in the

Karen: Hello, John. How are you?

ASIGNATURA Inglés GRADO y 4 TIEMPO Agosto-

ASIGNATURA Inglés GRADO y 4 TIEMPO Agosto-

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English Assessment 4th Grade

9. Read and match the rhyming words.

b. My favorite sport and I cycle.

c. It’s so fantastic archery and judo?

d. Do you play is gymnastics.

e. I run tennis and golf?

11.Read the song and follow the instructions.

a. Underline a word that starts with the letter “L”.

b. Color the third verse in blue.

c. Circle the second stanza.

d. Write the name of the author. ______________________________________.

We’re big – We're big

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Inglés GRADO y 4 TIEMPO Agosto-

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English Assessment 4th Grade

12.Look at the calendar and fill in the missing days.

a. Wednesday, November 21st. = blue

b. Sunday, November 4th. = red

c. Thursday, November 15th. = green

14.Answer the questions.

a. When is your birthday? _______________________________________________.

b. How many days are there in November? _________________________________.

c. When is the day of the dead celebrated in Mexico? ________________________.

15.Complete the names of the months.

J___ly – A___gust – S___ptember – Oct___ber – N___vember – D___cember

16.Complete the sentences.

J_ly – A_gust – S_ptember – Oct_ber – N_vember – D_cember