Universidad Digital del Estado de México

Maestría en Tecnología Digital para la Educación

MTDEMA06IEC02

2
Investigación Educativa G3

Nombre de Alumno: Jorge Pérez Martínez

Nombre de la Investigación: Las TIC para docentes de la Escuela Secundaria

Técnica No. 104 “Ing. Martín López Rito” turno matutino.

Fecha de entrega: 27 de abril de 2022

 Índice
Pag.
Introducción…………………………………………………………….………… 2

1. Investigación documental (Parte 1) Metodología Cuantitativa………….... 4

1.1 Tema……………………………………………………………..……. 4
1.2 Estado del Arte……………………………………………………….. 4
1.3 Referencias………………………………………………………........ 5
1.4 Planteamiento del Problema………………………………………… 6
1.5 Preguntas de Investigación………………………………………….. 7

2
1.6 Justificación del Tema………………………………………………... 7
1.7 Objetivos de Investigación…………………………………………... 7
1.8 Metodología de la Investigación…………………………………….. 7
1.9 Universo de Estudio………………………………………………….. 8
1.10 Etapas de Investigación……………………………………………… 8
1.11 Cronograma de Actividades…………………………………………. 8

2. Investigación documental (Parte 2) Metodología Cuantitativa……... 9

2.1 Hipótesis 9
2.2 Variables 9
2.3 Captura de procesamiento de la Información 9
2.4 Técnicas de Recolección de Datos 9
2.5 Recursos a utilizar 10
2.6 Beneficios que genera la investigación 10
2.7 Límites de la investigación 10
2.8 Posibles temas a desarrollar 11

3.Investigación documental (Parte 3) Metodología Cualitativa…………….. 12

3.1 Aplicación del Instrumento de Investigación 12
3.2 Desarrollo de la primera parte del temario 12

4.Investigación documental (Parte 4) Redacción del Marco Teórico……… 16

4.1 Desarrollo de la segunda parte del temario 16
4.2 Redacción de Resultados 20
4.3 Muestra el análisis de los resultados 21
4.4 Establece resultados a las preguntas y a la hipótesis 22

Conclusión………………………………………………………………………… 23

Referencias……………………………………………………………………….. 23

Anexos…………………………………………………………………………….. 25
 Introducción

La presente investigación se refiere al tema “Las TIC para docentes de la Escuela

Secundaria Técnica No. 104 “Ing. Martín López Rito” turno matutino”, son los
recursos y herramientas que se utilizan para el proceso, administración y
distribución de la información a través de elementos tecnológicos, herramientas
que no utilizan los docentes del plantel educativo.

2
Para analizar esta problemática es necesario mencionar sus causas. Una de ellas
es la falta de capacitación al docente frente a grupo atendiendo sus necesidades
particulares, este ha sido un factor para en riquecer la enseñanza aprendizaje en
las escuelas secundarias de la Ciudad de México. Esto ha sido un gran problema
para motivar la participación docente.
Esta investigación se conforma de cuatro unidades. La primera unidad me di a la
tarea fue la elección del tema, fue la primera desisción para esta investigación
determinando con claridad y precisión el área de trabajo de un problema
investigable. También hice una delimitación de mi objeto de estudio, esto con la
finalidad de establecer limites de investigación. Y una vez realizado lo anterior se
procedio a elaborar el Estado del Arte, analizando la forma en que otros
investigadores han venido tratando dicho tema de investigación en distintos
contextos. Además se describe el planteamiento del problema y algunas
preguntas de investigación, complementando con un objetivo general y objetivos
especificos que me permitieran desarrollar la investigación.
En la segunda unidad se diseño una hipótesis que de a cuerdo a esta
investigación y por todos los elementos que implica este documento. El siguiente
elemento que conforma este documento son las variables identificadas que
cuentan con caracteristicas que se pueden medir u observar. Se incluyeron las
técnicas de investigación cuantitativas que buscan la medición de las variables
identificadas, además este elemento busca la generalización de los resultados a
todo un universo a partir de una muestra.
Para la tercera unidad logre implementar las técnicas de investigación y para esta
tarea elabore un formulario digital para poder compartir a mis compañeros
docentes del objeto de estudio. Además logre desarrollar la mitad de los temas
propuestos para un curso taller e implementarlo en la Escuela Secundaria Técnica
No. 104, “Ing. Martín López Rito”.
Y en la unidad cuatro, logre desarrollar el resto de los temas del curso taller. Logre
hacer el analisis de los resultados obtenidos incorporando algunos graficos
permitiendo realizar una discusión y analisis de los resultados obtenidos.
En lo personal este producto de investigación me deja un aprendizaje

2
significadtivo en mi labor como docente permietiendo que pueda implementar
dicho curso taller con mis compañeros maestros con el unico objetivo de compartir
un nuevo conocimiento.
Agradezco a la Tutora y a la Asesora por este gran acompañamiento durante todo
la duración de esta asignatura.
 1. Investigación Documental (Parte 1)
Metodología Cuantitativa

1.1 Las TIC para docentes de la Escuela Secundaria Técnica No. 104 “Ing.
Martín López Rito” Turno Matutino.

1.2 Estado del Arte

2
Estado del Arte
Categorías / Instrumentos de
Identificación Objetivo General Resultados
Variables recolección inf.
Valdés Cuervo, A. A. et. Al. Determinar las Sociodemografica Se elaboró un Se establecieron tres
(2011). Necesidades de necesidades de Genero, edad. instrumento niveles de
capacitación de docentes capacitación de los exprofeso para el necesidades de

de educación básica en el docentes de las estudio con el capacitación: Un

uso de las tic. [PDF] Pixel- escuelas primarias propósito de medir nivel alto… la media

Bit. Revista de Medios y públicas del sur de las necesidades de teórica; un nivel

Educación, núm. 39, julio, Sonora, México formación docente medio, si los

2011, pp. 211-223 referidas al uso de las en el uso de las TIC puntajes y un nivel

Universidad de Sevilla, TIC … como apoyo a su bajo, si los puntajes

práctica… eran…
España.
Montoya Chávez, L. M. Capacitar a los Competencia, Aplicación de un se analizaron las
(2019) La incorporación de docentes requiere Capacitación cuestionario con competencias
las TIC en la capacitación tener infraestructura docente, TIC escala Likert digitales de los

docente. Estudio de caso: adecuada y personal cuantitativas docentes de la

Universidad Autónoma calificado para Universidad

Chapingo. [PDF]. Revista propiciar un centradas en la

electrónica sobre ciencia, ambiente efectivo en información,

tecnología y sociedad. / el proceso de comunicación,

Universidad Autónoma Chapingo formación continua… creación de

contenidos…
Identificación Objetivo General Categorías / Instrumentos de Resultados
 Variables recolección inf.
Rodríguez Pérez, I. (2014) Atender las Competencias Incorporar la Actividades de
Propuesta de un modelo necesidades de digitales, TIC, tecnología como aprendizaje
para un programa de actualización y docentes, apoyo a los cursos colaborativas

capacitación docente en formación docente modelo presenciales presenciales y en

competencias digitales. en competencias línea

[PDF] Revista digitales y así

2
Iberoamericana de aprovechar la

Producción Académica y infraestructura

Gestión Educativa. / Centro tecnológica educativa
Universitario UAEM Valle de con que se cuenta…
México.

Torres Sánchez, S. M. Crear estrategias en TIC, Programa de desafortunadamente

(2013). Programa de clase más atractivas Capacitación en formación digital muchos profesores
formación digital para para los estudiantes y TICS, para docentes tienen la sensación

docentes basado en niveles acordes a la sociedad Competencias basado en niveles de de no saber y de no

de competencia: Una informatizada en la digitales, competencias. ser capaces de

propuesta para incrementar que vivimos. Internet, aprender nunca,

la inserción de ambientes Formación mientras otros viven

de aprendizaje apoyados en docente. el tema de las TIC

TIC en las aulas. [PDF] como una

imposición.
Revista Iberoamericana de
Producción Académica y
Gestión Educativa. /
Colegio de Bachilleres del
Estado de Querétaro.
1.3 Referencias

Heinz, S. y Lara M. I. (2011). Programa de capacitación en competencias

TIC para docentes. [PDF] Consultado el 23 de marzo de 2022 en
http://www.tise.cl/volumen7/ TISE2011/Documento02.pdf
Montoya Chávez, L. M. (2019) La incorporación de las TIC en la
capacitación docente. Estudio de caso: Universidad Autónoma Chapingo. [PDF].

2
Revista electrónica sobre ciencia, tecnología y sociedad. / Universidad Autónoma
Chapingo.
Rodríguez Pérez, I. (2014) Propuesta de un modelo para un programa de
capacitación docente en competencias digitales. [PDF] Revista Iberoamericana de
Producción Académica y Gestión Educativa. / Centro Universitario UAEM Valle de
México.
Torres Sánchez, S. M. (2013). Programa de formación digital para docentes
basado en niveles de competencia: Una propuesta para incrementar la inserción
de ambientes de aprendizaje apoyados en TIC en las aulas. [PDF] Revista
Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa. / Colegio de
Bachilleres del Estado de Querétaro.
Valdés Cuervo, A. A. et. Al. (2011). Necesidades de capacitación de
docentes de educación básica en el uso de las tic. [PDF] Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, núm. 39, julio, 2011, pp. 211-223 Universidad de Sevilla,
España.

1.4 Planteamiento del problema

La falta de capacitación al docente frente a grupo atendiendo sus necesidades

particulares, este ha sido un factor para en riquecer la enseñanza aprendizaje en
las escuelas secundarias de la Ciudad de México. Esto ha sido un gran problema
para motivar la participación docente.
2
1.5 Preguntas de Investigación
¿Cuáles son las razones por la falta de interes para llevar a cabo la capacitación
docente de educación secundaria?
¿Cuál es el promedio de edad de la plantilla docente en las escuelas secundarias?
¿Qué alternativas permitira lograr solucionar el problema?

1.6 Justificación del Tema

2
La capacitación es un factor escencial y un derecho constitucional. Para lograr
estar a la par con las diferentes generaciones que asiten en las escuelas y
además también con el avance tecnologico. Es significativo porque sera
beneficiado el docente y los alumnos.

1.7 Objetivos
General:
Considerar los cambios enseñanza aprendizaje para mejorar los resultados en el
plantel.

Especificos:
 Cumplir con la mejora de la enseñnaza y el aprendizaje.
 Motivar el interes en lograr una capacitación.
 Identificar las diferentes necesidades para llegar a capacitarse.

1.8 Metodología de Investigación

Este tipo de investigación cuantitativa me va permitir identificar, conocer y
describir, los grandes problemas que están presentes en esta tarea tan
importante.
Además, poder implementar la Andragogías que consiste en ayudar a abrir
canales de comunicación entre los aprendices, en conducir el desarrollo de
habilidades para utilizar la experiencia de otras personas como recursos de
aprendizaje y, sobre todo, en involucrar a todos en los principales aspectos del
proceso.
También los estándares de competencia en TIC para docentes que promueve la
UNESCO a partir de los tres enfoques que impactan en el sistema educativo.
1.9 Universo de estudio:
Se considera de lo general a lo particular donde podremos conocer el contexto a
nivel educación secundaria estadisticas estatales hasta lograr aterrizar con la
problemática que existe en un plantel de educación secundaria en la ciudad de
México.

2
1.10 Etapas de Investigación
 Investigación
 Analisis de datos
 Conclusión

1.11 Cronograma de Actividades

 24 de marzo de 2022 Investigación documental en educación

 4 de abril de 2022 Metodología cuantitativa
 18 de abril de 2022 Metodología cualitativa
 22 de abril de 2022 Redacción del marco teórico
 27 abril de 2022 Investigación documental. Integración
 2. Investigación Documental (Parte 2)
Metodología Cuantitativa

2.1 Diseña una hipótesis

El 50% de los docentes de la escuela secundaria técnica No. 104, están

clasificados hoy de inmigrantes digitales, no saben cómo integrar las TIC en su

2
metodología tradicional.
2.2 Variables

Dentro de las buenas prácticas con TIC, los docentes manifiestan motivación, con
disponibilidad para su formación, muestran deseos de aprender, con muchos
deseos de innovar sus clases en el aula, por lo que ostentan compromiso con ellos
mismos y con la comunidad educativa.

2.3 Captura el procesamiento de la información: describe brevemente cómo

lo realizarás.

Este se hará apoyándome con programas informáticos, porque representa una

ventaja importante en varios aspectos como lo es el tiempo de procesamiento de la
información, además dinero que puedo destinar para la reproducción de encuestas
y el espacio se optimiza, logrando entonces resultados inmediatos.

2.4 Técnica(s) de Recolección de Datos.

Utilizare la observación participante para la recolección de datos cuantitativos,

porque permite al investigador participar en experiencias humanas a través de
observar, acompañar y compartir con los autores del grupo que es objeto de
estudio. También estaré apoyándome de los cuestionarios siendo este un
instrumento fundamental para la obtención de datos en la investigación.

¿Cuál es tu rango de edad?

¿Cuál es tu formación académica?
¿Qué modalidad de capacitación has recibido durante los últimos años?
¿Qué te gusta más en un curso de capacitación?
¿En qué temas consideras que necesitas capacitación?
¿Qué herramientas tecnológicas utilizas en tus clases?
¿Cuál consideras es tu nivel de dominio de Tecnologías de la Información y
Comunicación?

2.5 Recursos a Utilizar.

2
Recursos:

Humanos: una persona que se encarga aplicar cada instrumento y otra persona
que encargue del procesamiento de la información

Materiales: Computadora, escritorio, silla, impresora, programas informáticos,

conexión a internet.

Económicos: El necesario para comprar hojas blancas para los informes de

resultados, también para subsanar el consumo eléctrico.

2.6 Beneficios que genera la Investigación.

Cambiarían el método tradicional para enseñar. Habría una interacción sin

barreras. Conocerán las distintas formas de búsqueda de información confiable.
Mejor seguimiento en el progreso académico.

2.7 Límites de la Investigación.

En la escuela secundaria técnica 104 su plantilla de personal docente está dividida

en docentes académicos y tecnológicos. Y en este sentido solamente estaré
trabajando con personal académico. Sin embargo, puedo mencionar algunos
obstáculos para llevar a buen termino esta investigación, considero en primer lugar
la apatía por parte de los docentes de apoyar el desarrollo de dicha investigación,
en segundo lugar, el apoyo de los directivos para llegar a implementar dichos
instrumentos que apoyan la investigación. Como voy a resolver estos obstáculos,
utilizando redes sociales para contactar a los docentes y plantearlo personalmente
principalmente por el periodo vacacional y llegando a acuerdos con los directivos
para lograr los objetivos propuestos.

2.8 Posibles temas a desarrollar.

1. La Escuela Secundaria Técnica No. 104 “Ing. Martín López Rito”

1.1Contexto interno

2
1.2Contexto externo
1.3Misión
1.4Visión
1.5Objetivos
1.6Servicios
1.7Organización
1.8Infraestructura
2. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
2.1Concepto de las TIC
2.2Características de las TIC
2.3Ventajas y desventajas de las TIC
2.4Las TIC como herramientas de apoyo
2.5Actualización docente en las TIC

3. Las TIC y su implementación en las aulas

3.1Resultados obtenidos
3.2Necesidades en el plantel
3.3Capacitación a los docentes para el “Uso y aplicación de las
herramientas que ofrecen las TIC”
3.4Implementación de herramientas que ofrecen las TIC en el aula.
 3. Investigación Documental (Parte 3)
Metodología Cualitativa

3.1 Aplicación del Instrumento de Investigación.

3.2 Desarrollo de la primera parte del temario

A partir de los temas enlistados en la actividad 2, desarrolla la primera mitad del

2
temario.

1. La Escuela Secundaria Técnica No. 104 “Ing. Martín López Rito”

1.1 Contexto interno
La infraestructura se compone de 5 edificios: dos de una planta, tres de dos
plantas, los cuales un edificio asignado para las oficinas administrativas y
consultorio médico, el siguiente edificio de una planta se imparten y forman
parte a la asignatura de tecnología; los tres edificios de dos plantas, con una
distribución de 18 aulas, que cuentan entre 48 y 45 cada una con pupitres y un
pizarrón, los cuales cuentan con mobiliario para el desarrollo de los contenidos
de los programas de estudio 2011, careciendo de equipamiento y materiales
según indica el Acuerdo Secretarial No. 593; una sala de medios, una sala
audiovisual y un laboratorio. Cuenta con biblioteca. Existe una plaza cívica,
tres canchas para voleibol y basquetbol sin techo.

1.2 Contexto externo

Escuela Secundaria Técnica No. 104, “Ing. Martín López Rito”, con clave:
09DST0104V, con turno matutino y vespertino está ubicada en la avenida
Chalma Tenayuca No. 50, el Arbolillo II, cercana del campo de futbol La
Muela, en la delegación Gustavo A. Madero, Ciudad de México. Por su
ubicación la escuela quedó rodeada por la Escuela Primaria Juan Rulfo, el
Jardín de Niños Luis González Obregón, la Unidad Habitacional Arbolillo II,
una Gasolinera, un templo Mormón, una tienda Elektra, Unidad de Medico
 Familiar IMSS, un Conalep y un constante tráfico de vehículos, por lo que
existen diferentes barreras que distraen el proceso educativo.

1.3 Misión
La Escuela de educación secundaria técnica tiene como propósito garantizar
que la educación que imparte sea la opción de mayor calidad, con énfasis en
la formación científica y tecnológica de sus estudiantes.

2
1.4 Objetivo General
Organizar, operar, supervisar y evaluar la educación secundaria técnica que
se proporciona en la zona escolar, atendiendo el desarrollo y mejoramiento
permanente de la calidad y equidad del servicio.
1.5 Objetivos
− Impartir educación secundaria técnica a los alumnos que, habiendo
concluido la Educación Primaria, ingresen a una de las escuelas de esta
modalidad que funcionen en la Ciudad de México.
− Promover en los estudiantes de educación secundaria técnica una cultura
que propicie la valoración de la tecnología como una opción de desarrollo
académico, personal y profesional.
1.6 Servicios
− Prestar el servicio de Educación Secundaria Técnica en la Zona Escolar
− Fortalecer en los educandos el desarrollo armónico integral de su
personalidad, tanto en lo individual como en lo social.
− Copia certificada del Certificado
− Reposición de credencial escolar.
− Constancias de estudios.

1.7 Organización
El plantel en su turno matutino cuenta con una directora, una subdirectora
operativa que tiene a su cargo las siguientes áreas (control escolar, contraloría,
activo fijo y personal de limpieza), y una subdirectora académica que tiene a su
cargo al personal docente tanto académico y tecnológico)
 1.8 Infraestructura
El plantel cuenta con la siguiente infraestructura, haciendo notar que
algunos espacios fueron sustraídos equipos de cómputo, televisiones,
proyectores y herramientas de trabajo.
− Oficinas administrativas
− 3 edificios de aulas (18 aulas) de dos niveles

2
− 5 talleres de tecnología
− Aula de medios
− Biblioteca
− Laboratorio de Ciencias

2. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

2.1 Concepto de las TIC
Existen diferentes posturas de diferentes autores en cuanto a este
termino tan significativo en nuestra actualidad, por ejemplo:
Como lo menciona Cabero, 1998 en su página 198 son las que giran en
torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones.
Además, por su parte Bautista y C. Alba, 1997 se refieren al desarrollo y
aplicación de recursos en procesos educativos, especialmente a los
recursos de carácter informático, audiovisual, tecnológicos.
Resumiendo, puedo mencionar que las TIC se desarrollan a partir de
los avances científicos producidos en los ámbitos de la informática y las
telecomunicaciones. Y en este sentido las TIC son el conjunto de
tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y
comunicación de información en distintos soportes.
 2.2 Características de las TIC

Por su parte Cabero (1998) recopila algunas ideas significativas para

obtener las características más importantes:
− Interactividad.
− Interconexión.
− Instantaneidad.
− Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.

2
− Digitalización
− Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos.
− Penetración en todos los sectores (culturales, económicos,
educativos, industriales…).
− Innovación.
− Tendencia hacia automatización
− Diversidad

2.3 Ventajas y desventajas de las TIC

2.4 Las TIC como herramientas de apoyo
2.5 Actualización docente en las TIC

3.Las TIC y su implementación en las aulas

3.1 Resultados obtenidos
3.2 Necesidades en el plantel
3.3Capacitación a los docentes para el “Uso y aplicación de las
herramientas que ofrecen las TIC”
3.4Implementación de herramientas que ofrecen las TIC en el aula.
 4. Investigación Documental (Parte 4)
Redacción del Marco Teórico.

4.1 Desarrollo de la segunda parte del temario

Desarrolla la segunda mitad del contenido de los temas propuestos en la actividad

2 (máximo 4 cuartillas de extensión).

2
2. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
2.3 Ventajas y desventajas de las TIC
En su artículo Bonilla Barbosa (2018), nos hace reflexionar sobre algunas
ventajas que como docentes tenemos que considerar en nuestra práctica
docente dentro de las aulas. En primer lugar, menciona a la Motivación como
una bandera para llamar la atención de nuestros alumnos, cambiando nuestro
estilo de enseñanza tradicional. También menciona el Pensamiento
Divergente en donde aquí el alumno forma su propio conocimiento. El Interés,
en esta ventaja el actor principal debe ser el docente frente a grupo porque el
debe poner el ejemplo en el uso y manejo de herramientas informáticas que
serán de apoyo para el desarrollo de sus actividades. Además, la
Interactividad y la Cooperación el docente y los alumnos podrán tener
comunicación sincrónica y asincrónica la cual podrá desarrollar actividades
colaborativas y la retroalimentación se hará más fácil, logrando resultados
positivos para ambas partes Docente-Alumno. Y el objetivo esperado a la
llegada de las TIC, los alumnos ya no dependerán totalmente del docente
porque se presenta la Autonomía de los alumnos con el uso y manejo de las
herramientas informáticas.
Asimismo, nos menciona algunas desventajas que debemos considerar.
Corresponde al docente mencionar algunas recomendaciones significativas
que los alumnos deben evitar en Caer en el Abuso de estas por que podemos
caer en Adicciones, y en este sentido el alumno puede tener diversos
Distractores provocando pérdida de Tiempo para la tarea encomendada. La
Fiabilidad de la información qué presenten los alumnos como resultado será
negativo, pero para subsanar esta situación debemos de enseñar a nuestros
alumnos las estrategias para la búsqueda de información realmente confiable.
Pero podemos llegar al Aislamiento con el uso frecuente de estas
herramientas informáticas, las formas comunicativas pueden verse afectadas
tener problemas en su vida cotidiana.

2.4 Las TIC como herramientas de apoyo

2
La inclusión de estas herramientas en nuestros días tiene ventajas y
desventajas para ambas partes docente-alumno, la cual estaría formando un
nuevo modelo educativo y que estas herramientas sería un apoyo en sus
actividades didácticas. En este sentido y visto como una ventaja para los
docentes cambiando su proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional a un
cambio innovador en su estilo de enseñanza-aprendizaje.

2.5 Actualización docente en las TIC

En nuestros días las nuevas tendencias de uso y manejo de tecnología en
distintos objetos nacen nuevas necesidades por parte de los alumnos,
obligando entonces a los docentes estar a la par de las nuevas tendencias
tecnológicas y por consiguiente se exige al docente a estar actualizado,
incorporando las nuevas tecnologías en nuestra labor de enseñanza.

3.Las TIC y su implementación en las aulas

3.1 Resultados obtenidos

Se aplico un formulario electrónico logrando obtener 20 respuestas que
equivale al 80% de la plantilla docente, comprobando la hipótesis planteada al
inicio que a la letra dice que “El 50% de los docentes de la escuela secundaria
técnica No. 104, están clasificados hoy de inmigrantes digitales, no saben
cómo integrar las TIC en su metodología tradicional”.
Podemos hacer constar que el rango de edad es un factor primordial para
comprobar lo mencionado al inicio. La población que se considero fue la
plantilla de docentes del turno matutino tenemos la cantidad de docentes por
rango de edad 8 de rango 31 y 40 años. 6 docentes de rango 41 y 50 años. 4
docentes de rango de 51 y 60 años y por último tenemos 2 docentes mayores

2
de 60 años.

Se puede confirmar que más del 50% de docentes están clasificados hoy de
inmigrantes digitales, no saben cómo integrar las TIC en su metodología
tradicional, y con este resultado se encienden los focos rojos por que nosotros
que somos mayores de edad estaremos enseñando a las nuevas
generaciones que ya nacen con el chip integrado y no dudan en explorarlas
herramientas informáticas.
 2
3.2 Necesidades en el plantel
En primer lugar, los directivos del plantel deben dotar de infraestructura
tecnológica al plantel, apoyando de esta manera a docentes y a los alumnos
rompiendo esta brecha digital. Y en este contexto los docentes-alumnos logren
concretar nuevos paradigmas en la enseñanza-aprendizaje. Y en segundo
lugar capacitar a los docentes en modalidades que a los docentes se sientan a
gusto para implementar las herramientas informáticas.

3.3 Capacitación a los docentes para el “Uso y aplicación de las

herramientas que ofrecen las TIC”
Incluir a la plantilla docente en la capacitación permanente para el uso y
aplicación de las herramientas informáticas que ofrecen las TIC. Conociendo
los diferentes dispositivos que existen (hardware) y la gran variedad de
software en línea y descargable. Ambos aspectos con el objetivo de saber usar
y lograr aplicarlos en nuestro perfil de enseñanza-aprendizaje

3.4 Implementación de herramientas que ofrecen las TIC en el aula.

La ejecución de este proyecto será para el nuevo ciclo escolar 2022-2023,
donde se podrá planear en las juntas de consejo técnico previas al inicio del
ciclo escolar.
 Se dará acompañamiento a la plantilla docente del turno matutino, auxiliando
en la ejecución y aplicación de una herramienta informática. Además al final de
cada mes que se lleva a cabo las reuniones de consejo técnico escolar se dará
un informa de las debilidades que podemos visualizarlas como oportunidades y
poder mejorar.

2
4.2 Redacción de resultados.

Para efecto del desarrollo de esta actividad solamente se aplicó un formulario.

Logrando obtener 20 respuestas que equivale al 80% de la plantilla docente,
comprobando la hipótesis planteada al inicio que a la letra dice que “El 50% de los
docentes de la escuela secundaria técnica No. 104, están clasificados hoy de
inmigrantes digitales, no saben cómo integrar las TIC en su metodología
tradicional”.
Podemos hacer constar
que el rango de edad es
un factor primordial para
comprobar lo
mencionado al inicio. La
población que se
considero fue la plantilla
de docentes del turno matutino tenemos la cantidad de docentes por rango de
edad 8 de rango 31 y 40 años. 6 docentes de rango 41 y 50 años. 4 docentes de
rango de 51 y 60 años y por último tenemos 2 docentes mayores de 60 años.
Se puede confirmar
que más del 50%
de docentes están
clasificados hoy de
inmigrantes
digitales, no saben
cómo integrar las

2
TIC en su
metodología tradicional, y con este resultado se encienden los focos rojos por que
nosotros que somos mayores de edad estaremos enseñando a las nuevas
generaciones que ya nacen con el chip integrado y no dudan en explorarlas
herramientas informáticas.
4.3 Muestra el análisis de los resultados, es decir contrasta y discute los
resultados a los que llegaste (1 cuartilla de extensión).

Los resultados obtenidos fueron significativos y mostrando áreas de

oportunidad que podemos aprovechar, fortaleciendo cada uno de los factores y
actores del juego que están participando.
Puedo confirmar la hipótesis que dice así “El 50% de los docentes de la escuela
secundaria técnica No. 104, están clasificados hoy de inmigrantes digitales, no
saben cómo integrar las TIC en su metodología tradicional”.
En este contexto la generación que cada docente pertenece, llega el momento
en que puede empezar a decaer en su estilo, percepciones y motivaciones,
porque ya se encuentran en área de confort y su forma de pensar de cuando
inicio su labor docente se ha ido apagando y se conforma con la forma
tradicional de enseñanza-aprendizaje.
Llama la atención que durante la pandemia se dio mucho la modalidad en línea
para tomar un curso de capacitación, decayendo la modalidad presencial y el
gusto por el primero fue la flexibilidad de horario donde se evitaba el traslado
existiendo un desgaste físico que impactaba en la participación de las diferentes
actividades.
 Además, los docentes en un 60% no utiliza ningún dispositivo tecnológico para
el desarrollo de sus clases en el aula y solamente el 25% de los docentes utiliza
su Tablet para apoyarse de la información contenida en sus archivos.
No quiero dejar pasar por alto el nivel de dominio que tienen los docentes en el
plantel turno matutino mencionar que el 65% de los docentes que equivale a 13
docentes que están en la categoría de principiantes y solamente 4 docentes
que equivale al 20% contestaron que nivel de dominio medio.

2
Es sin duda un área de oportunidad para lograr implementar dicho proyecto y
concientizar a la plantilla docente en considerar como un aliado a nuestro favor
a las herramientas tecnológicas en nuestra labor docente.

4.4 Establece si los resultados obtenidos dan respuesta a la(s) pregunta(s)

de investigación y si la hipótesis planteada se acercó a tus resultados
(media cuartilla de extensión).
¿Cuáles son las razones por la falta de interes para llevar a cabo la
capacitación docente de educación secundaria?
¿Cuál es el promedio de edad de la plantilla docente en las escuelas
secundarias?
¿Qué alternativas permitira lograr solucionar el problema?
Las preguntas fueron contestadas con el instrumento utilizado para esta
tarea, en primer lugar, tenemos el desinterés por parte de los docentes para
actualizarse y mejorar sus clases. En segundo lugar, tenemos la edad un
factor importante para motivarse en ámbito educativo y por último el querer
participar en las diferentes modalidades de tomar un curso.
 Conclusión
reflexiones, sugerencias o aplicabilidad que consideres pertinentes para mejorar,
fortalecer o reestructurar el proceso educativo investigado

Al inicio de esta investigación documental sobre un caso real en mi contexto

logrando tener un gran acompañamiento por mi Asesora y por ello es interesante
reconocer que de manera especifica en mi plantel donde laboro necesitamos un

2
acercamiento a las TIC y tuve a bien seleccionar el tema “Las TIC para docentes
de la Escuela Secundaria Técnica No. 104 “Ing. Martín López Rito” turno
matutino”, este proyecto de investigación da respuesta al problema que enfrenta
mi plantel porque existe falta de capacitación al docente frente a grupo. Y en este
contexto no encontre dificultades para poder participar y llegar a compartir con mis
compañeros docentes subsanando parte de este problema logrando motivar a los
docentes frente a grupo.
Los resultados obtenidos con la aplicación de instrumentos de recolección de
datos me permitio confirmar las preguntas planteadas tales como ¿Cuáles son las
razones por la falta de interes para llevar a cabo la capacitación docente de
educación secundaria? ¿Cuál es el promedio de edad de la plantilla docente en
las escuelas secundarias? ¿Qué alternativas permitira lograr solucionar el
problema?, puedo ratificar que necesitan un acompañamiento personal, que la
edad es un factor muy importante en la participación de una actualización y por
consiguiente los docentes estan en la mejor disposición de participar en el curso
taller que propongo.
Hago el comparativo siguiente si nuestros alumnos tienen un estilo de aprendizaje
creo que los docentes también cuentan con un estilo de aprendizaje, sugiero que
los mismos docentes propongan formas de presentar un curso de actualización
porque la hipotesis que planteo se cumple y estoy seguro que en la menera de
desarrollar el curso los docentes se estaran interesando.
La aperteura que tienen los docentes de la escuela secundaria estan con la mejor
disposición de colaborar en la implementación del curso taller que estoy
proponiendo en este proyecto de investigación y los directivos estan analizando el
momento preciso para llevar a cabo este curso taller.

2
Referencias.

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2
Anexos.