ACTIVIDADES

Fecha:14/11/2021
Nombre de la institución: UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Nombre del plan de estudios:

Nombre de la materia: INTERVENCIÓN EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Nombre del docente: Aída Araceli Hernández Barajas

Nombre de los estudiantes: ALMA ROSA LOPEZ TINOCO

ANA KARINA GONZALEZ PUENTE
CARLOS PIÑA ALMANZA
DANIEL ISAAC AKERS
KENIA GUADALUPE ROMERO SOTELO

Instrucciones:
1. Lean los textos asignados a esta unidad.
2. Desarrollen detalladamente lo que se pide a continuación:

a. Expliquen en qué consiste la infusión de la orientación en el currículum.

Para Rodríguez Moreno (1995) el fenómeno de la infusión curricular se da cuando en el

diseño del programa de orientación se integran los objetivos, contenidos y materiales de
asignaturas ya existentes y se cumplen tres condiciones: que el concepto infundido no se
enseñe después de un concepto curricular normal, que no constituya un tema añadido al
currículum y que no requiera estrategias metodológicas ajenas al ámbito académico.

Consiste en esa vinculación de los aprendizajes esperados, contenidos y todo lo que nos
marca en el plan y programas de acuerdo a las necesidades y contexto de los alumnos,
partiendo de los conocimientos previos de los alumnos, plantearles situaciones auténticas que
los lleven a la reflexión para el desarrollo de habilidades y el análisis de los procesos de
aprendizaje que llevan a cabo para hacer una devolución oportuna y adecuada de las
actividades que los lleve a la adquisición y comprensión del conocimiento, sin ser una carga
extra o que tenga ninguna relación.

b. A partir de la definición dada por Rodríguez Moreno, qué es la infusión de

la orientación en el currículum.
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Es “cualquier esfuerzo de un profesor, escuela o sistema escolar por organizar la instrucción

específica relacionada con el desarrollo vocacional, como formando parte de un currículum de
asignaturas ya existentes”.

c. Describan las tareas a desarrollar para la infusión de los objetivos y

contenidos de orientación en las materias curriculares.

1. Establecimiento de objetivos a conseguir, influidos por el contexto y por

las necesidades tanto sentidas como expresadas: el contexto en especial puede
aportar información muy valiosa a la hora de construir el módulo motivacional del
programa y para adaptarlo a las características culturales y a los estilos cognitivos
de los alumnos.

2. Acotación de los contenidos del currículum de la orientación: la

progresiva mejora de los dispositivos metodológicos está posibilitando que estos
esquemas se puedan aplicar a casi cualquier tipo de contenidos orientadores, de
competencias o disciplinares susceptibles de ser asimilados, lo que está ampliando
de manera significativa el campo del diseño de programas y los objetivos que se
pueden proponer.

3. Estudio detallado de las áreas del currículo en las que va a desarrollar la

infusión curricular:

01. Aptitudes que la asignatura ayuda a desarrollar.

02. Procesos cognitivos implicados

03. Significación de los contenidos.

04. Posibilidades de reconversión de los contenidos en habilidades

procedimentales.

05. Posibilidad de traducir los objetivos de la materia en

contenidos de orientación.

06. Potencialidad motivacional del área.

4. Construcción de matrices de integración curricular: estas configuraciones

son cuadros con abscisas y ordenadas donde se intentan fusionar los objetivos y
contenidos de las asignaturas con los del currículum de orientación. De esta forma
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la educación y la orientación devienen en una misma actividad con iguales

contenidos y objetivos.

5. Estructuración de mapas conceptuales: en estos gráficos de ideas se

conectan los currícula de orientación y de las materias académicas.

6. Elaboración de tareas o actividades concretas que desarrollen el mapa

conceptual en el que se han ligado los contenidos y objetivos disciplinares y
orientadores: las experiencias de aprendizaje a desarrollar han de estar bien
descritas y delimitadas mediante la definición concreta de objetivos, metodologías
didácticas explícitas, tácticas procedimentales y criterios de evaluación.

d. Expliquen en qué consiste la fusión interdisciplinar de la orientación

educativa.

La fusión interdisciplinar implica la integración previa de los objetivos y

contenidos del currículo académico, unificando las distintas asignaturas y
desarrollando un nuevo currículo integrado.

e. Definan en qué consiste la fusión disciplinar de la orientación educativa.

La fusión disciplinar se basa en la idea de que los contenidos de los

programas de orientación se pueden añadir a los contenidos de las materias del
currículum.

f. Describan las condiciones a cumplir para la infusión curricular.

Se da cuando en el diseño del programa de orientación se integran los

objetivos, contenidos y materiales de asignaturas ya existentes y se cumplen tres
condiciones:

● Que el concepto infundido no se enseñe después de un concepto curricular

normal.
● Que no constituya un tema añadido al currículum.
● Que no requiera estrategias metodológicas ajenas al ámbito académico.
3. Seleccionen una de las propuestas para el diseño de un programa de orientación para
describir y ejemplificar cada una de las fases en la siguiente tabla:

A continuación, se describirán las fases que pertenecen a la propuesta para el diseño

de un programa de orientación de Álvarez Rojo y Hernández Fernández, ya que
consideramos que su propuesta es bastante estructurada, clara y se enfoca en
establecer paso a paso el desarrollo adecuado de un programa de orientación.
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Fases del diseño Descripción Ejemplo

1.- Evaluación de necesidades.
Se realiza un análisis de las variables,
criterios para la delimitación de la
población a la que va dirigida y la
priorización de necesidades en
términos de objetivos y metas.
Se realiza la selección de la población
escolar que es el grado 2do. de
primaria, se realiza una prueba
estandarizada de español y
matemáticas para obtener datos del
nivel educativo en el que se encuentra
cada alumno de manera general,
después de acuerdo con los resultados
obtenidos por dicha prueba, se
establecen en conjunto las necesidades
educativas que fueron identificadas
como significativas.

2.- Diseño del programa.
Es el tipo de programa que se aplicará,
todo el conjunto de objetivos,
metodología a aplicar, estrategias de
diseño, recursos disponibles
condiciones de aplicación que serán
estructuradas de acuerdo con las
necesidades identificadas previamente.
Tipo del programa: educativo.
Los objetivos se establecen de acuerdo
con las necesidades previamente
y
identificadas, un ejemplo sería que la
mayoría de los alumnos obtuvieron
calificaciones bajas en matemáticas en
cálculo mental.
La metodología para aplicar sería de
índole constructivista, utilizando
distintas herramientas visuales y
materiales didácticos para trabajar su
percepción y comprensión mental.
El material didáctico y visual con el que
se trabajará.

3.- Aplicación. Es el momento para aplicar las
estrategias y decisiones de acuerdo con
el orden en el que se priorizaron,
teniendo en cuenta un seguimiento del
impacto que va teniendo.
Se realizan las distintas actividades
diseñadas de manera ordenada y
registrando resultados por medio de la
observación y anotaciones.

4.- Evaluación. Es el tipo y modelo de evaluación que se
aplicará para obtener los resultados, la
organización de la recogida de datos y
las estrategias para el análisis y la
valoración de los resultados.
Se realiza otra prueba escrita para
identificar si las actividades y las
estrategias aplicadas lograron construir
aprendizajes significativos en los
alumnos.

Nota: agregar el número de filas correspondientes a las fases de la propuesta seleccionada.

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4. Fuentes de información consultadas

Registrar en formato APA.

● Barrero, G. N. (2007). Manual para el diseño y evaluación de programas de orientación

educativa. [Versión DX Reader]. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uvm/98195