CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL CURRÍCULO BÁSICO EDUCACIÓN

BOLIVARIANA

Centrado en ser humanista, social,

Centrado en la escuela
formación desde una perspectiva
ambientalista , participativa, protagónico,
organizativa del aprendizaje
Se sustenta en ejes integradores
Se sustenta en los ejes transversales, (ambiente y salud integral, valores, trabajo
(lenguaje, desarrollo del pensamiento, liberador, interculturalidad, Tic’s, lenguaje y
valores, trabajo y ambiente) comunicación)

Se fundamenta en la constitución de
la república de Venezuela de 1961
Se fundamenta en la constitución de la
República Bolivariana de Venezuela 1999,
inspirándose principalmente en su
preámbulo. Toma en cuenta la L.O.E. el
reglamento del ejercicio de la profesión
docente, la Lopna, entre otros.

Incluye la constitución nacional como Incluye la constitución de la República

principal referencia legal Bolivariana de Venezuela como principal
referencia legal

Persigue la transformación social a Persigue la transformación social a

través del sistema educativo. Además de través del sistema educativo. Además de la
la escuela, reconocen otros agentes escuela, reconocen otros agentes
socializadores como la familia y la socializadores como la familia y la
comunidad comunidad

Concibe la sociedad como fuente de Concibe la sociedad como fuente de

aprendizaje permanente aprendizaje permanente

Los enfoques están fundamentados Los enfoques están fundamentados en

en Simón Bolívar, Andrés Bello, Simón Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Ezequiel
Rodríguez, Francisco de Miranda, Jean Zamora, Luis Beltran Prieto Figueroa,
Piaget, Vigotsky, Ausubel. Belén Sanjuán, Paulo Freire.

Considera la promoción de aprendizaje Considera la promoción de aprendizaje

entendido como la integración de las entendido como la integración de las
diferentes áreas del conocimiento a través diferentes áreas del conocimiento a través
de experiencias en colectivos y de experiencias en colectivos y
contextualizados. contextualizados

Promueve procesos de socialización, Promueve procesos de socialización,

compromiso y responsabilidad compromiso y responsabilidad

Busca la formación de seres capaces Busca la formación de seres capaces

frente a la complejidad del mundo frente a la complejidad del mundo
cambiante e intercultural cambiante e intercultural

Se apoya en teorías del desarrollo Centrado en el desarrollo de la vida en

planteado por Vigotsky, Piaget, Ausbel,
Gustin y otros psicólogos
persona. Colectivo, conduce el educador a
un papel protagónico correspondiéndole
dialéctica y de reflexión crítica entre
organizar el ambiente socioeducativo y
todos los actores del hecho educativo.
Establece una relación horizontal.

Considera fundamental la participación Considera fundamental la participación de

de la familia la escuela y la comunidad en la familia la escuela y la comunidad en el
el hecho educativo hecho educativo

Concibe a los estudiantes como Concibe a los niños y niñas como

constructores de su propio aprendizaje constructores de su propio aprendizaje

Afirma que las experiencias de Afirma que las experiencias de

aprendizajes debe ser desarrollada en una aprendizajes debe ser desarrollada en una
atmosfera de respeto a las ideas ajenas, atmosfera de respeto a las ideas ajenas,
creatividad, reflexión dialogo, libertad, creatividad, reflexión dialogo, libertad,
participación activa participación activa
Se fundamenta en ideas expresadas Se fundamenta por ideas construidas
fundamentalmente por Cárdenas, por Rodríguez, José Martín, Paulo Freire,
Odreman, Piaget Luis Beltrán Prieto y Belén Sanjuán
Se señala que sobre una concepción Promoción de aprendizajes inter y
positiva del conocimiento científico transdisciplinarios.
 Esta concepción asume el Seres capaces frente a la complejidad
conocimiento como construido por el de este mundo cambiante e intercultural.
sujeto y no solamente transferido por otros

Buscan la transformación de la realidad Buscan la transformación de la realidad

social a través de la construcción del social a través de la construcción del
conocimiento conocimiento

Conceder gran importancia a la Conceder gran importancia a la

formación en valores formación en valores
Promover las buenas relaciones entre Promover las buenas relaciones entre
los miembros de la familia, la escuela y la los miembros de la familia, la escuela y la
sociedad, basada en la justicia, equidad e sociedad, basada en la justicia, equidad e
igualdad Conceder gran importancia a la igualdad Conceder gran importancia a la
formación en valores formación en valores

Organizan los conocimientos, Organizan los conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores habilidades, destrezas, actitudes y valores
por áreas de aprendizajes por áreas de aprendizajes

Presentan contenidos similares para Presentan contenidos similares para

los diferentes grados los diferentes grados

Se trabaja por áreas o bloques Se trabaja por contenidos contextualizados

Los contenidos se presentan Los contenidos se presentan de manera

organizados por conceptuales, muy detallada facilitando el generalizador
procedimentales y actitudinales

Los contenidos están organizados Los contenidos no siempre guardan un

orden a su complejidad