ACADEMIA PREUNIVERSITARIA

“SEÑOR DE HUAMANTANGA”
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO VERBAL
GRADO: PRIMERO
DOCENTE: ROSMERY QUISPE MANTILLA
De tras de un niño hay una
mirada tierna e indagadora,
de tras de esa mirada se
esconde un ser humano
hambriento de
conocimiento.

CICLO: ENERO – FEBRERO

AÑ O: 2013
 RAZONAMIENTO VERBAL
1. TEMAS QUE INVOLUCRA EL RAZONAMIENTO VERBAL
El vocablo razonamiento proviene del verbo razonar.
El razonamiento verbal como disciplina está constituido
Razonar significa “pensar ordenadamente para llegar a una
por cinco temas que poseen principios, contenidos,
conclusió n”. Por otra parte verbal es todo aquellos que se
características, objetivos y métodos propios. Son los
refiere a la palabra. En consecuencia la unió n de estos dos
siguientes:
términos nos hace pensar en aquel proceso mental que
 Conectores
consiste en reflexionar ordenadamente sobre las palabras
 Sinó nimos
que utilizamos.
 Antó nimos
El razonamiento verbal es aquella disciplina académica que
 Analogías
busca dotar al hablante de los medios intelectuales
 Oraciones incompletas
suficientes para hacer un uso apropiado del idioma y un
 Eliminació n de oraciones
procesamiento provechoso de la informació n.
 Comprensió n de lectura
El dominio del razonamiento verbal garantiza la coherencia
Antes de desarrollar estos temas es necesario que se
de nuestras expresiones, así como la secuencia rigurosa de
estudie a la palabra como tal, ya que se la irá utilizando
la comunicació n. Esto quiere decir que primero debemos
en todo el desarrollo del razonamiento verbal.
pensar y luego hablar, lo cual supone un uso consciente y
razonado de las palabras.

2
2. SEGÚN SU RELACIÓN
2.1. Sinónimos: son las palabras que tienen significados 2.5. Homófonos: son las palabras que tienen diferente
semejantes o parecidos y una escritura y escritura, igual pronunciació n, pero diferente
pronunciació n diferente. Ejemplo: famoso – significado. Ejemplo:
distinguido. Azar Casualidad
Asar Verbo
2.2. Antónimos: son aquellas palabras que en su
relació n expresan significados opuestos y tienen
2.6. Parónimos: palabras que tiene escritura parecida,
escritura diferente. Ejemplo: inteligente – necio.
pronunciació n parecida pero un significado
2.3. Homónimos: aquellas palabras que en su relació n
totalmente diferente.
expresan significados diferentes, por igual sonido e
igual escritura. Comprenden dos aspectos:
Aludir Eludir
semá nticos (homó grafos) y fonéticos (homó fonos). Posesió n Posició n
2.4. Homógrafos: palabras que tienen igual escritura,
igual pronunciació n, pero diferente significado. 2.7. Hipónimos: hipo = menos, término que indica

Ejemplo: menor amplitud de significació n de la palabra, en la

Llama Animal que hay una inclusió n de significado, con relació n a

Llama verbo otra de mayor amplitud de significado. Ejemplo:
Llama Fuego

3
 Fresa
Plá tano
Frutas 2.10. Holónimos: deriva del griego Holos = todo. Nombra
Lima
Mango la totalidad, incluye todas las partes de las que se
conforma ese todo. Ejemplo:
2.8. Hiperónimos: hiper = má s. Término que indica Á rbol es holó nimo de: hoja, rama, raíz, tronco.
mayor amplitud de significació n de la palabra, en la
que hay una inclusió n de significado con relació n a 2.11. Términos polisémicos: poli = muchos. Se produce

otra de menor amplitud de significació n. Ejemplo: cuando a una palabra le corresponde varios

Enero significados.
Nombre de los meses Febrero Papel
del añ o Marzo Á rbol
Abril … Hoja
Navaja
Puerta
2.9. Merónimos: son palabras cuyo significado
constituye una parte del significado total de una 2.12. Términos monosémicos: cuando a una palabra le

palabra denominada holó nimo. Ejemplo: corresponde un solo significado.

PRÁCTICA CALIFICADA DE LA PALABRA

Raíz
Tronco
Árbol
Hoja

4
I. RELACIONA CADA PARÓNIMO CON SU DEBIDA 4. Ese silló n es (diferente/ deferente) a los demá s.
DEFINICIÓN. 4PTS
III. ESCRIBE ORACIONES PARA CADA UNO DE LOS
SIGUIENTES HOMÓGRAFOS. 6 Pts
Especies Conjetura de algo que va a suceder.
1. Banco /banco
Condimentos que se añade a más
Provisiones
comidas.
2. Ojo/ ojo
Especias Animal mamífero, herbívoro.

Previsiones Conjunto de alimentos

3. Lima / lima

II. COMPLETA LA ORACIÓN CON LA PALABRA

4. Pico / pico
ADECUADA. 4PTS
1. El primer (acto/apto) ……………………… comienza en un
claro del bosque. 5. Gata /gata
2. La (profesió n /procesió n) ………………… sale de la
iglesia.
3. Tien una (fractura/factura) en el pie derecho. 6. Hoja /hoja

5

IV. MENCIONA DOS EJEMPLOS DE PALABRAS
HIPERÓNIMAS, DOS DE PALABRAS HIPÓNIMAS Y
DOS DE PALABRAS HOLÓNIMAS. 6PTS
LOS CONECTORES
Son palabras o frases que unen proposiciones (conjunto de
palabras que transmiten la actitud del hablante) o pá rrafos,
dotando ademá s a ese enlace de una ló gica o un sentido
dando curso a las ideas. Son recursos lingü ísticos que
permiten el progreso de la idea, así como su detenció n o
retroceso, tanto a nivel del pá rrafo como del texto.
Transmiten la idea de conjunció n, nexo o relació n entre dos
o má s palabras o expresiones que sean sintá cticamente
iguales.
1. FUNCIÓN DE LOS CONECTORES
1.1. A nivel de párrafo
Unen dos o má s proposiciones en sentido ló gico.
Determinan la coherencia intrínseca el pá rrafo.
Permiten la fluidez de las ideas de lo general a lo
particular de manera explicativa.
1.2. A nivel de todo el texto
Conectan un pá rrafo con otro de manera ló gica.
Determinan la coherencia del texto.
Se pueden interpretar como indicadores de regreso
al discurso principal.
2. CLASIFICACIÓN DE LOS CONECTORES
2.1. Adverbiales
6
 Temporales: indican una idea de tiempo. Hoy,
ayer, antes, ahora, anoche, mañ ana, aú n
(todavía), temprano, tarde, pronto, siempre,
nunca, jamá s, recién, luego, después, enseguida,
apenas, durante, mientras, cuando.
 Cuantitativos: muy, má s, poco, mucho, menos,
cuanto, cuan, nada, todo, demasiado, bastante,
algo, medio, mitad, ademá s, tanto, etc.
 Afirmativos: positivamente, efectivamente,
verdaderamente, seguramente,
indudablemente, ciertamente, seguro, claro,
siempre, sí.
 Negativos: falso, nunca, inciertamente, jamá s,
tampoco, inseguro, no, etc.
2.2. Conjuntivas
 Dubitativas: probablemente, quizá (s), acaso,
tal vez, posiblemente, pudiera ser.
 Modales (DE MODO): rá pido, despacio, bien,
mal, así, quedo, como, cual, aprisa, adrede, a
propó sito, peor, mejor, asimismo, apenas, solo
(solamente) y las formas adjetivas modificadas
por el sufijo mente (por ejemplo:
despiadadamente, mentalmente,
generosamente, amablemente, etc.)
 Locativos (DE LUGAR): arriba, abajo, encima,
debajo, aquí, allá , acá , allí, ahí, delante, detrá s,
adelante, atrá s, dentro, fuera, cerca, lejos,
afuera, adentro, donde, alrededor, enfrente,
junto, dondequiera, adonde, má s allá , doquier,
doquiera, etc.
 Copulativas: expresan unió n o unen elementos
por simple adició n. y, e, ni.

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  Disyuntivas: expresan opció n o excluyen uno 2.4. Frases prepositivas: a causa de, tras de, en contra
de los elementos. o, u. de, en lugar de, a partir de, con rumbo a.
 Adversativas: expresan oposició n y EJEMPLOS:
contraponen dos o má s elementos. pero, 1. Su aprendizaje no tardaría en desarticularse
aunque, empero, sino, mas, no obstante, sin ……………… borrarse …………… peor aú n en
embargo, etc. derivar a una ciega aplicació n.
 Ilativas Y Consecutivas: expresan A) como – o
consecuencia, es decir, el segundo es B) sino – entonces
consecuencia del primero. Pues, conque, luego, C) incluso – no obstante
entonces, por lo tanto, puesto que, así que, en D) por lo tanto – luego
consecuencia, por consiguiente, en respuesta, E) y – o
como resultado, implica, etc.
2. Tú no eres una piedra, …………… ya te está n
2.3. Preposicionales: Sin, en, de, con, por, para, a, resquebrajando la imclemencia del viento
contra, entre, hacia, ante, bajo, sobre, desde, segú n, …………….. de la humedad.
hasta, etc. A) Pero – y
B) Aunque – con
C) No obstante – ni

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 D) Empezó – pero B) Por
E) Tal vez – con C) Porque
D) En
PRÁCTICA CALIFICADA DE CONECTORES E) Con
I. MARQUE LA ALTERNATICA QUE CONSIDERA DA MÁ S
3. Alicia trabaja ……………………………………… estudia a ratos y
COHERENCIA A LA ORACIÓ N
atiende……………………………………… a su abuela.
1. La compañ ía de Jesú s, conocida ……………………………………… los
A) Mucho – siempre
jesuitas, se fundó en 1540.
B) Menos – poco
A) Evidentemente cual
C) Siempre – mucho
B) Normalmente como
D) poco – a veces
C) Probablemente como
E) mucho – a veces
D) Naturalmente como
E) Histó ricamente como 4. Este actual gobierno es……………………………………… deficiente.
2. Es ú til cepillar los dientes y utilizar el hilo dental, A) Seguro
……………………………………… el cepillado elimina solo el 25% de las B) Bastante
bacterias. C) Mucho
A) Para D) Mitad

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 E) tanto 7. Se dice que la ……………………………………… de los tejedores de
alfombra son mujeres que han sido víctimas de la
5. ……………………………………… escribió un documento importante.
guerra.
A) Rá pido
A) Ninguna
B) Mañ ana
B) Totalidad
C) Ayer
C) Mayoría
D) Muy
D) Minoría
E) Despacio
E) Cuantía

6. El yacimiento está situado……………………………………… de un oasis,

8. Ademá s los miembros de las familias emigran cada vez
en la ciudad de Bawiti, aunos 300 kiló metros al
……………………………………… en busca de empleo.
sudoeste de El Cairo.
A) Menos lejos
A) Lejos
B) Má s cerca
B) Encima
C) Menos cerca
C) Cerca
D) Mucho menos
D) Debajo
E) Más lejos
E) Delante

10
9. Aquí en Lima creció , se hizo hombre ……………………………………… Cuando un grupo homogéneo de cuatro palabras que
terminó sus estudios. Su tierra, ……………………………………… ejercía guardan algú n vínculo o parentesco, existe solo un término
una poderosa atracció n sobre él. cuyo significado no tiene relació n con los demá s.
A) O sea – sobre él La estructura presenta una lista de cinco palabras
B) Porque – empero encabezada por una escrita en mayú scula, a la cual
C) Incluso – sin embargo llamaremos enunciado (palabra guía). Cuatro de las
D) Y – por tanto alternativas má s la palabra guía apuntan a un mismo campo
E) También – como que semá ntico y la otra opció n no corresponde a dicho campo.

10. No estoy enojado……………………………………… preocupado, 1. CARACTERÍSTICAS

……………………………………… las cosas no resultaron como esperaba. Las alternativas deben de pertenecer a una misma
A) Ni – ya que categoría gramatical, es decir adjetivos con adjetivos,
B) Aunque – a pesar sustantivo con sustantivo, etc., y no se deben mesclar esas
C) Sino – pues categorías.
D) Ademá s – porque Se excluye aquel término cuyo significado se aleja má s del
E) O – puesto que campo semá ntico definido por la palabra guía.

EJEMPLOS:
TÉRMINO EXCLUIDO

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1. DORMITORIO E) Portada
A) Cama
PRÁCTICA CALIFICADA DE TÉRMINO EXCLUIDO
B) Repostero
I. MARCA CON UNA X EL TÉ RMINO QUE NO
C) Velador
CORRESPONDE A LA PREMISA.
D)Lá mpara
1. DESBARATAR
E) Almohada
A) Brújula
2. MÉ TRICA
B) Arruinar
A) Metá fora
C) Distender
B) Aná fora
D) Malgastar
C) Monitor
E) Desordenar
D) Catá fora
E) Rima 2. PINTURA
A) Paleta
3. REVISTA
B) Lienzo
A) Deshacer
C) Color
B) Editorial
D)Marco
C) Artículo
E) Pincel
D) Noticia

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 D) Analizar
3. GELATINA
E) Interpretar
A) Flan
B) Torta 6. DEPORTE
C) Halado A) Natació n
D)Estofado B) Fú tbol
E) Mazamorra C) Lucha
D) Tenis
4. CARTA
E) Competencia
A) Misiva
B) Remitente 7. ESTUDIO
C) Cartero A) Dedicació n
D) Buzó n B) Esfuerso
E) Alfabeto C) Concentració n
D) Inteligencia
5. ESTUDIAR
E) Biblioteca
A) Copiar
B) Atender 8. ALEGRÍA
C) Concentrarse A) Tristeza

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 B) Pobreza
SINÓNIMOS
C) Odio
La palabra griega proviene de dos voces griegas SYN: con y
D) Jubilo
ONOMA: NOMBRE.
E) Melancolía
Son vocablos que tienen semejante significado.
9. POETA Clases de sinó nimos
A) Novelista
1. Absolutos: son aquellas palabras que pueden sustituirse
B) Dramaturgo
entre sí, sin ninguna limitació n, pues su identidad es muy
C) Periodista
estrecha, sin embargo cabe a notar que dicha identidad
D)Ensayista
solo se da en pocos casos y no en la mayoría de sinó nimos
E) Fabulista
como comú nmente se piensa. Ejemplo:
10. PLANETA Diá fanas Transparente
Hediondez Fetidez
A) Cometa
2. Relativos: la identidad entre estos términos no es plena,
B) Asteroide
sino parcialo relativa. No se puede sustituir en todos los
C) Satélite
casos. Ejemplo:
D)Estrella
Talla Estatura
E) Cohete Gorila Simio

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 ANTÓNIMOS pero esta oposició n no es total, son conocidos
Son palabras que provienen de las voces griegas: anti, que también como indirectos. Ejemplo:
significa opuesto y onoma, que significa nombre. Estos Malo Excelente
Frío Tibio
términos griegos nos lleva a pensar en la oposició n a un
nombre o como se conoce comunmente diríamos que es la 1.3. Complementarios: la existencia de un término
oposició n con respecto a una palabra. implica la existencia del otro que llegará a ser su
opuesto. Ejemplo:
1. CLASES DE ANTÓNIMOS
Comprador Vendedor
1.1. Absolutos: son aquellas palabras cuyo siginificado Dar Recibir
se oponen totalmente al significado de la otra 1.4. Por prefijación: cuando se antepone a la palabra

palabra. Tienen significados plenamente distintos. un prefijo, el cual indica su opuesto. Ejemplo:

Ejemplo: Moral Inmoral

Feliz Infeliz
Vivo Muerto
Día Noche PRÁCTICA CALIFICADA DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
Blanco Negro
I. RELACIONA CADA PALABRA CON SU SINÓNIMO(4pts)
1.2. Relativos: son aquellas palabras que tienen cierto Cortar Yacimiento
grado de oposició n con respecto a otra palabra,
Liso Partir

Avión Terso

Mina Aeroplano

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 III. COMPLETA EL CUADRO. (7 PTS)
II. BUSCA EN ESTA SOPA DE LETRAS LOS SINÓNIMOS
El cuadro es Lo contrario es
DE LAS PALABRAS QUE SE INDICAN. (5 PTS) La tarde.
Afuera es
Estar sucio.
Positivo es
Lo oscuro.
Brillante es

IV. COPIA LAS ORACIONES REEMPLAZANDO LA

PALABRA SUBRAYADA POR UN ANTÓNIMO. (4PTS)
1. Definitivamente, la novia está muy nerviosa

HELADA …………………………………………………………………………

EXQUISITA 2. El día está muy frío.

MAÑ OSO ……………………………………………………………………………

HORRIBLE 3. Esto es el fin de nuestra amistad.

LINDA ………………………………………………………………………………

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 4. Nada es importante para mí.
………………………………………………………………………………
ANALOGÍAS
Proviene del griego ANÁ = semejante o parecido a …. Y
LOGOS = tratado, término. Puro : casto veraz : sincero relació n
Significa comparació n o relació n entre varias razones o por sinonimia
conceptos; comparar o relacionar dos o má s seres u objetos,
1. FÓRMULA
a través de la razó n, señ alando características generales y
particulares. A es a B como C es a D
La analogía permite una forma inductiva de argumentar que
Reemplazando con las palabras se tiene que:
asevera que si dos o má s entidades son semejantes en uno o
má s aspectos, entonces lo má s probable es que también PURO es a CASTO como VERAZ es a SINCERO
existan entre ellos má s semejanzas en otros. Una analogía
permite la deducció n de un término desconocido a partir de 2. COMPONENTES.
aná lisis de la relació n que se establece entre dos términos 2.1. Enunciado o base: llamada matriz o premisa, es el
conocidos. Por ello se dice que es la relació n entre dos pares modelo que se ejemplifica para buscar una respuesta
de palabras. a partir de ella.

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 2.2. Par análogo: es la respuesta que ha sido 1. REITERAR es a REPETIR como MASTICAR es a
seleccionada de entre cinco alternativas, debe de ser MASCAR
muy semejante a la premisa dada.
3.2. Antonimia: la relació n se da de manera opuesta, los
2.3. Distractores: son cuatro parejas de palabras que
términos del enunciado son antó nimos. Ejemplo:
solo está n para distraer la atenció n del estudiante.
1. TÉ RMINO es a INICIO como Ó BITO es a GÉ NESIS
Ejemplo:
1. CAÑ A : AZÚ CAR palabra base o 3.3. Sujeto – acción: la relació n se establece entre dos
premisa pares de palabras, en donde la primera palabra es el
A) uva : vino par aná logo o respuesta sujeto y la segunda palabra es la acció n que realiza
B) arena : vidrio este. Ejemplo:
C) Acera : cuchara Distractores 1. HORNO es a HORNEAR como LICUADORA es a
D) Madera : mesa LICUAR
E) Harina : pastel
3.4. Sujeto – instrumento: es la relació n existente entre
3. CLASES DE ANALOGÍAS: dos pares de palabras, la primera palabra es el sujeto
3.1. Sinonimia: los términos del enunciado son y la segunda palabra es el instrumento del cual se
sinó nimos. Ejemplo: sirve el sujeto para realizar su trabajo, el segundo par
de palabras deberá tener la misma relació n. Ejemplo:

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 1. CIRUJANO es a BISTURÍ como COCINERO es a
CUCHILLO
3.5. Sujeto - lugar: es el lugar que le corresponde al
sujeto por su naturaleza o por la naturaleza de la
actividad que realiza, en este caso el sujeto puede ser
una persona o un ser vivo de cualquier especie.
Ejemplo:
1. MÉ DICO es a HOSPITAL como SECRETARIA es a
OFICINA
3.6. Instrumento – acción: es la relació n que existe entre
un instrumento y la acció n que realiza este. Ejemplo:
1. ESTEROSCOPIO es a AUSCULTAR como BISUTRÍ
es a CORTAR
3.7. Parte – todo: la primera palabra es una parte de la
segunda palabra, la cual es el todo. Ejemplo:
1. TIMÓ N es a CARRO como FRENO es a bicicleta
3.8. Causa – efecto: el primer elemento o palabra designa
el motivo y el segundo elemento nombra la
consecuencia. Ejemplo:
1. CONSTANCIA es a TRIUNFO como GOLPE es a
HEMATOMA
3.9. Producto derivado: uno de los elementos es hecho a
partir del otro. Ejemplo:
1. HARINA es a PAN como CACAO es a CHOCOLATE
3.10. Relación secuencial: expresa un orden en el
espacio o en el tiempo. Ejemplo:
1. PRIMERO es a SEGUNDO como LUNES es a
MARTE
3.11. Sujeto – característica: el primer término es el
sujeto u objeto y el segundo término señ ala una
característica del mismo. Ejemplo:
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 1. AMIGO es a FIDELIDAD como NIÑ O es a a) Sueñ o
INICENCIA b) Cena
c) Comida
3.12. Por complementariedad: ambos términos son
d) Descanso
sujetos u objetos que se complementan por su
funció n o uso. Ejemplo: 2. LIMÓ N es a AGRIO como AZÚ CAR es a:
1. REGOGEDOR es a ESCOBA como BETÚ N es a a) Dulce
ESCOBILLA b) Amargo
c) Á cido
3.13. Evolución: un término se refiere a los instrumentos
d) Glucosa
que se han ido perfeccionando, hasta dar origen al
otro término que es má s sofisticado, pero que 3. A es a C como UNO es a:
cumplen la misma funció n. Ejemplo: a) Z
1. CARRUAJE es a AUTOMOVIL como CARRETA es b) Dos
a CAMIONETA c) Varios
PRÁCTICA CALIFICADA DE ANALOGÍAS d) Tres
I. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA 4. ESTE es a AQUÍ como AQUEL es a:
1. MAÑ ANA es a DESAYUNO como NOCHE es a a) Aquella

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 b) Allí c) Hierba
c) Ese d) Carne
d) Aquí
8. ……………………… es a FEBRERO como LUNES es a:
5. SUEGRA es a NUERA como SUEGRO es a: a) Enero – martes
a) Nieto b) Marzo – martes
b) Yerno c) Noviembre – domingo
c) Hijo d) Mes – semana
d) Cuñ ado
9. TENEDOR es a PINCHAR como TIJERAS es a:
6. LÁ PIZ es a ESCRIBIR como MARTILLO es a: a) Afilar
a) Empujar b) Recortar
b) Arreglar c) Coser
c) Clavar d) Amenazar
d) Herramienta
10. LIMÓ N  es a AGRIO como MIEL es a:
7. ROJO es a SANGRE como VERDE es a:
a) Colmena
a) Pintura
b) Abeja
b) Duro
c) Dulce

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 d) Pastel B) Nevada: avalancha
C) Guerra: tratado
II. RESUELVE LOS EJERCICIOS
D) É xito: logro
1. FUEGO: QUEMAR
E) Semilla: mutació n
A) Macho: hombre
B) Hablar: callar 4. EXCEDER: FALTAR
C) Delgado: ancho A) Arboleda: parque
D) Perro: ladrar B) Má rmol: piedra
E) Pequinés: cachorro C) Faná tico: laico
D) Aprendiz: capataz
2. ZAPATERO: ZAPATOS
E) Complejo: fá cil
A) Maquinilla: secretaria
B) Má quina: costurera ORACIONES INCOMPLETAS
C) Ropa: lavandera Es aquella oració n a la cual se le ha sustraído uno o má s
D) Sastre: traje términos y que debe ser completada, ya que ha perdido su
E) Radio: locutor coherencia.

3. DILUVIO: INUNDACIÓ N
A) Sequía: vegetació n

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La ventaja de las oraciones incompletas es que ya se tiene un
buen nú mero de piezas colocadas en el tablero, las cuales
dan una idea bá sica de lo que el autor quiere comunicar.
Para elaborar una oració n incompleta, se omite una o varias
palabras importantes para el entendimiento racional. Luego
se plantea cinco alternativas, de las cuales una es la
respuesta y las cuatro restantes funcionan como
distractores.
1. PAUTAS PARA LA RESOLUCIÓN DE ORACIONES
INCOMPLETAS
Los ejercicios de oraciones incompletas se resuelven
analizando cada alternativa de acuerdo con varios
criterios.
1.1. Gramaticalidad: la respuesta debe lograr que la
oració n quede bien construida, buena concordancia,
evitar el dequeísmo y el queísmo. La oració n debe
tener coherencia, si en la oració n se habla en singular
pues la respuesta debe ser singular, si es femenino, la
respuesta debe ser de la misma manera.
1.2. Sentido contextual: este criterio nos obliga a leer
íntegramente la oració n incompleta con los espacios
en blanco y tratar de entenderla incluso antes de
completarla con cada una de las alternativas, ya que,
de ese modo podemos formarnos una idea de qué
palabras podrían ir en esos espacios en blanco y
cuá les no.
1.3. Coherencia interna: cada uno de sus segmentos se
une con los restantes y establece con ellas relaciones
ló gicas que no se contradicen con otros elementos de
ese mismo enunciado.
1.4. Precisión léxica: se refiere a la elecció n de palabras
de una manera adecuada al contexto en referencia, es
imprescindible el contexto claro de los términos, para
lo cual se hace un uso frecuente del diccionario.
23
Ejemplos: 3. Cuando al juzgar un hecho está ………………………………

1. Los refranes expresan la sabiduría ……………………………… nuestra autoestima, es imposible ………………………………

decantada ………………………………mucho tiempo. nuestra objetividad.

A) Científica – a través de A) A salvo – menoscabar
B) Inculta – pese a su uso en B) Involucrada – garantizar
C) Má gica – en el transcurso de C) Comprometida – cuestionar
D) Popular – a lo largo de D) Contradicha – eludir
E) Espiritual – y difundida en E) Incó lume – mantener

2. Todo diagnó stico debe ir ……………………………… por PRÁCTICA CALIFICADA DE ORACIONES INCOMPLETAS
……………………………… . I. SELECCIONA LA ALTERNATIVA QUE MÁS LE DA
A) Reforzado – un consejo COHERENCIA A LA ORACIÓN.
B) Garantizado – una medicina 1. Debido a la corrupció n en los tribunales no se
C) Refrendado – una receta ……………………………… justicia.
D)Acompañ ado – una curació n A) Compartía
E) Seguido – un tratamiento B) Impartía
C) Proporcionaba
D) Repartía

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 E) Suministraba
4. Cada vez que ……………………………… algú n peligro, se
2. Lo condenaron a cadena perpetua, sobre la base de ……………………………… en los lugares má s insospechados.
pruebas contundentes y de acuerdo a ley. Los jueces A) Presentía – paseaba
han actuado con ……………………………… . B) Intuía – imaginaba
A) Rectitud C) Rechazaba – quedaba
B) Indulgencia D)Superaba – refugiaba
C) Parcialidad E) Advertía – escondía
D) Indignació n
5. El jardinero contemplaba ……………………………… las hermosas
E) Severidad
……………………………… del rosal.
3. La jornada resultó ……………………………… y los viajeros A) Satisfecho – flores
estuvieron ……………………………… de terminarla. B) Rezongando – variedades
A) Fatigosa – cansados C) Preocupado – forma
B) Peligrosa – felices D)Confundido – imá genes
C) Riesgosa – hartos E) Alborozado – fragancias
D) Agradable – impacientes
6. Su posició n ……………………………… respondía a un ………………………………
E) Larga – aburridos
convencimiento.

25
 A) Vacilante – efectivo
B) Egoísta – fuerte
C) Decidida – fá cil
D)Tajante – íntimo
E) Categó rico – débil
7. Como era un tema muy ………………………………
en ……………………………… .
A) Entretenido – minucias
B) Puntual – especificaciones
C) Extenso – detalles
D) Simple – materia
E) Complicado – calificaciones
8. Su actitud ………………………………
proyectos se ……………………………… .
A) Negativa – concretaran
B) Decidida – estamparan
C) Diligente – realizaran
D) Contraria – impulsaran
E) Favorable – difirieran
9. El caso era tal ……………………………… que una solució n
……………………………… era inminente.
, no pudo entrar A) Sencillo – satisfacción
B) Reciente – negociada
C) Enredado – rá pida
D) Difícil – compleja
E) Enmarañ ado – abstrusa
10. Para la consulta rá pida de ……………………………… fuentes
impresas y manuscritas, se requiere de un ………………………………
fue la razó n de que los sistemá tico.
A) Modernas – esquema
B) Algunas – diccionario
C) Variadas – catálogo
26
 D) Auténticas – boletín
13. La gente se porta de modo ……………………………… en
E) Importantes – resumen
circunstancias……………………………… .
11. Generalmente las aves……………………………… grandes A) Peculiar – familiares
distancias en busca de ……………………………… . B) Especial – aparentes
A) Vuelan – paisajes C) Diferente – similares
B) Cruzan – compañ ía D)Solemnes – informales
C) Soportan – sustento E) Inconscientes – normales
D) Viajan – alimento
14. Todos tenemos ……………………………… de habitar en un
E) Atraviesan – nidos
ambiente ……………………………… equilibrado.
12. Intentó ……………………………… pero las piernas no le A) Necesidad – planificadamente
……………………………… como su lú cido cerebro. B) El deber – socialmente
A) Correr – ayudaban C) La creencia – moralmente
B) Moverse – obedecían D) El derecho – ecoló gicamente
C) Huir – estimulaban E) La aspiració n – econó micamente
D) Girar – apoyaban
E) Golpear – guiaban

27
 ORACIONES ELIMINADAS  Identificar el tema.
En esta clase de oraciones el objetivo es detectar alguna  Verificar si hay posible redundancia de informació n.
posible redundancia y/o irrelevancia, de entre un grupo de  Identificar que no exista irrelevancia con respecto al
oraciones planteadas, lo cual requiere una cabal tema, es decir que todas las oraciones hablen de un
comprensió n de ellas en su conjunto. mismo tema.
Cuando se lee un texto o un pá rrafo y se encuentra una
EJEMPLOS:
oració n que no tiene relació n con otras oraciones o que
inclusive trata de un tema o asunto totalmente diferente, EJEMPLO N° 01

dicha oració n debe excluirse del pá rrafo.

I. La luz tiene gran capacidad de propagació n.
1. ESTRUCTURA II. Por ello es utilizada principalmente para
Cada ejercicio presenta un grupo de cinco o seis alumbrar.
oraciones que en su conjunto constituyen un pequeñ o III. Al pasar a través de una sustancia la luz es
texto que se refiere a un tema específico. absorbida.
IV. La absorció n será mayor cuando má s gruesa sea
2. MÉTODOS SUGERIDOS
la capa de sustancia recorrida.
 Leer comprensiva y reflexivamente el grupo de
V. Es factible calcular la cantidad de luz absorbida
oraciones planteadas.
por una sustancia.

28
 A) V E) I
B) IV
PRÁCTICA CALIFICADA DE ORACIONES ELIMINADAS
C) III
D) II PREGUNTA N° 01
E) I
I. El problema surge a partir de la observació n.
II. El conocimiento surge a partir de la
EJEMPLO N° 02
investigació n.
I. Las gruesas trenzas que caían sobre el pecho. III. Una buena investigació n implica observació n.
II. Se había ganado la admiració n de todo el pueblo. IV. Los sentidos deben estar en ó ptimo nivel para
III. Los ojos claros resaltaban en su piel trigueñ a. percibir.
IV. Tenía la nariz levemente curvada. V. La observació n debe ser objetiva.
V. Los labios pulposos mostraban una tenaz lozanía. A) I
B) II
A) III
C) III
B) II
D) V
C) IV
E) IV
D) V

29
 PREGUNTA N° 02 PREGUNTA N° 03

I. En un violín el sonido se produce haciendo vibrar I. El impuesto es una prestació n convertible en

las cuerdas, el cual se amplifica en su caja dinero.
acú stica. II. Es estado lo obtiene de las personas naturales o
II. El sonido del violín es dulce y agradable. jurídicas.
III. En una guitarra eléctrica el sonido se amplifica al III. La inflació n monetaria es una forma de
atravesar sus circuitos electró nicos. impuestos.
IV. El sonido de la guitarra eléctrica es estridente. IV. El estado debe preocuparse del bienestar de la
V. Los instrumentos de cuerdas son polémicos. sociedad.
A) I V. El impuesto es general y afecta a las mayorías.
B) II A) I
C) III B) II
D) IV C) III
E) V D) IV
E) V

30
 PREGUNTA N° 05
PREGUNTA N° 04 I. Los acontecimientos má s importantes de la
I. El taimado es un adjetivo. cultura occidental se ha gestado junto a ríos y
II. En castellano significa bellaco, astuto, disimulado mares.
y pronto en advertirlo todo. II. Primero fueron los grandes ríos: Nilo, Tigris y
III. Se le asocia con la siguiente familia de palabras: É ufrates.
ladino, sagaz, tuno, pillo e hipó crita. III. Luego fue el mar mediterrá neo y má s tarde el
IV. Covarrubias dice que viene de la palabra griega océano atlá ntico.
TAUMA y del latín CALLIDUS. IV. Hasta la segunda guerra mundial, Europa fue el
V. Hubo tipos taimados en la historia de la centro del mundo.
humanidad V. Ahora le toca el turno al pacífico, la cuenca má s
A) I grande poblada y rica de los espacios oceá nicos.
B) II A) I
C) III B) II
D) IV C) III
E) V D) IV
E) V

31
 PREGUNTA N° 06 PREGUNTA N° 07

I. El cultivo del algodó n es antiquísimo es distintos I. Encuentro impreciso calificar a Euguren de poeta
lugares de la tierra. de la infancia.
II. En la India, se remonta a épocas muy lejanas. II. Pero me parece evidente su calidad esencial de
III. De allí pasó a la península del Malaya a Persia y poeta de espíritu y sensibilidad infantiles.
a otros países vecinos. III. Toda su poesía es una versió n encantada y
IV. Los escritores griegos hablaban del algodó n alucinada de la vida.
como la planta exó tica. IV. Su simbolismo viene, ante todo, de sus
V. En el siglo IX, los musulmanes introdujeron al impresiones de niñ o.
algodó n a Españ a. V. Euguren es por ello: un poeta sensible a los
A) II requerimientos de su tiempo.
B) III A) I
C) IV B) II
D) I C) III
E) V D) IV
E) V

32
 PREGUNTA N° 09
PREGUNTA N° 08

I. En una clínica trabajan má s enfermeras que I. Las estrellas son astros formados por elementos
médicos. conocidos; predominantemente el hidró geno.
II. Una de las incubadoras se encuentra malograda. II. Todas nacen evoluciona y mueren.
III. Joaquín quedó gravemente herido luego de un III. En alguna etapa de su existencia se convierten en
accidente automovilístico. hornos nucleares.
IV. Susana se está haciendo hemodiá lisis. IV. La vida de las estrellas es variable.
V. Diariamente se realizan no menos de cinco V. Para estudiarlas, los astró nomos toman en
operaciones por apendicitis. cuenta la brillantez, el color y el tamañ o.
A) I A) I
B) II B) II
C) III C) III
D) IV D) IV
E) V E) V

33
 C) III
PREGUNTA N° 10
D) IV
I. Una de las virtudes del trabajo universitario es la E) V
originalidad.
II. En todas las disciplinas académicas siempre hay PLAN DE REDACCIÓN
sectores no estudiados o estudiados ligeramente Consiste en dar forma coherente a una forma escrita, de tal
y que resultan estimulantes para investigació n. manera que las ideas se encuentren en un orden adecuado.
III. Los temas poco estudiados son los que debe Es decir, presenten un orden ló gico, el mensaje tanto el
preferir el joven investigador para seguir antecedente como el consecuente sean apropiados.
creciendo. El ejercicio se trata de ordenar correctamente cuatro
IV. Cuando el alumno busca temas originales oraciones enumeradas precedidas por un título respecto al
automá ticamente se gana la simpatía del tema principal, de tal forma que constituyan un enunciado
maestro. coherente.
V. Los temas poco estudiados existen en todas las
1. CARCATERÍSTICAS DE UNA CORRECTA REDACCIÓN
especialidades.
 Claridad
A) I
 Brevedad
B) II
 Coherencia ló gica

34
 Orden de enunciados 2. EL PLAN ESTRUCTURAL:
 Tratamiento de temas: tema principal y temas Contempla la introducció n donde se nos presenta el tema
secundarios. de manera diversa, ya sea a través de alguna
interrogante o de alguna observació n. En el desarrollo se
explica el tema en sus diversos aspectos y en la
Introducción
conclusió n, se hace una síntesis del tema, se da respuesta

Desarrollo a la interrogante o solució n del problema.

ESTRUCTURAL

3. EL PLAN DEDUCTIVO:
Conclusión
Este plan va desde las observaciones má s amplias hasta
PLANES DE
TEXTO
REDACCIÓN DEDUCTIVO General – singular las má s específicas, por ejemplo desde la definició n hasta
los ejemplos, pasando por el origen causas,
consecuencias, soluciones, etc.
SECUENCIAL Antes – después
4. EL PLAN SECUENCIAL:
Es el ordenamiento cronoló gico es decir, desde los hechos
iniciales hasta los hechos finales, sean estos
acontecimientos histó ricos o cotidianos.

35
5. ESTRUCTURA C) II - V - III - IV - I
 TÍTULO D) II - V - I - III - IV
 ENUNCIADO E) V - I - II - III – IV
 ALTERNATIVAS MÚ LTIMPLES
2. CAMINOS DE LA CREACIÓN
EJEMPLOS: I. Su proceso de bú squeda o de creació n está cargado de
1. LIBERTAD Y RELIGIÓN rupturas, de intentos, de confrontació n.
I. Y así la libertad se convirtió en un ideal II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos
II. La libertad es un factor indispensable no só lo en descubren, con satisfacció n, algo inesperado.
filosofía, sino también en religió n. III. El potencial del ser humano determina que no hay
III. Luego, la lava se enfrió y se convirtió en piedra. una sola fó rmula para crear.
IV.Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquías, IV.Los artistas creen que el caos es necesario para
las autoridades y los deberes. construir un nuevo orden.
V. En un principio, las religiones fueron como lava que se V. De otro lado, cuando los niñ os crean lo hacen a través
salía de un volcá n en erupció n: Jesú s y Buda son del juego.
paradigmas de hombres libres. A) III - IV - I - V - II
A) V - III - II - IV - I B) III - I - V - II - Iv
B) V - II - III - IV - I C) IV - I - V - III - II

36
 D) IV - V - I - III - II C) IV - I - II - III - V
E) II - I - III - V – IV D) IV - I - II - V - III
E) IV - V - III - I – II
PRÁCTICA CALIFICAD DE PLAN DE REDACCIÓN
1. TRASCENDENCIA DE LA MOTIVACIÓN EN LA ESCUELA. 2. SIGNIFICADO DE LA SENSACIÓN Y LA PERCEPCIÓN
I. De esta manera, estará abriendo las puertas del I. La percepció n es la interpretació n de nuestras
aprendizaje. sensaciones, la cual varía de acuerdo a las
II. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en características de cada persona.
el proceso educativo. II. Sensació n y percepció n son conceptos diferentes.
III. Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente III. Ello significa que un mismo estímulo puede generar
y con ello la posibilidad de adquirir conocimiento. diferentes percepciones segú n quien las reciba.
IV.Es preciso conocer cuá n motivado está el profesor en IV.La sensació n es la capacidad para captar informació n
cada clase para poder generar inquietudes en sus de la realidad.
alumnos. A) IV - I - II - III
V. Sin embargo, la motivació n no debe ser só lo del B) II - I - IV - III
educando. C) I - II - IV - III
A) II - V - IV - I - III D) II - IV - I - III
B) V - IV - II - I - III E) II - IV - III – I

37
3. LA ESENCIA DE LA POESÍA 4. EL SENTIDO DE LA ARGUMENTACIÓN
I. Poe y Verlaine afirma que debe uno aproximarse a la I. Debe evitarse la intromisió n de lo personal y convierte
mú sica. que predominen las proposiciones subordinadas
II. Coleridge la define como la composició n que se opone causales y consecutivas.
a los trabajos de la ciencia, siendo su objetivo II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de
inmediato el placer, no la verdad. la argumentació n.
III. El término poesía deriva del griego "poiesis", que III. Su propó sito es convencer o persuadir.
significa creació n. IV.Argumentar es plantear una serie de razones o de
IV.No les faltaba razó n si analizamos los rasgos de una pruebas en apoyo de una idea.
melodía y un poema. A) IV - I - III - II
A) I - II - IV - III B) IV - III - I - II
B) II - III - IV - I C) II - IV - III - I
C) III - II - I - IV D) II - III - I - IV
D) III - IV - I - II E) III - I - II - IV
E) I - IV - III - II

38
5. IMPORTANCIA DE LOS PRINCIPIOS
6. EL ARTE DE ALTAMIRA
I. Los beneficios de vivir, basá ndose en principios,
I. Altamira fue descubierta de manera casual en 1869.
difícilmente se ven a corto plazo.
II. Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de
II. Nelson Mandela estuvo 27 añ os en la cá rcel por
las pinturas debido a su increíble estado de
mantenerse firme a su principio de honestidad.
conservació n.
III. Al contrario, se requiere mucha convicció n y coraje
III. Su descubridor fue Mercelino de Santuola.
para sobrellevar las dificultades que implica
IV.Las primeras pinturas encontradas reproducían
permanecer fieles a ellos.
imá genes de bisontes.
IV.El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el
V. Tras añ os de estudio, las pinturas al fin fueron
cultivo de principios.
catalogadas como auténticas.
V. É l pudo alcanzar su libertad cambiando pú blicamente
A) III - I - II - V - IV
su posició n, pero no la hizo.
B) I - III - V - IV - II
A) I - IV - V - II - III
C) I - III - II - IV - V
B) I - V - IV - II - III
D) I - III - IV - II - V
C) IV - I - III - II - V
E) III - II - I - IV – V
D) IV - II - V - I - III
E) IV - III - II - I - V

39
7. LAS REDUCCIONES VIRREINALES 8. DARWIN Y LA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN
I. Las consecuencias del traslado de campesinos para el I. Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos
trabajo en las minas resultarían nefastas. alimentos.
II. Dentro de su política socioeconó mica. Españ a II. En esos casos, solamente sobrevivirá n los que estén
colonialista dispone la creació n de las reducciones. mejor adaptados; todos los demá s morirá n.
III. Significaron, para el hombre andino, la imposició n III. Para Darwin la lucha por la existencia estaba
vertical desde la Corona de una serie de cargos. presente en todos los animales.
IV.Las reducciones fueron instauradas por el virrey IV.Es, entonces, cuando actú an las pequeñ as ventajas, es
Toledo 1575. decir, las pequeñ as variaciones con respecto al medio.
V. Sobre todo, la movilizació n campesina que impulsó su V. No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la
desarraigo de la tierra. existencia es a menudo má s dura entre especies
A) IV - III - II - V - I cercanas.
B) II - III - IV - V - I A) II - I - V - III - IV
C) II - IV - III - V - I B) II - V - I - IV - III
D) II - IV - I - III - V C) III - I - II - IV - V
E) IV - III - V - I – II D) III - V - I - IV - II
E) I - IV - II - III - V

40
9. IMPORTANCIA DEL MURCIÉGALO PARA LOS C) II - III - I - IV - V
CULTIVOS D) II - IV - V - III - I
I. Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir E) IV - V - III - I – II
con estos animalillos alados.
10. Los accidentes: el drama de las calles
II. Para la actividad agrícola resulta trascendente la labor
I. Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos
de los murciégalos.
y un herido cada dos.
III. Este proceso contribuye a que las condiciones físicas
II. Los accidentes de trá nsito son uno delos peores
y químicas del suelo sean ó ptimas y permite la
problemas de salud pú blica.
generació n de otras plantas.
III. Las pérdidas humanas son mayores en los países má s
IV.Cada murciégalo consume unos 10 gramos de insectos
desarrollados como Canadá y USA.
por noche; es decir, contrarresta uno de los bichos má s
IV.Segú n datos de la OMS, cada añ o mueren 700 000
nocivos para el agricultor.
personas en las carreteras de todo el mundo y entre 10
V. Por otra parte, cada murciégalo distribuye entre dos a
y 15 millones resultan lesionadas.
ocho semillas de las plantas pioneras que a su vez
A) IV - III - I - II
facilitan el crecimiento de otros vegetales.
B) II - III - I - IV
A) IV - V - I - II - III
C) I - II - III - IV
B) II - I - III - IV - V
D) II - IV - I - III

41
 E) IV - I - III – II C) II - IV - III - V - I
D) II - IV - I - III - V
11. EL PORQUÉ DE LA CONDUCTA SALTARINA DE LOS
E) V - IV - II - I – III
PECES
I. A veces los saltos se producen también como 12. Recursos de alimentación
consecuencia de las luchas territoriales. I. A veces la ingeniosidad se transforma, incluso, en
II. Todos los acuarios modernos está n cubiertos con una canibalismo.
tapa de vidrio u otro material. II. La Portia Feimbridta: un ará cnido que devora los
III. Comú nmente se pensaba que esta conducta saltarina huesos de su congénere.
tenía que ver con el estado anímico de los peces. III. Estrategias desarrolladas por los ará cnidos.
IV.Se evita de esta manera que los peces salten fuera del IV.La ingeniosidad de las estrategias de los ará cnidos
recinto y mueran asfixiados. para atrapar sus presas.
V. Los ictió logos piensan que los saltos obedecen a un A) II - I - III - IV
ademá n que estos animales realizan en estado salvaje B) II - III - I - IV
para eliminar los pará sitos que crecen en la superficie C) III - II - IV - I
de las escamas y piel. D) III - IV - I - II
A) I - II - III - V - IV E) IV - III - II - I
B) V - I - II - IV - III

42
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
Es la capacidad de leer con discernimiento y analíticamente
los textos dados. Se trata de apreciar la capacidad de
entendimiento y discernimiento en lecturas cortas, no se
trata de mediar la capacidad de conocimiento, sino la de
raciocinio.
1. ETAPAS DE LA LECTURA
1.1. LA PERCEPCIÓN DE LOS SIGNOS GRÁFICOS: es la
toma d contacto con el texto y el hecho físico a través
del cual se reconocen las palabras. Se dice que para
lograr mayor eficiencia se debe buscar la percepció n
de los grupos de vocablos y no de términos aislados.
1.2. LA DECODIFIACIÓN: es un proceso complejo que
comprende la tarea de traducir los signos grá ficos a
sus representaciones fonoló gicas y luego asignar el
significado que le corresponde a cada una de las
unidades léxicas en las oraciones del texto.
1.3. LA COMPRENSIÓN: se la define como el proceso
cognoscitivo por medio del cual se construye en la
mente del lector la informació n transmitida por el
emisor. O sea es captar el significado del texto o la
idea central del mismo.
1.4. LA INFERENCIA: introduce al lector en un mundo de
interpretaciones que va má s allá de lo explícito,
permite hacer uso del pensamiento crítico, emitir
juicios valorativos e interpretar las ideas a la luz de
las experiencias previas.
La inferencia de realiza cuando, partiendo de un
contenido afirmativo de elaboran deducciones o
inducciones. Las primeras suponen que si se explica
algo general se puede inferir un caso particular. La
inducció n se hace presente cuando la ocurrencia de
varios casos equivalentes nos permite inferir una
regla general.
43
2. PARÁMETROS DE COMPRENSIÓN 3. RECOMENDACIONES
2.1. TEMA:  Leer totalmente el texto formando una idea cabal, no
 Es de quien se habla en el texto es recomendable las respuestas parciales.
 Se encuentra en el título y en la idea principal.  Leer por segunda vez, procurando reflexionar sobre lo
2.2. TÍTULO: leído, con esta relectura los detalles se aclaran.
 Es la frase que comprende el texto  Los textos pequeñ os se dan por explicació n deductiva.
 Se halla a partir del tema, preguntando: ¿Qué?  Ubicar el tema, el título, la idea principal y las
¿Có mo? Se relaciona secundarias.
2.3. IDEA PRINCIPAL
PRÁCTICA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
 Es la idea que rige el texto.
PRIMER TEXTO
 Se halla por comparació n, suele ser la má s general
LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
y globalizante.
Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la
2.4. IDEAS SECUNDARIAS
població n en el espacio provocados por diversas causas. La
 Dependen de la idea principal, le da forma al texto.
salida de personas de una zona recibe el nombre de
 Se reconoce por ser explicativa, ampliatoria, de
emigració n y supone una pérdida de població n. La llegada
detalles, etc.
de personas a un á rea se denomina inmigració n y supone un
crecimiento de població n para el lugar que los recibe.

44
Para evaluar la repercusió n de los movimientos migratorios
se calculan: el saldo migratorio absoluto, que es la
diferencia que existe en un lugar determinado entre el
nú mero de inmigrantes y el de emigrantes. El saldo
migratorio relativo, que pone en relació n el saldo migratorio
y la població n de un lugar en un momento concreto.
PREGUNTAS
1. La salida de personas de una zona recibe el nombre de:
a) Inmigració n
b) Saldo migratorio
c) Emigració n
d) Població n
2. La llegada de personas a un á rea:
a) Se llama inmigració n
b) Conlleva pérdida de població n
c) Es emigració n
3. La emigració n supone una pérdida de població n.
a) V
b) F
4. Podemos evaluar la repercusió n de los movimientos
migratorios.
a) V
b) F
TEXTO N° 02
La descolonizació n es el proceso de liquidació n del
sistema colonial en el mundo y la creació n de estados
independientes en los antiguos territorios dependientes.
Las principales causas que permitieron la emancipació n
de las antiguas colonias y la formació n de nuevos estados
independientes fueron:
La debilidad de las potencias europeas tras la Segunda
Guerra Mundial
El desarrollo de movimientos nacionalistas entre las
minorías indígenas occidentalizadas de las colonias.
45
La actitud favorable hacia la descolonizació n por parte I. COMPLETA EL GRÁFICO O DIAGRAMA A PARTIR DE
de las dos grandes potencias mundiales, Estados Unidos y LA INFORMACIÓN DEL TEXTO.
la URSS.
La proclamació n por parte de la ONU del derecho de La descolonizació n es:
autodeterminació n de todos los pueblos (derecho
reconocido a un pueblo para elegir por sí mismo su
futuro político). Sus causas fueron:
Desde la finalizació n de la Segunda Guerra Mundial hasta
mediados de la década de 1960, la mayoría de las
colonias se independizaron. El proceso de emancipació n
fue pacífico en algunos casos, pero en otros se alcanzó II. ORDENA LOS PÁRRAFOS
después de violentas guerras entre las colonias y sus A
metró polis.
La materia estaba formada por partículas elementales
(protones, electrones,…) con gran cantidad de energía.

46
B

Poco a poco se fue produciendo el enfriamiento del Universo,

que al principio estaba a una gran temperatura. Se piensa que
este proceso de enfriamiento continú a aú n en la actualidad.

Segú n la teoría del Big Bang o Gran Explosió n, al principio

toda la materia y toda la energía estaban concentradas en un
punto.

Tras la Gran Explosió n, las partículas se unieron para formar

á tomos. Así el universo comenzó a hacerse cada vez má s
grande.

47