Programa de Estudio 2015

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: El alumno adquirirá conocimientos para el análisis y evaluación de la maquinaria, equipos y
métodos de manufactura sin arranque de viruta, por medio de los cuales son transformados los diferentes tipos de materiales
industriales en productos útiles para la sociedad.

ASIGNATURA: PROCESOS DE MANUFACTURA CLAVE: ID05

TETRAMESTRE: QUINTO (5º) HFD: 4 HEI: 3 THS: 7

LÍNEA CURRICULAR: Industrial

UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

TEMÁTICA UNIDAD

1 Propiedades de El alumno 1.1 Naturaleza de los

Groover, Mikell P. Fundamentos de
los materiales y comprenderá la materiales.
atributos del importancia que manufactura moderna. (2013). 3a edición.
producto. tiene el 1.2 Propiedades mecánicas de
México. McGraw-Hill
conocimiento de los materiales.
las propiedades de
materiales y 1.3 Propiedades físicas de los
atributos del materiales.
producto. Así como
su importancia en 1.4 Dimensiones, tolerancia y
la economía de un superficies.
país.
Mediante la lectura
del tema y la
exposición de un
cuadro sinóptico.

UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

TEMÁTICA UNIDAD

2 Materiales de la El alumno conocerá 2.1 Metales.

Ingeniería. los princípiales Groover, Mikell P. Fundamentos de
materiales que se 2.2 Polímeros. manufactura moderna. (2013). 3a edición.
utilizan en la México. McGraw-Hill
Ingeniería , sus 2.3 Materiales compuestos.
diferentes procesos
de moldeado y
fundición para
poder aplicarlos
adecuadamente,
así como para
poder
 seleccionarlos de
acuerdo al tipo de
aplicación.
Mediante la lectura
del tema y la
elaboración de un
ensayo.

UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

TEMÁTICA UNIDAD

3 Procesos de El alumno 3.1 Fundamentos de la

Groover, Mikell P. Fundamentos de
solidificación comprenderá los función de los metales.
principios básicos manufactura moderna. (2013). 3a edición.
de los procesos de 3.2 Procesos de fundición de
México. McGraw-Hill
solidificación, de metales
diversos
materiales, que se 3.3 Trabajo en vidrio.
emplean para la
manufactura. 3.4 Procesos de conformado
Mediante la lectura para plásticos.
y un cuadro
comparativo.
3.5 Tecnología de
procesamiento del caucho
(hule)

3.6 Procesos de formado para

materiales compuestos en
matriz de polímero

UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

TEMÁTICA UNIDAD

4 Procesamiento El alumno conocerá 4.1 Metalurgia de polvos.

Groover, Mikell P. Fundamentos de
de partículas para los principales
metales y métodos de 4.2 Procesamiento de manufactura moderna. (2013). 3a edición.
cerámicos. procesamiento de productos cerámicos y
México. McGraw-Hill
partículas para cermets.
metales y
cerámicos , asi
como su aplicación
en diversos sitios.
Mediante la lectura
de un cuadro y la
elaboración de un
esquema.
 UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
TEMÁTICA UNIDAD

5 Formato de El alumno 5.1 Fundamentos de formado

Groover, Mikell P. Fundamentos de
metal y trabajo aprenderá a de metales.
de láminas identificar el manufactura moderna. (2013). 3a edición.
metálicas. formato de metal y 5.2 Procesos de deformación
México. McGraw-Hill
el diverso trabajo volumétrica en el trabajo de
con láminas metales.
metálicas. Explorar
sus propiedades y 5.3 Trabajado metálico de
aplicaciones. láminas.
Mediante la lectura
de tema y un
cuadro sinóptico.

UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

TEMÁTICA UNIDAD

6 Procesos de El alumno 6.1 Teoría de maquinado de

Groover, Mikell P. Fundamentos de
remoción de comprenderá los metales.
material. procesos de manufactura moderna. (2013). 3a edición.
remoción de 6.2 Operaciones de
México. McGraw-Hill
material, para maquinado y maquinas
adquirir una mejor herramientas.
percepción de las
funciones que se 6.3 Tecnología de las
realizan con estos herramientas de corte.
procesos.
Mediante la lectura 6.4 Consideraciones
de un tema, y la económicas y para el diseño
elaboración de una del producto en maquinado.
presentación de
power point. 6.5 Esmerilado y otros
procesos abrasivos.

6.6 Proceso de maquinado no

tradicional y de corte térmico.

UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

TEMÁTICA UNIDAD

7 Operaciones El alumno conocerá 7.1 Tratamiento térmico de

Groover, Mikell P. Fundamentos de
para la mejora de los diferentes metales.
propiedades y el métodos y manufactura moderna. (2013). 3a edición.
procesamiento operaciones para la 7.2 Limpieza y tratamientos
superficial. mejora de superficiales.
México. McGraw-Hill
propiedades y
procesamiento 7.3 Procesos de
superficial de recubrimiento y deposición.
diversos
materiales. 7.4 Uniones adhesivas.
Mediante la Uniones de plásticos y
lectura, y la cerámicos.
elaboración de un
mapa mental.
UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
TEMÁTICA UNIDAD

8 Procesos de El alumno conocerá 8.1 Fundamentos de

Groover, Mikell P. Fundamentos de
unión y los tratamientos y soldadura.
ensamble. procesos de unión manufactura moderna. (2013). 3a edición.
y ensamble , para 8.2 Procesos de soldadura.
México. McGraw-Hill
la mejora de
procesos y sus 8.3 Soldadura dura, soldadura
alcances con las suave, y pegado adhesivo.
nuevas tecnologías.
Mediante la lectura 8.4 Ensamble mecánico.
y la elaboración de
un cuadro 8.5 Creación rápida de
sinóptico. prototipos.

8.6 Procesamiento de
circuitos integrados.

8.7 Ensamble y encapsulado

de dispositivos electrónicos.

8.8 Tecnologías de
microfabricación.

8.9 Tecnologías de
nanofabricacion.
 UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
TEMÁTICA UNIDAD

9 Sistema de El alumno conocerá 9.1 Control numérico y

Groover, Mikell P. Fundamentos de
manufactura. los sistemas de robótica industrial.
manufactura para manufactura moderna. (2013). 3a edición.
obtener una visión 9.2 Tecnología de grupos y
México. McGraw-Hill
mas amplia sobre sistemas flexibles de
el alcance de los manufactura.
mismos. Mediante
la lectura del tema 9.3 Líneas de producción.
y un ensayo.

UNIDAD OBJETIVO DE LA CONTENIDOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

TEMÁTICA UNIDAD

10 Sistemas de El alumno conocerá 10.1 Ingeniería de

apoyo a la los sistemas de manufactura
manufactura. apoyo a la Groover, Mikell P. Fundamentos de
manufactura. Los 10.2 Planeación y control de manufactura moderna. (2013). 3a edición.
cuales permiten la producción. México. McGraw-Hill
mejorar la calidad,
10.3 Control de calidad.
la mediación e
inspección. 10.4 Medición e inspección.
Mediante la lectura
del tema y la
elaboración de una
resolución de
ejercicios.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Se utilizará el método expositivo por parte del maestro y los alumnos, además del investigativo por parte de
los alumnos.

En cuanto a las actividades:

a)El Docente

Presenta y explica el propósito de la materia, informa de las competencias que se van a desarrollar, del
contenido temático, de la forma de evaluación, de la normatividad y de la bibliografía a consultar.

b)El Alumno

Trabaja de manera individual y en equipo. Investiga y acopia la información en relación al tema. Analiza y
selecciona la información. Sintetiza y saca conclusiones. Realiza controles de lectura de los contenidos de la
asignatura. Analiza los diversos videos que se localizan en http://www.youtube de aplicación en su campo
profesional. Participa en debates y discusiones de ideas principales y relevantes. Organiza y revisa el
contenido de la información para la presentación y entrega final del trabajo.

Las estrategias que se enlistan a continuación tienen como propósito ofrecer diversas opciones
instruccionales para complementar el desarrollo de actividades que el tutor puede llevar a cabo durante las
sesiones.

Para esta asignatura, las estrategias que sugerimos desarrollar son:

 Propiciar actividades de análisis de información en distintas fuentes, incluyendo las TIC. .

 Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la escritura.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para su análisis y solución para una mejor comprensión del estudiante.
 Lectura de textos: La lectura de los textos especializado en tópicos específicos facilitan el
acercamiento de los alumnos con el tema dotándoles de conceptos y teorías que les permiten
comprender su objeto de estudio. Se sugiere que cada alumno tenga el libro básico para que lea y
estudie los contenidos por sesión.
 Resolución de ejercicios individuales semanales: Dado que la lógica implica el estudio de métodos y
principios utilizados para distinguir el razonamiento correcto del incorrecto, es fundamental poner en
práctica dichos métodos para que a través de su ejercitación, los estudiantes se apropien de ellos y
los vuelvan parte de su pensamiento cotidiano. El tutor ha de responsabilizarse de corregir
periódicamente estos ejercicios para asegurarse del adelanto real de los alumnos. A continuación se
mencionarán los tipos de ejercicios sugeridos al docente para que los programe para el alumno, según
el tema a desarrollar:
o Esquema: El esquema es un instrumento de trabajo; es la síntesis personal de un texto y de
los apuntes correspondientes a un mismo contenido. Así, un esquema puede contemplarse
como el armazón de un tema, como la estructura básica de una casa y el resultado de un
proceso de estudio y de trabajo que abarcaría desde preparación de una materia y las
lecturas de textos sobre la misma, hasta el estudio de los apuntes, etc. Por lo tanto un
esquema representa la estructura básica de los contenidos de un texto. Existen muchos
modelos posibles de esquemas de llaves, numéricos, jerarquización y de redes. Cada
estudiante procurará utilizar el modelo que vaya de acuerdo con su manera de ser y le
permita comprender y repasar con mayor rapidez y eficacia un texto.
o Cuadro sinóptico: El cuadro sinóptico proporciona una estructura coherente global de una
temática y sus múltiples relaciones ya que organiza la información sobre uno o varios temas
centrales que forman parte del tema que interesa enseñar.
o Resumen: Puede entenderse como una versión breve del contenido que ha de aprenderse,
donde se resaltan los elementos más importantes del mismo, también puede señalarse que el
resumen es sencillamente, la condensación selectiva del contenido o de los aspectos más
importantes de un texto. Si resumimos utilizando las palabras del autor, entonces se llama
resumen en el sentido más propio y estricto.
o Cuadro de Doble Entrada: Son también conocidos como organizadores gráficos, o
representaciones visuales ya que estos muestran una estructura lógica del contenido de una
lectura, o un tema a desarrollar. Se le llama cuadro de doble entrada porque para
comprender su contenido se ha de leer en dos sentidos: de izquierda a derecha y de arriba
abajo. Una vez establecido esto, buscaremos la intersección de la columna vertical con la fila
horizontal, punto en el que hallaremos el dato consensado que nos propone el cuadro
o Cuadro Comparativo: Es un organizador que se emplea para sistematizar la información y
permite contrastar los elementos de un tema. Está formado por un número variable de
columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece la comparación
entre los elementos de las columnas. Los cuadros comparativos están estructurados por
columnas y filas. Cada columna y/o fila debe tener una etiqueta que represente una idea o
concepto principal. Las columnas y filas se cruzan y, en consecuencia, forman celdas o huecos
(slots), donde se vaciarán, los distintos tipos de información. Ésta puede componerse de
hechos, conceptos, principios, observaciones, descripciones, explicaciones, procesos o
procedimientos, e incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo.
o Ensayo: Un ensayo es trabajo académico que se caracteriza por presentar juicios personales
sobre un tema. Se centra en un único objeto de estudio por lo que guarda una unidad
temática. Presenta también una unidad argumentativa (fundamento o justificación), a través
de un conjunto de pruebas relevantes a favor de una tesis o posición que se pretende
defender en él.
o Mapa conceptual: El mapa conceptual es un instrumento o medio de aprendizaje, así como lo
menciona su creador Joseph D. Novak, la cual funge como una estrategia, método o recurso
esquemático para aprender.
o Mapa Mental: Los mapas mentales nos permiten introducirnos en las capacidades cerebrales
para descubrir y aprovechar su enorme potencial, superando el límite mínimo con que las
utilizamos. Con ello pretendemos buscar las ideas esenciales para organizarlas y crear
estructuras de conocimiento interiorizadas o expresadas en una representación gráfica que,
con la intensidad del dibujo, formas, color, etc., potencian el recuerdo, debido a las
percepciones multisensoriales puestas en práctica.
o Glosario: Es una lista de términos difíciles, técnicos o extranjeros con definiciones o
traducciones, como de un autor particular, campo de conocimiento, etc., incluidas en orden
alfabético al final de un libro. También puede mencionarse que incluye todos aquellos
términos que son poco conocidos, difíciles de interpretar o no se utilizan comúnmente en el
 escenario textual en el que aparece; se incluye cada uno con sus respectivas definiciones.
o Línea del tiempo: Es la presentación de eventos en el devenir histórico, es decir, presentados
en orden cronológico. Sus finalidades pedagógicas son que el alumno:
 Recupere saberes previos, de manera ordenada y cronológica
 Desarrolle series de eventos, reforzando la capacidad de organizar hechos en
secuencias coherentes
 Evalué su capacidad de recordar sucesos en orden, articulados según relaciones de
causa-efecto
o Presentación electrónica: Las presentaciones electrónicas son productos informáticos que se
basan en imágenes elaboradas en las computadoras y que se muestran mediante un
proyector. Se realizan en programas que permiten crear de una manera rápida llamativa y
profesional láminas o diapositivas digitales donde se pueden insertar textos, imágenes,
gráficos, tablas y elementos multimedia como video, audio y animación. Tienen como
objetivo realizar exposiciones visuales ante un público numeroso. Como parte de una
presentación, se incluyen también otros recursos que funcionan como apoyo de la exposición.
o Resolución de ejercicios de aplicación en temáticas actuales: La contextualización en la
realidad cotidiana del proceso de pensamiento que se desarrolla con la lógica, durante el
curso se utilizan artículos, ensayos, escritos, etc. Indistintas referencias para ejercitar el
pensamiento lógico.

APOYOS Y RECURSOS:

 Bibliografía propuesta.
 Bibliografía personal del maestro.
 Bibliotecas Públicas electrónicas (ISSUU, UNICEF).
 Biblioteca de la UNICM
 Material Didáctico en presentación digital.
 Consulta de documentos y videos por Internet.
 Material de apoyo elaborado por el alumno para su estudio.
 Medios digitales para la realización de trabajos.
 Equipo audiovisual para la presentación y exposición de trabajos.
 Pizarrón para la explicación en clase.
 Rúbricas de Evaluación entregadas por los maestros

EVALUACIÓN:

-Evaluación Diagnóstica: Tiene la finalidad de conocer con qué información viene el alumno en cada materia.
Nos proporciona una idea de los conocimientos anteriores de los alumnos y ayuda para ver desde dónde
debe empezar la explicación del docente (si tiene que retroceder o si debe obviar algunos temas).

-Evaluación formativa. Tiene como características la valoración de los avances, logros y obstáculos durante
todo el proceso de aprendizaje de un curso. Consiste en obtener evidencias del avance del aprendizaje del
estudiante con la finalidad de identificar fortalezas y debilidades para llevar a cabo, en su caso, ajustes o
cambios durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

-Evaluación sumativa. Consiste en obtener evidencias del logro del aprendizaje del estudiante al finalizar el
curso y permite emitir un juicio y asignar una calificación. Se centra en los productos o resultados del proceso
de aprendizaje, y su función está orientada a la toma de decisiones en cuanto al grado de alcance de los
objetivos propuestos. Se planifican actividades de evaluación de carácter sumativo al final de un proceso (por
ejemplo, exámenes al final de una unidad didáctica, curso, ciclo o año) para comprobar el nivel de éxito con
relación a la planificación didáctica

Las actividades a evaluar, serán como sigue:

 Realización de tareas por unidad de aprendizaje.

 Dos evaluaciones parciales, las cuales cada una tienen un valor total de 40% de la calificación final.
 Participación en clase y durante la sesión de dudas antes de su evaluación parcial y examen final.
 Exposición de clase por parte de los alumnos
 Realización de un trabajo de aplicación práctica, donde ponga en manifiesto las competencias adquiridas.
 Participación en la sesión de retroalimentación después del primer parcial.
 Examen final escrito y/o exposición de Proyecto Integrador final en las instalaciones de UNICM.

Primera Evaluación Parcial Segunda Evaluación Parcial

Puntaje Puntaje
Evaluación Diagnóstica 10Sesión de 10
retroalimentación
Entrega de tareas 10 Entrega de tareas 10
Trabajo 20 Trabajo 20
Participación 10 Participación 10
Clase 10 Clase 10
Sesión de dudas 10 Sesión de dudas 10
Examen Parcial 30 Examen Parcial 30
Valor del Primer Parcial 40% Valor del Segundo 40%
Parcial
EXAMEN FINAL ESCRITO Y/O EXPOSICIÓN DE PROYECTO 20%
INTEGRADOR