Influencia de La Escuela en La Relación Entre Pares - Fase 1

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN GRUPAL

Profesor: Camilo Cañón
Carrera: Licenciatura Ciencias Sociales Semestre: 9

ALEJANDRA ARAQUE OCAMPO
YOMARA FERNANDA HENAO ARBELAEZ Calificació
ALEJANDRO ALBERTO SERNA CORREA n:
Integrantes :
Avances - Fase de Información y Búsqueda
Instrucciones
Teniendo en cuenta los parámetros y criterios del proyecto a desarrollar, ingrese a
continuación en los campos habilitados el desarrollo de su propuesta de
investigación.
A1. IDENTIFICAR UNA PROBLEMÁTICA

Responda y Justifique:
a. ¿Qué problema o realidad ha seleccionado?
b. ¿Por qué se considera una problemática?
El problema que hemos seleccionado son las relaciones entre infantes,
preadolescentes y como afecta eso a la sana convivencia en el aula.
La escuela es un agente socializador por excelencia por lo tanto es un lugar

propicio donde se gestan relaciones con sus pares , se empiezan a generar
lazos amistosos y afectivos pero también algunas disputas y competiciones entre
ellos mismos, el autor Lawrence nos dice en su estudio en el Estadio 4:
orientación hacia la ley y el orden 1-“La razón para hacer lo correcto es
mantener el orden social: “Me basta saber que he cumplido con mi deber”, “Si no
actuamos así, será una catástrofe”. ( tomado de la teoría moral Lawrence
Kohlberg ) Fuente: Tejedor Campomanes (1997). Introducción a la filosofía.
Ediciones SM, Madrid España. Págs. 200-202 webgrafia
AVISO IMPORTANTE: No olvide citar sus referencias bibliográficas de acuerdo con las normas de la APA. Si tiene dudas o las desconoce,
pida ayuda respecto a este tema. EVITE EL PLAGIO A TODO NIVEL. DE SER DETECTADO SE ANULARÁ SU TRABAJO CON LA OBTENCIÓN DE
LA NOTA MÍNIMA. Las normas de la APA puede consultarlas en la siguientes direcciones electrónicas (VERSIÓN EN ESPAÑOL):1. Centro de
Escritura Javeriano: Manual Normas APA Sexta Edición. (versión digital pdf).2. psicologia.uniandes.edu.co / una vez en la página
seleccionan el vínculo Manual normas APA.
http://esepulveda.cl.tripod.com/desarrollo_moral.htm
En esta etapa se identifica más la colectividad entre sus propios integrantes y a

la vez saben que los une socialmente y que les gusta a nivel personal,
observamos que ya hay una conciencia sobre lo que se puede hacer y lo que no
de acuerdo a las leyes y el orden en la casa ,escuela ,iglesia o cualquier
institución o grupo social y la idea es mantener la disposición sobre las cosas
porque si hace lo contrario, todo se volverá un caos social de esa manera ya hay
concepciones propias sobre los derechos y los deberes desde sus experiencias
personales; sin querer decir que el infante y preadolescente ya la tiene
desarrollada porque precisamente es ahí donde hay un conflicto, por cumplir lo
establecido, o irme en contra por voluntad propia, en ese proceso es donde se
desarrolla la autonomía , la autodeterminación y se empiezan a formar el
carácter y la identidad del individuo.
Precisamente en esa construcción de la identidad personal es donde surge el

conflicto, empiezan los apodos, las sátiras, burlas por alguna situación en clase
algunas veces pueden ser por lo físico, racial o algún tipo de discapacidad etc.
Eso hace que las relaciones entre ellos se vuelvan hostiles y agresivas en
muchas ocasiones, o entran a verificar quien hace las cosas más rápidas ,
quien canta o baila mejor, quien es más popular o amigable ,quien tiene el play
, celular, tablet mas moderno y quien es el mejor jugador en algún deporte o
juego en línea etc. Inician esas rencillas , muestra de la poca tolerancia y la
aceptación de las diferencias de los compañeros, además con el auge de la
mundialización ha hecho que la tecnología sea otro factor más, que influye en las
relaciones sociales de los infantes y preadolescentes, no obstante es evidente
que las aulas de clases de hoy en día tienen una problemática nueva, en
especial en ese contacto humano donde el acercamiento con la gente es muy
limitado por las barreras sociales existentes, el hablar asertivamente , el ser
cordial y educados , aunque es cierto que están en una etapa donde están
formando su propia personalidad y en ese proceso se van encontrar con pares

que van tener lazos afectivos fuertes, también se van a encontrar contradictores
o tener un desacuerdo con actitudes de algún compañero o grupo social , eso
es normal, verdaderamente el problema esta es en las reacciones que se
están tomando cuando alguien no piensa , siente o no este en acuerdo con
la posición que tengo , y es ahí donde se genera el conflicto que puede ser
verbal o físico, que genera un ambiente pesado y afecta la sana convivencia en
el aula, que es el resultado de la educación que se ha impartido en casa que
muchas veces ha sido escasa y se presencia en cada acción de los educandos
que se realiza en el salón o en los diferentes espacios de la escuela.
A2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Describa brevemente el problema, señalando:
c. ¿Cómo se originó este problema?
d. ¿De qué manera viene afectando a los sujetos involucrados?
Es evidente la situación que está sucediendo dentro de las aulas de las
escuelas en Colombia y por eso es importante como docentes poner toda nuestra
atención en todos esos casos específicos que se presentan en el aula y fuera de
el, porque ahí es donde se presencia esos comportamientos que están teniendo
los infantes de hoy.
Por eso los factores de riesgos más comunes de esa realidad son la familia
que ejerce un impacto fundamental en la construcción de identidad personal del
educando , entonces si está sometido en un ambiente de hostilidad , agresividad
y maltrato eso es lo que va expresar en el salón de clase con expresiones
ofensivas, violencia física o por el contrario una persona retraída, en fin va tener
problemas en su socialización con los demás , o también el caso de la
ausencia de algún padre ya sea por separación, no reconocimiento u otra
circunstancia no le prestan la debida atención a sus hijos , entonces ellos se
crían con otros familiares de algún grado de consanguinidad o solos, llamado
actualmente familias disfuncionales donde no está una o las dos figuras ya se
paterna o materna , lo único cierto es que los acompañan son los medios
tecnológicos, los amigos y la escuela , precisamente este es el nuevo paradigma

que están viviendo estos sujetos es bastante preocupante que están creciendo
en muchos casos solos sin tener un verdadero apoyo en la familia con la
educación , si agregamos además que no existe esa alianza estratégica entre
escuela y familia el tema se complica mucho mas , porque precisamente esa
es la idea realizar un trabajo colectivo para buscar una solución ante esta
problemática, otro factor fundamental es el contexto donde se desarrolla este
trabajo investigativo , que precisamente es Rionegro-Antioquia en una zona
rural cerca a la cabecera municipal , que está sumergida en la cultura paisa , que
muy bien sabemos es muy conservadora , machista, orgullosa , pujante y
emprendedora, esto es importante saberlo para entender de manera general
esa mentalidad regional de las personas y como afecta esas creencias e
imaginarios colectivos respecto a la relación con los hijos , la familia y los
demás , todo esto hace que el individuo este en riesgo constante desde muchos
ámbitos ( social , familiar, psicológico , moral , sexual y etc.) que nos pone a
reflexionar , porque no hay una política clara o casi nula sobre la protección
en esta etapas tempranas de la vida como dice María José Díaz-Aguado 2“Entre
las categorías de riesgo detectadas en los estudios científicos, y que suelen verse
reflejadas en la mayoría de los casos de violencia escolar, cabe destacar: la
exclusión social o el sentimiento de exclusión, la ausencia de límites, la
exposición a la violencia a través de los medios de comunicación, la integración
en bandas identificadas con la violencia, la facilidad para disponer de armas, y la
justificación de la violencia en la sociedad en la que dichas circunstancias se
producen” .( bibliografía- María José Díaz-Aguado Por qué se produce la violencia
escolar y cómo prevenirla revista iberoamericana)
http://www.rieoei.org/rie37a01.htm
No obstante el educando está siendo sometido constantemente, algunas de
estas situaciones tanto agresiones físicas o verbales, al rechazo, el desinterés
de la familia, un contexto hostil donde se desarrollan los alumnos , los nuevos
prototipos de este siglo, los mensajes subliminales de los medios de
comunicación además del mal ejemplo que en ellos brindan en su mayoría , es

imposible y utópico decir que eso no sucederá algunos de esos casos
anteriores, porque hace parte de la sociedad y la cultura de hoy en día, la
cuestión es cómo se esta enfrentando a esa realidad , con que herramientas se
está defendiendo, serán las correctas o no, y se está haciendo resiliencia a esa
problemática que se presencia en las aula de clase respecto a esa sana
convivencia que deben de tener los diferentes agentes educativos.
A3. HIPÓTESIS
Explique desde su perspectiva, dando respuesta a la preguntas:
e. ¿Qué evidencias existen de la presencia de este problema en la comunidad?
f. ¿Qué efectos en contra o consecuencias a generado?
Primero que todo es fundamental empezar que la mayoría de los problemas que
se generan dentro del aula, tienen un origen en la casa de los niños y eso lo
expresan dentro del salón por eso el contexto donde se desarrollan los
estudiantes es ambientes hostiles, otros de soledad y tristeza entonces son
niños introvertidos, poca socialización con sus pares y se les marca en el rostro
lo mismo que pasa en casa , algunos sobreprotectores que no permiten a los
educandos aprender por si mismo sino que todo se lo hacen, para evitar la
equivocación y por ende la mala nota y la frustración para el padre de familia y el
reclamo al hijo por un concepto cuantitativo que no indica el desarrollo mental
del infante solo que falta profundización en algún conocimiento; hasta les quitan
la posibilidad de ser niños y esa capacidad de asombro que tienen ellos a esa
edad.
algunos niños están diagnosticados con necesidades educativas especiales
sensoriales, otros con agresividad, hiperactividad y déficit de atención,
precisamente lo que se observa es un comportamiento asocial en la mayoría de
casos, porque prefieren alejarse del contacto con los demás compañeros,
entonces la reacción de los demás es de rechazo y exclusión, pero existen
también casos donde su socialización es activa pero agresiva porque actúan

con violencia verbal y física a los compañero, sea generado enfrentamientos
por diferentes puntos de vista, porque le cayó mal o simplemente aprovecharse
del otro en una posición de victimario, expresando esa hostilidad que vive en la
casa con sus pares y docentes.
También presentan una inestabilidad respecto a los docentes y la enseñanza,
porque la profesora de preescolar renuncio por motivos de salud, ellos
quedaron ese año sin docente, en primero no hubo docente entonces
estuvieron en un hacinamiento de 60 estudiantes en un salón, en segundo
tuvieron 4 profesores, solo hasta tercero comienzan una estabilidad respecto a
la relación docente-estudiante, por ende la profesora de acuerdo a las
debilidades presenciadas en el grupo en lo académico este mismo año está
dando segundo y tercero al mismo tiempo, lo que se observa es toda esa
fluctuación que han tenido los aprendices en la escuela, de no tener un
seguimiento por medio del docente frente a los síntomas que presentan los
educandos en el comportamiento, académico, relaciones interpersonales,
disciplina, formación en valores y en cada área del cada área en particular del
mismo, entonces ha hecho que este año sea complejo porque se está
trabajando lo que no se ha hecho en 3 años, entonces todos esos problemas
han tomado un tamaño bastante considerable, pero sea convertido en un reto y
compromiso de parte del docente, la institución educativa para enfrentar esta
problemática presentada.
El efecto que está produciendo los medios de comunicación a los estudiantes
respecto a esos nuevos prototipos que esta involucrando la globalización,
entonces todo lo que están observando tanto por internet como por la televisión
lo están proyectando en el salón de clase, pero en especial esas figuras
negativas, el cual no es solo una causa de recocha, sino también una
justificación de los hechos que realizan a los demás, cuando los atacan verbal
o físicamente.
Ver anexos 4.
A4. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Formule una pregunta de investigación, la cual se abordará
con el presente estudio:
¿De qué manera las relaciones entre pares afectan o fortalecen la sana
convivencia escolar?
A5. ANTECEDENTES
Mencione a continuación 2 Investigaciones realizadas previamente,
relacionadas con la problemática elegida.
- Escriba nombre del autor
- Título de la Investigación
- Aportes que deja dicha investigación
1. 1. Autor: Secretaria de Educación Pública; Estados Unidos Mexicanos

Título: “Hacia una convivencia escolar sana y pacífica”
Aportes:
 El clima del centro escolar se determina por la calidad de las relaciones
entre estudiantes y adultos (trabajo en equipo, calidad de liderazgo, buena
convivencia), el sentimiento de pertenencia a la escuela y también por la
claridad y la justicia a la hora de aplicar las reglas.
 El rendimiento académico es mejor si el clima escolar es de implicación, de
buen estado de ánimo de los alumnos, de justicia y de disciplina.
 El bienestar de los alumnos depende del bienestar de los profesores. Es
negativa la inestabilidad de la plantilla de profesores.
2. Autor: María José Caballero Grande; Revista paz y conflictos.

Título: “Convivencia Escolar. Un estudio sobre buenas prácticas”
Aportes:
 la conflictividad escolar se ha convertido en una de las mayores
preocupaciones de la sociedad, como muestra la gran cantidad de
artículos aparecidos en la prensa en los últimos tiempos, a pesar de que la
mayor parte de las prácticas educativas son favorecedoras de una buena
convivencia, y que las relaciones interpersonales que se dan en este
ámbito, habitualmente son de cooperación, ayuda, estima, aprecio, etc.,
casos concretos sobre agresiones o acoso/denigración a compañeros,
hacen que también sea una de las principales preocupaciones de los
docentes, y por tanto éstos sean cada vez más conscientes de la
importancia de abordar el tema.

 El conflicto no debe ser considerado como algo de lo que tengamos que
huir, como algo negativo en sí mismo. Son varios los autores que apoyan y
defienden esta visión positiva. Galtung (2003) aboga por una perspectiva
positiva del conflicto, viéndolo como una fuerza motivadora de cambio
personal y social. Para Lederach (2000), el conflicto es una paradoja,
porque supone una interacción entre dos adversarios que compiten por sus
intereses, pero que a la vez han de cooperar para llegar a acuerdos, esta
interdependencia nos hace ver el conflicto como primordial y necesario
para el crecimiento de la persona. Para Vinyamata (2005) los conflictos
son el motor y la expresión de las relaciones humanas. El conflicto es,
signo de diversidad; cada persona tiene sus propias opiniones, vivencias,
emociones, que no siempre se corresponden con las de los demás, y es la
forma de enfrentarse a él la que va a determinar su transformación. Desde
esta perspectiva, el conflicto se nos presenta como una ocasión de
aprendizaje en la construcción de nuestras relaciones y un motor de
cambio, por tanto, debemos entenderlo no sólo como natural sino como
positivo en toda sociedad democrática. Es por esto, que en educación
aboguemos por educar desde el conflicto como recurso de aprendizaje
(Binaburo, 2007).
 De los estudios realizados sobre el clima general de convivencia en los
centros, se desprende, que en los centros escolares se producen
conflictos, pero esto no llega a enturbiar la satisfacción general del
alumnado. A diferencia de la imagen que se proporciona en algunas
noticias de prensa, la convivencia en los centros no se ha deteriorado en
los últimos años. Otros datos relevantes son que las alumnas valoran
mejor la convivencia en el centro y muestran menos conductas agresivas
en todos los tipos de conflictos analizados que los alumnos, y que las
familias y el alumnado consideran que el origen de los conflictos está en el
comportamiento de éstos últimos, sin cuestionar aspectos sociales o
estructurales.
Avances - Fase de Identificación Población y Muestra

B1. SELECCIÓN DE LA POBLACIÓN
Brevemente, complete la siguiente información sobre su población:
a. Total de participantes: 25
b. Cantidad de Hombres: 12
c. Cantidad de Mujeres: 13
d. Estrato Social: Rango de 0 a 3
NIVEL SOCIOECONOMICO
12
8
4
0
1
O
3
IC
l
ve
ve
ve
ve
OM
Ni
Ni
Ni
Ni
C ON
OE
CI
SO
EL
V
NI
e. Edad: Rango de 8 a 12
f. Formación Académica: Estudiantes básica primaria
g. La población pertenece a que comunidad/barrio/institución /empresa:
Estudiantes del grado tercero pertenecientes a la Institución Educativa Santa
María del Corregimiento Aguas Claras del Municipio del Carmen de Viboral
Antioquia.
B2. MUESTRA INICIAL

25 estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Santa María del
corregimiento de Aguas Claras del Municipio del Carmen de Viboral Antioquia.
B3. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Brevemente mencionar el lugar en donde se aplicará la prueba, dónde esta
ubicado geográficamente y señalar algunas características de este escenario:
 Lugar: Institución Educativa Santa María

 Ubicación geográfica –dirección: Corregimiento Aguas claras vía el
Carmen de Viboral la Ceja – Antioquia.
https://www.google.it/maps/@6.0727555,-75.377766,3a,75y,181.79h,88.1t/data=!
3m6!1e1!3m4!1sLCPNRv5-ySSOMguSyfHpUA!2e0!7i13312!8i6656
 Características del lugar:

La Institución Educativa Rural Santa María es un establecimiento oficial que
funciona en el corregimiento Aguas Claras del municipio El Carmen de Viboral,
ofrece educación publica en un bello entorno natural que potencia un desarrollo
integral en armonía con la naturaleza, esta situada en zona semiurbana cuya
planta física principal está atravesada por una vía pavimentada de frecuente paso
vehicular y de continuo transporte público, Contiguo a las sedes se encuentra
ubicada la parroquia la divina eucaristía, las oficinas del acueducto, la
corregiduría también una de las sedes de la universidad católica de oriente.
En la actualidad cuenta con 872 estudiantes matriculados, 1 rectora, 1
coordinador, 1 secretaria, 1 auxiliar administrativo, 28 docentes, 1 maestra del
aula de apoyo,1 tutora del ministerio de educación del proyecto todos a aprender,
1 bibliotecaria, 2 aseadoras y 2 personas de servicios generales; al tiempo en que
cuenta con 4 sedes que hacen parte de la institución y se encuentran ubicadas en
veredas aledañas.
NÚCLEO: 606
NIVELES DE EDUCATIVOS: Preescolar, Básica, Media
GRADOS: Preescolar, Básica Primaria (0, 1, 2, 3, 4,5)
Básica Secundaria (6, 7, 8,9), Media (10,11)
CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA: Media académica
NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN: Oficial
GENERO: Mixto
JORNADA: COMPLETA
La institución, busca la formación integral del ser humano, y a través de su
modelo pedagógico Holístico, potencia el desarrollo de las habilidades físicas,
psíquicas, intelectuales, morales, espirituales, socio-afectivas, éticas, y cívicas de
los estudiantes; para lograr un ser humano transformador y comprometido con el
cuidado del medio ambiente, el avance de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Asumimos el compromiso de formar niños, niñas y jóvenes con espíritu de

superación, responsables, respetuoso y comprometido con la preservación del
medio ambiente; propiciándoles aprendizajes significativos que los estudiantes
aprovechan en la construcción de su proyecto de vida y en la transformación de
su entorno familiar y comunitario.
La Institución se propone alcanzar los siguientes objetivos:
• Construir con los estudiantes su proyecto de vida, cimentado en la
formación de los valores del respeto, la responsabilidad, el sentido de
pertenencia, el espíritu de superación, la solidaridad, el trabajo en equipo y
el reconocimiento.
• Formar en los estudiantes una mentalidad crítica, reflexiva y analítica,
facilitándoles el que accedan al conocimiento, la ciencia, la tecnología y la
investigación de manera autónoma y creativa.
• Sensibilizar al educando para que conserve el medio que lo rodea; utilice
adecuadamente los recursos naturales que le ofrece la región y maneje
con responsabilidad los enseres que la Institución Educativa le
proporciona.
B4. FICHA DE REGISTRO

Complete la siguiente tabla, de acuerdo con la población seleccionada
CANTIDAD HOMBRES CANTIDAD MUJERES

12 13
TOTAL PARTICIPANTES: 25
GENERO EDAD ESTUDIANTES GRADO TERCERO

HOMBRES MUJERES 8 Años 9 Años
10 Años 11 Años 12 Años
8%
8%
48% 44%
52% 16%
24%
B5. CONSENTIMIENTO INFORMADO

CONSENTIMIENTO INFORMADO
Señor padre de familia:
Como docente de aula del grado tercero estoy realizando una investigación de
carácter académico. la participación en esta investigación es totalmente
voluntaria. Usted puede elegir que si hijo(a) participe o no en cualquier momento.
Si acepta y esta dispuesto a hacerlo libremente, su hijo(a) sólo deberá contestar
una encuesta. Pretendemos con esto, identificar algunas problemáticas para
procurar mejorar dichas condiciones a futuro. El firmar esta circular con su
nombre, no lo expondrá a usted ni a sus datos, pues esta información es
estrictamente confidencial.
Gracias por su colaboración.

Yomara Fernanda Henao.
Docente.
Fecha: Septiembre 2015
Nombre del
acudiente:_________________________________________________
Firma:____________________________________________________________
Nombre del
estudiante:__________________________________________________
Avances - Fase de Identificación Población y Muestra
C1- DISEÑO DE LA PRUEBA

Teniendo en cuenta la población y la problemática que uds. han deseado trabajar,
responda:
¿Qué información desea conocer de los sujetos de acuerdo con el problema?
Mencione 3 opciones
1. ¿Cómo se relaciona con sus pares?
2. ¿Cuál es su rol dentro del aula de clase y la escuela?
3. ¿Que brinda la escuela para fortalecer la convivencia en los niños?
C2. SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS

¿Qué medio empleará para aplicar la prueba? – Marque sólo una opción
1. Cuestionario Impreso y Escrito X
2. Cuestionario Digital – En línea ___
C1- CREACIÓN PRUEBA O CUESTIONARIO
CUESTIONARIO CONVIVENCIA ESCOLAR – GRADO 3

1. Pregunta : En los juegos libres prefieres:
A. Jugar solo.
B. Estar acompañado de varios amigos.
C. Ser líder en el manejo del juego.
D. Aceptar los juegos que proponen los demás.
2. Pregunta : cuando llega alguien nuevo a tu grupo de amigos:

A. Lo integras con facilidad, brindándole un espacio agradable.
B. Pasa determinado tiempo para el que pueda ser parte del grupo.
C. Dejas que otro grupo lo acoja, porque sus características no pertenecen al tuyo.
D. No lo integras a tu grupo y evitas compartir espacios con él.
3. Pregunta: ¿Cuál es tu comportamiento en los trabajos grupales de clase?

A. Soy líder positivo ayudando a la elaboración armoniosa del trabajo.
B. Me gusta socializar bastante en los grupos y por ello se nos va el tiempo y no
alcanzamos a terminar.
C. Prefiero realizar los trabajos solo sin ayuda de nadie.
D. Dejo que el trabajo lo realicen mis demás compañeros mientras yo realizo otra
actividad.
4. Pregunta: ¿Que actividades realizas más frecuente en la escuela?

A. Desarrollo de trabajos y tareas.
B. Juego lúdico dirigido y libre.
C. Reflexiones para una sana convivencia.
D. Talleres de desarrollo personal y crecimiento autónomo.
5. Pregunta : Cumples con las normas establecidas en la escuela:

A. Siempre
B. casi siempre
C. Casi nunca.
D. Nunca.
6. Pregunta: ¿En qué tipo de actividades te gusta participar más?

A. Exposiciones y trabajo de grupo.
B. Actividades deportivas.
C. Actividades artísticas.
D. Ninguna actividad en general.

7. Pregunta : Cuando hay un problema con algún amigo sueles actuar de cual
de las siguientes maneras:
A. Lo golpeo.
B. Le cuento a un profesor.
C. Hablo con mis demás amigos para juntos tomar medidas.
D. Me quedo callado e ignoro la situación.
8. Pregunta : Te encuentras rodeado de compañeros que agreden a los

demás:
A. Siempre.
B. Casi siempre.
C. Casi nunca.
D. Nunca.
9. Pregunta: ¿Cuál es tu comportamiento cuando un profesor te llama la

atención?
A. Me justifico tratando de sacar en limpio mi mal comportamiento.

B. Culpo a otros compañeros.
C. Acepto mi culpa y trato de enmendar el error.
D. Reconozco que me equivoque pero sigo actuando de la misma manera.
10. Pregunta: Sueles decirles a tus amigos que hagan cosas que no están de
acuerdo con las normas establecidas.
A. Siempre.
B. Casi siempre.
C. Casi nunca.
D. Nunca.
11. Pregunta: Cuentas con amigos de confianza.

A. Siempre.
B. Casi siempre.
C. Casi nunca.
D. Nunca.
12. Pregunta: ¿Existen actividades extras en la escuela que fortalezca la

convivencia con tus amigos?
A. Siempre.
B. Casi siempre.
C. Casi nunca.
D. Nunca.
13. Pregunta: Dentro de tu grupo de amigos, ¿Cuál es tu característica

principal?
A. Líder.
B. Tímido y callado.
C. Alegre y chistoso.
D. Problemático.
14. Pregunta: Se te dificulta compartir y convivir con tus amigos del salón.
A. Siempre.
B. Casi siempre.
C. Casi nunca.
D. Nunca.
15. Pregunta: Te sientes a gusto en la escuela y tienes amigos.

A. Siempre.
B. Casi siempre.
C. Casi nunca.
D. Nunca.
16.¿Cómo te gusta que sean las clases en el aula?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
17.¿Qué crees que piensan tus amigos de ti?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
18.¿Cuáles son los principales problemas que se presentan en tu grupo de

amigos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
19. Mencione propuestas para mejorar la convivencia en el aula y con tu grupo de

amigos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
20. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
C2. PILOTAJE APLICACIÓN PRUEBA
C5. DIGITALIAZCIÓN DE EVIDENCIAS

Anexe a continuación las evidencias de las encuestas que elaboró
(Imagen – Foto)
ANEXOS
1- Consentimientos Informados
2- Encuestas
3- Fotos
4- Observadores del alumno

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POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN GRUPAL

Carrera: Licenciatura Ciencias Sociales Semestre: 9

Avances - Fase de Información y Búsqueda

A1. IDENTIFICAR UNA PROBLEMÁTICA

La escuela es un agente socializador por excelencia por lo tanto es un lugar

En esta etapa se identifica más la colectividad entre sus propios integrantes y a

Precisamente en esa construcción de la identidad personal es donde surge el

formando su propia personalidad y en ese proceso se van encontrar con pares

A2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

tecnológicos, los amigos y la escuela , precisamente este es el nuevo paradigma

comunicación además del mal ejemplo que en ellos brindan en su mayoría , es

también casos donde su socialización es activa pero agresiva porque actúan

A4. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

1. 1. Autor: Secretaria de Educación Pública; Estados Unidos Mexicanos

2. Autor: María José Caballero Grande; Revista paz y conflictos.

importancia de abordar el tema.

Avances - Fase de Identificación Población y Muestra

B2. MUESTRA INICIAL

 Lugar: Institución Educativa Santa María

 Características del lugar:

Asumimos el compromiso de formar niños, niñas y jóvenes con espíritu de

B4. FICHA DE REGISTRO

CANTIDAD HOMBRES CANTIDAD MUJERES

GENERO EDAD ESTUDIANTES GRADO TERCERO

B5. CONSENTIMIENTO INFORMADO

Gracias por su colaboración.

Avances - Fase de Identificación Población y Muestra

C1- DISEÑO DE LA PRUEBA

C2. SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS

C1- CREACIÓN PRUEBA O CUESTIONARIO

CUESTIONARIO CONVIVENCIA ESCOLAR – GRADO 3

2. Pregunta : cuando llega alguien nuevo a tu grupo de amigos:

3. Pregunta: ¿Cuál es tu comportamiento en los trabajos grupales de clase?

4. Pregunta: ¿Que actividades realizas más frecuente en la escuela?

5. Pregunta : Cumples con las normas establecidas en la escuela:

6. Pregunta: ¿En qué tipo de actividades te gusta participar más?

D. Ninguna actividad en general.

8. Pregunta : Te encuentras rodeado de compañeros que agreden a los

9. Pregunta: ¿Cuál es tu comportamiento cuando un profesor te llama la

A. Me justifico tratando de sacar en limpio mi mal comportamiento.

11. Pregunta: Cuentas con amigos de confianza.

12. Pregunta: ¿Existen actividades extras en la escuela que fortalezca la

13. Pregunta: Dentro de tu grupo de amigos, ¿Cuál es tu característica

15. Pregunta: Te sientes a gusto en la escuela y tienes amigos.

16.¿Cómo te gusta que sean las clases en el aula?

17.¿Qué crees que piensan tus amigos de ti?

18.¿Cuáles son los principales problemas que se presentan en tu grupo de

19. Mencione propuestas para mejorar la convivencia en el aula y con tu grupo de

20. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?

C5. DIGITALIAZCIÓN DE EVIDENCIAS

4- Observadores del alumno

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