Asignatura

Practica de intervención psicopedagógica I

Actividad

Trabajo final

Facilitador

Teofilo Peralta

Participante

Nayrobi Yisette Pérez Suárez

Matricula

15-7366

Fecha de entrega

21 de octubre 2019

Santiago Rep. Dominicana

 Introducción

En este trabajo se presentaran una serie de actividades relacionada a la

práctica de intervención psicopedagógica la cual desde mi perspectiva como
futura psicóloga educativa la intervención es el rango mas importante de la
psicología los servicios de definen un orientador o psicológico educativo,
teniendo referencia las practicas realizadas en centro Guaco Los Frías.

Además, es de suma importancia partir de un marco de referencia mínimo que

nos permita ubicar las intervenciones que se realizan en esta rama y, por otra
parte con elementos que nos den una mejor proyección, identificando sus
fortaleza limitaciones.

Dado el contexto social y político que caracteriza nuestro sistema educativo,

creo que la orientación o psicología educativa está llamada a tener un papel
cada vez más importante en la búsqueda de soluciones a nuestros problemas
educativos.

Se trata en realidad de la sistematización y plasmación puntual de la

información obtenida de ciertos ámbitos educativos a lo largo de un período de
escolarización. La finalidad de la evaluación psicopedagógica es apoyar la
toma de decisiones educativas sobre un alumno en un momento determinado
de su escolarización.

Este trabajo tiene como objetivo aproximarse a las diferentes forma de

intervención psicopedagógica y como abordar los mismos.
 1. Elabora un mapa conceptual con las tareas y responsabilidades del
orientador escolar y el psicólogo escolar, los requisitos de
desempeño/perfil de ambos, según las normativas del ministerio de
educación en la República Dominicana.

a-Elaborar Licenciado en
anualmente el plan Educación con
del área. Los mención en
Tareas y requisitos Orientación Escolar
responsabilidad b. Registrar el de o Psicólogo
es del orientador historial de los desempeño/
escolar estudiantes y perfil Experiencia: Por lo
familiares menos un (1) año
intervenidos o en labores
tratados. similares.

c. Realizar Perfil -Buenas

evaluaciones a los relaciones
estudiantes de bajo interpersonales y
rendimiento buenos modales.
académico. -Integridad y
discreción.- Estar
d. Aplicar en pleno uso de sus
estrategias de derechos civiles -
intervención a Habilidad para
estudiantes o grupos elaborar informes.
de estudiantes de Habilidad para
bajo rendimiento comunicar
oralmente.
 Tareas y responsabilidades del psicólogo escolar

A-Elaborar anualmente el plan del área. B. Realizar consultas psicológicas a

estudiantes, a solicitud de estos, de un profesor/a o el Director/a del centro. C. Evaluar a
estudiantes excepcionales y orientarlos para la elección y desarrollo de carrera laboral,
con la participación del Orientador/a Escolar. D. Realizar actividades de terapia y
rehabilitación grupal para los/as estudiantes, a fin de potenciar su desarrollo personal. E.
Tratar a estudiantes y/o a familias de estudiantes, cuyas evaluaciones evidencien
situaciones psicológicas o emocionales que obstaculicen su rendimiento académico y
desarrollo integral. F. Registrar el historial de los estudiantes y familiares intervenidos o
tratados. G.Orientar al centro y demás sectores de la comunidad educativa, sobre
estrategias y metodologías para atender a estudiantes con situaciones excepcionales
(diversidad).

Los requisitos de
desempeño/perfil

Requisitos Académicos: Licenciado en Educación con

mención en Orientación Escolar o Psicólogo.

Experiencia: Por lo menos un (1) año en labores similares.

Perfil: Buenas relaciones interpersonales y buenos modales.

Integridad y discreción. Estar en pleno uso de sus derechos
civiles. Habilidad para elaborar informes. Habilidad para
comunicar oralmente.
2. Haz una nube de palabras con las funciones y roles del orientador
escolar y otra con las funciones y roles del psicólogo escolar.

Funciones y roles de orientador escolar

Funciones: coordinar la planificación y el desarrollo de las

actividades de orientación académica y profesional.

Asesorar a la comisión de coordinación pedagógica proporcionando

criterios psicopedagógicos y de atención a la diversidad en los
elementos constructivos de los proyectos curriculares. Colaborar en
la prevención y detección de problemas de aprendizaje.

Roles: asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias,

identificar las necesidades educativas del alumnado, colaborar en la
prevención y determinación de las dificultades de aprendizaje,
asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación del plan de
atención a la diversidad, asegurar la continuidad educativa a través
de las distintas áreas ciclos y etapas, asesorar a la familias.

Funciones y roles de psicólogo escolar

Funciones: intervención ante los problemas de aprendizaje de

los alumnos. Orientación, asesoramiento profesional y
vocacional. Prevención del bullyng y otros conflictos en el aula.
Asesoramiento familiar, intervención socio educativa.

Roles: interviene en diferentes ámbitos: personal, familiar,

organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en
general, trabajando codo con codo con alumnos, profesores y
agentes educativos
3. Elabore una encuesta con las funciones del Psicólogo y del orientador.
Aplíquela a 3 psicolog@s y orientadores. Compare las respuestas de
cada uno.

Cuestionario para ser aplicado a los orientadores y/o psicólogos

El presente cuestionario es con el propósito de verificar que tanto conocen los
orientadores y/o orientadores sus funciones.

Centro: Guaco Los Frías

Tiempo en el departamento: 8:00am-4:00am
Usted es: Orientador orientadora Psicólogo:
Marca con una X la opción con la que más se identifique
Indicador Opciones
 Al Director Coordinador Nadie
A quien reporta su trabajo

A quien supervisa  A maestros Coordinador Nadie

Descripción genérica del puesto/resumen del puesto

Requisitos de desempeño/perfil
Indicadores Respuestas

S AV N
a. Orienta el proceso educativo desde una perspectiva 
inclusiva,
b. Estimula los aprendizajes enfatizando en el individuo y su 
circunstancia particular (estudiante- familia- contexto /físico-
emocional- social)
c. Apoya e impulsa el desarrollo integral de los/as estudiantes. 

Indicadores sobre el perfil Respuestas

Si No
a. Es usted: Licenciada(o) en Educación con mención en Orientación 
Escolar.
b. Es usted: Licenciado en Psicología Escolar/Licenciado en 
Psicología Clínica ó Licenciado en Psicología, Psicología Industrial.
c. Tiempo de experiencia: Por lo menos un (1) año en labores 
similares.
d. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales. 

e. Integridad y discreción. 

f. Estar en pleno uso de sus derechos civiles 

 g. Habilidad para elaborar informes. 

h. Habilidad para comunicar oralmente. 

De los siguientes enunciados, marque con una X con qué frecuencia realiza
Indicadores Frecuencia
Todo el año Varias Nunca
veces
Tareas típicas del orientador escolar
a. Diseña y aplica programas de prevención y 
seguimiento y apoya al centro educativo
b. Diseña y aplica programas de prevención y 
seguimiento a las familias, en el desarrollo
integral y el éxito académico de los/as
estudiantes.
c. Elabora anualmente el plan del área. 
d. Registra el historial de los estudiantes y 
familiares intervenidos o tratados.
e. Evalúa y aplicar estrategias de intervención a
estudiantes o grupos de estudiantes de bajo
rendimiento académico, para su nivelación.
f. Orienta a los familiares o tutores de 
estudiantes de bajo rendimiento, para que
puedan colaborar efectivamente con su
recuperación.
g. Diseñar actividades grupales para los/as 
estudiantes, a fin de potenciar su rendimiento
académico.
h. Orienta al personal docente (Director/a, 
Coordinador/a Docente y Profesores/as) en lo
relativo a la evaluación de los aprendizajes.
i. Orienta a los profesores/as que lo requieran, 
en el logro de los aprendizajes de casos
particulares o de grupo que lo amerite.
j. Realiza evaluaciones vocacionales a los/as 
estudiantes y orientarlos en su proceso de
elección profesional/laboral.
k. Diseña actividades y entrenar a los/as 
estudiantes que lo amerite, en técnicas de
hábitos de estudio.
l. Participa en las actividades de integración de 
la comunidad y la familia, en el proceso
educativo.
m. Otras afines y complementarias a su cargo. 
Centro: IATESA
Tiempo en el departamento: 8:00am-4:00am
Usted es: Orientador, Psicólogo: Psicóloga
Marca con una X la opción con la que más se identifique
Indicador Opciones
 Al Director Coordinador Nadie
A quien reporta su trabajo

A quien supervisa  A maestros Coordinador Nadie

Descripción genérica del puesto/resumen del puesto

Requisitos de desempeño/perfil
Indicadores Respuestas

S AV N
d. Orienta el proceso educativo desde una perspectiva 
inclusiva,
e. Estimula los aprendizajes enfatizando en el individuo y su 
circunstancia particular (estudiante- familia- contexto /físico-
emocional- social)
f. Apoya e impulsa el desarrollo integral de los/as estudiantes. 

Indicadores sobre el perfil Respuestas

Si No
i. Es usted: Licenciada(o) en Educación con mención en Orientación 
Escolar.
j. Es usted: Licenciado en Psicología Escolar/Licenciado en 
Psicología Clínica ó Licenciado en Psicología, Psicología Industrial.
k. Tiempo de experiencia: Por lo menos un (1) año en labores 
similares.
l. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales. 

m. Integridad y discreción. 

n. Estar en pleno uso de sus derechos civiles 

o. Habilidad para elaborar informes. 

p. Habilidad para comunicar oralmente. 

Papel del Psicólogo Escolar Frecuencia
Varias Nunca
Todo el ano veces

a. Elabora anualmente el plan del área. 

b. Realiza consultas psicológicas a estudiantes, a 
solicitud de estos, de un profesor/a o el
Director/a del centro.
c. Evalúa y orienta a estudiantes excepcionales, 
para la elección y desarrollo de carrera laboral,
con la participación del Orientador/a Escolar.
d. Realiza actividades de terapia y rehabilitación 
grupal para los/as estudiantes, a fin de
potenciar su desarrollo personal.
e. Evalúa y trata a estudiantes y/o a familias de 
estudiantes, cuyas evaluaciones evidencien
situaciones psicológicas o emocionales que
obstaculicen su rendimiento académico y
desarrollo integral.
f. Registra el historial de los estudiantes y 
familiares intervenidos o tratados.
g. Orienta al centro y demás sectores de la 
comunidad educativa, sobre estrategias y
metodologías para atender a estudiantes con
situaciones excepcionales (diversidad).
h. Evalúa y recomienda la inclusión de 
estudiantes en programas de bienestar
estudiantil, según criterios establecidos.
i. Da seguimiento a los casos (estudiante y/o 
familia) que hayan requerido intervención
psicológica.
j. Realizar actividades permanentes de 
prevención y desarrollo integrar para los
estudiantes.
k. Orienta la participación organizada de los 
padres y madres de familias en el desarrollo
integral de los/as estudiantes.
l. Diseña actividades para estudiante 
excepcionales y entrenar a los/as estudiantes
que lo amerite, en técnicas de hábitos de
estudio, con la participación del Orientador/a
Escolar.
m. Otras afines y complementarias a su cargo. 

Comparando las respuesta de la orientadora y la psicóloga pude darme cuenta

que la psicóloga es quien se encarga de orientar el proceso educativo desde
una perspectiva inclusiva, también estimula los aprendizajes enfatizando en el
individuo y su circunstancia particular como son los estudiantes- familia-
contexto ya sea físico- emocional y social, apoya e impulsa el desarrollo
integral de los/as estudiantes.

Mientras que la orientadora diseña y aplica programas de prevención y

seguimiento y apoya al centro educativo a igual que las familias, en el
desarrollo integral y el éxito académico de los/as estudiantes.

Tienen casi la misma función debido a que una va de la mano con la otra, y
para ser un buen trabajo ambas necesitan ayuda de una de la otra.
4. Entreviste a un psicólogo del nivel primario y otro del nivel secundario
sobre las acciones que realizan. Compare las funciones de cada uno.
Emita su juicio de valor sobre las diferencias.

Psicólogo del nivel primario

 Intervención ante los problemas de aprendizaje de los alumnos.

 Asesoramiento familiar
 El apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.
 Prevención del bullyng y otros conflicto.

Psicólogo del nivel secundario

El apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.

Orientación académica y profesional.
Acción tutorial.
Enlace con los servicios de apoyo externo.
Atención especial a los programas de integración escolar de alumnos
con minusvalías, programas de diversificación curricular y de garantía
social.
Prevención del bullyng y otros conflictos en el aula.

Para mí el psicólogo del nivel primario es quien se encarga de entender y

explicar el desarrollo y el comportamiento de los niños, tanto individuales como
colectivos, tratar problemas sociales, emocionales, afectivos y de aprendizaje,
que puedan presentarse en el niño.

El psicólogo de nivel secundario Implementa de programas educativos y para

ayudar a resolver tanto problemas de aprendizaje como de fracaso escolar,
ambos hacen las misma funciones, solo que uno trabaja con niños de 4 a hasta
15 años si presenta atraso de apedendizaje.

5. Elabore un reglamento con las responsabilidades y reglas éticas que

deben ser tomadas en cuenta en el ejercicio de la psicología educativa.

Responsabilidad

 Anunciar el material libros u otros instrumentos.

 Limitar los diagnósticos individuales al dar opiniones o consejos.
 Explicar al consultante sobre la naturaleza, propósitos y resultados de la
prueba en lenguaje comprensible y constructivo.

Reglas éticas

 Regir siempre su ejercicio profesional de acuerdo a la ética.

 Integridad y buena imagen de profesión.
 Respetar, sin discriminación.
 Desarrollo personal, crecimiento armónico de los seres humanos.
 Valorar la confidencialidad y el respeto por la información.
 Evitar que su vida personal interfiera.
 Reconocer el alcance y límites de sus técnicas.
 Evitar ejercer su profesión cuando su capacidad profesional se
encuentre limitada.
 Evitar manipular u obtener beneficios de la confianza.
 Limitarse a mantener una relación profesional con sus clientes.
6. Diseña protocolos de evaluación en grupos de niños y o adolescentes,
para detectar las siguientes necesidades:

Problemas de autoestima.

Déficit de atención con o sin hiperactividad.

Problemas de conducta.

Dislexia.

Discalculia.

Trastorno del Espectro Autista (TEA).

 NOMBRE DEL PROTOCOLO: Problema de autoestima

Alumno

Curso

Centro educativo

Fecha de evaluación

Evaluador

Seguidamente encontrarás una serie de frases en las cuales se hacen

afirmaciones relacionadas con tu forma de ser y de sentirte. Después de leer
cada frase, rodea con un círculo la opción de respuesta (A, B, C, o D) que
exprese mejor tu grado de acuerdo con lo que, en cada frase se dice.

A= Muy de acuerdo.

B= Algo de acuerdo.

C= Algo en desacuerdo.

D= Muy en desacuerdo.
1.- Hago muchas cosas mal. A B C D
2.- A menudo el profesor me llama la atención sin razón. A B C D
3.- Me enfado algunas veces. A B C D
4.- En conjunto, me siento satisfecho conmigo mismo. A B C D
5.- Soy un chico/a guapo/a. A B C D
6.- Mis padres están contentos con mis notas. A B C D
7.- Me gusta toda la gente que conozco. A B C D
8.- Mis padres me exigen demasiado en los estudios. A B C D
9.- Me pongo nervioso cuando tenemos examen. A B C D
10.- Pienso que soy un chico/a listo/a. A B C D
11. A veces tengo ganas de decir tacos y palabrotas. A B C D
12. Creo que tengo un buen número de buenas cualidades. A B C D
13.- Soy bueno/a para las matemáticas y los cálculos A B C D
14.- Me gustaría cambiar algunas partes de mi cuerpo. A B C D
15.- Creo que tengo un buen tipo. A B C D
16.- Muchos de mis compañeros dicen que soy torpe para A B C D
los estudios.
17.- Me pongo nervioso/a cuando me pregunta el profesor A B C D
18.- Me siento inclinado a pensar que soy un/a fracasado/a A B C D
en todo.
19.- Normalmente olvido lo que aprendo. A B C D

 Protocolos de evaluación para detectar déficit de atención con o sin

hiperactividad.

Alumno
Curso

Centro educativo

Fecha de evaluación

Evaluador

Como fue el embarazo y parto?

Desarrollo psicomotor y desarrollo neurosensorial del niño o niña?

Antecedentes e indicadores durante el primer año de vida:

a. Trastornos de la alimentación.
b. Trastornos del sueño.
c. Continuamente irritable, llorón, muy sensible a ruidos

Indicadores del juego de los 12 meses a los 5 años:

a. Prefiere juegos deportivos o de ejercicio, en lugar de juegos educativos

como puzzles o bloques.
b. No le da la función adecuada a cada uno de los juguetes.
c. No es capaz de jugar con otros niños y niñas y de proponer juegos o
actividades.

Indicadores del aprendizaje, conducta y socialización:

a. ¿Tiene o ha tenido problemas de aprendizaje escolar: letras,

números, colores, formas, etc.? b.
b. ¿Tiene problemas en el uso de las manos, en la motricidad fina:
hacer torres, ensartar anillas, etc.?
c. Realiza dibujos de figuras y entiende la figura humana a través del
dibujo
Dislexia.

Alumno

Curso

Centro educativo

Fecha de evaluación

Evaluador

Indique con una “X” la respuesta adecuada a cada uno de los

ítems.

Historia clínica S N NOSE

I O
Presencia de alteración visual.
Especificar:
Presencia de alteración auditiva.
Especificar:
Otras enfermedades. Especificar:
Antecedentes familiares de
dificultades de aprendizaje.
Especificar

Características Si No
Presenta dificultades de acceso al léxico
(vocabulario).
Le cuesta entender lo que le están
explicando.
Al hablar, da explicaciones largas y
complicadas. Al hablar “juega, más de lo
habitual, con el tiempo” (um., eh...).
Cambia, muy frecuentemente, el orden de
las letras-sílabas dentro de las palabras
(inversión)
Comete un número elevado de faltas de
ortografía natural.
junta y separa palabras de forma
inadecuada (uniones-fragmentaciones)
muy frecuentemente
Se inventa palabras al leer o realizar un
 explicación oral.

 Discalculia

Te presento a continuación una serie de preguntas. Es importante que

responda a todas las preguntas de manera objetiva y veraz. Para terminar su
aprendizaje. Protocolo de evaluación en grupos de N/N y adolescentes, para
detectar Discalculia

Alumno

Curso

Centro educativo

Fecha de evaluación

Evaluador

Responder de forma verás a lo solicitado. Si No Algo

1. Sabes Identificar los números.

2. Confusión en ciertos números (5 Y 9)

3. Confusión en los números que tienen

sonidos semejantes

Confusión en los signos (de más y de

menos)

Inversión en ciertos números (6, 9, 4, 7)

Repetición de números en una serie.

Puedes distinguir figuras geométricas

Puedes distinguir figuras geométricas

Observaciones

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

¿Has utilizado alguna vez tu dedo índice para Si No

señalar pidiendo algo
¿Alguna vez estas o parece hipersensible a
los ruidos? (ej. tapándote los oídos)
Hace movimientos raros con los dedos cerca
de su Propia cara
A veces te queda mirando fijamente al vacío o
deambulando sin ningún propósito
Has simula alguna vez, por ejemplo, hablar por
teléfono o cuidar de las mascotas del hogar o
imagina otra cosa
Entiende lo que dice la gente cuando te habla?
¿Utilizas alguna vez tu dedo índice para
señalar Mostrando interés en algo
Observación
7. Tomando en cuenta lo aprendido en Prueba psicopedagógica I.
elabora tu propio modelo de historia psicopedagógica

Datos generales

• Nombre y apellido
• Edad y fecha de nacimiento
• Grado
• Centro educativo
• Fecha o período de evaluación
• Orientador/orientadora o psicólogo/psicóloga
• Derivado por
• Motivo de la demanda
• Técnicas empleadas

2. Contexto familiar y composición de la familia

3. Contexto sociocultural
4. Antecedentes familiares
5. Historia personal
6. Historia escolar
7. Conducta durante la evaluación
8. Resultados de la evaluación
 • Área madurativa
• Área intelectual
• Aptitudes escolares
• Área socioemocional
• Otros

9. Conclusiones

10. Recomendaciones

Firma
Anexos

1. Elija un estudiante de 1ero a 3ro. Aplique los protocolos de evaluación

realizados en la unidad anterior.

 Redacta un informe psicopedagógico siguiendo tu propio modelo.

 Elabora un plan de intervención psicopedagógica incluyendo actividades
para 4 semanas.

Informe psicopedagógico

Datos personales

Nombre y apellidos: ______________________________________________

Fecha de nacimiento: ________ Grado escolar actual ___________________

Centro educativo _________________________________________________

Dirección _______________________________________________________

Teléfono de contactos__________________ Fecha: ____________________

Motivo de la consulta o servicio

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Historia escolar
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________.

Datos del desarrollo general y de salud

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Contexto familiar

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Descripción de las capacidades según lo resultado de cada prueba

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Nivel de competencia curricular

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Datos del contexto escolar

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Datos del contexto social

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Necesidades educativas identificadas

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Posibles soluciones a los problemas presentados.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_______________

Firma del psicólogo

  Elabora un plan de intervención psicopedagógica incluyendo
actividades para 4 semanas.

Plan de Intervención posible Digrafía

Modelo conductual de introducción Directa

Técnicas Actividades de intervención Secciones Temporalidad

 De manera dinámica Se realizara con el

 Caligrafía.
explicarle al alumno alumno 2 secciones
 Juegos de letra. 2 sesiones por
como realizar los trazos por semana los
 Plastilina. semanal por
de la caligrafía. días martes y
 Realización de cuatro
jueves de trabajo
 Juego con plastilina, semanas.
actividades y juegos
individual que
donde el alumno toma un Aproximadame
didácticos.
tendrá una
poco de masilla y inicia nte 1 por un
 Técnica pictográfica.
duración de 45
hacer una serie de mes.
 Estimular el área
minutos. Cada 7
movimientos con las
psicomotora.
 Técnica de manos. días se realizara
relajación. una prueba de
 Con la técnica de
evaluación para
 Progresos del niño. relajación, se le pide que
comprobar los
 Técnica tome una posición,
progresos
Escriptografia. comoda.se le coloca una
adquiridos por el
 Técnica de música suave de fondo,
alumno.
inclinación en los se le pide que cierren los
renglones escritos. ojos e inicie a escuchar la
 Técnica de música.
Jakobson.
 Realizar grandes trazos
 Técnica de recortado.
donde se utilizara la
técnica ecrictografia, se
le darán ejercicios donde
tendrá que seguir los
puntos o unirlas para
reconocer la figura.

2. Consulte con algunos psicólogos sobre la nota de sesión. Cree tu

propio modelo de nota de registro de una sesión.
Nota de sesión

Nombre del paciente: ________________________________ Record _______

Fecha: ________________ tiempo total: ______________________
DATA
Problema como está establecido en el plan de tratamiento:
_______________________________________________________________
Problema actual (con las palabras del paciente o parafraseado):

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Descripción del progreso
Objetivo: _____
_______________________________________________________________
objetivo:______
_______________________________________________________________
Progreso del paciente en sentido general:
Evaluación clínica
Orientación: Persona ____Lugar ____Tiempo ____ Situación ____
Estado de ánimo: Estable_____ Depresivo _____ Ansioso____ Enojado
_____ Irritable _____ Desanimado ______
Afecto o emociones: Apropiado_____ Expansiva ____ Embotado____
Aplanado _____ Lábil ____ Ansioso_______
Habla: coherente ____ Incoherente _____ Apresurado _____ Alto ______
Ritmo y tono normal _____ Suave: ______
Síntomas psicóticos
____________________________________________________________

¿Pensamientos suicidas u homicidas? _____________________________

Descripción de la intervención (que hizo el terapeuta y como responde al
paciente).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Plan para la siguiente sesión:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Siguiente cita ________________________________

_____________________
Firma del terapeuta

3. Realice una indagación sobre de cómo impartir una charla, cómo hablar
en público y cómo desarrollar programas de prevención y lleva a cabo lo
siguiente:

Visite un centro escolar y determina las principales necesidades y

situaciones que afectan la dinámica de funcionamiento de éste.

Presentación: Dinámica (juego, lectura reflexiva y

alusiva al tema, etc.)

Introducción Activa (dinamismo del facilitador, interacción de los

participantes)

Presentar el contenido, lo cual sea entendible y bien

desarrollado.
Desarrollo: Presentar el contenido, lo cual sea entendible y bien desarrollado,
para que la presentación sea eficaz deberemos emplear un lenguaje adaptado
a la audiencia a la que nos dirigimos. Para ello, deberemos tener en cuenta
factores como la edad, el nivel cultural, el sector profesional o el tipo de
contenido que presentemos.

Para transmitir el mensaje mediante la comunicación oral podremos apoyar

nuestra presentación con ilustraciones, testimonios, comparaciones,
estadísticas y un sin fin de apoyos visuales.

Se Debe de ser precisa y concisas en nuestras explicaciones, dar mensajes

claros y no mezclar temáticas. Un breve resumen de la presentación al
principio puede ayudar a la audiencia a tener una idea clara de cuál va a ser el
mensaje.

Lo de más interés es promover la participación. Lo podemos hacer de manera

activa mediante preguntas directas o dinámicas de grupo o de manera pasiva
mediante retórica o descripción de escenarios.

El sentido del humor en algunos casos es un aliado para mantener la atención

de la audiencia y hacer la presentación más dinámica, sin embargo, deberemos
cuidar este aspecto sabiendo a qué público nos estamos dirigiendo, sin abusar
en exceso de este recurso y hacerlo de manera natural.

Conclusión: Cada presentación que se va a realizar, este debe ser conciso, no

debe tener contenidos, pero por igual debe garantizar que lo que se ha
expuesto haya logrado su objetivo.

Se puede cerrar con una dinámica y con preguntas de evaluación.

Dentro de las necesidades que afecta en el centro educativo están:

 La indisciplina
  La mala conducta
 La falta de interés por los estudios
 La falta de valores

En la misma se realizó el programa de la indisciplina de los estudiantes para

mejorar el ambiente estudiantil, buscando establecer mejores comportamientos
y valores para los estudiantes del centro, con cada una de estas necesidades
obstruye el aprendizaje de los estudiantes, por esta razón se realizó este
método para ayudar con esta problemática.

Diseñe planes para jornadas de prevención (charlas, talleres, etc.) para

estudiantes, padres y maestros acerca de temas relevantes y acorde con
las necesidades del centro.

Programa de prevención de indisciplina en el Centro Educativo: Centro de

Guaco Los Frías.

Objetivo del plan: Mejorar la disciplina o el orden en el centro educativo.

Actividades Estrategias Responsable Tiempo de Evaluación

duración
Charla sobre Mejorar la Lic. Nayrobi 30 minutos Formular preguntas,
La disciplina disciplina Pérez acerca de lo
expuesto.

Participar
Videos sobre Crear fraternidad Lic. Deyanira 25 minutos activamente
Crear afecto y entre los alumnos Pichardo respondiendo las
confianza. Psicóloga Social interrogantes.

Explicar los
Juegos sobre Mejorar la Lic. Mariel 20 minutos beneficios sobre el
recreo socialización y Paulino prestar atención.
Dinámico compañerismos

Economía de Modificar la Lic. Nayrobi 30 minutos Logró obtener mejor

fichas conducta no Pérez (todo el compresión en la
deseada año) lectura.

Talleres sobre Desarrollar la Lic. Jaime Félix 30 minutos Participación

de cultura de cultura de paz activamente del
paz, exposición estudiante.

4. investigue en el DSM 5 y haga una tabla con los criterios diagnósticos y

evaluaciones utilizadas para detectar las siguientes necesidades:
NEE asociada a discapacidad física.
NEE asociada a discapacidad auditiva.
NEE asociada a discapacidad visual.
NEE asociada a trastornos del espectro autista.
NEE asociada a trastornos graves de conducta.
NEE asociada a trastornos graves del desarrollo.
NEE asociada a trastornos de la comunicación.
NEE asociada a trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad.
NEE asociada a otros trastornos mentales.
 Trastornos criterios diagnósticos

Presentan una alteración, transitoria o permanente, en su aparato

locomotor debido a una disfunción del sistema nervioso muscular y/o
óseo- articular.
NEE asociada a
 Discapacidad física y/o motora leve.
discapacidad física
 Discapacidad física motora moderada.

 Discapacidad física motora severa.

Supone una limitación en la comunicación o el lenguaje como
expresión lingüística y de pensamiento. Clasificación audiológica:

 Hipoacusia leve o ligera

NEE asociada a
discapacidad  Hipoacusia leve o moderada

auditiva.  Hipoacusia severa

 Hipoacusia profunda o severa
 Cofosis o anacusia.

Perdida del sistema perceptivo y de acceso a la información del

entorno. Clasificación:

 Ceguera total
NEE asociada a
discapacidad  Ceguera parcial

visual.  Baja visión o deficiencia visual severa

 Visión limite o deficiencia visual moderada.

Trastornos mentales V (DSM-V) incluye el síndrome autista (autismo

de Kanner), el síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del
desarrollo. Todos ellos tienen en común una asociación de síntomas
 conocida con el nombre de Wing, que son:

NEE asociada a  Trastorno de las relaciones sociales.

 Trastorno de comunicación verbal y no verbal.
trastornos del
 Centros de intereses restringidos y/o conductas repetitivas.
espectro autista.

Se considera que un alumno o alumna presenta necesidades

educativas especiales por psicosis y esquizofrenia. Cuando
manifiesta alteraciones emocionales consideradas son las
NEE asociada a producidas por la presencia de trastornos derivados de graves
problemas.
trastornos graves
de conducta.

 Trastorno autista
 Síndrome de Asperger
NEE asociada a
 Trastorno de Rett
trastornos graves
 Trastorno Desintegrativo infantil.
del desarrollo.
 Trastorno generalizado del desarrollo no especifico.

NEE asociada a Inscriben dentro de un concepto mas amplio llamado trastornos del
trastornos de la desarrollo, que son una categoría de los problemas de salud mental
comunicación. que comprende a los niños que tienes dificultades para alcanzar las
funciones tempranas del desarrollo. Entre ella se encuentran.

 Disfemia
 Tartamudez o espasmofemia
 Trastorno fonológico
 Tartajofemia.

Es un trastorno de origen neurobiológico, se caracteriza por los

 síntomas de desatención, hiperactividad e impulsividad,
manifestado con mayor intensidad de lo esperado para su edad.
NEE asociada a
trastornos por Desde el punto de vista clínico se diferencian tres tipos de TDAH:
déficit de atención
 Tipo combinado
con o
 Tipo inatento
sin hiperactividad.
 Tipo hiperactivo/ impulsivo.

Es un síndrome o patrón psicológico de significación clínica, que

suele aparecer vinculado a un malestar o una discapacidad. En este
sentido cabe destacar que una enfermedad mental es una alteración
de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo que se traduce
NEE asociada a
en trastorno de razonamiento, del comportamiento, de la
otros trastornos
comprensión de la realidad y de la adaptación a las condiciones de
mentales.
vida.
 5. Escoja un tipo de NEE y a partir de esta elabora un plan de intervención
psicopedagógica incluyendo actividades para 4 semanas.
No olvide ponerle introducción y conclusión.
Plan de Intervención

Plan de intervención para estudiante con dislexia.

Nombre: grado: tanda:

Diagnostico: edad: horario:

Responsable: Nayrobi Pérez

Director del centro: IATESA

No. Objetivos Tema Actividades Técnicas recursos Tiempo Fecha Resultados

Sesión específicos
1ra Despertar el La - Terapia Dinámicas 30 23/9/1 Establecer
sentimiento de dislexia Establecer de Recursos Minutos 9 confianza y
confianza en sí
el rapport aprendi materiales explicarle de
mismo. En la
expresión oral Dialogo de zaje Recursos manera clara
y escrita. preguntas humanos que vamos
abiertas. hacer en el
Dar transcurso.
explicacio
nes.
2da Desarrollar Abecedari Técnica Lápiz, 45 1/10/1 Pueda
habilidades o suelto, de hojas en Minutos 9 comprender,
sensorio imágenes modela blanco. aprender el
motoras por con letras dos Libros, abecedario y
medio del lápiz a formar palabras.
proceso lector. color y
abecedari
o.

3ro Mejorar la Imágenes Terapia Dinámicas 40 7/10/1 Trabajar las

atención y con letras. de Videos minutos 9 habilidades
motivación del Repaso juego. Laminas psicomotrices
niño. de trazo. Terapia Revistas.
 Encerrar de
figuras y aprendi
recortar. zaje
4to Desarrollar la Imágenes Terapia Libros 1 14/10/ Adquirir
comprensión con letras, de Videos Hora 19 habilidades en
lectora encerrar aprendi Crayones. la lectura y
figuras zaje lectoescritura.
parecidas Técnica
de
modela
do.

Conclusión
En definitiva todos estos procedimientos realizados en el programa de
prevención, son de vital importancia ya que debemos conocer cada uno de los
pasos y los requisitos porque nos ayudan a llevar a cabo y lograr una buena
disciplina en un centro educativo y de esta forma se tendrán menos problemas
en las instituciones.
Como podemos apreciar cada una de los trastornos tienen un protocolo y un
orden para detectar las necesidades que presenta cada individuo. Además los
informes psicopedagógicos y los modelos son puntos tratados en el desarrollo
de esta actividad ya que son de vital relevancia para nuestra formación
académica.

Cada una de las prácticas elaborada nos ayuda para prevenir y corregir
dificultades que se presenten en el individuo durante su proceso de
aprendizaje.

El uso que le daré será muy positivo ya que la finalidad de la evaluación

psicopedagógica es apoyar la toma de decisiones educativas sobre un alumno
en un momento determinado de su escolarización, las practicas realizada me
ayudaran hace una mejor profesional la cual espero sacarle mucho provecho.

Una de las mejores formas que puedo usar para darle uso a todas estas
prácticas es impartir una charla, hablar en público y desarrollar programas de
prevención y por otro lado determinar las principales necesidades que afectan
la dinámica de funcionamiento de un centro educativo.

Los protocolos más importantes

Para mi todos los protocolos elaborados en esta práctica son de suma

importancia porque cada uno tienes una gran ventaja, en la escuela nos
podemos encontrar con cada una de estas necesidades, todos tienen su valor y
por algo se realizaron.

Cada uno tiene su detección, derivación, actuación y educación.

Durante las actividades realizadas aprendí mucho, todo el contenido fue muy
interesante.