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a. ¿Qué es la metacognición?

(Relaciones diferentes autores)


Se trata de un proceso mental por el que tomamos conciencia de lo que vamos
aprendiendo y por tanto, nos permite aprender.
La metacognición se refiere al conocimiento a concientización, control y naturaleza
de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo se refiere al
conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de
aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje educadas.
Weinert: la metacognición en su sentido más general (cognición sobre la
cognición) es un termino de segundo orden que resulta conceptualmente claro; no
obstante, una vez que se realiza su aplicación a campos específicos, pierden su
ansiedad y timidez.
Garner, (1994) especulaciones sobre localización neurológica.
Jacobs y Paris (1987) señalan , a su vez, que existen aspectos de la
metacognición sobre los cuales no existen un acuerdo y las posturas de los
diferentes investigadores resulta irreconciliables.
Btown (1985) parece considerar solo como un ítem cognitivo. Otra de las grandes
disputas esta referida a que nivel de conciencia les posible referir lo metacognitivo.
Flavel (19979) parecen indicar la presencia de ciertos factores efectivos
involucrados en e constructo (especialmente a partir de la nación de “experiencia
metacognitiva”); mientras Sternberg (1992) aplicaciones áulicas para mejorar
compresiones lectoras y aprendizajes en general.
Suárez-Barros, A. (2016).  Compilación sobre Consideraciones de la Metacognición.
Colombia: Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10942
b. ¿Cuáles son los componentes y dimensiones de la metacognición de acuerdo
con diferentes teóricos, como Flavell, Baker y Brown, Nickerson, entre otros?
Diseñe un cuadro comparativo entre ellos.

COMPONENTES Y DIMENSIONES DE LA METACOGNICIÓN


Bransford, sherwood, vige riese Weinstein y Mayer (1986),
(1996) consideran. elaborando las siguientes categorías
como habilidades metacognitivas:
Importante incluir:
1. Planear el curso de la acción
1. La habilidad para usar lo cognitiva, es decir, organiza, las
que se conoce, es decir, estrategias cuyo desarrollo
utilizar de manera conduzca al logro de algunas
espontánea los metas.
conocimientos previos que 2. Tener conciencia del grado en el
se poseen. que la meta está siendo o no
2. Acceder a la información lograda.
relevante y pertinente para 3. Modificar el plan o la estrategia
realizar una tarea o resolver que haya sido implementada,
un problema. cuando no esté resultando
efectivo para alcanzar la mesa
fijada.

Flavell, (1981) describe la Kagan y Lang (1988) las habilidades


metacognición en dos metacognitivas se ubican en las
componentes: siguientes dimensiones.
El saber acerca de la cognición: el 1. La supervisión: implica la
saber acerca de la cognición se capacidad de reflexionar sobre
refiere a la capacidad de reflexionar las operaciones mentales que
sobre nuestros propios procesos están en marcha y examinar sus
cognitivos, Este comprende: las consecuencias. Este proceso se
características de os sujetos que evidencia cuando una persona
aprende las particularidades de una que esta abocada a solucionar
tarea cognitiva y el uso de un problema o realizar una tarea
estrategias para realizar una tarea. intelectualmente exigente,
piensa acerca de su conducta y
La regulación de la cognición: es capaz de ejercer control sobre
implica el uso de la estrategia tales sus propios procesos cognitivos.
como: planeación de nuestros 2. Regulación y control: una vez se
movimientos, verificación de ha detectado el problema a
resultado evaluación de la resolver, se observa dicho
efectividad, validación y problema y se ajusta los
modificación de nuestra técnica de esfuerzos cognitivos que hay
aprendizaje. que desarrollar. Se mantiene una
reflexibilidad, de pensamiento,
de modo que sea posible
enseñar diferentes opciones
para la solución del problema,
sin apegarse a una solo dichas
opciones. Esto le permite
abandonar rápidamente las
soluciones incorrectas e
ineficientes y reemplazarlas por
otras mejores, se elaboran
planes de acción cognitivas, es
decir, diseñar estrategias que
eventualmente la atención
enfocada hacia el problema y
evitarse distraerse por factores
externos o internos que nada
tiene que ver con el asunto.
Cuando el problema se vuelve
difícil, se de controlar la
ansiedad y la antigua que podía
agregar obstáculos al problema
e impedir que se logre su
solución.
3. Conocimiento del conocimiento:
Esta dimensión supone la
existencia de un conjunto de
procesos que le permiten a las
personas mantenerse enterado
(tener conciencia) de sus propios
recursos interactúales.
Desde el punto de vista de París y Brown (1978) enfatiza la planeación,
Winogra (1988) los aspectos el monitoreo y la revisión.
primarios de la metacognición son:
conocimiento y control de si mismo
y conocimiento y control del
proceso. El conocimiento y control
de si mismo implica compromiso,
actitudes y atención.

c. ¿Qué son las Funciones ejecutivas (FE)?


Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para
planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento
necesario para adaptarse eficazmente el entorno y para alcanzar metas.

d. ¿Cuáles son las principales Funciones Ejecutivas? Haga un cuadro matriz


donde las relacione y explique.

FUNCIONES EJECUTIVAS DENOMINACIÓN


Planificación Es la capacidad de establecer
objetivos, generar secuencias de
acciones para conseguirlos y poder
elegir entre los diferentes planes
generados cual es mas educado
gracias a la anticipación de
consecuencia.
TOMA DE DECISIONES Capacidad de escoger una opción
entre varias que pueden presentarse a
la vez.
Establecimientos de metas Muy relacionada con la motivación,
permite elaborar una estrategia sobre
como invertir energías o recursos
hacia dónde dirigir la conducta.
Organización Capacidad de reunir, estructural y
secuencial a información de la manera
eficiente.
Inicio y finalización de tareas La decisión de cuando comenzar y
cuando ha de terminar una tarea
requiere de pensamientos elaborados
en los que se completan varios
aspectos a la vez. En el caso de
finalización de tareas parece más
comprensible la carga cognitiva
implicada en el momento de la
decisión si pensamos en que una tarea
puede finalizarse por haber logrado el
objetivo propuesto o al comprender
que ese objetico no es factible.

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