carpeta formativa

para una ciudadanía solidaria:

Equidad de género

carpeta formativa para una ciudadanía responsable 1

 En cualquier lugar del mundo, todas las personas, debemos tener los
mismos derechos y oportunidades independientemente del sexo con el que
hayamos nacido. Pero aún hoy, la igualdad entre mujeres y hombres no se
ha alcanzado en ninguna sociedad. Las mujeres, las adolescentes y las niñas
siguen discriminadas por el simple hecho de serlo.

El Objetivo 3 de Desarrollo del Milenio hace referencia a la importancia de

promover la equidad de género y la autonomía de la mujer para el desarrollo
de todas las naciones.
EQUIDAD DE GÉNERO

1. ¿Qué es el género?
Género se refiere a los roles, derechos y responsabilidades diferentes de los hom-
bres y las mujeres, y la relación entre ellos. Género no designa simplemente a las
mujeres o a los hombres, sino a la forma en que sus cualidades, conductas e iden-
tidades se encuentran determinadas por el proceso de socialización. El género,
generalmente, se asocia a la desigualdad, tanto en el poder como en el acceso a
las decisiones y los recursos. Las posiciones diferentes de las mujeres y los hom-
bres se encuentran influenciados por realidades históricas, religiosas, económicas
y culturales. Dichas relaciones y responsabilidades pueden cambiar, y de hecho
cambian, a través del tiempo.

Cuando hablamos de sexo nos referimos únicamente a las características fisiológicas que posibilitan jugar
un determinado papel en la procreación de la especie.

Las relaciones entre mujeres y hombres y las de cada persona con su familia y con el entorno privado y
público dependen de estas convicciones aceptadas socialmente. Pero lo que se considera “propio” de las
mujeres y “propio” de los hombres no depende del sexo biológico sino de las costumbres de una determi-
nada sociedad. Por eso varía de un país a otro, de una sociedad a otra, de una época a otra. Es decir, cambia
y por tanto puede modificarse.

También hay que tener en cuenta que la desigualdad entre hombres y mujeres no es sólo una cuestión
económica (las mujeres siguen ganando menos dinero por realizar el mismo trabajo) sino que tiene mu-
chas dimensiones que dejan a las mujeres en inferioridad de condiciones y las mantienen en situación de
subordinación con respecto a los hombres.

2. ¿Dónde encontramos desigualdades?

Trabajo doméstico
Los trabajos que no se pagan casi siempre son realizados por las mujeres y las niñas. Tenemos que saber que
del 60 por ciento de los trabajadores familiares no remunerados son mujeres. Las tareas que realizan las mu-
jeres sin recibir ningún pago por ello son muy numerosas: dar a luz y criar a hijas e hijos, preparar alimentos,
recolectar agua y leña, limpiar la vivienda, cuidar a los miembros de la familia, mantener las redes familiares
y sociales, transmitir los valores culturales, etc.

2 carpeta formativa para una ciudadanía solidaria

En las comunidades más empobrecidas las tareas domésticas consumen mucha energía y tiempo pues no
hay servicios colectivos básicos (como guarderías o residencia de ancianos) ni electrodomésticos (la ropa se
lava a mano y a veces hay que caminar kilómetros para llegar a las fuentes de agua).

Como curiosidad destacar que las tareas domésticas equivalen al 70% del valor
total de la producción mundial.

Violencia de género
En todos los países del mundo se ejerce violencia contra las mujeres por el simple hecho de serlo.

EQUIDAD DE GÉNERO
La violencia de género es aquella que, como manifestación de la discriminación, la situación de desigual-
dad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas por parte de quienes
sean o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares
de afectividad, aun sin convivencia.

¿Qué es el teléfono 016?

El teléfono 016 se enmarca dentro del Plan Nacional de

Sensibilización y Prevención de la Violencia de Género,
aprobado en diciembre de 2006 por el Consejo de Minis-
tros. El objetivo principal de este plan es convertirse en
un instrumento global y sistemático de la actuación de
las distintas Administraciones Públicas para sensibilizar al
conjunto de la sociedad, sobre la dimensión y las conse-
cuencias de la violencia de género y para adoptar actua-
ciones destinadas a su prevención y erradicación.

Observatorio Estatal de Violencia sobre la Mujer

Es un órgano colegiado interministerial adscrito al

Ministerio de Igualdad a través de la Delegación
del Gobierno para la Violencia de Género, al que
corresponde el asesoramiento, evaluación, cola-
boración institucional, elaboración de informes
y estudios, y propuestas de actuación en materia
de violencia de género.

En algunos lugares del mundo las mujeres reciben un trato cruel e incluso son ejecutadas por supuestas
relaciones fuera del matrimonio o por tener hijos fruto de dichas relaciones. Hay países en los que la violencia
contra las mujeres la ejerce incluso el estado, que mantiene leyes que castigan de forma especialmente cruel
a las mujeres y las priva de sus derechos y libertades.

carpeta formativa para una ciudadanía solidaria 3

 Acceso a la educación
Una sociedad no puede progresar cuando parte de sus integrantes son marginados, no saben leer y no tie-
nen acceso a la educación y, sobre todo, si esa segregación está vinculada a la desigualdad de género: en el
mundo existen alrededor de 870 millones de analfabetos y, de ellos, dos terceras partes son mujeres, según
datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

Con frecuencia las niñas son las últimas matriculadas y las primeras retiradas de la escuela, cuando las fami-
lias deben elegir entre enviar a un hijo o a una hija a la escuela. El acceso a la educación de las niñas puede
estar condicionado también por otros factores, como por ejemplo, la falta de seguridad en el trayecto hacia
la escuela o la falta de abastecimiento de agua y de instalaciones sanitarias adecuadas.

En Solidaridad Don Bosco creemos que para avanzar en la igualdad debemos apostar por la educación de
forma clara e inequívoca, destinando fondos y tomando decisiones políticas de calado. Por esto, en los diez
EQUIDAD DE GÉNERO

últimos años, hemos llevado a cabo proyectos de promoción femenina en Togo. Concretamente, entre
2008 y2010 hemos desarrollado un programa de alfabetización de mujeres en el entorno rural de Kara.

Salud sexual y reproductiva

Para la Organización Mundial de la Salud (OMS) la salud reproductiva es la condición de bienestar físico,
mental y social vinculada al sistema reproductivo.

Por lo tanto, la salud reproductiva promueve que las personas puedan gozar de una vida sexual segura y que
decidan cuándo quieren tener hijos. En este sentido, supone el derecho de hombres y mujeres de estar infor-
mados acerca del funcionamiento de sus propios cuerpos y de los métodos anticonceptivos existentes.

Según la ONU, las necesidades femeninas en salud, no están cubiertas y el SIDA avanza entre las mujeres.
Además, casi la mitad de los partos ocurren sin la ayuda de personal adecuado. Para reducir la mortalidad
materna, las mujeres necesitan recibir atención por parte de personal sanitario especializado.

El acceso limitado a la planificación familiar y el escaso control que tienen sobre su propia sexualidad hacen
que las jóvenes sean más vulnerables a la explotación sexual, a la violencia, a los embarazos no deseados, y
a las enfermedades de transmisión sexual.

En África, 9 de cada 12 jóvenes infectados de SIDA son mujeres.

Acceso y control de recursos

En el mundo hay más mujeres empobrecidas
que hombres. Se llama feminización de la po-
breza.

En los países en vías de desarrollo se vive sobre

todo de la agricultura, así que tener tierras de
cultivo es fundamental. Pero hay países, como
Kenia, en los que una mujer sólo puede ser
propietaria de la tierra que cultiva si tiene un
esposo o un hijo vivos.

4 carpeta formativa para una ciudadanía solidaria

A pesar de que las mujeres producen el 50% de los alimentos del mundo sólo poseen el 1% de la tierra.
Además, sólo reciben el 5% de los créditos (préstamos) que se otorgan para la agricultura. Los créditos son
necesarios para las familias campesinas, ya que las cosechas sólo se obtienen en una determinada época del
año. El dinero de los préstamos se utiliza para pagar las semillas y los abonos y para cubrir los gastos hasta
que llegue la cosecha. Por este motivo, las mujeres que no tienen acceso al crédito tienen serias dificultades
para sacar sus cultivos adelante.

Participación pública y poder de decisión

Las Naciones Unidas consideran que

EQUIDAD DE GÉNERO
se necesitarán 500 años para lograr una
representación igualitaria de hombres y
mujeres en los escalones superiores del
poder económico.

La ausencia de mujeres en espacio de po-

der e influencia implica que la igualdad
formal no se traduce necesariamente en
la igualdad real. Lograr la presencia de
mujeres en esos espacios es importante
no solamente para garantizar que sus ne-
cesidades e intereses estén presentes en
la gestión pública, sino porque fortalece
también la posición de las mujeres en la
sociedad.

La discriminación de las mujeres también se observa en el ámbito universitario. En España el 60% de las
licenciaturas las poseen mujeres, que, además, obtienen mejores notas. Sin embargo sólo el 12% de los
catedráticos son mujeres y sólo hay 4 rectoras de un total de 72.

Trabajo remunerado
Las mujeres y las niñas trabajan más horas y realizan los trabajos más duros, pero ganan menos que los
hombres.

Las mujeres están más presentes en los trabajos peor

pagados: servicios domésticos, sociales, sanitarios y edu-
cativos.Por otro lado, en los puestos de trabajo fijos, el nú-
mero de hombres triplica al de mujeres.

La desigualdad entre mujeres y hombres se da en todo el

mundo, aunque es más grave en países empobrecidos.

Por tanto, hay que seguir incidiendo con fuerza para pa-
liar estas diferencias, y es una buena opción atender es-
tas desigualdades desde lo más cercano (escuela, barrio,
ciudad) para después poder comprender la situación que
viven millones de niñas y mujeres en todo el mundo, es-
pecialmente en los países más necesitados.

carpeta formativa para una ciudadanía solidaria 5

 Muévete por la igualdad
EQUIDAD DE GÉNERO

Muévete por la igualdad es una campaña enfocada a la sensibilización y a la incidencia política en el norte,
que quiere hacer visible la situación de las mujeres del sur y su lucha por mejorar sus condiciones de vida y
hacer valer sus derechos, así como reivindicar la necesidad del cumplimiento de los acuerdos internaciona-
les firmados por nuestros gobiernos.

a se pretende:
Con esta campañ
n de las
ce r la si tu ac ió n de discriminació el
Dar a cono
y co ns ec ue nc ias de la misma y
as
mujeres, las caus lle van a cabo para m
ejorar sus
e p ap el q ue hos.
important q ue se re speten sus derec
vi d a y
condiciones de
ueva el
o es pañol a que prom
Instar al G ob ie rn
et as d e Be iji ng y de los Objetivos
las m
cumplimiento de ca s d e co operación y para
que
s p ol íti
del Milenio en su
ic ac io ne s y la s tr aslade a los foros
ivind
haga suyas las re
en los que participe.
internacionales
y
tic ip ac ió n ig ua litaria de mujeres s,
Fomentar la par es p ac io s d e to ma de decisione
lo s
hombres en todos ado.
o en el ám b ito público como priv
tant
abajo
on om ía d e cu id ado. El valor del tr
Revalorizar la ec o que se gana, sino
por lo que
e p or el d in er
no se mid
ad.
aporta a la socied
.org
veteporlaigualdad
Fuente: www.mue

6 carpeta formativa para una ciudadanía solidaria

 3. Dinámica: El mundo al revés

Duración:
25 minutos aproximadamente.

Objetivos:
Reflexionar sobre las desigualdades de género y sacar conclusiones.
Conocer la problemática que hay al respecto en los países empobrecidos.

Materiales necesarios:
Una mesa y dos sillas para realizar una escenificación.

EQUIDAD DE GÉNERO
Dos fotocopias del texto.

Descripción:
Explicamos que vamos a realizar la dramatización de un texto leído. Preparamos el escenario: Una
mesa y dos sillas. Elegimos dos personas voluntarias, una chica y un chico. Damos una fotocopia
del texto a cada una para que se lo lea previamente antes de realizar la actuación pública. La chica
se sienta detrás de la mesa de despacho. El chico viene de fuera al empezar la dramatización y se
sienta a un lado.

Pautas de análisis:
Preguntamos a quienes realizaron la lectura sus reacciones y sentimientos a lo largo de su desarrollo.
Pedimos comentarios a quienes observaban, sus sensaciones.
Analizamos las desigualdades de derechos entre hombres y mujeres en nuestra sociedad.

Continuación de la actividad:
1. Formamos grupos pequeños y les pedimos que cambien el relato dialogado adaptándolo a la
situación de hombres y mujeres en un país menos desarrollado. Podemos intentar mantener la
parte de la mujer y cambiar el texto correspondiente al hombre.
2. Sería interesante que hubiese variedad en esta actividad de manera que un grupo lo hiciese
sobre países magrebíes, otro sobre latinoamericanos, chinos, africanos, etc.
3. Realizamos públicamente estos nuevos diálogos sin decir qué país o cultura pertenecen para
ver si el grupo lo adivina.

Análisis de continuidad:
Preguntamos a quienes realizaron la lectura sus reacciones y sentimientos a lo largo de su desarrollo.
Pedimos comentarios a quienes observaban, sus sensaciones.
Analizamos las desigualdades de derechos entre hombres y mujeres en los países trabajados.

Dinámica
Hombre (H): -Vengo por lo del anuncio, señora.

Mujer (M): -Bien. Siéntese. ¿Cómo se llama usted?

H: -Bernardo...

M: -¿Señor o señorito?

H: -Señor.

M: -Deme su nombre completo.

carpeta formativa para una ciudadanía solidaria 7

 H: -Bernardo Delgado, señor de Pérez.

M: -Debo decirle, señor de Pérez, que actualmente, a nuestra dirección no le gusta emplear varones
casados. En el departamento de la señora Moreno, para el cual nosotras contratamos el personal, hay
varias personas de baja por paternidad. Es legítimo que las parejas jóvenes deseen tener niñas -nuestra
empresa, que fabrica ropa de bebé, les anima a tener hijas-, pero el absentismo de los futuros padres y de
los padres jóvenes constituye un duro hándicap para la marcha de un negocio.

H: -Lo comprendo, señora, pero ya tenemos dos niñas y no quiero más.

M: -Bien, en ese caso sigamos. ¿Qué estudios tiene usted?

H: -Tengo el graduado escolar y el primer grado de formación profesional de administrativo. Me habría

gustado terminar el bachillerato, pero en mi familia éramos cuatro y mis padres dieron prioridad a las
EQUIDAD DE GÉNERO

chicas, lo que es muy normal. Tengo una hermana coronela y otra mecánica.

M: -¿En qué ha trabajado usted últimamente?

H: -Básicamente he hecho sustituciones, ya que me permitía ocuparme de las niñas mientras eran pe-
queñas.

M: -¿Qué profesión desempeña su esposa?

H: -Es jefa de obras de una empresa de construcciones metálicas. Pero está estudiando ingeniería, ya que
en un futuro tendrá que sustituir a su madre, que es la que creó el negocio.

M: -Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus pretensiones?

H: - Pues...

M: -Evidentemente con un puesto de trabajo como el de su esposa y con sus perspectivas de futuro,
usted deseará un sueldo de complemento. Unos euros para gastos personales, como todo varón desea
tener, para sus caprichos, sus trajes. Le ofrecemos 360 euros para empezar, una paga extra y una prima de
asiduidad. Fíjese en este punto, señor de Pérez, la asiduidad es absolutamente indispensable en todos los
puestos. Ha sido necesario que nuestra directora crease esta prima para animar al personal a no faltar por
tonterías. Hemos conseguido disminuir el absentismo masculino a la mitad; sin embargo, hay señores
que faltan con el pretexto de que la niña tose o que hay una huelga en la escuela. ¿Cuántos años tienen
sus hijas?

H: -La niña seis y el niño cuatro. Las dos van a clase y las recojo por la tarde cuando salgo del trabajo, antes
de hacer la compra.

M: -Y si se ponen enfermas, ¿tiene usted algo previsto?

H: -Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca.

M: -Muy bien, gracias, señor de Pérez. Ya le comunicaremos nuestra respuesta dentro de unos días.

Facilitadora: -El señor de Pérez salió de la oficina lleno de esperanza. La jefa de personal se fijó en él al
marcharse. Tenía las piernas cortas, la espalda un poco encorvada y apenas tenía cabello. “La señora Mo-
reno detesta los calvos”, recordó la responsable de la contratación. Y además le había dicho: “Más bien
uno alto, rubio, con buena presencia y soltero”. Y la señora Moreno será la directora del grupo el año
próximo.

Bernardo Delgado, señor de Pérez, recibió tres días más tarde una carta que empezaba diciendo: “La-
mentamos... “

FUENTE: France de Lagarde. LE MONDE , 28-29 Septiembre 1975.Texto recogido por Enriqueta García y Aguas Vivas Catalá.

8 carpeta formativa para una ciudadanía solidaria

4. Películas

Título: Las mujeres de verdad tienen curvas

Directora:
Patricia Cardoso.

Intérpretes:
América Ferrera, Lupe Ontiveros, Ingrid Oliu.

EQUIDAD DE GÉNERO
Género:
Drama/comedia.

Sinopsis:
Una adolescente de la comunidad hispana del Este de Los Ángeles.
Sus tradicionales padres piensan que no es tiempo para estudiar, sino
para ayudar a su familia. Dividida entre sus ambiciones personales y
su tradición cultural, accede a trabajar con su madre en la fábrica de
costura de su hermana.

Aplicaciones didácticas:
Reflexionar sobre cómo se concibe la feminidad desde un modelo tradicional construido bajo el
patriarcado.

Analizar qué temas entran en tensión entre un modelo de feminidad tradicional y otras formas
de concebirla.

Reflexionar sobre cómo se imponen socialmente determinados modelos y cánones de belleza.

Título: Persépolis
Dirección:
Marjane Satrapi, Vincent Paronnaud.

Género:
Animación.

Sinopsis:
La historia autobiográfica de una niña iraní en pleno fundamentalismo
islámico, desde la época del Sha, la revolución islámica y hasta la ac-
tualidad.

Aplicaciones didácticas.
Analizar las diferencias entre las culturas occidentales y oriental que
refleja la película.

Comparar la situación de igualdad hombre – mujer en ambas culturas.

Debatir sobre la igualdad entre hombre y mujer en la sociedad iraní.

Establecer diferencias entre la situación en la calle y la situación que se vive en las casas.

carpeta formativa para una ciudadanía solidaria 9

 5. Canciones

Niña.
Artista: Pedro Guerra.
Álbum: Hijas de Eva.

Quizá te busquen
porque naciste,
quizá te midan por mujer,
quizá te acosen
porque creciste,
EQUIDAD DE GÉNERO

quizá te odien por mujer,

pero no dejes
de ser la niña
que abraza
todo lo que hay en sí,
pero no dejes de ver el mundo
como un espacio por compartir.

Quizá te insulten,
quizá no nazcas,
quizá te anulen por mujer,

quizá no llegues
a ser tú misma,
quizá te empujen por mujer,

pero no dejes
de ser la niña
que abraza
todo lo que hay en si,
pero no dejes de ver el mundo
como un espacio por compartir.

Pistas para reflexionar...

¿Crees que la letra de esta canción está vigente en nuestra sociedad?
¿Tienen más dificultades en la vida las personas que nacen mujer?
¿Qué diferencias podemos encontrar entre ser mujer en el Norte y ser
mujer en el Sur?

10 carpeta formativa para una ciudadanía solidaria

Que nadie calle tu verdad.
Artista: Manuel Carrasco.
Álbum: Inercia.

Empezaron los problemas Tienen hambre sus latidos

se engancho a la pena pero son sumisos
se aferro a la soledad y suenan a su compas
ya no mira las estrellas la alegría traicionera
mira sus ojeras le cierra la puerta
cansada de pelear. o se sienta en su sofá
y tu dignidad se ha quedado esperando

EQUIDAD DE GÉNERO
Olvidándose de todo a que vuelva
busca algún modo
de encontrar su libertad Estribillo
el cerrojo que le aprieta
le pone cadenas Que nadie calle tu verdad
y nunca descansa en paz que nadie te ahogue el corazón
y tu dignidad se ha quedado esperando que nadie te haga más llorar
a que vuelvas mintiéndote en silencio
que nadie te obligue a morir
Estribillo cortando tus alas al volar
que vuelvan tus ganas de vivir
Que nadie calle tu verdad
que nadie te ahogue el corazón Que nadie calle tu verdad
que nadie te haga más llorar que nadie te ahogue el corazón
hundiéndote en silencio que nadie te haga más llorar
que nadie te obligue a morir hundiéndote en silencio
cortando tu alas al volar que nadie te obligue a morir
que vuelvan tus ganas de vivir cortando tus alas al volar
que vuelvan tus ganas de vivir...
En el túnel del espanto
todo se hace largo
cuando se iluminara
amarrado a su destino
va sin ser testigo
de tu lento caminar

Pistas para reflexionar...

¿Qué crees que ha querido reflejar el autor de la canción?
¿ Por qué creéis que se dan situaciones de violencia de género?
¿Cómo abordan los medios de comunicación la violencia contra las
mujeres?

carpeta formativa para una ciudadanía solidaria 11

 6. Webs de interés

Manual para jóvenes en que se trata la igualdad de género en una perspectiva global, con nume-
rosos ejemplos prácticos de España y otros países del Norte y el Sur.

http://pdf.hegoa.efaber.net/entry/content/78/Mujeres_cast.pdf

El Instituto Andaluz de la Mujer promueve la igualdad de derechos y oportunidades entre

mujeres y hombres.
EQUIDAD DE GÉNERO

http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/

Fundación Mujeres trabaja en la puesta en marcha de proyectos de intervención, en los diferen-

tes ámbitos de la participación social, política, económica y cultural, con el objetivo de lograr que la
igualdad de oportunidades sea real y efectiva.

www.fundacionmujeres.es

Mujeres en Zona de Conflicto (MZC) es una ONGD que lucha por salvaguardar el respeto a
los derechos humanos y favorecer las políticas de igualdad de género, en favor de un desarrollo
humano sostenible.

http://mzc.org

ONGD Solidaridad Don Bosco

C/ Salesianos 1B, 41008, Sevilla. TFN. 954 532 827
info@solidaridaddonbosco.org · www.solidaridaddonbosco.org

Esta publicación tiene una finalidad educativa en busca de la

transformación social de la realidad, por lo que os invitamos a reproducir y
distribuir estos materiales sin una finalidad lucrativa, citando su origen.

Impreso en papel reciclado y ecológico con Certificado Ángel Azul

Subvencionado por:

12 carpeta formativa para una ciudadanía solidaria