FAMILIA Y ESCUELA: SU ROL EN EL PROCESO EDUCATIVO

1. CONCEPTOS:
o FAMILIA: La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el
elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la
sociedad y del Estado.
Según Angarita, M. (2007) La familia es "la célula fundamental de la sociedad". Hoy
día, las relaciones familiares han traspasado los límites de lo que un marco legal
determinaba como "familia", la base legal daba la pauta de la organización social y
familiar al determinar qué familia era toda unión consanguínea liderizada por la
figura de padre y madre. No obstante, los cambios que trajeron consigo la
globalización y transnacionalización no tan sólo del mercado, sino de las culturas,
formas de vida y de organizaciones sociales, convierten a la familia consanguínea
tan sólo como un tipo de familia, puesto que la familia puede considerarse como el
grupo unido por intereses, afinidad o convivencia
Las familias pueden ser clasificadas de diversas maneras, dentro de las cuales
están:
 Familia nuclear, formada por la madre, el padre y su descendencia.
 Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente entre
padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tíos, primos y otros
parientes consanguíneos o afines.
 Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno de los padres.
 Familia homoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja homosexual.

o ESCUELA: Se puede definir la Escuela como el establecimiento donde se da cualquier

género de instrucción y enseñanza, al conjunto de profesores y alumnos, al método,
estilo o gusto peculiar de cada maestro para enseñar, y a la doctrina, principios y sistema
de un autor. Escuela se define al conjunto de discípulos, seguidores o imitadores de una
doctrina.
La escuela es un lugar de gran importancia, es el segundo hogar de los niños, aunque la
misma no debe reemplazar la función de educación de los padres, es vital para que los
niños desarrollen sus conocimientos y adquieran muchos más. Si se busca una definición
teórica para este término se puede decir que es un lugar físico en donde se enseña y se
aprende, en donde se educa a quienes asisten a ella. El estado debe garantizar la
educación de su pueblo. Por eso, su función es inspeccionar y supervisar las escuelas
para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus
estudiantes.

2. RELACIÓN ENTRE FAMILIAY ESCUELA:

Con la incorporación de la mujer al mundo laboral y otros cambios de diversa índole, sobre todo
política y económica, el rol de la familia ha ido evolucionando. ésta ha pasado de ser la encargada
única y exclusiva de la formación de los hijos, a delegar en la escuela parte de esta tarea.
Son muchos los casos de los matrimonios en los que ambos trabajan y no tienen con quién dejar a
los niños. Por eso, en numerosas ocasiones, el motivo de la escolarización de los niños no es otro
que el del “aparcamiento” de éstos durante la jornada laboral de los padres, o como se viene
denominando hasta hoy, por motivos asistenciales.
De acuerdo con la psicóloga Virginia Satir “La familia produce elementos que determinan estados
en el individuo de salud y fuerza o bien de enfermedad psíquica o emocional”. Este es uno de los
muchos motivos por los que la colaboración entre los dos principales ámbitos de socialización del
niño se hace imprescindible, ya que los docentes tienen una necesidad básica de conocer cómo son
los padres del niño y qué comportamientos del alumno pueden estar justificados dentro de este
ámbito.
Los docentes han de aprovechar todas aquellas fuentes de información factibles sobre el alumno
puesto que este conocimiento nos permitirá planificar y programar un proceso de
enseñanza/aprendizaje más adecuado a las características individuales, y este aspecto, en la
actualidad, es sin duda alguna, una de las metas prioritarias de la enseñanza a todos sus niveles.

FAMILIA ESCUELA

Sistemas de Actividades: Las actividades son diseñadas y

planificadas en función de los objetivos
El niño interviene en actividades de la vida educativos. Tienen un carácter simbólico,
cotidiana. Regularmente responden a sus fragmentadas y parecen distantes de las
intereses y se muestran más motivados. necesidades e intereses actuales del niño y
frecuentemente son menos gratificantes.

Sistemas de Relaciones: La interacción de los maestros con cada

alumno es numéricamente menos, aunque
La relación diádica con el adulto es más favorece el aprendizaje social y las normas
estable y duradera. Los padres responden de de convivencia de grupo. Los niños suelen
manera inmediata a la demanda de los manifestarse con mayor independencia y
niños. Además de ser más controladores y requerir menos nivel de ayuda instrumental
propician más regaños frente a conductas que la familia.
exploratorias de los niños.

Comunicación y Aprendizaje: El aprendizaje por intercambio verbal. La

comunicación verbal amplia el vocabulario
El aprendizaje se produce por observación e del niño, la estructura del discurso difiere
imitación del comportamiento del adulto, del lenguaje empleado en la familia.
además de la demostración que no se apoya
en reglas, principios y generalizaciones del
conocimiento sistematizado científico.

Unidad de lo cognitivo y lo afectivo:

Los aspectos intelectuales o afectivos no
Las interacciones y los aprendizajes poseen siempre se funden, ni la enseñanza se
una carga afectiva. Los contenidos personaliza. El componente afectivo no se
 aprendidos se identifican con las personas enfatiza como el cognitivo.
que propiciaran el mismo: los padres. La
posición del niño en el grupo familiar no
depende del éxito o el fracaso en la escuela
e incluso brinda apoyo emocional en
situaciones de fracaso en cualquier
contesto.

3. RELACIÓN ENTRE FAMILIA, ESCUELA Y SOCIEDAD

La familia, escuela y sociedad juegan un papel importante dentro de la sociedad y se puede
decir que para que estos elementos funcionen deben de existir entre ellos una interacción
reciproca. Para que esto se cumpla se debe tomar en cuenta las siguientes consideraciones:

 Para lograr las metas, las relaciones recíprocas requieren respeto mutuo,
cooperación, responsabilidad compartida y negociación en los conflictos.
 Los maestros deben de trabajar en colaboración con los padres, con quienes
mantienen la comunicación de dos vías de manera regular y frecuente.
 La familia y la comunidad son bienvenidos al programa y deben participar en las
decisiones acerca del cuido y educación de los niños. Los padres observan y
participan en la toma de decisiones en torno al programa.
 Los maestros reconocen las elecciones de los padres y las metas que tienen para sus
hijos, respondiendo con sensibilidad y respeto a sus preferencias y preocupaciones,
sin sacrificar su compromiso profesional con los niños.
 Diariamente y en reuniones formales, los maestros y los padres comparten sus
juicios acerca del niño, así como su conocimiento sobre los temas de desarrollo y
aprendizaje. Los educadores apoyan a las familias de manera que promuevan las
capacidades y competencias en la toma de decisiones de la familia.

4. ¿QUÉ PAPEL JUEGA LA FAMILIA EN EL PROCESO DE PARENDIZAJE?

El ser humano aprende a relacionarse desde pequeño con la familia, es decir, allí se aprenden las
bases para la interacción con los demás; también los estilos de vida, las formas de pensar, los
valores, los hábitos, entre otros, que sirven para configurar la personalidad del individuo, que
posteriormente se desenvolverá en un contexto sociocultural.
El papel de la educación es facilitar el desarrollo personal y familiar mediante acciones sistemáticas
y programadas, como afirma Villalobos, Flórez y Londoño-Vásquez (2017). Los padres y los
educadores deben saber, por tanto, que el desarrollo es consecuencia de la educación, ya que el
nacimiento de un niño implica no solo proporcionarle cuidados físicos de protección, sino
convertirlo en miembro de la especie humana, integrarlo en el grupo cultural donde ha nacido y
cuyas costumbres, tradiciones y normas ha de asimilar. Así la educación de la persona debe
entenderse como una interacción permanente con el ambiente y el entorno social que le rodea.
Dicha interacción con un ambiente culturalmente organizado facilitará la competencia cognitiva y el
desarrollo personal (Londoño-Vásquez y Castañeda, 2011), todo esto teniendo en cuenta que la
educación es uno de los factores que contribuye de forma decisiva al desarrollo del ser humano
(Irizar, González y Noguera, 2010).
Es importante rescatar el papel de la familia en la formación integral de seres humanos, en la
construcción de identidades fortalecidas en valores y principios éticos y sociales. Aquí se reconoce
la importancia de una adecuada formación para que los niños crezcan con plena seguridad de sí
mismos, con una identidad, con autoestima, con ambiciones que se materializan en metas
claramente definidas; personas con estas características son las deseadas en una sociedad.
A continuación, explicamos los principales beneficios de aumentar las funciones de la familia en la
educación escolar.
1. Se potencia la educación del niño: La importancia de la familia en la educación del niño es
trascendente. Los alumnos se desarrollan de manera efectiva si se sienten apoyados tanto en su
establecimiento educativo como en su hogar. Si los infantes perciben un interés para identificar sus
dudas e ideas en el hogar, se dan con mayor facilidad al aprendizaje, tienen más ánimo para
participar en clases y actividades extracurriculares.
Además, cuando los padres mantienen curiosidad por los tópicos que están adquiriendo sus hijos,
los estudiantes logran reafirmar aún más sus conocimientos. ¿Por qué razón? Debido a que se
considera que lo enseñado en la escuela va más allá de la sala de clases y forma parte de varios
aspectos de su vida, en especial si estos conocimientos se involucran en sus juegos y conversaciones
casuales.

2. Se mejora su aspecto emocional: El rol de la familia en la educación cobra importancia, de

manera clara, cuando se entiende que los niños reciben una educación emocional, principalmente,
de sus padres. Desde la familia, como punto de partida, se le enseña al menor a encarar las
emociones vividas a diario, como la ira, la alegría, la frustración y el amor. Estos aprendizajes, una
vez asimilados, se practican en situaciones externas como el colegio.
Por ello, es clave la existencia de una afinidad entre la institución educativa y los apoderados sobre
cómo el alumno debe recibir su educación emocional. De esta forma, el niño sabrá comunicar sus
emociones de un modo saludable y socializar sanamente. Como resultado, recibe una formación
capaz de cuidar la perspectiva emocional del estudiante para concluir en un adulto sano tanto en lo
personal como en lo social.

3. El niño aprenderá valores con mayor facilidad: Otra de las funciones de la familia en la
educación es inculcar los valores que el niño necesita. En el colegio, estos se refuerzan y se
practican para que logren mantenerse en el largo plazo. Por eso, la unión entre el establecimiento
educativo y la familia es prioritario para el aprendizaje valórico.
Por ejemplo, si el estudiante concibe vivir en sociedad ejerciendo cualidades como la generosidad,
la honestidad, el respeto y la responsabilidad es porque en su hogar y en su colegio son elementos
activos de la convivencia diaria.
En definitiva, si la familia y el colegio conforman un equipo, el niño se verá doblemente
beneficiado, formando un joven seguro de sí mismo y preparado para involucrarse en su
comunidad. Indudablemente, la importancia de la familia en la educación en estos aspectos es
trascendental: es una de las partes necesarias para formar adultos sanos emocionalmente y
preparados para enfrentar sus futuros.

5. DIFICULTADES Y RETOS QUE DEBEN AFRONTAR LAS FAMILIAS:

o Dificultades:

Es evidente que ambos, tanto los padres como los maestro/as, buscan el bien de los
niños/as, desean que evolucionen en todos sus ámbitos: personales, sociales,
intelectuales, físico y afectivos.
Las dificultades se dan en función a varios aspectos:
a) La organización jerárquica de ambos sistemas: Tanto la familia como los maestros están
sujetos a una organización jerárquica y establecen una serie de límites más o menos
flexibles y rígidos. Y ambas jerarquías y su conjugación, pueden traer consigo ciertos
problemas:
 En la relación entre el profesor y los padres: Cuando el docente lleva a cabo una
entrevista en el centro con los padres siente que es la autoridad dentro de la escuela y
suele hacer sentir eso a los padres y madres de sus alumnos; pero los padres se
sienten que son la mayor autoridad de sus hijos, esto es lo que puede provocar
incomodidad. Pero lo correcto es que se coloquen en una posición complementaria y
se concede toda la autoridad al otro. Esto último facilita los acuerdos, pero a la larga
el menor se ve afectado de la necesidad de autoridad de los padres o profesores y
además perderían los recursos que estos le pueden ofrecer.
 La organización jerárquica de la familia: A veces el/la profesor/a quieren realizar
la entrevista o reuniones con los padres y pocas veces ocurre esto puesto que solo
asiste o el padre o la madre, pero no los dos. Puede ocurrir que el que suele asistir es
la autoridad en la casa y por tanto los acuerdos tiene garantía de que se cumplan;
pero si por el contrario el padre que acude a la entrevista es el de menor poder
jerárquico en la familia se está poniendo en riesgo que los acuerdos se lleguen a
realizar.
 La organización jerárquica de la escuela: En los claustros es frecuente colocar
etiquetas a los niños, y estas son apoyadas por la mayoría de los docentes. Estas
etiquetas están presentes en el discurso del tutor con la familia y también influye el
papel o posición que este ocupa en el claustro.
b) Las reglas: Las familias y las escuelas se organizan por reglas, estas pueden ser rígidas o
flexibles. Los niños suelen interiorizar las reglas del hogar y las contrastan con las
del entorno y especialmente las de la escuela, donde pasan parte importante de su
vida y si estas reglas propuestas por las familias y la escuela son muy diferentes en el
niño/a puede producirse un conflicto personal y el chico/a puede sentirse perdido. Y
por todo ello la familia debe elegir la escuela donde sus reglas sean las más acorde
con las de ellos/ellas.
 Existen familias con muy pocas reglas, algo habitual y sobre todo en lo referente a
ponerles límites en la conducta de los hijos. Cada vez se están dando más familias
diferentes a las tradicionales y esto da lugar a que se de mayor flexibilidad en las
 normas, pero esto a veces se da de forma extrema dando lugar a que no existan
reglas o sean muy pocas las que imperen el hogar.
 La falta de claridad de las reglas es otra dificultad entre las familias y escuelas, esto
no solo se da en la familia si no en la escuela sobre todo debido por el continuo
cambio de profesores.
 Disparidad de reglas entre la familia y la escuela: El hecho de que existan reglas
dispares en ambas instituciones provoca que el niño/a se sientan confuso, perdido;
confrontando por su cuenta ambos modelos y es que la escuela y la familia debe
compartir reglas y valores de cómo convivir en el mundo.
c) Sistema de creencias: Las creencias es lo que da sentido a la conducta individual de las
personas tanto en la familia como en la escuela. Muchos mitos se han trasmitidos a
través de la cultura y están implícitos en ellos o se conciben a través del sistema. En este
sentido también se pueden producir conflictos de diferentes creencias y al final a quién
acaba afectando es al niño o niña, por lo que hay que procurar solucionar estas
diferencias.

d) Cultura: La cultura tiene todavía más fuerza que las creencias ya que es compartida por
todo el sistema y es más difícil que se produzcan contradicciones. Las creencias y las
culturas inciden directamente en lo que se denomina “puntuación de secuencia”. En una
secuencia de interacción, cada persona suele ver un punto diferente de comienzo de la
misma. Pues en los padres y maestros puede ocurrir lo mismo, que tengan diferentes
perspectivas sobre a puntuación de la secuencia.

o Retos:

La relación familia-escuela es muy importante para el seguimiento del alumno e hijo,

respectivamente, y para que estos perciban que en cierto modo hay una continuidad en su
educación. Para ello se hace necesario que sea una relación de comunicación fluida y constante, con
diversos recursos o actividades para que pueda llevarse a cabo. «La relación colaborativa que debe
existir entre la familia y el centro educativo en el que cursan estudios los hijos…» (García,
Gomariz, Hernández y Parra, 2010) ya que se percibe una mayor sensibilidad, por parte de los
padres y de la escuela, para motivar a los alumnos en su desarrollo psicoevolutivo y cognitivo, para
colaborar a la hora de resolver problemas de comportamientos, fracaso escolar, adicción a internet y
redes sociales, problemas alimentarios, de integración social, etc.
A su vez, los padres tienen que confiar en la formación de los educadores escolares, y estos
abordarán el desarrollo integral del niño en colaboración con los padres. El docente conoce bien las
necesidades del niño: fisiológicas, de relación y socialización, de afecto, de autonomía, de
movimiento y de reposo, de juego, de expresión, de observación, descubrimiento y conocimiento,
de seguridad y de creación (Bartolomé, Gutiérrez, Alaguero, De Blas y Escudero, 1997).
El objetivo de la buena relación entre la escuela y la familia es lograr que el niño se integre en otro
ámbito social, con estabilidad emocional y que establezca un vínculo afectivo adecuado.
El reto de la educación es el acercamiento de las dos instituciones educativas para elaborar de forma
conjunta un proyecto educativo común orientada a una formación integral (García et al., 2010). O
dicho de otro modo, hay que tener en cuenta que la educación es un proceso amplio que se inicia en
la familia y luego se continúa con la escuela, y se necesita de ambas instituciones para conseguir un
total desarrollo educativo y como persona del niño (Rodrigo y Palacios, 1998). Tanto los padres
como los educadores tienen la labor de compartir el cuidado y la educación del niño. Esta relación
debe partir de la coherencia de los estilos educativos, en casa y en la escuela. La relación padres-
educadores permite intercambiar pautas de actuación y compartir los problemas con los que ambas
partes se encuentran en su labor educativa, así ambos amplían el conocimiento del pequeño y
pueden decidir una actuación coordinada, encaminada a crear una continuada y más adecuada
atención y educación. (Bartolomé et al., 1997, p. 67)

REFERENCIAS:
 https://www.monografias.com/trabajos98/familia-escuela-y-comunidad-sociedad/familia-
escuela-y-comunidad-sociedad.shtml#familiaesa

 https://hssanesteban.cl/blog/la-importancia-de-la-familia-en-la-educacion-escolar/

 https://www.unir.net/wp-content/uploads/2016/03/Manual-familia-escuela-sociedad.pdf
 https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7214.pdf
 https://educrea.cl/sociedad-familia-y-escuela/
 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6573534.pdf