ESCUELA DE CONTROL

F O R M U L A C I Ó N D E T E S Riobamba - Ecuador FORMULACIÓN DE TESIS

Dr. Ángel Urquizo H. Mgs.

I S

2013

Formulación de tesis Angel Urquizo H.

2

Dr.

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE INFORMÁTICA Y ELECTRÓNICA

ESCUELA DE CONTROL

FORMULACION DE TESIS

RIOBAMBA
DIRECTOR: ING. PAUL ROMERO

FACILITADOR: Dr. Mgs. Ángel Urquizo 2013

Formulación de tesis Angel Urquizo H.

3

Dr.

PRESENTACIÓN
Hemos ingresado al Siglo XXI y uno de los aspectos de mayor preocupación de todos es la Investigación. Es por esto que Formulación de tesis está orientado a conocer conceptos y fundamentos de Investigación Científica para poder elaborar los proyectos y posteriormente el desarrollo de la tesis.

OBJETIVOS
GENERAL.- Orientar Formulación de tesis al conocimiento de la investigación científica y concretamente a la elaboración del proyecto y desarrollo de la tesis. ESPECIFICOS: a) Conseguir aprendizajes significativos y autónomos por parte de los estudiantes. b) Comprender aspectos generales del conocimiento humano c) Comprender los aspectos teórico-metodológicos fundamentales de un anteproyecto de investigación. d) Aplicar los conocimientos teóricos en la elaboración de un ANTEPROYECTO DE TESIS en un máximo de 30 páginas. e) Estar capacitado para desarrollar la tesis.

CONTENIDOS
FORMULACION DE TESIS 1. Generalidades, el conocimiento humano 2. Metodología para elaborar el anteproyecto de tesis 3. Elaboración del anteproyecto de tesis

por ejemplo de padres a hijos. CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1. Son experiencias directas o enseñanzas recibidas por los demás.1 Proceso del conocimiento Conocer es aprehender intelectualmente los objetos. nos da prueba de seguridad. ni plan alguno.2 Niveles del conocimiento El conocimiento vulgar o común es el saber general. su origen Diferencia entre leer y escribir. es individual. Diferencia entre leer y estudiar 7. 1. Posibilidad del conocimiento 5. su posibilidad. 4 Dr. es una reflexión crítica que espira a la universalidad. Las maneras de acceder al conocimiento son diferentes y dependen de cada ser. Comprender y distinguir el aprendizaje significativo del aprendizaje memorístico. . En todo conocimiento existe un sujeto que conoce y un objeto materia del conocimiento. Este tipo de conocimiento no tiene una estructura determinada. EL CONOCIMIENTO HUMANO OBJETIVOS DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad. La ciencia 4. sus modos y sus relaciones. persigue fines prácticos. Niveles del conocimiento 3. El proceso del conocimiento 2. En cambio. sus niveles. Los 6 niveles de lectura Actividad Evaluativa 1 1. Comprender y diferenciar los 6 niveles de lectura. el conocimiento científico es un saber metódico. el estudiante estará en capacidad de: • • • • Comprender el proceso del conocimiento. GENERALIDADES. Origen del conocimiento 6. Aprendizajes significativos 8. La teoría del conocimiento es la parte de la filosofía que se preocupa de los problemas del conocer.Formulación de tesis Angel Urquizo H. CAPITULO I.

2 Origen del conocimiento La experiencia no puede por sí sola darnos un conocimiento universal. El racionalismo cree que es la razón el factor primordial del conocimiento.3 La ciencia Una interrogación como premisa: ¿Por qué se diferencia una ciencia con otra?. 1. La Filosofía por tanto es la base del conocimiento de las ciencias.1 Posibilidad del conocimiento Todo hombre conoce.. 1. para esta corriente el sujeto no puede aprehender al objeto. es una paradoja que mientras estamos conociendo dudemos si es posible conocer: Para dilucidar este problema existen tres posiciones: El dogmatismo. La experiencia no puede darnos conocimientos universales. Sobre la teoría del conocimiento se suscitan los siguientes problemas: 1.Formulación de tesis Angel Urquizo H. El Pragmatismo. El conocimiento filosófico es también un saber racional crítico que va más allá de las experiencias de la ciencia. Trata de darnos una concepción global de la naturaleza y del hombre.Formas del conocimiento 5. El relativismo. esto nos da la razón y . Hay muchas teorías que no se han comprobado experimentalmente.. Según esta posición no existe el problema del conocimiento. porque sólo nos da conocimientos particulares. la formulación de juicios generales es característica de la razón.. 5 Dr. El escepticismo. Ortega dice: existen varias verdades en torno a un mismo problema..3.Esencia del conocimiento 4.Problema de la verdad 1.3. Leibniz afirma que en un bosque jamás se encuentran dos árboles iguales. Reemplaza el concepto de verdad por el de utilidad. es decir. El conocimiento para ser considerado como tal debe ser universal y necesario. Esta palabra escepticismo viene de cavilar que significa examinar. Los lógicos distinguen el objeto material y formal de cada ciencia. esta posición niega la posibilidad del conocimiento. por lo mismo independientes de nuestra experiencia. afirma que el hombre es capaz de conocer los fenómenos. dice: el conocimiento tiene ciertos contenidos a priori. Es una posición intermedia. “El todo es mayor que las partes”.. considera que el conocimiento es un hecho El dogmatismo se presentó en la época socrática. El Criticismo.La posibilidad del conocimiento 2.Origen del conocimiento 3.

Los principales representantes del racionalismo son : Descartes. no memorístico. la semántica y sintaxis de las proposiciones. 1. información) y cognitivas (estudio. investigación): básica. metasemántica. formando esquemas lógicos conceptuales coherentes y completos que relacionan conocimientos anteriores con los nuevos. a veces sin ni siquiera detenernos a consultar los términos aun desconocidos por nosotros en diccionarios. todos los conocimientos que el estudiante guarda en su memoria a largo plazo sean con sentidos y significados. avanzada. un marco teórico de un trabajo de investigación. pero seguramente aún no sabe estudiar (lectura decodificada o categorial). El idealismo cree que el conocimiento está en Dios. 1. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE LEER Y ESTUDIAR? Para estudiar se puede leer. categorial. Estudiar significa ir comprendiendo los conceptos de lo que vamos leyendo.Es un aprendizaje con sentidos y significados. pero no siempre que se lee se está estudiando. existen lecturas afectivas (recreación. no la experiencia.5 Aprendizajes significativos ¿QUÉ SON LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS? Para Ausubel lo más importante es el aprendizaje significativo. Más adelante veremos los seis niveles de lectura. No es sencillo definir lo que es leer. 6 Dr.. Espinosa y Leibniz El pragmatismo cree que si no hay experimentación no hay conocimiento. La lectura debe servirnos para comprender lo que estamos leyendo. Un niño de primero o segundo grado de básica puede saber leer (lectura fonética). sino que. una síntesis. CONTESTEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS RESPECTO AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ¿Qué es el aprendizaje significativo? RESPUESTA. un comentario o un ensayo de lo leído.Formulación de tesis Angel Urquizo H. sílabas. enciclopedias o glosarios. etc. no mecánico. es decir el aprendizaje en el que un contenido tenga “sentido” y no sea solamente la memorización de palabras. para poder realizar luego un resumen. apropiarnos de las ideas del o de los autores de la obra. diferencia entre leer y estudiar ¿QUÉ ES LEER? Leer no es solamente coger un libro o cualquier otro medio impreso y comenzar a leerlo de inicio a fin. ¿Qué tipos de aprendizaje significativo existen? .4 La lectura.

por eso es necesario hacer la revisión de las bases y fundamentos necesarios para cada tema. justicia. Calidad de los materiales a utilizarse. facilitador o mediador del conocimiento. esto es. pero se debaten y se refutan los criterios que nos parece equivocados o malos en algún sentido humanísticosocial”. ¿Cuál es el rol que juega el docente para el logro de aprendizajes significativos y formación de competencias? RESPUESTA. en forma de sistemas conceptuales organizados. El docente debe tener la capacidad de percibir si sus estudiantes están motivados. ¿Cuáles son las situaciones en las que se da el aprendizaje significativo? RESPUESTA • • • • • La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con los aprendizajes previos.Desterrar la mecanización. . están investigando. Se debe formar un ente con pensamiento autónomo de libertad. sino intencionales. democracia. es decir. y no como datos aislados. el estudiante debe aprender a defender sus tesis y debatir las ideas ajenas con las que no está de acuerdo. A veces es conveniente que los contenidos del programa se discuta con los estudiantes para ver sus intereses y necesidades. tienen alta autoestima en sus clases. primero comprender por qué se hace de una o de otra manera. de acuerdo a la FORMA: por descubrimiento repetitivo y por descubrimiento significativo. 7 Dr. que no pueda ser manipulado. “se respetan los criterios que sean respetables. ¿Cuáles son las finalidades del aprendizaje significativo? RESPUESTA .Desterrar el memorismo. están aprendiendo. pero estudiar comprendiendo los sentidos y significados. Buena disposición y motivación por aprender. . presentando al alumno contenidos organizados de manera conveniente. organizados y precisos. con una secuencia lógica-psicológica apropiada. esto es. están satisfechos.El docente juega un rol de motivador.Formulación de tesis Angel Urquizo H. sino en su efectividad para lograr aprendizajes significativos. Los contenidos no deben ser azarosos ni arbitrarios.. están adquiriendo y desarrollando las competencias que requieren. interrelacionados y jerarquizados. cuáles son sus justificativos o fundamentos teóricos. Se debe garantizar que los estudiantes estén formando las competencias que requieren tanto en la vida estudiantil como para la vida profesional y laboral.De acuerdo al MODO: por recepción repetitiva y por recepción significativa. La calidad no está en el costo de éstos . RESPUESTA. paz. El profesor debe predisponer al estudiante a aprender en el aula y aprender autónomamente. Considero que. Si es verdad que se pueden respetar los puntos de vista de otros. memorizar lo que realmente sea de memorizar..

La primera operación de la Este nivel le ayuda hacer . Si nuestros aprendizajes no son significativos entonces no estamos aprendiendo ni formando competencias. sinonimia. Transforma una a una con cambiar. . cuya finalidad es extraer los Insertar expresiones pensamientos (significados de intermedias entre sí y no. formando las competencias requeridas..Construir esquemas mentales lógico-conceptuales ordenados y completos. semántica. 8 Dr.. 1.. pronominalización. segundo orden) contenidos en las entre bueno y malo.cuada .. DECODIFICACION “Del texto a las estructuras Dado un texto. transformar palabras). los signos tipográficos (símbolos y finalidad.Aprender con sentidos y significados. para tal Ejemplo de radicación: efecto dispone de las siguientes Añadir prefijos a sufijos suboperaciones: léxico.. Más sabe el diablo secundarios son cuatro: La por viejo que por diablo. .corría 3.. DECODIFICACION “Desde las palabras sueltas hacia Dado un párrafo sin SECUNDARIA las frases”. (sinonimia). Inferencia: La cromatización y la inferencia experiencia es sabiduría.Formulación de tesis Angel Urquizo H. NOTA. puntuación. Los mecanismos decodificadores Ej.. Propósito con fin. Extrae los significados ocultos tras Ej. LECTURA “De los signos (grafismos) a los FONÉTICA sonidos” La lectura fonética traduce signos en sonidos mediante el mecanismo de análisis y síntesis EJEMPLOS Un EJEMPLO de los que se puede hacer en este nivel de lectura es separar palabras de una frase como: Demelamanoparasalir 2. frases.años contextualización y radicación. conectores. se entiende por estructura semántica una Realizar un resumen organización de proposiciones esquemático utilizando relacionadas entre sí con un ordenador gráfico. DECODIFICACION “De las palabras a los Apareamiento de PRIMARIA conceptos”. “comprensión de términos semejantes (semántica) lectura”. .. .. 4. signos de puntuación.6 Los 6 niveles de lectura NIVEL DE LECTURA EN QUÉ CONSISTE 1. capaces de recordar los conocimientos cuando éstos sean requeridos.. macroproposiciones y Las estructuras semánticas objeto desechar las de la decodificación terciaria” proposiciones inútiles o Los textos poseen una estructura innecesarias... modificar. etc. las palabras percibidas a sus respectivos conceptos. extraer las TERCIARIA semánticas”. proposicional. (sintaxis) Es un conjunto de suboperaciones ponerlos correctamente.

tiene como pero con argumentos y Dado un ensayo. Se debe escribir en Esta operación se llama análisis síntesis o en resumen lo elemental. La intención es almacenar y mandar los conocimientos adquiridos a la memoria de largo plazo. 5. entre ellos el mapa conceptual. 9 decodificación terciaria consiste en localizar y extraer las macroproposiciones (ideas centrales de un párrafo expresadas en frases o proposiciones) en cada párrafo leído. el TALLO la TESIS y las RAMAS las DERIVADAS (proposiciones que se desprenden de la tesis). con exclusiva función gramatical o comunicacional. las proposiciones argumentales. etc. etc. . esquemas dibujados como los ordenadores gráficos. Este nivel de lectura es La lectura categorial exige cinco muy útil para elaborar pasos o etapas en la decodificación marcos teóricos de tesis. para principales del ensayo gracias a la parafrasear y no escribir decodificación terciaria. de implicación. subargumentales (argumentan los argumentos). Separar una a una las macroproposiciones principales. para poner los de ensayos: argumentos y las 1. se utilizan esquemas sistematizadores: cuadros sinópticos. una síntesis o un ensayo. eliminando las oraciones semánticamente secundarias. Luego de lo cual se que realmente se asciende a: entendió de la lectura 3. mentefactos. definitoria y derivadas. Una vez dominadas derivadas de una tesis o mentalmente las ideas idea principal. de intencionalidad. trabajos de investigación como un resumen. de causalidad. se transcripciones textuales necesita: de ensayos. La tercera etapa. LECTURA CATEGORIAL Si comparamos con un árbol.Formulación de tesis Angel Urquizo H. encuentre la tesis. La segunda operación es poner al descubierto las estructuras de macroproposiciones relacionadas mediante vínculos temporales. “Del ensayo a su estructura argumental y derivativa” Dr. La tercera operación es la modelación. 2. las RAICES serían los ARGUMENTOS (proposiciones que sostienen la tesis).

“Del texto hacia el exterior” Los cinco primeros niveles de lectura se ocupan del texto como tal. LECTURA METASEMANTICA Un ejemplo es tomar un concepto de un autor y contrastar dicho concepto con la de otros autores y con lo que piensa la sociedad y uno mismo. descubriendo y explicando los enlaces entre las proposiciones y la tesis. entonces. Cuando se tiene la posible tesis. Con los tres últimos niveles se puede hacer un buen ensayo. c) el resto de escritos afines. En el quinto movimiento se relee el artículo. de la lógica interna en referencia a las relaciones y a las operaciones establecidas entre las frases y los pensamientos del discurso. vinculando la estructura semántica con sistemas externos de ideas. Dr. 6. Es el nivel de lectura del razonamiento. Todo estudiante de pregrado y postgrado debe conocer y manejar bien los tres últimos niveles de lectura. No es sencillo encontrar la tesis. ya que permite contrastar conceptos y complementar con ideas y criterios del tesista o investigador. Compara entonces el sistema de ideas del texto con otros sistemas. confrontarla con las proposiciones aisladas. se debe descubrir la OCULTA ORGANIZACIÓN CATEGORIAL. b) la sociedad (uno mismo). se requiere capacidad de síntesis del lector.Formulación de tesis Angel Urquizo H. 10 propósito definir o identificar la tesis o columna vertebral del ensayo sobre la cual se articulan las restantes proposiciones o pensamientos. 5. Este nivel de lectura es muy útil para elaborar marcos teóricos de tesis. Establece una meta (más allá) semántica: a) de las circunstancias socioculturales. se trata de verificarla analíticamente. viendo si encaja o no con el resto de proposiciones. para elaborar correctamente marcos teóricos de tesis o de algún tipo de investigación. b) del individuo. y c) crítica y/o estilística. 4. Es una lectura externa. NOTA. En la cuarta etapa. podría ser una u otra. La finalidad de la lectura metasemántica es la de contrastar o poner en correspondencia con tres instancias externas: a) el autor. derivadas. .

dejando. vehemente de alguna verdad. . 11 Dr. Comprender qué es el marco teórico Comprender la visión epistemológica CONTENIDOS DE LA UNIDAD ¿Qué es investigar? La problematización Planteamiento del problema Formulación del problema Objetivos Justificación El marco teórico Estrategias para elaborar el marco teórico Aspectos epistemológicos de la investigación Visión epistemológica desde el punto de vista filosófico: Racionalismo.Formulación de tesis Angel Urquizo H. El Constructivismo Visión epistemológica desde el punto de vista psicopedagógico: Paradigma Cognitivo. 2. Justificar el por qué de la elección del problema motivo de la investigación. pacienciosa. Formular los objetivos generales y específicos. o a veces no hay camino y el investigador tiene que irlo construyendo. de algún objeto motivo de estudio. Diseño y tipo de estudio Población y muestra Métodos y técnicas de investigación Prueba de hipótesis Técnicas estadísticas Actividad evaluativa 2 ¿Qué es investigar? Investigar es ir en la búsqueda minuciosa. Es ir por un camino con obstáculos a los que se va superando. Paradigma Ecológico Contextual. CAPITULO II. Paradigma Humanista. sistemática. Realizar el planteamiento del problema. Materialismo Dialéctico. de esta manera nuevos métodos para realizar investigaciones. coherente. METODOLOGIA PARA LA ELABORACION DE ANTEPROYECTOS DE TESIS OBJETIVOS DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad. el lector estará en capacidad de: • • • • • • • Seleccionar su problema de investigación. ordenada.1 La problematización La elección del problema a investigarse implica determinar el objeto motivo de la investigación. Formular el problema.

información importante en la formulación de objetivos y planteamiento de las hipótesis. porque en su desarrollo se pondrá de manifiesto no sólo sus conocimientos. El problema seleccionado debe ser de interés personal y de interés colectivo (por ejemplo la necesidad de implementar o crear. 12 Dr. que se haya familiarizado con él.Formulación de tesis Angel Urquizo H. sino además su estilo personal. que cuente con bibliografía para sustentarlo y otros recursos necesarios. formulación del problema. Se elegirá el problema luego de tener una panorámica general de un esquema de investigación. haga un listado de problemas de su interés que podrían ser motivo de una investigación. tiempo y recursos. análisis y delimitación del problema. 2. y la viabilidad. haciendo hincapié en las posibles propuestas para su solución. científico.2 Planteamiento del problema (antecedentes) ¡Ya tengo las ideas principales para el planteamiento del problema! En el planteamiento se exponen los antecedentes del problema. “Un problema es alguna dificultad en espera de un estudio y una solución”.3 Formulación del problema La formulación del problema es la estructuración formal y elegante del tema de investigación en forma de pregunta. Del listado anterior seleccione un problema esencial. cambiar o mejorar algún aspecto o asunto educativo o social). su disciplina de investigador. metodológico) y perciba dificultades (o problemas) que se presenten en él y que están en espera de un estudio y alguna solución. los objetivos. dedicación. Recomendación metodológica para seleccionar un problema:  Observe detenida y críticamente su entorno (académico.   Los aspectos más relevantes de la problematización (o Marco Referencial) son: planteamiento del problema. ¿Cómo incide en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato los métodos que utilizan los docentes de matemática? . Describirlo haciendo una exposición de cómo se presenta en la actualidad y las posibles soluciones. analizarlo significa presentar las partes constitutivas y sus relaciones. Ej. 2. sus nuevas ideas. Puede pedir consejo a expertos. De lo observado. realizando una descripción. Un buen análisis ayudará a identificar las variables y encontrar sus relaciones. de actualidad y formulado con una sencillez elegante. debe ser factible. la justificación. etc. señalando los aspectos más relevantes que serán considerados en la investigación. Un problema no puede ser impuesto ni asignado por sorteo. que le agrade investigarlo.

¿qué se pretende alcanzar?. EJEMPLO 1 OBJETIVO GENERAL. 2. en el rendimiento académico de los estudiantes. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1) Realizar un diagnóstico en la institución sobre los métodos que utiliza el docente de diseño gráfico en el proceso enseñanza – aprendizaje. ¿para qué se quiere investigar? Se deben plantear los objetivos que se puedan alcanzar de forma clara.5 Justificación de la investigación ¿Qué es la justificación?. proponer. planteada como último objetivo específico) que hará el investigador. NOTA. En lo posible. citar. Se apreciará claramente: . se debe indicar qué se hará.1 Objetivo general El objetivo general debe indicar claramente qué se pretende lograr con la investigación de la manera más general y global. seleccionar. recordar. cómo.2 Objetivos específicos Son la descomposición minuciosa o desglose del objetivo general y las aportaciones (por ejemplo una propuesta. dónde. detectar. comprobar. 3) Evidenciar cómo incide la utilización de métodos activos por el docente de diseño gráfico. 2. indagar. identificar. Determinar la incidencia de los métodos que utiliza el docente de diseño gráfico. y además la relación entre las variables. Para escribir los objetivos se utilizan con preferencia verbos (en infinitivo) como: analizar. en el rendimiento académico de los estudiantes. indicando detalladamente lo que se busca con la investigación. 13 Dr.4 Objetivos de la investigación ¿Qué son y cómo se plantean los objetivos? Los objetivos son respuestas a las preguntas: ¿qué se quiere investigar?. 2. La justificación es dar respuesta a la pregunta: ¿Por qué y para qué se realiza este trabajo?. describir. para qué. los aportes que se puedan hacer y propuestas que se puedan plantear. 2) Determinar cómo incide la utilización de métodos tradicionales por el docente de diseño gráfico. otros recursos y tiempo. evidenciar. todo acorde a las posibilidades reales de bibliografía. a quien o a quienes beneficiará. 4) Proponer lineamientos generales de una metodología activa para optimizar el rendimiento académico de los estudiantes en diseño gráfico. discriminar. evaluar. 2. determinar.Formulación de tesis Angel Urquizo H.4. en el rendimiento académico de los estudiantes.4.

Se debe evitar que nuestra tesis o investigación se convierta en un trabajo negativo que solamente vaya a ocupar un espacio en una hemeroteca pero sin brindar ningún aporte. ordenado y sistematizado de categorías y conceptos que sustentan el problema. prácticos o metodológicos). 2. que debemos aprovechar para no repetir lo investigado y probado hasta la saciedad.6. hipótesis. etc. o alguna propuesta por ejemplo de tipo curricular. Dentro de la conceptualización deben constar las definiciones conceptuales de todas las palabras claves (importantes en el contexto) de: el tema.1 Lo que debe contener este marco: • Antecedentes y estudios previos.6 Marco Teórico El marco teórico es un conjunto coherente. Debe entre otras cosas dar respuesta a las preguntas: ¿Qué conozco sobre el tema?. ¿cómo fundamento mi trabajo?. Fundamentación teórica. ¿qué relación hay entre lo que se conoce y lo que voy a investigar?. En síntesis. Además. y de alguna relevancia. la problematización. en referencia y relación con el problema de investigación. 14 Dr. educativo o social. Pero. el tesista o investigador. monografías) o trabajos que se estén efectuando al momento (ponencias.Formulación de tesis Angel Urquizo H. se debe comenzar con las grandes categorías inclusoras de las variables y luego ir descendiendo en orden jerárquico a los otros conceptos menores. indicadores. ¿Cómo se elabora el marco teórico? Mediante una secuencia de pasos 2.  Si se pretende aportar a la ciencia con algunos resultados nuevos (teóricos. con la respectiva fuente de consulta o referencia bibliográfica. descripción y análisis) del objeto de estudio (problema).6. institucional. Esto sirve para que el lector sepa qué se entenderá (conceptual u operacionalmente) en el trabajo por dichos términos. es un amplio informativo sobre el problema a investigarse.2 Pasos para la elaboración del marco teórico conceptual • • . es la logística gnoseológica (sustentación. comenzando por las grandes categorías (capítulos del marco teórico) y luego ir descendiendo. variables.  Si se pretende aportar a la educación con algún método novedoso de enseñanza y/o aprendizaje. artículos).  Si se pretende resolver algún problema: científico. los objetivos. son las referencias teóricas respecto al problema a investigarse sobre estudios ya realizados (tesis. etc. en lo posible debe identificarse con una postura epistemológica tanto filosófica como psicopedagógica (en temas educativos). 2.

c) Las fuentes terciarias. generalización y creación de problemas y ejercicios (URQUIZO. simposios y conferencias. especialmente cuando ese criterio haya sido publicado en alguna obra del mismo tesista). ordenación y depuración de la información que interesa mediante la utilización de fichas. b) Las fuentes secundarias. recopilación. precisión. a) Las fuentes primarias. trabajos presentados en seminarios.. resúmenes y comentarios de las fuentes de primera mano..Agrupan compendios de fuentes secundarias como catálogos y directorios. artículos científicos. etc. Angélica. debe ser más humilde y sencillo. videocintas.Proporcionan datos de primera mano: Libros. 15 Dr. dos buenos niveles para hacerlo son los siguientes: A) A criterio del tesista. Generalmente se inicia la revisión de la literatura consultando a expertos en el tema y acudiendo a fuentes secundarias y terciarias (cuando éstas existen) que ayuden a localizar las fuentes primarias. c) Elaboración del marco teórico. fuentes Hay que elegir las fuentes más importante y actuales. 2. Ángel. . diarios. trabajos presentados en seminarios. tesis y disertaciones. ¿Cómo se escriben las definiciones conceptuales en el marco teórico? Cuando en el marco teórico de una tesis debemos poner algunas definiciones conceptuales como por ejemplo de DISEÑO. Angel y URQUIZO. 3) Para Angel Urquizo (2012) una persona mientras más títulos posea y más preparado esté. EJEMPLOS de conceptos extraídos: 1) Las seis categorías del conocimiento matemático son: orden. películas. con preferencia de los últimos 5 años. abstracción. fundamento teórico. DISEÑO es … (se escribe el criterio personal del tesista. artículos científicos. u otras fuentes como: Internet. conferencias.6. documentos oficiales. 1998:253). antologías.. videocintas.. congresos. obtención y consulta de la literatura en materiales bibliográficos: libros. a) Revisión. b) Extracción.Formulación de tesis Angel Urquizo H. monografías. notas.Son compilaciones. detección. películas. revistas.3 Detección de la literatura. 2012) 2) Una buena clase de matemática es aquella en la que el alumno es el protagonista y el docente es el guía o mediador (URQUIZO. y ponerse al servicio de los demás.

. (Autor con el cual se tiene mayor coincidencia).. ya que la Investigación Educativa es extensa e interdisciplinaria. pero. Newton. Las ideologías no deben influenciar los procesos de la ciencia. en las ciencias sociales se consideran especialmente el positivismo..1 Visión epistemológica desde el punto de vista filosófico Epistemología viene del griego episteme que significa ciencia y logos que equivale a tratado.7. Hum. algunos de sus aspectos o características básicas se pueden definir así: La epistemología es la rama de la filosofía de la ciencia La epistemología estudia la investigación científica y su producto que es el conocimiento científico La epistemología está vinculada a la gnoseología (teoría del conocimiento) En una investigación se debe indicar la postura filosófica con la que se identifica el autor.7. (Aspectos de diferencias).N). La práctica social debe ser independiente de la práctica científica. Para los positivistas el criterio de verdad es sinónimo al de experiencia.. 16 Dr. 2.. 2.. En el presente trabajo DISEÑO se considerará según el concepto de. Russel.Formulación de tesis Angel Urquizo H.7 Aspectos epistemológicos de la investigación Es bueno que el investigador se identifique epistemológicamente desde el punto de vista filosófico y psicopedagógico (de ser posible).... (concepto de DISEÑO del autor M... ¿Cómo definir los aspectos o características básicas de la epistemología científica? Al hablar de la epistemología científica estamos hablando de la epistemología actual. B) Según N. el materialismo dialéctico y el constructivismo. Según M. y difieren en . cosa que no siempre será fácil. 2.M coinciden en . además.... se puede hacer alguna ampliación a criterio del investigador. para saber si un juicio es verdadero o falso es suficiente observar directamente la realidad y ver si ésta coincide o se ajusta a lo expresado en el juicio. es decir..N y M.(aspectos de coincidencias) .M). entonces a la epistemología podríamos considerarlo como el tratado de la ciencia (o teoría del saber humano)... no necesariamente en el orden que apareció. A continuación se presenta en forma sintética algunas corrientes epistemológicas filosóficas.N DISEÑO es. Hempel y otros. Existen muchos paradigmas.1. La práctica científica tiene sustento en la observación. (concepto de DISEÑO del autor N. El Tesista considera que los autores N. Poincaré. . por lo que puede ser abordada desde diversos puntos de vista. Ángel.M DISEÑO es .1 El positivismo Fue impulsado por Agusto Compte. Bacon.

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Para el positivismo impera la razón instrumental, esto es, instrumentos teóricometodológicos del saber. En el siglo XX el positivismo y el neopositivismo han dominado el campo de la investigación social, aunque han tenido grandes opositores. 2.7.1.2 Racionalismo Viene de Ratio que significa razón como expresión necesaria tanto del conocimiento científico como del conocimiento moral y filosófico. Los principales representantes del racionalismo fueron: Descartes, Espinosa y Leibniz. Está centrada en la concupiscencia intelectiva como saberes lógicos-verídicos, ya que el racionalismo tiene fe en la razón. Al creer que la razón es el factor primordial del conocimiento, dice:  El conocimiento tiene ciertos contenidos a priori, por lo mismo independientes de nuestra experiencia.  El conocimiento para ser considerado como tal debe ser universal y necesario. La experiencia no puede darnos conocimientos universales, porque sólo nos da conocimientos particulares.  “El todo es mayor que las partes”, esto nos da la razón y no la experiencia 2.7.1.3 La Dialéctica Entre sus seguidores tenemos a Hegel, Marx, Gramsci, Jurgen Habermanss y otros. La dialéctica estudia el movimiento del pensamiento , el raciocinio y sus leyes, formas y modos de expresión, el desarrollo del planeta, guiándolo en la investigación de la verdad. El tríptico: sociedad, naturaleza y cultura se guía por el cambio que es una constante y no ocurre al azar, y, por el conocimiento que es una comprensión del cambio. 2.7.1.4 El Constructivismo Su principio fundamental es que los seres humanos en comunidad construyen ideas sobre el mundo, las que evolucionan y cambian; dichas elaboraciones han regulado las relaciones consigo mismo, con la naturaleza y toda la sociedad. Veamos al constructivismo desde los puntos de vista: epistemológico, sociológico, psicopedagógico y didáctico: a) CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO.- Es opuesta al empirismo y al positivismo, es decir, contraria a la idea de que las cosas se conocen en la realidad independientemente del sujeto cognoscente; luego, la realidad que creemos

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conocer es una construcción de nuestro pensamiento , y la interpretación de esa realidad está influenciada por factores biológicos, psicológicos, neurofisiológicos, económicos, políticos y culturales. Es por esto que cada ser ve esa realidad de distinta manera, por lo que hay que socializar esas percepciones para conocerla lo más objetivamente. Las principales características del conocimiento según el constructivismo son:    Por el principio de evolución, el conocimiento científico sólo cambia por sustitución de teorías y/o paradigmas científicos. Entre la teoría y la práctica, el análisis y la síntesis, la inducción y deducción hay una unidad dialéctica en el proceso del conocimiento El conocimiento, que es producto de condiciones sociales, económicas e ideológicas, transforma al sujeto cognoscente y su entorno.

b) CONCEPCIÓN SOCIOLOGICA DEL CONSTRUCTIVISMO.- Hombres y mujeres organizados en comunidad construyen sistemas de estructuras conceptuales, procedimentales y actitudinales que regulan las acciones e interacciones consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. Estas estructuras siguen un proceso evolutivo, unas persisten por más tiempo, mientras que otras cambian. Gracias al constructivismo, los educadores pueden fomentar y construir una sociedad pluralista, con respeto a las diferencias de pensamiento. c) CONCEPCIÓN PSICOPEDAGOGICA DEL CONSTRUCTIVISMO.- Concibe a los procesos cognitivos como construcciones fundamentalmente activas del sujeto en permanente interacción con su entorno físico y social. Ausubel manifiesta que en el entorno se generan los conocimientos previos que llevan los alumnos al salón de clase que servirán de base para estructurar los nuevos conocimientos con los que resolverá los problemas del entorno y desarrollará un aprendizaje autónomo. Bruner manifiesta que el aprendizaje es una negociación conceptual, metodológica y actitudinal entre docentes y educandos para conseguir aprendizajes por descubrimiento autónomo. Vygotsky piensa que en el aprendizaje intervienen factores externos a la conciencia y factores internos que interactúan en el proceso de reconstrucción del conocimiento. d) CONCEPCIÓN DIDACTICA DEL CONSTRUCTIVISMO.- El desarrollo de sistemas de pensamiento que conllevan a una posición crítica frente a un paradigma para descubrir y plantearse problemas, confrontar teorías, contrastar teoría y realidad, cuestionar, plantear hipótesis, buscar soluciones , ir hacia situaciones más complejas, es una posición constructivista social del aprendizaje. El constructivismo da un giro en cuanto cambia el rol del profesor que lo hace todo y sabe todo al rol de un facilitador, motivador y mediador que interactúa con sus estudiantes en el proceso del interaprendizaje. NOTA.- En la actualidad, algunos autores consideran que hay únicamente dos posiciones o corrientes el positivismo y el materialismo dialéctico y que a veces van juntas en la concepción del conocimiento y la ciencia. ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE EL POSITIVISMO Y EL MATERIALISMO DIALECTICO

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CORRIENTE
POSITIVISMO

MATERIALISM O DIALÉCTICO

¿CÓMO SE PRODUCE EL ¿CÓMO SE JUSTIFICA CONOCIMIENTO? EL CONOCIMIENTO? El conocimiento se produce mediante El conocimiento se la experiencia en la realidad. justifica con la precisión estadística, y la replicabilidad de los resultados. El criterio de verdad es la adecuación del pensamiento o juicio con la realidad El conocimiento se produce partiendo El conocimiento se del cambio como la razón de ser y de justifica por la práctica existir de la realidad, le interesa los social que vinculada a la procesos más que los resultados. producción material de la La espiral dialéctica teoría-práctica- sociedad demuestra la teoría es la base epistemológica. concordancia de las Incluye como marco teórico al representaciones Materialismo Histórico (relación cognoscitivas con la dialéctica entre epistemología y marco naturaleza objetiva de las teórico), y concibe a la investigación cosas (verdad). como método científico.

2.7.2 Visión epistemológica desde el punto de vista psicopedagógico Si el trabajo es de tipo educativo, entonces se puede identificar con uno o más paradigmas. 2.8 Diseño de la investigación ¿Qué es el diseño de la investigación?. El diseño de investigación constituye el plan o estrategia para responder a las preguntas de la investigación, así también orientara cómo alcanzar los objetivos y cómo verificar las hipótesis. Veamos los principales diseños: 2.8.1 Diseños experimentales Un experimento (no de laboratorio).- Consiste en aplicar un estímulo a un individuo o grupo de individuos viendo el efecto de ese estímulo en la o las variables que representan su comportamiento. En un estudio experimental se manipula la(s) variable(s) independiente(s) (causa) y se ven los efectos de la(s) variable(s) dependiente(s) (efecto). EJEMPLO 1. De hipótesis de un diseño experimental: De los programas televisivos (v.i) que ven los niños riobambeños depende su conducta (v.d). Manipular la variable independiente significa que les hagamos ver programas televisivos violentos en unos casos y pacíficos en otros, y se podrá apreciar el cambio de conducta.

un diseño de análisis evolutivo estudia un grupo. Se observan los fenómenos tal y cual se presentan en su contexto natural y luego se los analiza y/o describe (sin condiciones ni estímulos). se manipula al menos una variable independiente).8.Es sistemática y empírica. un diseño panel estudia a sujetos.Formulación de tesis Angel Urquizo H..3 Diseños no experimentales La investigación no experimental. Un diseño de tendencia estudia una población. b) Diseños longitudinales. La investigación no experimental puede ser un: a) Diseño transeccional o transversal.1 Estudios exploratorios Cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco estudiado.2 Diseños cuasiexperimentales Se trabaja con grupos intactos no elegidos al azar (ya estaban formados antes del experimento.4 Diseño tecnológico Utilizado para proyectos de desarrollo de tecnología.. sino simplemente supuestos y preguntas directrices. Un estudio exploratorio podría no tener hipótesis. 2. .Se recolectan los datos a través del tiempo en períodos. fenómenos relativamente desconocidos.Recolectan los datos en un solo momento. 2. Análisis del perfil de un egresado frente a la práctica profesional. Describen las variables y analizan su interrelación. para analizar los cambios. NOTA. es decir en un tiempo único. 20 Dr.9 Tipos de estudios en la investigación social ¿Cuáles son los principales tipos de estudio? Entre otros son los siguientes: 2.9. se realiza sin manipular intencionalmente la(s) variable(s) independiente(s).8. 2. Su validez interna se alcanza en la medida en que demuestren la equivalencia inicial de los grupos participantes así como la equivalencia en el proceso de experimentación. Hay que hacer énfasis en la descripción de los procedimientos y los fundamentos científicos de la tecnología. EJEMPLO 2. Los cuasiexperimentos son de tipo correlacional y pueden llegar a ser explicativos..8. hay poca literatura al respecto. 2. Sirven para desarrollar métodos para utilizarlos en estudios más profundos.

Formulación de tesis Angel Urquizo H. El nivel de conocimiento actual del tema de investigación y el enfoque que el investigador quiera dar a su estudio determinará que éste se inicie como exploratorio. 2. 2. organizaciones.9. por ejemplo el Coeficiente de Correlación “r” de Pearson. buscando las razones o causas que lo provocan.2 Estudios descriptivos Si el propósito es decir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno. el tipo de alimentación.4 Estudios explicativos Tratan de explicar por qué ocurren los fenómenos yendo más allá de la simple descripción. Cuando ésta es muy grande (para nuestro estudio) se selecciona una parte de ella denominada muestra.) con algún método. El estudio de la situación socioeconómica de los ecuatorianos es un estudio descriptivo. hechos u objetos observables) que nos proporcionarán los datos para nuestro estudio La población es el conjunto de las unidades de análisis. Pueden predecir aunque sea rudimentariamente. el ingreso. etc. grupos. delimitada en el sentido que sea la necesaria y suficiente. EJEMPLO 3. Estos estudios miden de manera independiente los conceptos o variables a los que se refieren. 2. comunidades o cualquier fenómeno sometido a análisis. Su propósito es saber cómo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otras variables. instituciones. Científicamente describir es medir.9. Un incremento de la pobreza puede causar un aumento delincuencial. Para crear una nueva facultad en una universidad se puede hacer un estudio exploratorio. ¿Qué es entonces una muestra? . 2. 21 Dr. buscando especificar las propiedades importantes de personas. Los cuatro tipos o niveles son de mucha importancia. ya que describiría el tipo de vivienda. Hay relación entre el método utilizado por el profesor y el rendimiento de los estudiantes. EJEMPLO 5. EJEMPLO 6. EJEMPLO 4.8. etc. descriptivo o correlacional y pueda llegar hasta el nivel explicativo.10 Población y muestra El problema y los objetivos de la investigación orientan a ver cuáles son las unidades de análisis (personas. Luego se analiza la correlación (si es positiva o negativa.3 Estudios correlaciónales Indican el nivel de relación entre dos o más variables y si están o no relacionadas en los mismos sujetos.

entonces. Si se ha dividido la población en estratos..Formulación de tesis Angel Urquizo H. EJEMPLO 7. Son seleccionadas de manera informal y un poco arbitraria.13.2 Selección de elementos de una muestra probabilística ¿Cómo se seleccionan los elementos de una muestra probabilística? Las dos formas probabilísticas principales son: a) Aleatorio simple (Tómbola). refleja en sus unidades las características de la población. 2.10.7. Se numeran las unidades educativas del 1 al 90. Elegir una muestra probabilística o no probabilística depende del tipo de estudio. Los elementos muestrales tendrán valores muy parecidos a los de la población.10. como K = N 90 = = 6. 22 Dr. depende del criterio y conveniencia del investigador.10.Se enumeran los elementos muestrales del 1 al N. se selecciona dentro de una población N una muestra de n elementos a partir de un intervalo K. Entonces.hasta completar los 15. se eligen las unidades n 15 educativas numeradas por ejemplo con 1. estos elementos conformarán la muestra.. siendo K= N n NOTA. se hacen fichas una por cada elemento.Es muy útil y fácil. ¿Cuántas clases de muestras existen? Existen dos tipos de muestras: 2. Esta forma no es conveniente cuando no se cuenta con una lista completa de los elementos de la población b) Selección sistemática de elementos muestrales.1 Muestra probabilística Todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser elegidos. sus elementos son seleccionados de forma aleatoria. así como de la disponibilidad de tiempo y recursos del investigador.. de cada estrato se puede seleccionar una muestra de una de las dos formas anteriores. Los resultados obtenidos en ella son inferidos a la población o universo. 2. La muestra es una parte representativa de la población en la que realizaremos nuestro estudio. se las revuelve en una caja y se sacan n fichas (n = tamaño de la muestra).. . del nivel de inferencia que se quiera dar a los resultados. .3 Muestra no probabilística Las muestras no probabilísticas se conocen también como dirigidas. Supongamos que la población esta formada por 90 unidades educativas y se tiene que elegir una muestra de 15 unidades educativas.

1 y NC = 1.96 (el más usual) ME = 1% = 0. generalmente p = 0. NC = 1. NC = nivel de confianza o exactitud con que se generaliza los resultados a la población (expresado como el valor teórico.5) q = 1-p = probabilidad de no ocurrencia (respuestas no fiables) ME = margen de error o precisión admisible con que se toma la muestra (generalmente se elige del 0.57 Otros investigadores ponen indistintamente los valores de ME y NC. b) n = N ME (N −1) + 1 2 Donde: n = tamaño de la muestra N = tamaño de la población ME = margen de error o precisión admisible con que se toma la muestra En poblaciones denominadas infinitas .64 ME = 5% = 0. NOTA.15.96 al 95% de confianza (no me parece apropiado). NC = 1. o sea al 99% de confianza. en porcentajes ME+NC = 100%.01 al 0. el más usual es 0. 23 Dr.000 elementos. es decir: ME = 15% = 0. Algunos textos de investigación y de estadística manifiestan que NC o K es constante e igual a 2. por ejemplo número de pobres del Ecuador. en un ensayo a dos colas del normalizado z). o sea al 85% de confianza.15). Con más de 5.05.44 ME = 10% = 0.05. Se puede utilizar la siguiente fórmula: c) n = NC 2 pq ME 2 donde: n = tamaño de la muestra . Una forma de plantear ME y NC es.10.10. así por ejemplo: ME = 10% = 0. NC = 1. 2. o bien no se conoce exactamente N. porcentaje de respuestas fiables o confiables.01. NC = 2. o sea al 90% de confianza. o sea al 95% de confianza.4 Fórmulas para calcular el tamaño de la muestra En poblaciones finitas n= Npq ME 2 (N − 1) + pq NC 2 a) Donde: n = tamaño de la muestra N = tamaño del universo (o de la población) p = probabilidad de ocurrencia (homogeneidad del fenómeno.Formulación de tesis Angel Urquizo H. criterio que no comparte el autor de la presente obra.

11.  Estudia la realidad descomponiéndola en sus elementos constitutivos mediante el análisis y la síntesis.1 El Método Científico Considerado como estrategia general para abordar un problema científico (y no como esquema fijo) tiene un nivel de DESGLOSE muy importante: el de los tipos de investigación. técnicas e instrumentos para la recolección de datos. técnica y metodología. luego.Formulación de tesis Angel Urquizo H. 2. idéntico al literal a). en un ensayo a dos colas. tiene las siguientes características:  Comprende tanto la parte teórica en el inicio y en las conclusiones.11 Métodos.2 Método inductivo A partir de análisis de casos particulares y observaciones de la realidad se extraen conclusiones de carácter general. a más de ser una sucesión ordenada de fases en la investigación. El método científico. Tiende a incorporar a la ciencia nuevos conocimientos mediante un proceso de abstracción y generalización. asegurarse que los instrumentos sean válidos y confiables. etc. se . requerir de un marco teórico que sirva de referencia para el análisis e interpretación de resultados.1 Métodos La palabra METODO proviene del griego META que significa “a lo largo” y ODOS que significa “camino”. El más usual es 0.01 al 0. técnicas e instrumentos que se utilizan en la recolección de los datos 2. Hay que distinguir entre método.11. Comienza con una recolección de datos.1. proponer posibles explicaciones y respuestas.15). 2. 24 Dr.11.1. Pero no es rígido porque es flexible ante situaciones imprevistas. del normalizado z. es decir. determinar el ámbito de validez de los resultados por ejemplo sometiendo a prueba la(s) hipótesis. 2. p = probabilidad de ocurrencia (homogeneidad del fenómeno. presentar los resultados. obteniendo una visión global de la misma  Es reflexivo porque obedece a un plan o conjunto ordenado de acciones como: Formular adecuadamente el problema. podemos decir que en investigación método es el camino que hay que recorrer para llegar al conocimiento o verificar o refutar un supuesto. observa la realidad para descubrir problemas y plantear hipótesis desde un marco teórico. requerir de métodos.05.5) q = 1-p = probabilidad de no ocurrencia (respuestas no fiables) ME = margen de error o precisión admisible con que se toma la muestra (generalmente se elige del 0. porcentaje de respuestas fiables o confiables. generalmente p = 0. NC = nivel de confianza o exactitud con que se generaliza los resultados a la población (expresado como el valor teórico.

2. pone énfasis en la teoría. orientación y experiencia del investigador.. revisión bibliográfica.11. análisis de datos. 2. posteriormente se intenta validar empíricamente. naturaleza de las variables. 2.11. de investigación acción (transformación de conocimientos por la misma persona de acuerdo a necesidades y problemáticas) 2. el investigador novel puede no tener idea por donde empezar.1.4 Método hipotético-deductivo (inducción-deducción) Se parte de la observación para plantear un problema. Mediante un proceso de inducción este problema remite a una teoría. Cada técnica tiene su(s) instrumento(s) para recoger los datos.6 Sintético Consiste en formular teorías o leyes unificando o relacionando elementos o hechos aislados. conclusiones interpretaciones y generalizaciones de resultados para aumentar el conocimiento teórico.3 Método deductivo Parte de una premisa general para sacar conclusiones de un caso particular. se prueban las hipótesis. la abstracción no en recoger datos empíricos o en la observación y experimentación. correlacionales.1. mediante un razonamiento deductivo. Es recomendable considerar los siguientes aspectos: Los objetivos.12 Técnicas e instrumentos ¿Cómo recogeré los datos? A esta pregunta le responden las técnicas e instrumentos Las técnicas más utilizadas en la investigación de campo son: La encuesta. nivel de control. de orientación etnográfica. la explicación.5 Analítico Consiste en revisar o analizar ordenadamente los elementos o partes de un fenómeno 2.No es sencillo seleccionar el método en la investigación. Partiendo del marco teórico se plantea una hipótesis.11. . NOTA. Los estudios experimentales y expost-facto siguen el razonamiento hipotético-deductivo.11. la entrevista. categorizan las variables observadas.1. 25 Dr. recolección de datos. formulación de hipótesis. el tests y la observación.Formulación de tesis Angel Urquizo H. Este método se utiliza en estudios: descriptivos. Fases: Planteamiento del problema. etc.1. se pueden realizar generalizaciones para elaborar una teoría.

. sexo. indeciso ( ). . las respuestas “si” podrían dar además alguna opinión. . .Clasificación de los elementos investigados de acuerdo a ciertas características en dos (dicotómicas) o más (politómicas) categorías. . EJEMPLO 9 ¿Qué opinión le merece la gestión del actual presidente? .Indica la posición relativa. no se tiene información suficiente sobre las posibles respuestas. 26 Dr.Son fáciles de codificar y preparar su análisis. . De opinión. edad. En esta escala los números son simples etiquetas de nombres. 2. ..Las preguntas de los cuestionarios pueden ser: a) Abiertas. . en desacuerdo ( ) 2) ¿Con qué tendencia política se identifica usted? derecha ( ). De información. sin reflejar distancias entre una y otra.. izquierda ( ) 3) ¿Utiliza material didáctico en sus clases? si ( ). La característica de la categoría nominal es que un resultado no puede caer en dos categorías ni tampoco fuera de ellas.. . El encuestado contesta libremente. ..Formulación de tesis Angel Urquizo H. centro ( ). .Orientadas a conocer: nombre. Su escala puede ser:  Nominal (categórica).Utilizadas en estudios exploratorios o complejos. ..Se recogen generalmente con la escala categórica nominal ”si”. no ( )  Ordinal. También se puede preguntar por ejemplo: ¿cuál es su ingreso mensual?. Indique las características principales que debe reunir el egresado de Ingeniería en Sistemas. .. profesión. a veces ( ). estado civil. . Formas de realizar las preguntas. . .Orientadas a recibir criterios del encuestado sobre determinados aspectos. orden o jerarquía de los elementos investigados con respecto a ciertas características que se evalúan. . . b) Cerradas.12. y preparar su análisis. etc. etc. EJEMPLO 10 1) ¿Considera usted que el voto es obligación de todo ciudadano ecuatoriano? de acuerdo ( ). . Son más difíciles de codificar. .. . Las preguntas de los cuestionarios pueden ser: De identificación.. “no”.1 Las encuestas Las encuestas se realizan con cuestionarios elaborados con la finalidad de obtener información de los elementos de la muestra respecto a los indicadores de las variables de la(s) hipótesis. . sin orden o jerarquía.

EJEMPLO 11 1) El resultado que ha obtenido en el rendimiento de sus estudiantes es: excelente ( ). 20 para master. cuarto ( ) 3) Señale con un número a la derecha el título que posee 10 para licenciado. de opinión. La redacción. así: Marque el número que corresponda a su respuesta en el rectángulo de la derecha ¿Está usted de acuerdo con la gestión del actual ministro de xx? 1 para si.. es más fácil la codificación y el análisis parcial y dinámico de los resultados.12.2 La entrevista.Deben redactarse en forma positiva de manera clara. regular ( ). información. El orden.Aplicadas en investigaciones cualitativas o cualicuantitativas. deficiente ( ) 2) ¿Qué lugar ocupa usted entre sus hermanos? primero ( ). A continuación deben ir las recomendaciones y orientaciones para contestar lo más correctamente la encuesta. 2. etc. 2 para no. Algunas preguntas servirán para ciertas recomendaciones y la propuesta.Se debe comenzar con preguntas de identificación. tipos ¿Qué tipos de entrevistas existen? Existen tres tipos de entrevistas: a) La Entrevista en profundidad..Se deben elegir las preguntas más pertinentes. Mediante la entrevista a profundidad se intentará indagar . La elección de las preguntas. muy bueno ( ). tercero ( ). evitando la ambigüedad y la duda.. 3 para no opina 2) Cuando se utiliza un solo tipo de escala (con no más de tres o cuatro opciones). 27 Dr. sin tocar aspectos que pueden ser abordados con otras técnicas.. precisa y concisa. 15 para doctor. se las realiza cara a cara con los informantes. 30 para PhD NOTAS 1) A veces se presenta codificada la pregunta. 3) Recuerde que las preguntas surgen de los indicadores de las variables y su forma depende del estadístico que vaya a utilizar en la prueba de la hipótesis.. bueno ( ). segundo ( ).Formulación de tesis Angel Urquizo H. no es un intercambio formal de preguntas y respuestas. así como el objetivo que tiene dicha encuesta y el agradecimiento por su valiosa colaboración.Debe iniciarse con una identificación y un agradecimiento del encuestador y de la institución. Características de las encuestas La presentación inicial.

porque permiten una máxima precisión en el dato obtenido. Ej. observar es captar. se elabora una guía de entrevista (esquema) en la que constarán los aspectos más sobresalientes a tratarse. Ej. actitudes especiales. etc. cada integrante del grupo puede apreciar un daño diferente. apreciar y percibir la realidad exterior que interesa a nuestro trabajo. conveniencias y necesidades.3 Los tests Un test es sinónimo de prueba. b) La entrevista formal o estructurada....  En grupo. Ej: el nivel de aceptación o rechazo de un grupo respecto a su profesor. Puede ser:  Participante. c) La entrevista menos forma o media estructurada . Ej. Para evaluar una clase de un docente.Un solo observador. creatividad.. Para observar la conducta de aprendizaje de los niños con problemas de aprendizaje la instructora tiene que interactuar con ellos.Con instrumentos. Ej.  No estructurada o simple. 28 Dr. Apreciar el nivel de aceptación o rechazo de un grupo respecto a su profesor.Se observan los fenómenos ordenada y cronológicamente. rendimiento escolar.. algunos aspectos que no es posible hacerlo con la encuesta. la reacción de un grupo frente a un político o un artista.Dos o más observadores. Existen muchos tests como de: Personalidad...  No participante. etc.4 La observación En investigación.  Sistemática. por ejemplo.12.Se utiliza una guía flexible de entrevista. La historia de vida es un ejemplo de entrevista a profundidad. 2.Sin instrumentos. la ficha de observación debe contener estos aspectos. Si nos interesa apreciar la atención y la participación de los estudiantes. valores. Observar un período de erupción del Tungurahua. Se utiliza para medir comportamientos o conductas. inteligencia. 2.Cuando el investigador observa a prudente distancia. Ej.Se la realiza siguiendo un esquema. Ej. Grupos de observadores de los edificios públicos y viviendas de New York después del paso del Huracán SANDY en Octubre del 2012.. se puede utilizar un cuadro o ficha de observación. En este tipo.. Se utiliza.Cuando el investigador interactúa con los sujetos observados. de acuerdo a las circunstancias. memoria. . Ej. el entrevistador puede cambiar la secuencia de las preguntas o aumentar otras.  Individual. son muy utilizados en una investigación educativa. etc.  Planificada.  Estructurada.12. el comportamiento o reacción de un grupo frente a un producto. para medir comportamientos o conductas.Se seleccionan los aspectos del objeto a ser observados.. un político o un artista.Formulación de tesis Angel Urquizo H. Observar una clase desde fuera del aula. mediante una guía de entrevista (cuestionario).

29 Dr.15 Prueba de hipótesis ¿Qué es una prueba de hipótesis? . utilizando el personal. EJEMPLO de un cuadro o ficha de observación: GRADO DE ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES ASIGNATURA Muy atentos Atentos Poco atentos Desatentos Matemática Historia Ciencias Naturales Música Los instrumentos a utilizarse en la recolección de los datos deben reunir dos requisitos: a) Validez.Un instrumento se dice válido cuando realmente mide la variable que pretende medir. los materiales y el tiempo necesarios. se pide responder con la mayor autenticidad posible y con letra legible. con un pequeño margen de diferencia o error) 2. de acuerdo a las dudas que se presenten en dicha aplicación. 2.. Se redactan las preguntas con instrucciones claras para el llenado. Se valida un instrumento aplicándolo a una pequeña parte de la muestra. Cuando todos los instrumentos a utilizarse estén listos se procede a la recolección de la información en los momentos y en los lugares más apropiados. el investigador realizará los correctivos necesarios. haciéndole notar al encuestado y/o entrevistado que su colaboración es muy valiosa. se proporciona el material necesario. Para las encuestas se utilizan como instrumentos los cuestionarios. (por ejemplo en medicina un termómetro es confiable si al medir la temperatura dos o tres veces cada 3 minutos por ejemplo se obtiene la misma lectura.Un instrumento se dice confiable si al repetir su aplicación al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados .Formulación de tesis Angel Urquizo H. para la entrevista se utilizan guías o esquemas de entrevista.14 Aplicación del instrumento de recolección y medición de los datos En la elaboración y aplicación de los cuestionarios recuerde que: El diseño del cuestionario debe ser claro. Por ejemplo si queremos medir la inteligencia el instrumento escogido no debe medir la memoria.13 Instrumentos Un instrumento es un recurso del que se vale el investigador para obtener información y son de recolección o medición. para la observación se utilizan fichas o guías de observación.. 2. b) Confiabilidad. Se formula un objetivo que se desea alcanzar.

es una suposición anticipada que deberá ser confirmada o refutada. Los resultados de otros estudios La identificación con teorías (en el marco teórico) La intuición lógica y racional del investigador con base en la observación de los hechos. 30 Dr. Una prueba de hipótesis estadística es una regla que con base en una hipótesis nula ( H o ) nos ayuda a decidir si ésta se acepta o rechaza. Las hipótesis planteadas deben ser sometidas a prueba para ver si son apoyadas o refutadas de acuerdo a los resultados de los datos obtenidos. por ejemplo. Se llama nivel de confianza al valor 1 .15.Una decisión es adecuada cuando se rechaza la hipótesis nula cuando es falsa o se acepta cuando es verdadera. 2. Una vez que se ha realizado el análisis (de los datos descriptivos) de la(s) muestra(s) y se hayan calculado los estadígrafos necesarios.2 Planteamiento de hipótesis. variables ¿Qué es una hipótesis?. se procede a elegir el estadístico más apropiado para la prueba de la(s) hipótesis. En una investigación se podría tener una.Formulación de tesis Angel Urquizo H.α. Una prueba de hipótesis es una confirmación empírica de su validez o no. Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar. Las hipótesis deben relacionar (generalmente) dos o más variables.A mayor conocimiento del tema menor será el valor de α y viceversa.. dos o más hipótesis o ninguna .01 y 0. es la zona de aceptación de la hipótesis nula.15 (15%) (Los más usuales son: 0.1 Nivel de significación y nivel de confianza El error de tipo I se denota por α y se lo llama nivel de significación y generalmente se toma (fijo) los valores entre 0. NOTA. Responde a la pregunta ¿Qué quiero probar? Una hipótesis puede originarse en:     La información empírica..15. La hipótesis es una posible respuesta al problema planteado. NOTA. en la distribución normal (muestral) cuya área total bajo la curva se considera 1. Representan áreas de riesgo (de rechazo de la hipótesis H o ) o confianza (de aceptación de la hipótesis de investigación H i ). .05.01 (1%) y 0. 2.

de acuerdo al tipo de variables y la respectiva escala de medición de éstas: nominal. de intervalo o de razón. Una hipótesis para considerarla bien formulada y poderla verificar empíricamente debe reunir las siguientes características (requisitos o condiciones) principales: 1) Estar lógicamente estructurada (formulada) refiriéndose a situaciones reales (concreta) de manera sencilla. Variable dependiente. peso.Asumen cualquier valor real. Sexo.3 Variables.Puede ser observada y manipulada deliberadamente por el investigador.. 2.15. Ej: edad. Cuantitativas. El rendimiento académico en matemática de los estudiantes del primer nivel de la ESPOCH cuyos docentes utilizan un método activo es superior al rendimiento académico de los estudiantes cuyos docentes utilizan un método tradicional. En ciertos estudios complejos es posible que sea necesario plantear una hipótesis principal o general y otras hipótesis secundarias o particulares. EJEMPLO 1. y.. Ej.Son susceptibles de ser medidas numéricamente. la relación entre las variables debe ser observable y medible en la realidad (referentes empíricos).. estado civil. Se clasifican en: Continuas.Formulación de tesis Angel Urquizo H. EJEMPLO. Según las propiedades matemáticas . clasificación ¿Qué es una variable? Una variable es una propiedad o cualidad (de la realidad) que puede variar y esta variación es susceptible de medición por medio de indicadores. 31 Dr. Veamos dos criterios para clasificar las variables CRITERIO DE CLASIFICACION Según el criterio metodológico (por ejemplo para estudios cuasiexperimentales y experimentales) CLASE DE VARIABLE Variable independiente. NOTA. Ej. La variable independiente es “el método que utilizan los docentes de matemática” y la variable dependiente es ”el rendimiento académico de los estudiantes en matemática” Cualitativas.. Ej.. también se las conoce como atributos o variables categóricas (dicotómicas y politómicas). Método de enseñanza. 2) Para que sea científica debe tener referentes teóricos. Rendimiento académico. “A mayor ingreso económico mejor nivel de vida de la familia”.Es consecuencia de la variable independiente. En una tesis se puede tener una sola hipótesis de investigación o de trabajo si en ella se globaliza lo que pretendemos probar. 3) En el momento de su planteamiento se debe pensar en la técnica para su prueba. clara y comprensible.Expresan una cualidad no cuantificable. ordinal.

tasas..15. se formulan en forma afirmativa.4 Tipos de hipótesis ¿Qué tipos de hipótesis existen? Los principales tipos de hipótesis son: 2. Ej: Número de hijos. en ese caso se habla de una metodología cuantitativa con datos cualitativos.No hay que confundir entre variable cualitativa y cuantitativa con la oposición entre metodología cualitativa y cuantitativa. Estas a su vez pueden ser: a) Hipótesis Descriptivas. 2. “El sueldo mensual del profesor universitario ecuatoriano oscila entre 400 y 3000 dólares”  Pueden relacionar dos o más variables mediante asociación. 32 Dr. NOTA. NOTA.. Si se quiere inferir los resultados de una muestra a una población se puede transformar a proporciones para probar la hipótesis con z de proporciones.. rendimiento académico. .N será superior al 70%”. EJEMPLO 2. Discretas. que veremos más adelante. incremento porcentual. En la metodología cuantitativa se pueden utilizar los dos tipos de variables. Los estudiantes de la muestra A difieren en rendimiento académico de los estudiantes de la muestra B utilizando metodologías diferentes.  Pueden involucrar una sola variable.4...15. pero dicha relación no es causal. EJEMPLO 4 “A mayor ingreso económico familiar mayor escolaridad de los hijos” “A mayor dedicación al estudio menor riesgo de perder el semestre”.Señalan la presencia de cierto fenómeno en una población.Formulación de tesis Angel Urquizo H.Son simples afirmaciones de ciertos hechos o fenómenos sujetos a comprobación. Las pruebas no paramétricas como el Chi-cuadrado son ejemplos de análisis cuantitativo de datos cualitativos.Toman valores enteros.1 Hipótesis de investigación (o de trabajo) Son las que se utilizan durante el desarrollo del trabajo. EJEMPLO 3 “El porcentaje de votantes por el candidato N.Estas hipótesis se pueden probar utilizando por ejemplo porcentajes.

o sea. con el coeficiente de correlación de Pearson.Una hipótesis de la diferencia entre grupos se puede probar con: z-normalizado.Estas hipótesis establecen relaciones de causa-efecto entre las variables. 33 Dr. EJEMPLO 6 “Hay diferencia de percepción entre los que miran en blanco y negro y los que miran a colores un determinado comercial”.Formulación de tesis Angel Urquizo H. EJEMPLO 8: “No hay diferencia en el rendimiento de los estudiantes de la muestra A y los estudiantes de la muestra B utilizando metodologías diferentes”. b) Hipótesis Correlacionales..Se utilizan cuando se comparan grupos. o también “El de matemática es .. pueden ser enunciados condicionales. 2. c) Hipótesis de la diferencia entre grupos...15.. por ejemplo. NOTA.. EJEMPLO 7 “El divorcio de los padres provoca bajo rendimiento de los hijos” “Si el recurso didáctico utilizado en la enseñanza-aprendizaje adecuado. NOTA. “El rendimiento académico del grupo A con el método activo es superior al rendimiento académico del grupo B con el método tradicional”.Generalmente se la plantea con la intención de rechazarla y aceptar la de investigación.5 Hipótesis nulas y alternativas a) Hipótesis nula ( H o ). t-student o diferencia de proporciones d) Hipótesis que establecen relación de causalidad .Una hipótesis correlacional se puede probar con “Chi” cuadrado y se puede medir la magnitud de la correlación entre las dos variables. entonces el nivel de comprensión del alumno es bueno”. EJEMPLO 5 “Los docentes de matemática muestran cada vez mayores niveles de conocimientos y práctica” (claramente se ve la correlación bivariada entre tiempo y conocimientos) “A mejor método de enseñanza en matemática mayor rendimiento escolar de los alumnos” “Hay relación entre el perfil profesional y la calidad de la práctica profesional” Para hablar de variable independiente y variable dependiente es necesario que la hipótesis sea causal.Especifican la relación entre dos (correlación bivariada) o más variables (correlación multivariada). pero no siempre es así. establecen que dos o más variables están asociadas y a veces indican cómo están asociadas.

de las variables y del estadístico para la prueba de la hipótesis. nula y dos alternativas: H i : El rendimiento académico de los estudiantes ES DIFERENTE utilizando las metodologías A y B. Se formulan con la finalidad de probarlas o rechazarlas cuando los datos que se van a recoger son especialmente cuantitativos: números. H a : El rendimiento de los estudiantes que utilizan la metodología A ES INFERIOR al de los que utilizan la metodología B. un planteamiento de hipótesis puede hacerse de una de las siguientes maneras: La hipótesis de investigación. promedios. . 34 Dr. rendimiento de los estudiantes de la muestra A es igual al rendimiento de los estudiantes de la muestra B utilizando metodologías diferentes. De hipótesis de investigación. La hipótesis de investigación general y una o dos particulares. En un trabajo de investigación.Formulación de tesis Angel Urquizo H.15. 2. ¿Cuántas hipótesis pueden tener una investigación? No hay una regla para decidir cuantas hipótesis debe tener una investigación. deben ser las mínimas necesarias y suficientes para realizar el trabajo. A veces constituyen otras hipótesis de investigación adicionales a las originales. la hipótesis nula y las hipótesis estadísticas de investigación y nula (lo más usual).. porcentajes. EJEMPLO 9. proporciones. esto más bien depende del tipo de estudio.Indican posibilidades “alternas” ante las hipótesis de investigación y nula. H o : El rendimiento académico de los estudiantes ES IGUAL utilizando las metodología A y B H a : El rendimiento académico de los estudiantes que utilizan la metodología A ES SUPERIOR al de los que utilizan la metodología B. nulas y alternativas en símbolos estadísticos. b) Hipótesis alternativas ( H a ). Una hipótesis de investigación y una de trabajo La hipótesis de investigación. Esto dependerá del tipo de estudio.6 Hipótesis estadísticas ¿Qué son las hipótesis estadísticas? Son la transformación de las hipótesis de investigación.

de intervalo o de razón. t-student o chi-cuadrado. 4) Cálculos.3: Características éticas y humanísticas para la docencia Dimensión 2: Actividades investigativas . ordinal. 35 Dr.2: Conocimientos metodológicos para la docencia Indicador 1. 2. utilizando escalas: nominal. A su vez de cada variable se puede indicar dos o más categorías (dimensiones) y de éstas a la vez dos o más indicadores. Generalmente una hipótesis (si es causal) tiene al menos una variable independiente y una variable dependiente. 5) Decisión que se toma de acuerdo a los valores calculados y teóricos. Las categorías son conceptos abstractos extraídos de la definición conceptual de las variables de las hipótesis.1: Conocimientos científicos para la docencia Indicador 1.7 Variables. 2) Nivel de significación α con el que se pretende aceptar o rechazar la hipótesis nula. EJEMPLO 10 Variable: Campo de actividades del docente Dimensión 1: Requerimientos para la docencia Indicador 1. la aplicación de la o las fórmulas para hallar los valores calculados y contrastarlos con los valores teóricos. esto es: 1) Planteamiento de las hipótesis H i y H 0 . NOTA IMPORTANTE.15. se recomienda emplear los siguientes 5 pasos para ello. dimensiones (o a su vez categorías) e indicadores Recuerde que. NOTA. en general: • • • • • Una variable es un concepto (propiedad o cualidad) operacional susceptible de medición y/o cuantificación por medio de los indicadores e items (preguntas) Las dimensiones son subdivisiones como evidencias concretas de los conceptos (o de la definición conceptual) de una variable. Los items son preguntas que se derivan de los indicadores para recoger la información empírica. Un indicador es una evidencia concreta (sensorial o perceptiva) de una dimensión (o de una categoría) o de una variable. e hipótesis estadística de investigación y nula para probarla por ejemplo con z normalizado. Algunos autores manifiestan que debe haber una hipótesis general acorde al objetivo general y unas hipótesis particulares o específicas acordes a los objetivos específicos que contienen variables. esto es.Formulación de tesis Angel Urquizo H. 3) Criterio con el que se rechaza o se acepta la hipótesis nula. Cuando el investigador plantea hipótesis de investigación y nula.

diferencia de proporciones. Indicador 2.1: Nivel de compromiso con la comunidad Indicador 3.1 z NORMALIZADO Si es conocido el parámetro varianza poblacional σ2. 5) Decisión que se toma de acuerdo a los valores calculados y teóricos. NOTA. entre otras.Los indicadores de las dimensiones (categorías) podrían variar (ser otros) de acuerdo a la necesidad del investigador. Cálculos con las fórmulas correspondientes a las técnicas estadísticas seleccionadas. De acuerdo al diseño de la investigación. 2. t-student..15.16 Técnicas Estadísticas ¿Qué técnicas estadísticas me recomienda usar en una prueba de hipótesis? Le recomiendo.2: Publicación de libros Indicador 2.Formulación de tesis Angel Urquizo H.1: Publicación de artículos científicos Indicador 2. 2. El área bajo la cura normal es 1 . La distribución muestral es una distribución normal de puntuaciones z en unidades de desviación estándar. Nivel de significación α. al tipo de los datos recogidos y la(s) hipótesis planteada(s) se deberá seleccionar el estadístico más apropiado para probar la(s) hipótesis.3: Elaboración de proyectos de investigación Dimensión 3: Actividades de extensión y vinculación con la comunidad Indicador 3.2: Colaboración con instituciones de escasos recursos Indicador 3. mientras que “requerimientos para la docencia” es una dimensión. Criterio con el que se rechaza o acepta H o . “docencia” es una categoría.3: Integración de grupos de trabajo educativo en la comunidad NOTA.8 Pasos para la prueba de hipótesis ¿Cuáles son los pasos para una prueba de hipótesis? A continuación se indican los pasos generales que se siguen para realizar la prueba de la(s) hipótesis: 1) 2) 3) 4) Planteamiento de las hipótesis. Chi cuadrado y el coeficiente de correlación de Pearson. entonces el estadístico de prueba es la media muestral x . una de las siguientes: z normalizado.16. 36 Dr. 2.

495 en el interior de la tabla del APENDICE A.Formulación de tesis Angel Urquizo H. Viendo 0. Viendo 0. Se llama puntuación z de la distribución (normal) y se denota con z t o simplemente z al valor crítico que separa las áreas de rechazo y aceptación de la hipótesis nula (ver APÉNDICE A). Pruebe que este promedio 7. el valor teórico es 1.5 – (0. encontramos para 0.01) z t = 2. σ es la desviación típica poblacional.01) z t = 2. µ es la media poblacional o hipotetizada (se averigua medias anteriores y se saca una nueva media de éstas).1.4901 que es el más próximo a 0.5 y arriba 7.6. 37 Dr.01)/2 = 0. luego. luego.05) z t = 1.96 El área entre el centro y el valor teórico se obtiene así: 0. Este valor depende del nivel de significación α. la desviación típica poblacional es σ = 1. luego.495. se tiene: Para un nivel de significación del 1% (α = 0. σ .45 en el interior de la tabla del APENDICE A.64 Se llama valor calculado de la puntuación z al valor que se obtiene utilizando una de las fórmulas para z. Luego se ve si z calculado cae en la región de rechazo o aceptación de la hipótesis nula.57 Para un nivel de significación del 5% (α = 0.05) = 0.4949 que es el más próximo a 0.49. el valor teórico es 1. a la izquierda 1. EJEMPLO 15 En una prueba de rendimiento a 22 estudiantes de la FIE se obtiene como promedio x = 7.6 difiere significativamente del promedio poblacional µ = 7 con un nivel de significación del 5%.64 El área entre el centro y el valor teórico se obtiene así: 0. encontramos a la izquierda 1. luego.6 y arriba 4. Viendo 0. a la izquierda 2.5 – (0.5 – (0.334 Para un nivel de significación del 5% (α = 0.5 – (0.4495 que es el más próximo a 0.33 El área entre el centro y el valor teórico se obtiene así: 0. el valor teórico es 2. Viendo 0. a la izquierda 2.96 En un ensayo a una cola.01) = 0. se tiene: Para un nivel de significación del 1% (α = 0. encontramos para 0. encontramos para 0.9 y arriba 6.475.3 y arriba 3.49.49 en el interior de la tabla del APENDICE A.45. así por ejemplo: • En el caso de una muestra A (con una distribución muestral normal de la población) : x−µ z= n dónde: x es la media aritmética muestral.45.57 El área entre el centro y el valor teórico se obtiene así: 0.05) z t = 1.495. DEF.05)/2 = 0. En un ensayo a dos colas. el valor teórico es 2.475 en el interior de la tabla del APENDICE A.

56>1.6 − 7 0. 1) Planteamiento de las hipótesis H i : µ ≠ 7 (El promedio de rendimiento del grupo es diferente a 7) H o : µ = 7 (El promedio de rendimiento del grupo es igual a 7) 2) Nivel de significación α = 0.6 = = = 2.6.Formulación de tesis Angel Urquizo H.05.1 0. y con la hipótesis nula H o : x A = x B 2 2 Si se conocen los valores de las varianzas poblacionales. 38 Dr. se obtiene: x−µ σ n z = c x − µ 7.96 = z t 2.56 σ 1.05 3) Criterio Rechace la H o si z c < -1. luego queda aceptada la hipótesis de investigación. en la fórmula. esto es: “El promedio de rendimiento del grupo es diferente a 7”. σ = 1. σ A .2345 n 22 5) Decisión z c = 2.56 está en la zona de rechazo de la hipótesis nula. σB se utiliza la puntuación z . cuyo valor se calcula con la siguiente fórmula: zc = xA − xB 2 σA σ2 + B nA nB EJEMPLO 16 .1. y z c es el valor calculado de z que se obtiene aplicando la fórmula: zc = 4) Cálculos Reemplazando los datos x = 7.96 Donde 1.96 o z c >1. µ = 7 y n = 22. • En el caso de dos muestras A y B de medias x A y x B respectivamente.96 es el valor teórico de z en un ensayo a dos colas con un nivel de significación de 0.

9 σB = 1.69 n A = 20 n B = 18 en la fórmula correspondiente.05.81 2 σB = (1.3) 2 =1.05 1) Planteamiento de las hipótesis H o : x A = x B (El promedio de rendimiento del grupo A es igual al promedio de rendimiento del grupo B) H i : x A ≠ x B (El promedio de rendimiento del grupo A es diferente al promedio de rendimiento del grupo B) 2) Nivel de significación α = 0.9 x B = 7. y z c es el valor calculado de z que se obtiene aplicando la fórmula: xA − xB zc = 2 σA σ2 + B nA nB 4) Cálculos Reemplazando los datos x A = 7.96 Donde 1.1 σ A = 0.3 Pruebe que el rendimiento de los dos grupos es significativamente diferente con un nivel de significación α = 0. se obtiene: . y B con n B = 18 de la ESPOCH se han obtenido los siguientes resultados: x A = 7. 39 Dr.05 3) Criterio Rechace la H o si z c < -1. En una prueba de rendimiento a los grupos A con n A = 20.Formulación de tesis Angel Urquizo H.96 o z c >1.96 es el valor teórico de z en un ensayo a dos colas con un nivel de significación de 0.1 2 σA = (0.9 x B = 7.9) 2 = 0.

luego queda aceptada la hipótesis de investigación.Formulación de tesis Angel Urquizo H. pues con el t-student es análogo. cola derecha: c) Hipótesis unidireccional. esto es: z c = 2.3666 + 20 18 5) Decisión Como el valor de z calculado es mayor al valor de z teórico. 40 Dr.96 = z t 2.18 0.69 0.18 está en la zona de rechazo de la hipótesis nula.9 − 7. esto es: “El promedio de rendimiento del grupo A es diferente al promedio de rendimiento del grupo B”. cola izquierda: .81 1. a) Hipótesis bidireccional (ensayo a dos colas): b) Hipótesis unidireccional. zc = xA − xB 2 σA σ2 + B nA nB = 7.8 = = 2. lo haremos con el estadístico z. A continuación exponemos en un gráfico las regiones de aceptación y rechazo para cada uno de los tipos de hipótesis.1 0.18 >1.

2 t-student Cuando no se conoce la varianza poblacional y se conoce el estadístico desviación típica s de la muestra (o la varianza muestral s2) y la media poblacional µ.. por ejemplo rendimiento) la media de una muestra con la media de una población.16. 41 Dr.1 (El promedio de rendimiento del grupo no es significativamente x−µ s n −1 diferente a 7. NOTA. Si el valor calculado está en la zona de rechazo de la hipótesis nula se rechaza la(s) hipótesis nula(s) y a su vez se acepta la(s) hipótesis de investigación o viceversa. El valor calculado de t se obtiene con la fórmula: tc = donde n-1 son los grados de libertad. la mejor técnica de prueba a utilizarse es t-student. DEF.Formulación de tesis Angel Urquizo H.1 (El promedio de rendimiento del grupo es diferente a 7.4 y una desviación típica de la muestra s = 1. EJEMPLO 17 En un curso de 20 estudiantes de la ESPOCH se ha obtenido un promedio x = 7.1 1) Planteamiento de la hipótesis H o : x = 7.Algunos autores recomiendan utilizar t-student en muestras menores que 30. se conocen x y s que es la desviación estándar de la muestra.1) H i : x ≠ 7. Pruebe con un nivel de significación del 1% que este promedio no es significativamente diferente al promedio poblacional µ = 7.2. La prueba t-student sirve para comparar (sobre una variable. o evaluar si dos grupos difieren entre sí de manera significativa respecto a sus medias. • En el caso de una muestra A (con una distribución muestral normal de la población). 2.1) .

• En el caso de dos muestras A y B de las que se conocen las medias x A y x B 2 Ho : respectivamente.09 s 1.3 = = = 1. Se utiliza el estadístico t.2 µ = 7. . 42 Dr.86. esto es “El promedio de rendimiento del grupo no es significativamente diferente a 7.86 es el valor teórico de t con 19 grados de libertad (ver APÉNDICE B).86 Donde 2.1 n = 20 x−µ s n −1 en la fórmula correspondiente. y t c es el valor calculado de t que se obtiene aplicando la fórmula: tc = 4) Cálculos Reemplazando los datos x = 7.1”. n B número de elementos de B.09 se encuentra a la izquierda del valor teórico que es 2. 2) Nivel de significación α = 0.2752 n −1 19 5) Decisión Como el valor calculado de t es 1. se obtiene: t = c x−µ 7.Formulación de tesis Angel Urquizo H.2 0. n A número de elementos de A.4 s = 1.1 0. cuyo valor se calcula con la siguiente fórmula: tc = xA − xB 2 (n A − 1)s 2 A + (n B − 1)s B nA + nB − 2  1 1   n + n   B   A donde n A + n B − 2 son los grados de libertad. las varianzas muestrales s 2 A y s B y con la hipótesis nula x A = x B .86 o t c >2.4 − 7.01 3) Criterio Rechace H o si t c < -2. no se puede rechazar H o .student.

NOTA.44 n A = 20 n B = 17 estos datos se reemplazan en la fórmula correspondiente del t-student . t c es el valor calculado de t que se obtiene aplicando la fórmula: tc = xA − xB 2 (n A − 1)s 2 A + (n B − 1)s B nA + nB − 2  1 1   n + n   B   A 4) Cálculos Los datos son: x A = 7. Mientras mayor sea el número de grados de libertad.03 o bien t c > t t = 2.2 2 sA = (1) 2 =1 2 sB = (1. 43 Dr.t t = -2. s A = 1.2) 2 =1.8 x B = 7. y B de 17 alumnos que ha utilizado una metodología tradicional.2.2. la distribución t se acerca más a ser una distribución normal.03 donde t t es el valor teórico de t con 35 grados de libertad y α = 0.05 que los promedios son significativamente diferentes.Formulación de tesis Angel Urquizo H. Pruebe con un nivel de significación ∝ = 0. x B = 7. ver APÉNDICE B). se han obtenido los siguientes resultados: x A = 7. caso contrario acepte la de investigación. 1) Planteamiento de las hipótesis H o : x A = x B ( El promedio de rendimiento del grupo A que ha utilizado una nueva metodología no es diferente al promedio de rendimiento del grupo B que ha utilizado la metodología tradicional) H i : x A ≠ x B (El promedio de rendimiento del grupo A que ha utilizado una nueva metodología es significativamente diferente al promedio de rendimiento del grupo B que ha utilizado la metodología tradicional) 2) Nivel de significado α = 0. EJEMPLO 18 En una prueba de rendimiento aplicada a dos grupos A de 20 alumnos que ha utilizado una nueva metodología.05 (ensayo a dos colas.05 3) Criterio Rechace la hipótesis nula si t c < . s B = 1.8.

3 Prueba de diferencia de proporciones Se utiliza para analizar (sobre una variable) si dos proporciones de dos grupos difieren significativamente entre sí. 2.8 − 7.03.6 > t t = 2.Formulación de tesis Angel Urquizo H.13 Como t c = 4.6 = 4 . tc = xA − xB 2 (n A − 1)s 2 A + (n B − 1)s B nA + nB − 2  1 1    + n  n B   A donde X A = promedio de rendimiento del grupo cuasiexperimental A X B = promedio de rendimiento del grupo de control B s2 A = varianza del grupo cuasiexperimental A s2 B = varianza del grupo de control B n A = número de elementos del grupo cuasiexperimental A n B = número de elementos del grupo de control B y se obtiene : 2 (n A − 1)s 2 A + (n B − 1)s B nA + nB − 2 5) Decisión tc = xA − xB  1 1    + n  n B   A = 7.16. La variable de los grupos debe ser medida en proporciones o porcentajes. se rechaza la hipótesis nula y se acepta la de investigación.2 (19)1 + (16)1.6 0. 44 Dr. Se aplica la siguiente fórmula de puntuación z para proporciones: z= p1 − p 2 p1q 1 p 2 q 2 + n1 n2 donde: p1 proporción del primer grupo de alguna característica y n 1 el número de sus elementos p 2 proporción del segundo grupo de alguna característica y n 2 el número de sus elementos .44  1 1  +  35  20 17  = 0 . esto es: “El promedio de rendimiento del grupo A utilizando una nueva metodología es significativamente diferente al promedio de rendimiento del grupo B utilizando la metodología tradicional”.

q 1 = 1.05 3) Criterio Rechace la H o si z c >1.64 Donde 1. y z c es el valor calculado de z que se obtiene aplicando la fórmula: zc = 4) Cálculos Reemplazando los datos p1 − p 2 p1q1 p 2q 2 + n1 n2 p1 = 0. 45 Dr. n 2 = 27 en la fórmula correspondiente.68.6.4.68 = 0. q 1 = 1 − p1 q 2 = 1 − p2 EJEMPLO 19 En una prueba de rendimiento a dos grupos A y B de 30 y 27 alumnos respectivamente.32) (0. 1) Planteamiento de las hipótesis H o : p1 = p 2 (No hay diferencia entre los porcentajes de muy buenos del grupo A y del grupo B) H i : p1 > p 2 (El porcentaje de muy buenos del grupo A es significativamente superior que el del grupo B) 2) Nivel de significación α = 0.2 + + 30 27 n1 n2 . n 1 = 30.32.64 es el valor teórico de z en un ensayo a una cola con un nivel de significación de 0.05.Formulación de tesis Angel Urquizo H. q 2 = 1 .0. p 2 = 0.6) = 2.68 − 0. se obtiene: p1 − p 2 0. se obtuvieron los siguientes resultados: Grupo A: porcentaje del 68% de muy buenos de un total de 30 estudiantes Grupo B: porcentaje del 40% de muy buenos de un total de 27 estudiantes Pruebe que el porcentajes de muy buenos del grupo A es significativamente superior al porcentaje de muy buenos del grupo B.4 zc = = p1q1 p 2q 2 (0.4)(0.68)(0.4 = 0.0.

33 4 6 24 14 TOTAL 23 5 10 38 Fuente: Datos de la encuesta aplicada Elaborado por: Ángel Urquizo Por ser estudio de tipo correlacional. LA PARTICIPACIÓN O NO EN ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ESPOCH. luego. 2.4 “Chi” cuadrado ( χ2 ) Es una prueba (de significación para análisis no paramétrico) estadística que se utiliza para evaluar hipótesis correlacionales que relacionan dos variables categóricas.33 5. cada dimensión contiene una variable y cada variable contiene dos o más categorías. El nivel de medición de las variables es nominal u ordinal (aplicada a sujetos).64 = z t 2. esto es: z c = 2. Para aplicar χ2 se utiliza una matriz de dos dimensiones.66 2. la prueba se la realiza con el CHI-CUADRADO. Luego de la respectiva investigación y aplicación de la encuesta. CATEGORÍAS DOCENTES PRINCIPAL AGREGADO AUXILIAR TOTAL PARTICIPAN EN ACTIVIDADES DE INVESTIGACION SI NO 17.Formulación de tesis Angel Urquizo H.2 está en la zona de rechazo de la hipótesis nula. queda aceptada la hipótesis de investigación. esto es : “El porcentaje de muy buenos del grupo A es significativamente superior que el del grupo B”.16.66 2. FRECUENCIAS OBSERVADAS. 46 Dr. 5) Decisión Como el valor de z calculado es mayor al valor de z teórico. Estos son los pasos que se han utilizado para ello: 1) Planteamiento de las hipótesis .2 >1. (f − f e ) 2 El χ2 calculado se obtiene con la siguiente fórmula : χ2 = ∑ o fe donde f o = frecuencia observada f e = frecuencia esperada EJEMPLO 20 Determinar si la actividad investigativa en la Facultad de Ciencias de la ESPOCH depende o no de las categorías docentes. la tabulación de los datos se presenta en el siguiente cuadro.

si participa fo fe fo .552 0.5 2. caso contrario acepte la alternativa o resérvese el juicio.66 3. 47 Dr.5 8. no participa Agregado.09 .5 8.5 3.29 0.fe (f o .54 0.3 3.84 0. (La actividad investigativa de los docentes de la Facultad de Ciencias de la ESPOCH es independiente de las categorías docentes) (La actividad investigativa de los docentes de la Facultad de Ciencias de la ESPOCH depende de las categorías docentes) 2) Nivel de significación α = 0.83 -2. H o : χ t2 = χ c2 H i : χ t2 ≠ χ c2 Grados de libertad = (3-1)(2-1) = 2 4) Cálculos Como tenemos las frecuencias observadas.05 3) Criterio 2 Rechace la H 0 si χc > χt2 = 5.66 14.6 24 14 TOTAL 23 5 10 38 Fuente: Datos de la encuesta aplicada Elaborado por: Ángel Urquizo ELABORAMOS LA TABLA CON TODOS LOS DATOS NECESARIOS PARA APLICAR EL CHI-CUADRADO DATOS PARA LA PLICACION DEL CHI-CUADRADO Celda Principal.33 5.2 1. FRECUENCIAS ESPERADAS DE LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA DE LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ESPOCH. CATEGORÍAS DOCENTES PRINCIPAL AGREGADO AUXILIAR TOTAL PARTICIPAN EN ACTIVIDADES DE INVESTIGACION SI NO 14.95 2.8 6.99 . si participa Principal. ahora calculamos las frecuencias esperadas.Formulación de tesis Angel Urquizo H.fe 8 8.2 -0.1 ) 2 (fo − fe ) fe 2 17.

3 3. si participa Auxiliar. 3.53 0.188 Luego.6 4. el estudiante estará en capacidad de: • • Conocer y comprender el Esquema de una investigación. no participa Auxiliar.76 0.99 no se puede rechazar la H 0 .156 Dr. 2 χc =∑ (fo − fe ) = 4.Formulación de tesis Angel Urquizo H.8 0.188 < χt2 = 5. La actividad investigativa de los docentes de la Facultad de Ciencias de la ESPOCH es independiente de las categorías docentes.6 -2. no participa ∑ 2. esto es.33 4 6 6. Agregado.281 0.29 5. Elaborar un enteproyecto de tesis 3.1 Un esquema de un proyecto de investigación (tesis) DEF. ELABORACION DEL ANTEPROYECTO DE TESIS OBJETIVOS DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad.3 2. Una tesis es un trabajo de investigación sobre aspectos educativos o sociales Un proyecto de tesis puede contener como mínimo las siguientes partes PARTE INICIAL .4 5.84 1. 48 1.188 fe 2 5) Decisión 2 Como χc = 4.

técnicas e instrumentos que se emplearán en la recolección de datos. Director de tesis.2 2. generalmente son: . país.2 Operacionalización o definición conceptual de las variables 3.2 Recursos 6.. interpretación y presentación de resultados CAPITULO VI: MARCO ADMINISTRATIVO 6.4 Diseño y tipo de estudio Determinación de la población y muestra Método. Grado de maestría en .4 Planteamiento del problema Formulación del problema Objetivos generales y específicos Justificación CAPITULO II: Marco Teórico 2. Ciudad.2 Esquema para presenta el informe del proyecto de investigación (tesis) Los aspectos a incluirse en el informe de la tesis. año) PRESENTACIÓN CAPITULO I: Problematización 1.2 1..1 Cronograma 6. CAPITULO IV: Marco metodológico 4.3 1. interpretación y presentación de resultados 5. Página inicial (EPEC.1 4.3 4.Formulación de tesis Angel Urquizo H.2 4.1 1. .3 Presupuesto BIBLIOGRAFÍA 4. 49 Dr.3 2. .1 Cómo se realizará el análisis.. .4 Antecedentes y estudios previos Categorías teóricas Conceptualizaciones Visión epistemológica desde el punto de vista filosófico y psicopedagógico CAPITULO III: Sistema hipotético 3.1 Planteamiento de hipótesis y determinación de variables 3.3 Operacionalización metodológica de las variables. Presentado por. Cómo se procesarán los datos. CAPITULO V: Análisis.1 2.

Clasificación y tabulación de los datos. . Procesamiento de la información.4 4.1 Análisis parcial y dinámico de los resultados 5..2 Presentación de resultados en cuadros y gráficos. . Director de tesis.2 Formulación del problema 1.. elaborado por) INTRODUCCIÓN CAPITULO I: Problematización (OPCIONAL) 1. elaborado por) Índice de gráficos (con: título del gráfico. año) Agradecimiento (a las autoridades institucionales. CAPITULO V: Análisis y presentación de resultados. etc) Dedicatoria (a familiares o personalidades) Índice de contenidos (en el índice deben figurar todos los capítulos.4 2.3 Operacionalización metodológica de las variables.2 4.3 Objetivos generales y específicos 1.2 Operacionalización o definición conceptual de las variables 3. análisis e interpretación. subcapítulos.1 4. fuente. Ciudad.4 Justificación CAPITULO II: Marco Teórico Conceptual de Referencia 2. anexos. técnicas e instrumentos de recolección de datos.3 4. Presentado por.1 2. CAPITULO IV: Marco metodológico 4.5 Antecedentes y estudios previos Categorías teóricas (teorías que se relacionan con el objeto de estudio) Conceptualizaciones (definiciones de conceptos de palabras claves) Visión epistemológica desde el punto de vista filosófico y psicopedagógico Glosario de términos (opcional y puede ir en anexos) CAPITULO III: Sistema hipotético 3.5 Diseño y tipo de estudio Determinación de la población y muestra Método.1 Planteamiento de hipótesis y determinación de variables 3. instituciones. Puede ir al principio o al fin) Índice de tablas o cuadros (con: título del cuadro. Grado de maestría en . 5.3 Prueba de hipótesis .2 2. prueba de hipótesis 5. país. 50 Dr. ..Formulación de tesis Angel Urquizo H. director y colaboradores. PARTE INICIAL Página inicial (EPEC. bibliografía con la paginación correspondiente.3 2.1 Planteamiento del problema 1. fuente.

1 Conclusiones 6. Notas del 1o y 2o trimestre de Estadística de los estudiantes del sexto semestre de la Escuela de Ciencias Exactas de la UNACH. cuadros.2 Recomendaciones BIBLIOGRAFÍA Se puede presentar una bibliografía consultada y una bibliografía recomendada ANEXOS En anexos pueden ir: esquemas. debajo de la fuente). año 19992000 No alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 Nota I trim. . Angélica Urquizo A. Cada cuadro y cada gráfico en la investigación deben tener:    El título correspondiente en que se aprecie claramente a qué se refieren los datos (va en la parte superior del cuadro o del gráfico). Elaborado por (va al pie del cuadro o del gráfico. 10 10 9 8 8 8 7 7 Nota II trim.Formulación de tesis Angel Urquizo H. CAPITULO VI: Conclusiones y recomendaciones 6. 10 9 10 10 9 7 8 6 FUENTE: Registro de calificaciones del profesor de Álgebra II ELABORADO POR: Dra. gráficos y otras informaciones a criterio del investigador 3. EJEMPLO 1 CUADRO No 1. La fuente de donde se obtuvieron dichos datos (va al pie del cuadro o del gráfico).2 La elaboración del proyecto de investigación Elabore su proyecto de investigación con el esquema presentado NOTA 1. 51 Dr.

GRAFICO No 1. Elaboración y discusión del informe Impresión y presentación del trabajo . validación. Marco metodológico: diseño y tipo. Notas del 1o y 2o trimestre de Estadística de los estudiantes del sexto semestre de la Escuela de Ciencias Exactas de la UNACH. población y muestra. interpretación y presentación de resultados. Análisis. 52 Dr. o algún otro. NOTA 2. Se utilizan los diagramas de GANTT y de PERTT. EJEMPLO 1. año 19992000 10 8 Notas 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Estudiantes Notas I trim Notas II trim FUENTE: Datos del cuadro No 1 ELABORADO POR: Dra. Angélica Urquizo A. Cada Proyecto de investigación debe tener: a) Cronograma de trabajo El cronograma permitirá planificar las actividades y controlar la ejecución del proyecto. Recolección de datos. elaboración de instrumentos. Formulación de hipótesis y operacionalización de variables. Cronograma con el Diagramas de GANTT Actividades Inicio Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 Problematización Elaboración del Marco Teórico. Es preferible indicar el tiempo de manera general en semanas o en meses sin poner fechas.Formulación de tesis Angel Urquizo H.

libros.De acuerdo al estudio. fotocopias. bibliográficos y tecnológicos en general que se utilizarán en la investigación como: cámaras.Se debe especificar los materiales a utilizarse como: papel. 53 Dr. filmadora. o de alguna institución). presentar y analizar los resultados. puede formarse un grupo humano que colaborará en la realización de la investigación. fichas. Lo necesario y suficiente para la adquisición de los materiales a utilizarse en las encuestas. carpetas. software estadístico para procesar. Papel Bonn.Formulación de tesis Angel Urquizo H. Grabadora. etc. software. Económicos. b) Recursos Hay que indicar los recursos: Humanos. filmadoras. con conocimientos necesarios de acuerdo a las funciones que desempeñarán.Son los rubros que el investigador requerirá para la realización de la investigación. Materiales.Son los recursos audiovisuales. c) Presupuesto Son los gastos detallados que se requieren para la realización de la investigación tanto en materiales como en movilización del grupo humano de trabajo. cámara. entrevistas y el pago al personal de apoyo que ayudará en la recolección de la información (aporte personal. EJEMPLO 3 ACTIVIDAD INDICADOR RUBRO MOVILIZACION Desplazamientos cortos 10 EQUIPOS Computador 1 40 horas Proyector 1 2 horas MATERIALES Papel Bond 2000 hojas Y SIMINISTROS Fotocopias 1000 VARIOS Imprevistos VALOR UNITARIO 5 1 dólar/hora 15 / hora 6 dólares/mil 0.. computadora... EJEMPLO 2 RECURSOS Humanos Materiales Técnicos Económicos DESCRIPCIÓN El investigador y un grupo humano de ayudantes tanto para la realización del proyecto como para la aplicación de instrumentos. Técnicos. etc. grabadoras.04 VALOR QUIEN TOTAL SOLVENTA 50 Personal 40 30 12 40 100 Empresa MM Personal Personal Personal Personal . computadores.. diarios. impresora.

. editorial (coma).-(Hernández.. A. 1998:253).. Riobamba.. Si va al final. Referencias bibliográficas  De libros: Apellido del autor con mayúscula (coma)..Edipcentro. generalización y la creación de ejercicios y problemas son las categorías del conocimiento matemático. URQUIZO... país (punto). EJEMPLO 4 Para Angel Urquizo (2012) el orden. Citas de autor Para realizar en el texto una cita corta de autor al inicio de párrafo se pone el nombre del autor y entre paréntesis el año (dos puntos) página (opcional)o páginas consultadas. y URQUIZO.. Las citas textuales de hasta 40 palabras van en el párrafo. EJEMPLO 5 Una buena clase de matemática es aquella en la que el estudiante es el protagonista y el docente es el guía (Urquizo Angel.. EJEMPLO 6 URQUIZO.. año de publicación entre paréntesis (coma). (1998).. inicial del nombre (punto o dos puntos).-” (MM en NN. (et ol) año: página) o también (Hernández. Ed. entre paréntesis el nombre del autor (coma). la abstracción.. Para citar el mismo autor. mismo año...Formulación de tesis Angel Urquizo H. la fundamentación teórica.. Ecuador.. año: página) Cuando hay varios autores .. Matemática Fundamental. Guía para una Investigación Educativa. 54 Dr..Edipcentro.. Riobamba.. ciudad de publicación (coma). A. la precisión. Ecuador.. A.-(IBID: página) Cuando en un libro NN cita a MM” . año: página) NOTA 3. diferente página . misma página . (2000).... Ed. . título del libro (coma). A y otros. mismo año.-(IBIDEM) Para citar el mismo autor. las citas mayores a 40 palabras hasta 500 van con sangría de 5 espacios a los dos márgenes. NOTA 3... número de edición (en caso haya más de una) (coma). año (dos puntos) página.. a espacio sencillo sin comillas. M.

094 8 0.140 6 0.083 2 0.Formulación de tesis Angel Urquizo H.000 0 0.0359 0.129 3 0.039 8 0.184 9 0.148 0 0.071 4 0.180 8 0.3 0.047 8 0. 55 Dr.1141 0.1879 . en lo posible se debe seleccionar obras de los últimos 5 años.063 6 0.027 0 0.159 2 0.166 4 0.121 7 0.117 9 0.144 3 0.1 0.023 9 0.0754 0.173 6 0.102 6 0.067 5 0.4 0.110 3 0.079 3 0.170 5 0.098 7 0.136 8 0.1517 0. o al menos de los últimos 10 años.2 0.125 5 0.155 1 0.012 0 0. ACTIVIDAD EVALUATIVA 3 1.051 7 0.016 0 0. Se recomienda a los ESTUDIANTES revisar en el INTERNET las APÉNDICE A TABLA DE LA PRUEBA z (La región rayada es el valor de β 2 en un ensayo a dos colas) especificaciones APA para bibliografía.106 4 0.0 0.019 9 0.177 7 0.133 1 0.162 3 0.008 0 0.031 9 0.059 6 0.087 1 0.004 0 0.043 8 0. Elabore un anteproyecto de investigación y presente por escrito.091 0 0. y exponga z 0 0.055 7 0. NOTA.

475 0 0.359 9 0.296 7 0.438 2 0.448 4 0.488 7 0.498 2 0.419 2 1.482 6 0.479 3 0.482 1 2.4 0.368 6 0.496 0 0.499 1 0. 0.416 2 0.469 3 0.447 4 0.445 2 1.494 6 0.3133 0.379 0 0.429 2 0.473 8 0.499 4 0.495 5 0.433 2 1.238 9 0.495 1 0.282 3 0.498 8 0.374 9 0.499 4 0.384 9 1.499 1 0.498 7 0.7 0.404 9 0.458 2 0.498 9 0.494 3 0.3 0.494 0 0.498 6 0.411 5 0.477 2 2.4997 .9 0.9 0.4981 0.427 9 0.483 0 0.486 1 2.310 6 0.499 6 4 0.491 8 2.8 0.331 5 0.3389 0.494 5 0.496 7 0.4767 0.487 8 0.483 4 0.4986 0.4964 0.4952 0.497 6 0. 4 0.425 1 0.499 2 0.464 1 1.491 3 0.492 9 0.1 0.5 0.409 9 0.499 5 4 0.6 0.396 2 0.423 6 0.394 4 0.485 0 0.225 8 0.2224 0.498 7 0.499 6 Dr.4916 0.434 5 0.4817 0.451 5 0.478 3 0.498 7 3.467 8 0.232 4 0.8 0.494 9 0.299 8 0.446 3 0.464 9 0.471 9 0.408 2 0.453 5 0.2549 0.484 6 0.497 7 0.437 0 0.495 7 0.498 5 0.4441 0.343 8 0.498 9 0.497 9 0.4890 0.489 6 0.288 1 0.4 0.0 0.460 8 0.490 6 0.498 5 0.496 2 0.5 0.496 8 0.3830 0.499 4 0.499 6 6 0.497 3 0.498 9 0.499 5 0.499 0 0.413 1 0.399 7 0.499 6 56 0 0.245 4 0.201 9 0.406 6 0.487 5 0.1 0.499 4 0.494 1 0.469 9 0.390 7 0.372 5 0.499 2 0.242 2 0.321 2 0.459 1 0.370 8 0.499 1 0.0 0.235 7 0.4706 0.497 9 0.1 0.205 4 0.488 1 0.465 6 0.212 3 0.493 1 0.477 8 0.459 9 0.336 5 0.392 5 0.276 6 0.6 0.229 1 0.315 9 1.497 0 0.494 8 0.498 3 0.467 1 0.450 5 0.4936 0.441 8 0.422 2 0.473 2 0.4857 0.267 3 0.4545 0.293 9 0.318 6 0.499 5 0.198 5 0.496 9 0.291 0 0.496 5 2.4015 0.449 5 0.489 8 0.341 3 1.455 4 1.457 3 0.440 6 0.498 4 0.398 0 0.328 9 0.307 8 0.496 1 0.496 6 0.6 0.474 4 0.499 0 3.487 2 0.439 4 0.481 2 0.2 0.476 1 0.323 8 0.497 1 0.499 3 0.461 6 0.215 7 0.486 4 0.388 8 0.8 0. 0.3621 0.493 4 0.4993 0.487 1 0.499 2 0.498 0 0.495 3 2.492 7 0.264 2 0.490 9 0.191 5 0.435 7 0.479 8 0.485 4 0.195 0 0.4990 0.493 2 0.7 0.377 0 0.7 0.353 1 0.381 0 0.420 7 0.273 4 0.471 3 2.403 2 1.364 3 1.490 4 0.326 4 0.4319 0.486 8 0.Formulación de tesis Angel Urquizo H.495 9 0.499 3 3.248 6 0.499 4 0.350 8 0.497 5 0.499 5 1 0.2852 0.302 2 0.4533 0.468 6 0.2 0.484 2 0.0 0.219 0 0.499 6 8 0.261 2 0.480 8 0.258 0 0.4974 0.497 8 0.357 7 0.472 6 0.491 1 0.495 6 0.489 3 2.279 4 0.478 8 0.355 4 0.497 4 2.430 6 0.346 1 0.488 4 0.462 5 0.492 2 0.497 7 0.499 2 0.452 5 0.490 1 0.480 3 0.493 8 2.3 0.4995 0.366 5 0.208 8 0.414 7 0.466 4 0.305 1 0.499 5 8 0.496 3 0.498 1 3.475 6 0.442 9 0.4177 0.483 8 0.5 0.456 4 0.498 4 0.498 8 0.251 8 0.386 9 0.492 5 0.9 0.499 3 0.426 5 0.270 4 0.334 0 0.492 0 0.348 5 0.2 0.498 2 0.499 6 2 0.

71 3.50 3.66 9.36 3.499 7 0.499 9 0.11 .90 2.5 3 1.499 9 0.499 7 0.499 8 0.499 9 0.499 7 0.6 4 1.0 2 1.54 3.499 8 3.499 9 0.2 3 2.96 4.76 3.499 9 0.76 2.499 7 0.25 3. 57 Dr.4999 0.8 3 1.025 t 0.9 0 1.3 7 1.05 t 0.499 9 0.57 2.499 9 0.84 4.36 3.499 8 0. y si es a dos colas se toma el valor de tα 2 .7 1 4.00 2.3 4 2.499 8 0.499 9 0.92 5.499 8 0.4 8 1.4 2 1.499 9 0.499 8 0.26 2.4 0 1.499 9 0.499 9 3.4998 0.499 7 0.23 2. 3 3.3 6 6.8 9 1.499 8 0.005 ν 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3.499 9 0.36 2.499 9 0.499 8 0.499 8 0.499 7 0.10 t 0.499 7 3.7 0.5 0.499 8 0.499 7 0.6 0.499 9 0.60 4.3 5 2.58 2.499 9 0.31 2.4 0.9 2 2.499 9 0.01 tα t 0.8 1 1.499 9 0.Formulación de tesis Angel Urquizo H.4998 0.8 0 12.499 8 3.18 2.30 3.499 9 0.0 8 1.9 4 1.499 9 0.14 3.499 9 0.499 9 0.499 7 0.499 9 0.4999 0.499 9 0. Si el ensayo es a una cola se toma el valor de t α.3 8 1.4999 APÉNDICE B TABLA DE LA PRUEBA “t-student”.499 9 0. t 0.45 2.20 31.ν .8 2 6.8 0.499 9 0.8 6 1.4 4 1.82 2.ν . La región sombreada es el valor de α (a una cola) o de α 2 (a dos colas).03 3.72 63.17 3.

3 5 1.39 2.7 1 1.86 2.02 2.42 2.7 6 1.7 4 1.53 2.53 2.57 2.41 2.00 2.6 8 1.3 4 1.08 2.16 2.3 1 1.7 1 1.7 0 1. 58 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 35 40 45 50 55 60 1.3 3 1.76 2.65 Dr.6 8 1.54 2.7 2 1.7 1 1.13 2.47 2.6 8 1.44 2.06 2.40 2.10 2.48 2.06 3.00 2.05 2.14 2.72 2. .48 2.09 2.66 2.3 2 1.82 2.02 2.3 3 1.46 2.7 7 1.7 3 1.3 2 1.60 2.7 5 1.68 2.92 2.7 0 1.6 9 1.03 2.3 0 1.3 3 1.65 2.46 2.83 2.11 2.88 2.7 2 1.12 2.62 2.3 2 1.51 2.06 2.79 2.80 2.39 3.52 2.7 5 1.50 2.7 2 1.3 1 1.7 8 1.3 1 1.55 2.84 2.07 2.01 2.98 2.69 2.3 6 1.3 1.05 2.49 2.18 2.95 2.3 3 1.01 2.3 5 1.6 2.3 0 1.3 1 1.3 0 1.6 8 1.3 2 1.76 2.77 2.7 1 1.04 2.78 2.Formulación de tesis Angel Urquizo H.04 2.81 2.3 2 1.09 2.7 0 1.47 2.3 4 1.07 2.71 2.7 0 1.3 1 1.06 2.3 2 1.90 2.3 0 1.75 2.7 3 1.68 2.

64 42.14 31.78 9.36 14.025 χ0.6 6 Dr.48 36.28 18.02 7.85 34.42 29.30 95.24 10.38 100.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 40 50 60 70 80 6.68 21.92 23.55 24.15 88.92 18.05 χ0.59 28.53 101.01 90.41 32.71 4.99 2.46 45.14 30.29 41.57 38.69 15.59 14.41 34.31 23.69 29.00 26.85 30.65 12.84 5.69 76.28 49.49 28.74 37.63 APÉNDICE C TABLA DE LA PRUEBA χ2 .62 30.07 15.21 11.07 12.11 41.02 106. χα ν=g.99 27.81 36.38 9.09 16.98 44.34 42.92 39.03 22.17 35.80 63. α es el nivel de significación (región rayada) y ν los grados de libertad.51 16.l χ0.02 20.81 18.19 44.25 7.83 14.3 0 1.81 21.01 33. 70 80 2.48 21.55 19.31 45.38 2.19 31.33 5.09 40.48 20.92 35.92 43.74 26.65 41.08 39.02 13.28 15.42 83.49 11.56 43.89 63.14 12.16 74.38 2.34 71.53 32.01 χ0.77 25.60 6.34 24. 59 0 1.36 40.21 24.98 59.50 79.39 85.58 32.67 23.81 9.57 36.77 55.00 1.64 46.42 37.30 27.34 13.09 21.73 26.6 7 1.19 37.Formulación de tesis Angel Urquizo H.99 17.07 22.99 7.00 33.20 34.67 33.57 .54 19.52 96.3 0 7 1.88 2.65 38.64 2.45 16.59 50.36 23.31 19.72 46.68 25.17 36.96 48.93 40.22 27.38 35.01 17.82 32.43 112.78 38.88 40.87 30.63 3.12 27.35 11.63 9.26 51.76 67.21 28.

60 124. Riobamba. (2000).12 118. Riobamba. Riobamba.Formulación de tesis Angel Urquizo H. 90 BIBLIOGRAFÍA URQUIZO.56 Dr. Angel. BERNAL.15 107. Cómo realizar la tesis o una investigación. Metodología de la Investigación. Gráficas Riobamba. (2003).14 113. ESPOCH. URQUIZO. Riobamba. Módulo Investigación en el Aula. (2002). Ed. Angel. Angélica. Ed. Edipcentro. URQUIZO. Módulo de Estadística Inferecial para la Maestría en Educación Matemática en la UNACH. César (2010). Angel. Riobamba . URQUIZO. (2005). Guía para una Investigación Educativa.

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