GUIA PEDAGOGICA

“VIAJEMOS POR NUESTROS

PAISAJES”
DOCENTE: BELKIS QUINTANA PERALTA

 Introducción

En esta propuesta de enseñanza, se pretende que los educandos se acerquen al

reconocimiento de los distintos tipos de paisajes, sus características, elementos que los
componen, identificando y diferenciando los seres vivos de elementos inertes y objetos,
incorporando con estos últimos, la noción de productos tecnológicos, medios técnicos y
procesos tecnológicos. Para comenzar, se indagará a los alumnos acerca de, si les gusta
viajar a lugares donde existen paisajes con ríos, montañas, lugares diferentes a la ciudad,
donde solo existe naturaleza: plantas, animales, etc. Conversar con ellos, escuchar lo que
cuentan, si les gusta, por qué les gusta, etc.

 Justificación (referente a la elección de la temática trabajada - la necesidad)

UNIDAD DIDÁCTICA: EL PAISAJE

Esta unidad didáctica se desarrolla en un grupo de 2º de Primaria, dentro del área de

Conocimiento del Medio Natural y Cultural. La temporalización será de dos semanas, en el
mes de mayo. El conocimiento del paisaje es un contenido de aprendizaje imprescindible en la
Educación Primaria.  Desde este póster inicial, se irá entrando en las distintas actividades en
función del tema a tratar en la sesión, Algunas de éstas serán para realizar en la herramienta
digital y otras de manera individual en el ordenador de aula y de casa

Título de la historieta (Comics) VIAJEMOS POR NUESTRO PAISAJES

 Objetivos concretos de la Historieta. (Incluir el enlace web donde se ubica la historieta)

Conseguir mayor implicación y motivación por parte de los estudiantes.

 Mostrar las enseñanzas teóricas de una manera más gráfica.

 Trabajar los contenidos curriculares de manera manipulativa y experiencial.

 Fomentar el hábito lector ante la necesidad de comprender.

 Trabajar los contenidos adecuados al nivel de cada alumno de manera individual.

Éste es el enlace para compartir este cómic:

https://Pixton.com/es/:lvsk8kqh
 Objetivos del curso desarrollado en la historieta.
 Aprender conceptos básicos sobre los paisajes: tipos, elementos, evolución en el
tiempo, factores que producen cambios...
 Iniciar a los alumnos en el uso y disfrute de las TIC.

 Público Objetivo a quien va dirigida la historieta.

La población involucra a un sector específico elegido para aplicar esta clase, en este
caso se hará en estudiantes de grado segundo de un colegio oficial del municipio de
Riohacha, las edades oscilarían entre los 6 y 8 años de edad y con diversidad de
género.

 Mediación pedagógica utilizada para la elaboración del curso.

o Recursos tecnológicos utilizados.  Utilizaremos diferentes libros digitales,
tabletas, teléfonos móviles e internet. Para poder utilizar estas herramientas se
requiere un entorno ideal.
o Didáctica planteada. El trabajo con los conocimientos previos que los
estudiantes poseen respecto a los contenidos, posibilitan el debate y planteamiento de
preguntas.
Las siguientes actividades se diseñan teniendo en cuenta las características de la
modalidad educativa de modo que se pensaron situaciones dinámicas que organicen
el trabajo áulico, con el objeto de: motivar el aprendizaje, apoyarlo en su desarrollo y
 estructurarlo de manera significativa, permitiendo a su vez, diversas formas de
agrupamiento, teniendo en cuenta la significatividad lógica y psicológica de los
contenidos.
o Descripción de las actividades a desarrollar que están implícitas y explícitas en
la estructura de la historieta. Explicación teórica sobre las principales características
del paisaje Para ello, se hará uso de una presentación multimedia elaborada por el
profesor. 
 Temas y subtemas trabajados. EL PAISAJE Urbano y Rural
 Estrategia elaborada para plantear y planear el curso.
o Propósito de la formación. A partir de la aplicación didáctica, los educandos
deberán localizar las principales características de los paisajes, Con esto se intenta
que los estudiantes conozcan las distintas tipologías de paisajes que se encuentran
en su entorno más cercano, distingan e identifiquen los elementos del paisaje más
importantes, al igual que las manifestaciones de la actividad humana que puedan
contemplarse, planteando actuaciones o conductas encaminadas a la protección de
estos paisajes que constituyen la historia de nuestro entorno.
o Estructura general del curso. Elaboración de actividades de carácter
comprensivo, La metodología que se llevará a cabo será activa y por tanto,
participativa, procurando siempre fomentar la participación de los educandos
realizando preguntas con el fin de que los alumnos muestren sus experiencias
individuales; las cuales se aprovecharán, junto con los conocimientos previos que
contengan sobre el paisaje, como inicio para trabajar a partir de éstas, con el fin de
aumentar su interés por la temática y su participación.

o Aprendizaje(s) a desarrollar.

El objetivo principal de la actividad será crear cada uno de los paisajes estudiados a lo
largo de la unidad desde la perspectiva de los alumnos, de una forma grupal con ideas
y aportaciones de cada uno de los miembros del grupo. Para realizarla, podrán tener
como apoyo su cuaderno con todas aquellas anotaciones y conceptos que se han
apuntado durante la unidad.

o Documentación utilizada.

o Material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación, 

o Lectura del seminario de maestrías TICS

o Competencias tecnológicas a desarrollar.

o Desarrolla actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo creativo
 o Fomentar el interés, la curiosidad y la valoración por parte de los alumnos en
cuanto al paisaje que les rodea, así como desarrollar una serie de actitudes y
valores de protección y conservación del medio que le rodea..

o Meta a lograr con la formación establecida en el curso. Se pretende que el

alumnado aprenda el tema con los criterios son los que se muestran a continuación:
o Los estudiantes deben ser capaces de identificar los elementos que conforman
cada tipo de paisaje, al igual que las características más importantes de cada
uno de ellos.
o Deben ser capaces de sintetizar la información en esquemas y saber
utilizarlos para condensar y organizar la información.
o Tienen que saber describir ordenadamente un paisaje, enumerando las
características de cada uno con limpieza, coherencia y una ortografía
adecuada..
 Tiempo invertido en la elaboración de la historieta.

Gracias a Internet y a sus herramientas se avanzará y alcanzará el objetivo previsto. En la

historieta el tiempo de diseño fue de 4 horas

 Descripción de las escenas de la historieta.

De las viñetas 1 a la 6 la profesora iniciara la actividad mostrando contextos y paisajes El

inició de la sesión será una lluvia de ideas sobre todo aquello que nos sugiere el término
“rural”. Se anotarán todos estos conceptos que los alumnos hayan mencionado, para a
partir de ello continuar con la explicación.
De las viñetas 7 a la 18 la profesora junto con Carmen va explicando lo que van
observando por ellos mismos las diferencias entre unos paisajes y otros y las
características propias de cada uno. Esto se haría con cada concepto que los alumnos
hayan mencionado al inicio y sean útiles para el desarrollo de los contenidos. Mientras se
va comentando todo esto, ellos mismos tendrán que anotar en el cuaderno todas estas
características propias del paisaje.
De las viñetas 18 a la 24 la profesora junto con Carmen el invitado van dando las tareas a
realizar: tendrá una idea sobre los conocimientos previos que muestran los educandos en
relación a la temática de la unidad. Tras ello, continuaremos con una actividad en la que
se vean implicados el resto de sentidos, y no solo la vista.
  Otro Uso a darle a la historieta según la temática trabajada.

Además, de un resumen con todo lo explicado para que sus padres pudieran ver lo que
habían dado, ya que el libro de texto es incompleto en este sentido. Se colgó el resumen
con fotografías variadas en el blog del aula.

 Tipo de Evaluación planteada en el curso desarrollado con la historieta.

Evaluación cualitativa Teniendo en cuenta la edad de los niños (6 años) no se les

puede pedir que realicen trabajos individuales muy elaborados. Se propone la realización
en el aula de un cuestionario de evaluación al término de la unidad, con el fin de
comprobar la asimilación del contenido.

Bibliografía consultada.

LOPEZ DE HARO, F Y SEGURA SERRANO, JA, (2013). “Los itinerarios didácticos: un

recurso interdisciplinar y vertebrador del currículum”. Cuadernos del Profesorado, nº 12,
15-31.

LOPEZ MERINO, SALVADOR, (2015). “Paisaje como contenido interdisciplinar en

Educación Primaria: un proyecto sobre Medina de Rioseco”. Trabajo de fin de Grado,
Universidad de Valladolid. 63 p.

FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASES

DOCENTE: GRADO: 2º Periodo 1
ESTÁNDAR:
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RECONOZCO LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER
HUMANO Y EL PAISAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS
E IDENTIFICO LAS ACCIONES ECONÓMICAS Y LAS
CONSECUENCIAS QUE RESULTAN DE ESTA
RELACIÓN.
APRENDIZAJES POR MEJORAR:
 IDENTIFICA Y DEMUESTRA RESPETO POR LOS
SÍMBOLOS PATRIOS MÁS SIGNIFICATIVOS.
  ESTABLECE RELACIONES ENTRE LOS ESPACIOS
FÍSICOS QUE OCUPA (SALÓN DE CLASES, COLEGIÓ,
BARRIO, MUNICIPIO).
TEMA: EL PAISAJE DE MI PAÍS
DBA:
DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS DEL PAISAJE
GEOGRÁFICO DEL BARRIO, VEREDA O LUGAR DONDE
VIVE, SUS COMPONENTES Y FORMAS.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:
IDENTIFICA AQUELLAS OBRAS DE
INFRAESTRUCTURA QUE SE HAN REALIZADO EN SU
COMUNIDAD Y EXPRESA LAS VENTAJAS QUE ESTAS
TRAEN.
REPRESENTA DE DIFERENTES MANERAS, AQUELLOS
PROBLEMAS AMBIENTALES QUE AFECTAN EL
ENTORNO DE LA COMUNIDAD EN EL CONTEXTO DEL
BARRIO, VEREDA O LUGAR DONDE VIVE
EXPLORACION TIEMPO: 20 MINUTOS
SABES DE DONDE SON LAS IMÁGENES?
ESTRUCTURACION TIEMPO: 50
minutos
TRANSFERENCIA Y PRACTICA TIEMPO:
CIERRE Y VALORACION TIEMPO:
 Retroalimentación: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?

RECURSOS:
Textos
Cuadernos
Colores
Revistas
Tijeras
Hojas de block