Reseña Critica

Juan David Agudelo Toloza,

Universidad Santo Tomas

Marzo 9 del 2021

Seminario de investigación 1, Mg. Sánchez Rueda Humberto, Especialización en

pedagogía para la educación superior, Universidad Santo Tomas, Vicerrectoría
Universidad Abierta y a Distancia
 Fundamentación epistemológica para la investigación pedagógica

El texto muestra una serie de fundamentos para definir que la pedagogía no se

puede investigar desde un punto de vista epistemológico, debido a diversas
circunstancias o aspectos qué no dejan catalogarlo como un objeto investigable
desde dicho punto de vista.

Marín (2009) parte desde la definición de conocer, ¿cómo se conoce?, ¿Cuáles

son los tipos de conocimiento?, ¿Cuáles son los campos del conocimiento?;
después da conceptos básicos de ciencia, ¿qué es la ciencia? ¿De dónde
proviene esa palabra?... una vez aclarados todos estos conceptos, referenciados
obviamente autores y corrientes fiables que hablan de ello. Comienza la discusión
sobre la pedagogía y su relación con una investigación basada en corrientes
epistemológicas o paradigmas de ella.

De acuerdo a Marín (2009) la pedagogía se toma como un conocimiento científico

y se investiga siguiendo los pasos que esto conlleva. ¿Será que la pedagogía sólo
se puede tomar como conocimiento científico y no empírico? Esa pregunta hace
reflexionar, pues en la labor de enseñar puede adquirirse a través de la práctica,
es decir la pedagogía es un conocimiento que se adquiere de manera práctica y
también científica de allí puede se puede concluir el dicho “la práctica hace al
maestro”. ¿Será que el amor por la pedagogía puede adquirirse durante el
ejercicio y no sólo leyendo, analizando, experimentando y comprobando? Sus
paradigmas, problemas y complejidades ¿pueden ser abordados desde una
experiencia más práctica qué teórica?

La investigación pedagógica no puede ser fraccionada y separa de los contextos y

la realidad pues sí es así se pierde la objetividad de los problemas.

La pedagogía como sistema complejo se considera un conjunto de interacciones

muy complejas entre disciplinas que lo componen. Siendo el eje principal de este
sistema la relación estudiante y docente, la cual es cubierta por otros como lo son,
el currículo, la didáctica y los procesos de evaluación todo ello forma un sistema
complejo. Pues la cultura se parte esencial en cualquier proceso pedagógico y
más en la investigación pedagógica.

Siendo tomada como un conocimiento científico y obviamente filosófico la

convergencia que hay entre estos dos tipos de investigación en el campo
pedagógico. No solo investigar metodología, enfoque, forma de enseñanza etc. Si
no ir más allá buscar, no solo lo conocido también lo oscuro, lo incierto que tiene la
pedagogía. Es por ello que en mi opinión una investigación pedagógica no debe
realizarse con la simple función de investigar, conocer e informar también la de
ejecutar para equivocarse. La pedagogía como sistema complejo y científico
puede llegar a ser una de las ramas más investigada en universidades y
programas académicos de cualquier lugar del mundo.

A medida que el tiempo pasa y el mundo va cambiando la investigación

pedagógica tiene que ir modificando, no se debe quedar tomado de la mano eso
debido a que es interdisciplinar, por lo tanto el campo investigación es muy amplio;
pues por cada área del conocimiento se puede investigar la pedagogía que tiene
trasfondo, ello gracias a todos los desarrollos que ha tenido la investigación en
este campo. Estos procesos investigativos pueden tomar diferentes rumbos o
rama a investigar, no obstante el investigar pedagógicamente sin tener en cuenta
la epistemología que hay en ello puede ser perjudicial aunque Marín (2009) no lo
afirme. Esto debido a la unión que hay entre ellas, creo que al hablar de
epistemología debemos hablar de pedagogía pues pese a que haya una diferencia
entre ambas, siempre va a haber algo epistemológico en la pedagogía llamado
enseñanza-aprendizaje.