Estrategias de Enseñanza

- Aprendizaje
Todo lo que me enseñaron los niños. José Antonio Fernández
Bravo https://www.youtube.com/watch?v=6E4ct50dPKs

Proyección de video:

Es el momento de enseñar a los niños a entender el mundo. Noam

Chomsky
“https://www.youtube.com/watch?v=OEdfJP9S4NE
Tarea Académica
Cuestionario
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Las estrategias de aprendizaje son

una secuencia de operaciones
cognoscitivas y procedimentales
para procesar información y
aprenderla significativamente.
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Weintein y Mayer
Pueden ser definidas
como conductas y
pensamientos que un
aprendiz utiliza durante
el aprendizaje con la
intención de influir en su
proceso de codificación
Monero 1994
Son procesos de toma de
decisiones conscientes e
intencionales en el cual el
alumno elige y recupera de
manera coordinada los
conocimientos que necesita para
complementar una determinada
demanda u objetivo,
dependiendo de las
características
 Diferencia estrategias de enseñanza de
aprendizaje y estrategias de aprendizaje

Son procedimientos empleados por los

:Estrategias de
docentes para hacer posible el aprendizaje
enseñanza
del estudiante.

Son procedimientos mentales que los

Estrategias de estudiantes siguen para aprender
aprendizaje:
 Estrategias Cognitivas

Son habilidades del pensamiento que nos permiten

aprender a enfrentar y resolver problemas y a
comprenderlos, para tomar una decisión al respecto.
Tiene que ver con nuestra manera de percibir y analizar las
situaciones del ambiente, comprenderlos y tomar acción
 Estrategias Cognitivas
Stenberg 1983
Propone un modelo de EC
basado en una concepción de
inteligencia como un conjunto
de pensamientos y habilidades
para aprender que se utilizan
en la resolución de problemas
académicos, cotidianos y que
pueden enseñarse y
diagnosticar separadamente
Habilidades de pensamiento
son aquellas que permiten
aprender a resolver
problemas a comprender. Es
un enfoque generalizado que
involucra una serie de tácticas
y procedimientos libres de
contenido
Gagne 1979
 Modelo de estrategias cognitivas

La ejecución del plan de acción

Traducción de la retroalimentación

La sensibilidad de retroalimentación

La solución del control

Distribución del procesamiento

Selección de la estrategia

Selección de la representación

Selección del proceso

Identificación del problema Sernberg 1983

 El Modelo de Weinstein y Mayer 1986

Afectivas y motivacionales

Comprensión y monitoreo

Complejas organizacionales

Básicas organizacionales

Elaboración compleja

Elaboración basica

Complejas de ensayo

Básicas de ensayo
 Estrategias Metacognitivas

Son acciones y procedimientos que implican experiencias de

aprendizaje que van mas halla del procesamiento de la
información, estas acciones están orientadas hacia objetivos
o intenciones mas complejas, que requiere procesos mas
profundos de búsqueda, análisis de la información, toma de
desiciones, pensamiento creativo , pensamiento critico ,
experiencias de aprendizaje interdependiente colaborativo
etc por ejemplo ensayos, proyectos integradores análisis de
casos solución de problemas , etc.
El conocimiento metacognitivo es el conocimiento del saber
incluyendo el conocimiento de las capacidades y limitaciones
de los procesos de pensamiento humano.

Las habilidades metacognitivas pueden pensarse como

habilidades cognitivas que son necesarias y útiles para la
adquisición, uso y control del conocimiento y de otras
habilidades cognitivas. Ella incluye la habilidad para planificar y
regular el uso efectivo de los propios recursos cognitivos.

En otras palabras, las habilidades metacognitivas

permiten dirigir, monitorear, evaluar y modificar el
aprendizaje y pensamiento
 Estar consciente de las habilidades, Tener la capacidad de usar
estrategias y los recursos que se mecanismos autoreguladores,
necesitan para ejecutar una tarea de saber cómo y cuándo hacer
manera efectiva , saber que hacer cosas

La identificación de la idea
principal Confirmar si se entendió

Repaso de la información Predecir resultados

Formar asociaciones e
imágenes Evaluar la efectividad al
intentar hacer una tarea
Organizar el material
nuevo para que sea Planear la siguiente
más fácil recordarlo acción

Aplicar técnicas para examinar, Probar estrategias

resumir, y tomar notas

Decir como distribuir tiempo y

esfuerzo
Revisar o cambiar otras estrategias para salvar cualquier
dificultad que se haya encontrado
 Estrategias de Resolución de Problemas

Se refiere a la conducta y procesos de pensamientos

dirigidos hacia la ejecución de algunas tareas
intelectualmente exigentes

Krulic 1993 es un proceso a través del cual un individuo usa

información, habilidades o entendimientos previamente
adquiridos para satisfacer las demandas de una situación
desconocida o poco familiar. El proceso comienza con la
confrontación inicial y concluye con la respuesta obtenido.
EL alumno debe sintetizar lo que ha aprendido y aplicarlo a
la nueva situación
 Estrategias de Resolución de Problemas

Modelo de krullik y Rudnick

Identificar, observar,, clarificar

FOCALIZAR
FOCALIZAR
ANALIZAR Organizar, clasificar, recordar

RESOLVER Concluir, determinar

VALIDAR Probar, explicar, verbalizar

Generar, sintetizar, aplicar, considerar

REFLEJAR enfoques alternativos
 Modelo
Modelo de
de Bransford
Bransford yy Stein
Stein

Ver los efectos de las acciones

Actuar las ideas

Explorar una variedad de posibles

acercamientos.

Definirlos apropiadamente

Identificar los problemas potenciales

 Arancibia 1990 Herrera y Strasser 1999
debe contemplar lo siguiente
Crear una atmosfera de éxito

Incentivar a los alumnos a la resolución de

problemas , de manera permanente

Introducir objetos manipulables, dibujos, actuación,

paralelos o confrontación de un problema con otro

Sugerir alternativas de solución solo cuando los

alumnos han sido frustrados en sus intentos

Incentivar la conjetura o la formulación de hipótesis

ingeniosas ayudado por la técnica de lluvias de ideas

Promover entre los educandos la creación de sus propios

problemas, involucrándoles en su actividad profesional
 Bono 1986
Actitud mental y
una técnica de
Gagne 1975 pensamiento
Forma de solucionar
problemas mediante
intuiciones o una
combinación de Sánchez 2003
ideas Capacidad de carácter
cognitiva, afectiva que le
Papalia y Olds 1990 permite a la persona organizar
Habilidad para darse un proceso psicológico que lo
cuenta de las cosas bajo lleva a mostrar un
un punto de vista nuevo comportamiento nuevo u
desusual, detectar original, flexible, fluido y
problemas, enfrentar con organizado, orientado a la
soluciones nuevas y búsqueda y solución de
efectivas problemas
 Estrategias para desarrollar la
creatividad
Estimular la
creatividad desde
edades muy
tempranas

El análisis La lista de El
El La lista de morfológico
atributos que preguntas pensamiento
Brainstormin que establece
determina las lateral, cuyo
g o lluvia de todas las
características propósito es
ideas relaciones
esenciales reestructurar
para innovarlo posibles entre la
dos o mas información,
elementos y innovadora
analiza cuales
el mejor
 Inteligencias Múltiples de Howard Gardner

La inteligencia es la habilidad o conjunto de

habilidades que le permiten al individuo resolver
problemas y proponer productos apropiados a
uno o más contextos culturales.
La inteligencia es una potencialidad cuya
presencia permite al individuo tener acceso a
formas de pensamientos apropiados a
determinados contenidos.
 Características de las inteligencias
multiples de Gardner
APRENDE MEJOR

LINGUISTICA LOGICO KINESTÉSICA MUSICAL

ESPACIAL
MATEMATICO

Ritmo,
Trabajando Tocando melodia,
Leyendo Usando
con dibujos y moviéndose, cantar,
escuchando, y pautas y
colores, procesando escuchando
viendo relaciones,
visualizando, información música y en
palabras, clasificando,
usando su a través de particular
hablando, trabajando
ojo mental, sensaciones melodias
escribiendo,, con lo
dibujando corporales.
discutiendo y abstracto
debaytiendo
Problemas de aprendizaje

Son las dificultades para leer, escribir,

razonar, concentrarse entre otras, que suele
manifestarse en los procesos de aprendizaje
de aquellos individuos que no mantienen el
ritmo promedio de sus semejantes Roselli,
Ardila, Lopera 1992
 Problemas de Aprendizaje

Problemas Generales de
Aprendizaje

Originados en el sistema
Originadas en el niño por escolar por.

- Lentitud para aprender
- Retardo socio cultural.
- Falta de motivación
- Inmadurez
- Interferencia emocional.
- Alteraciones sensoriales
y/o motoras.
- Insuficiencia intelectual.
- Deficiencia de la escuela.
- Programas rígidos.
- Ritmo de enseñanza
inadecuado.
- Metodología
inadecuadas.
- Relaciones inadecuadas
entre profesor y alumno.
- Deficiencias del profesor.
 Trastornos de Aprendizaje

Características del Trastornos por déficit Trastornos específicos de

de atención Aprendizaje

- Atención.
- Impulsividad.
- Dislexia
- Hiperactividad
- Comportamiento - Disgrafia
- Aprendizaje. -Discalculia
- Desobediencia -.
- Estabilidad emocional -.