Nombre: Sandra Estela Aceves Pérez.

Docente: Dra. Raquel Gaxiola López

Materia: Modelos educativos y curriculares contemporáneos

Fecha: 25 de mayo del 2023.

Ensayo

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Paradigmas educativos contemporáneos

Introducción

El ensayo que leerá a continuación es una opinión particular basada en las ideas y teorías

de otros autores que refieren a la educación desde sus distintas perspectivas educativas,

ya que a lo largo del tiempo se ha visto una evolución notable en la manera de como

percibimos los seres humanos la forma más adecuada en que se debería educar, y es

evolutiva la forma de enseñanza en la teoría o en el pensamiento pero no tanto en la

práctica y aunque no puedo hablar por todos los métodos educativos aplicados de todos

los países del mundo, si puedo decir desde mi punto de vistar particular que en México ha

sido poco el cambio de un paradigma a otro.

Para nada este ensayo pretende ser base de los pensamientos, teorías o paradigmas que

se deberían o no seguir en las instituciones educativas mexicanas actuales, y menciono

específicamente las instituciones mexicanas debido a que en cada país por su contexto

cultural, político, económico e historico, son diferentes los modelos de necesidad

educacional. Simplemente como se menciona anteriormente es una opinión relacionada a

compartir las ideas que se tienen sobre los paradigmas educativos contemporáneos

actuales.

Desarrollo

Para comenzar se tendría que definir que es un paradigma y bueno entre tantos

conceptos que se podrían sacar de ello esta el de Martínez (2006) que en su trabajo de

grado “Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y Paradigma, como Base

Diferencial en la Orientación Metodológica” lo define como un término de moda con una

utilización quizás muy legira a palabras del autor en donde expone que “es pues una

estructura conceptual, de creencias metodológicas y teorías entrelazadas que abre

el campo de visión, de una comunidad científica específica, formando su

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concepción del mundo (cosmovisión), a la vez que la construye como tal” (Kunh

1975). Y esto quiere decir a como lo he podido entender que no es la verdad absoluta de

nada, es un conjunto de ideas y visiones con las cuales un grupo de científicos se sienten

comprendidos e inclinados en el área de estudio, pero esto no quiere decir que los

paradigmas sean buenos o sean malos, simplemente son posturas que llevan a un

determinado método de estudio con base al pensamiento de este. Es por ello que en la

actualidad se tienen numerosos paradigmas de enseñanza escolar, que si bien, no se

contradicen entre sí, entre todos, tienen sus diferencias significativas.

Por mencionar algunos, en palabras de Luis Martín Trujillo Flores autor del libro “Teorías

Pedagogicas Contemporáneas” el paradigma positivista supone que la realidad ya está

dada y que el ser humano puede descubrirla de manera completa solo hay que ver la

forma de poder conocerla, el conductista habla sobre aprender sobre la conducta de

manera medible o cuantificable, el paradigma cognitivo dice que el ser humano desarrolla

procesos cognitivos y afectivos en fin hay una gran cantidad de paradigmas con diferentes

ideas de aprendizaje que se pueden poner aprueba.

Sin embargo para fines de este ensayo se han escogido tres paradigmas contemporáneos

de los que se hablarán con mayor énfasis, el primero es el paradigma constructivista el

cual trata de abarcar teorías pedagógicas y psicológicas y unirlas para poder dar un

equilibrio en la enseñanza del desarrollo humano, este paradigma se basa en que el ser

humano no aprende al imponersele el conocimiento sino de manera en que el vaya

construyendolo para sí mismo. El constructivismo es entonces la forma de entender al ser

humano como contrucciones internas y otras externas en donde la relacion de ambas se

relacionan entre sí para que generen un aprendizaje. Uno de los antecedentes

importantes sobre el constructivismo es que se originó a partir de una idea contraria del

paradigma conductista para sustentar que el ser humano no solo está condicionado a una

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acción-reacción o respuesta-estímulo sino es una composición más compleja de

operación en el aprendizaje que no se puede reducir simplemente a dos pasos.

Algunas de las teorías que nutren a este paradigma constructivista son las relacionadas a

la psicología cognitiva como “La teoría genética de piaget”, “La teoría del origen

sociocultural de los procesos psicológicos superiores” de Vigostsky entre otras.

En este tipo de paradigma escolar, los alumnos tienen más aporte a la clase, se crean

grupos de trabajo, se le estimula al estudiante en un ambiente de aprendizaje adecuado y

la enseñanza integral también es aplicable entre materias entre otros puntos importantes.

El segundo paradigma que se considera para fines de este ensayo es el crítico social y

este habla sobre que la enseñanza se dá por fines de conveniencia a necesidades e

intereses grupales, considera que el conocimiento forma parte de las necesidades de los

grupos, de esa manera defiende que el ser humano sea enseñado en una autonomía

racional y liberadora para que todo ello se defienda en la transformación de la sociedad.

Este paradigma parte de una concepción idealista y con ideas de crítica social y

promueve la práctica investigativa como punto clave para el desarrollo del aprendizaje, se

busca dar privilegio al pensamiento crítico que no se queda con la información que se le

da de primera mano sino que busca corroborar la veracidad de dicha información. Para

este paradigma lo importante es enseñar a los alumnos a pensar por sí solos. Este

paradigma se prueba en el salón de clases cuando el profesor pone al estudiante a que

formule problemas y preguntas de su realidad social y que de esta manera esté

involucrado e interesado en obtener la información que le importa obtener. Y como

menciona Trujillo (2017) “ El pensamiento crítico es autodirigido, autodisciplinado,

autorregulado y autocorregido” es decir el alumno es independiente de actuar por su

propia iniciativa, obtener resultados y aprender de sus errores a lo largo de su proceso

investigativo. Entre los antecedentes del paradigma critico social se encuentra la escuela

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de Frankfurt que sirvió para que sus teóricos pudieran poner a prueba este tipo de

enseñanza, entre sus teorico se encuentran Habermas, Jurgen, Maecuse entre otros.

Finalmente el último paradigma que se puede tomar como utilizado en la educación o

estudio contemporáneo es el ecológico contextual, en mi particular experiencia este

paradigma es uno de los que menos había escuchado hablar y por eso eso mismo me

llama la atención saber de el.

Este paradigma se basa en contemplar el entorno y el contexto del alumno, lo que lo

forma como lo es la familia, la sociedad y su propia historia, son consideradas las

interacciones entre persona-grupo-medio ambiente. Es muy valorado para este paradigma

el aprendizaje significativo en el salón de clases, este paradigma además dice que el

curriculum escolar debe ser flexible debido a que no todas las escuelas (hablando de

manera demográfica) no tienen la misma cultura o sociedad y que por esto mismo se

tiene que dar flexivilidad para una mejor adaptación del paradigma al aprendizaje.Este

paradigma inical con el psicólogo Urie Bronfenbrenner y su teoría ecológica que se basa

en estudiar al individuo por sistemas, desde las cápsulas familiares más personales hasta

las que lo relacionan con vivir en el planeta tierra, este paradigma utilizado en el salón de

clases la observación y el análisis de los propios ejemplos o fenómenos que ocurran en el

aula, no de supuestos o teorías externas y el foco de investigación ecológica apunta a

entender lo que pasa en el aula y que pretende identificar a los alumnos y al profesor.

Consideraciones Finales

Para concluir, el libro de trujillo aborda estos tres paradigmas contemporaneos con mucha

más amplitud que los mencionados al inicio del ensayo, esto se debe a que si bien tienen

sus diferencias nucleares, los tres paradigmas comprenden al ser humano como un ser

integrado en su sociedad, en su entorno, en su contexto pero también en su lado interno y

de pensamiento y emociones, se deja a un lado ya por fin al ser humano como objeto y se

ve meramente como sujeto de estudio y de aprendizaje, se refuerza la participación activa

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de los alumnos en los salones de clases y se pone un poco a un lado al profesor como

dador de sabiduría y conocimientos incuestionables y absolutos, se fomenta la acción

investigativa y de participación constante a nivel integral. Entonces creo que con estos

paradigmas que si bien algunos de ellos son más nuevos que otros pueden ayudar a

convertir los salones de clases en entornos dinámicos y de aprendizaje asertivo en donde

la comunicación ya no se encuentra en una sola dirección.

Referencias Bibliográficas

Martínez, A., & Ríos, F. (2006). Los conceptos de conocimiento, epistemología y paradigma, como base diferencial en la

orientación metodológica del trabajo de grado. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, (25).

Trujillo Flórez, L. M. (2017). Teorías pedagógicas contemporáneas.