Cartilla Integrada N° 1

Ciclo 3

Grado Séptimo-

702

2021
Nombre: ____________________________________________________________
Curso: ___________ Teléfono de contacto: ________________________________
E-mail: ______________________________________________________________
 2
IIMPRONTA: Interacción social y construcción de mundos posibles.
PROPÓSITO DE FORMACIÓN DEL CICLO: Compara experiencias,
debate, discute y reformula explicaciones de fenómenos acontecidos
en el contexto nacional, esto le permite potenciar sus habilidades
comunicativas, relacionarse con el entorno, entender las emociones
propias y la de los demás, y comprometerse en la interacción social
EJE TEMÁTICO Y HERRAMIENTAS PARA LA VIDAD: Hablar, leer
y escribir para comprender el mundo con conciencia social y cultural

Elaboraron:
❖ Equipo de OFB- Artes
❖ Carlos Lucumi- Ciencias Naturales
❖ Ruth Leal, Miriam Cubillos- Ciencias Sociales
❖ Cecilia, Patricia Ordoñez- Humanidades
❖ John Freddy Manrique- Matemáticas
❖ Gisselle Pérez- Tecnología e Informática
❖ Rosalba Coba- Docente de enlace, encargada ciclo 3

Esta cartilla se desarrollará en el primer periodo académico 2021 que comprende

desde el 25 de enero al 9 de abril y que se trabajará en 6 semanas.
Comprendidas así:
• Enero 25 al 5 de febrero: Nivelaciones y refuerzos 2020
• Febrero (8 al 12 y 22 al 26) Marzo (8 al 12) realizan las actividades de la cartilla
semana 1, 3, 5 correspondientes a las asignaturas ahí descritas.
• Febrero (15 al 19) Marzo (1 al 5 y 15 al 19) realizan las actividades de la cartilla
semana 2, 4, 6 correspondientes a las asignaturas ahí descritas.
• Marzo 22 al 26 Entregas finales de la cartilla y retroalimentaciones generales.
• Abril 5 al 9 Nivelaciones

INDICACIONES GENERALES
Tener en cuenta las fechas y los siguientes puntos:
➢ Desarrollarla en orden y de acuerdo a la semana que corresponde
➢ Los padres apoyan a sus hijos aclarándoles dudas y verificando que la realicen adecuadamente
➢ Los estudiantes escriben con su puño y letra.
➢ Resolver los puntos en la misma cartilla con letra legible y buena ortografía.
➢ Utilizar lápiz negro y rojo
➢ Cualquier duda e inquietud frente a algún punto de la cartilla pueden comunicarse con el docente
del área respectiva
➢ Una vez desarrollada y terminada la cartilla, enviar en medio digital por Correo electrónico
➢ Marcar todas las hojas con el nombre completo del estudiante y curso en la parte inferior de cada
hoja

Contenido
SEMANAS 1, 3, 5 ...........................................................................................................................................3
Artes ................................................................................................................................................................3
Ciencias sociales..............................................................................................................................................5
Sociales........................................................................................................................................................6
Ética y Valores Humanos ......................................................................................................................... 11
Cultura Religiosa ...................................................................................................................................... 12
Catedra de Historia .................................................................................................................................. 12
Humanidades ............................................................................................................................................... 14
Español ..................................................................................................................................................... 14
Inglés ........................................................................................................................................................ 21
Aula de Inmersión ........................................................................................................................................ 26
SEMANAS 2, 4, 6 ........................................................................................................................................ 29
Ciencias Naturales ....................................................................................................................................... 29
Naturales ................................................................................................................................................ 29
Cátedra de Paz ..................................................................................................................................... 32
Educación Física ........................................................................................................................................... 35
Matemáticas ................................................................................................................................................ 38
Tecnología e Informática ............................................................................................................................. 43
AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN ................................................................................................... 50

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 3

SEMANAS 1, 3, 5
Artes
Tema: Instrumentos de música colombiana
Indicador de Identifica y reconoce instrumentos de música colombiana, y los recrea
desempeño: con objetos reciclables.
Criterio de evaluación: Se evaluará el desarrollo, la calidad y el compromiso en la entrega de cada
actividad.
Enviar: Lia Brito 300 8077345
Natalia Hincapié 3125798590
Daniel Bello 316 6618784
Oriana Medina 3002399767

Lee con mucha atención

¿Conoces la música colombiana?

En Colombia, las diferentes regiones y sus habitantes comparten un mismo lenguaje: la música.
Esta es muy amplia, tiene ritmos diferentes, gran variedad de instrumentos musicales y diversas
formas de interpretarlos. El Bambuco, el Currulao y el Vallenato son un claro ejemplo de ritmos que
representan esto.
Los instrumentos musicales colombianos son una clara representación de la historia, costumbres y
tradiciones del país. Al igual que la danza y la gastronomía, la música ha sido una manifestación de
la identidad del país y las raíces culturales que forman parte de la historia. Además, cada región
tiene características musicales descendientes de los africanos, indígenas, españoles y de las
fusiones rítmicas que se crearon entre todos ellos y los instrumentos que se utilizan para ejecutar
cada uno de los ritmos de cada región varían tanto que podría pensarse que cada región es un país
diferente (musicalmente hablando).

Instrumentos de la región Andina

➢ Tiple
Es considerado uno de los instrumentos musicales nacionales de Colombia. Hace parte de los
instrumentos de cuerda y se diferencia de los demás por la organización de sus cuerdas: doce
cuerdas metálicas distribuidas en cuatro grupos de tres; lo que permite que cada una esté
afinada en una tonalidad diferente.
➢ Bandola
Es el instrumento que lleva la melodía en los ritmos tradicionales de esta región. Generalmente
va acompañado por el tiple y la guitarra, formando así el trío tradicional de la música andina. La
bandola tiene antepasados provenientes de Europa y Asia, pero ha tenido transformaciones con
la cultura colombiana y ahora hace parte de los instrumentos musicales propios de nuestra
música y costumbres.

Instrumentos musicales de la Región Caribe

➢ Gaita
Este instrumento similar a la flauta proviene de la Costa Caribe colombiana y es de origen
indígena. Hay diferentes tipos de gaitas que van desde los dos hasta los seis orificios, los cuales
se pueden bloquear con cera para generar diferentes tipos de sonidos (melódicos o de compás).
El uso más antiguo que se conoce de este instrumento es por los habitantes indígenas de
la Sierra Nevada de Santa Marta.
➢ Acordeón
El acordeón es conocido en varios países del mundo, pues se utiliza como uno de los
instrumentos musicales base en diferentes géneros musicales. Está conformado por un fuelle,
un diapasón y dos cajas de madera. En Colombia está relacionado a las ferias y fiestas, pero
sobre todo al importante género de la cultura colombiana: el vallenato. Debido a sus melodías
alegres y su relación con este género musical, puede ser tocado tanto por solistas como por
grupos.

Instrumentos musicales de la Región Pacífica

➢ Marimba
La marimba es un instrumento de percusión parecido al xilófono. Está compuesto por láminas
de madera de distintos tamaños – ubicadas de mayor a menor – que son golpeadas por unos
mazos para la producción de las notas musicales. Su origen tiene dos teorías: la primera que fue

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 4
traída a América por los esclavos provenientes de África y la segunda que fue creada por la
comunidad maya.
➢ Cununo
Este, parte de los instrumentos musicales de Colombia, tiene una forma cónica similar al tambor,
y tiene dos clases de acuerdo al tamaño que presente: macho o hembra. Tiene un sonido
retumbante y suele estar acompañado de la marimba, el bombo y el guasá; participando así en
los ritmos tradicionales del Pacífico que tienen herencia africana.
➢ Bombo
El bombo es un instrumento de percusión que tiene un sonido muy grave, lo cual le permite
marcar el pulso de los diversos ritmos musicales. Está hecho de madera, cuerda y piel, y puede
tocarse con un palo forrado o sin forrar. Se considera el líder en la música del Pacífico, pues es
el que da la base rítmica de los sonidos.

Instrumentos musicales de la Región Orinoquía

➢ Arpa
Hace parte de los instrumentos musicales típicos de la Orinoquía y es muy especial, pues su
origen se remonta al año 3.000 antes de Cristo en Asia, África y Europa. Generalmente tiene de
30 a 34 cuerdas organizadas según su grosor, aunque hay un modelo más antiguo que tiene 47
cuerdas. A pesar de que se dejó de utilizar durante aproximadamente 150 años, los Llanos
Orientales de Colombia lo adoptaron e hicieron de él parte importante de la música tradicional
colombiana.
➢ Capachos
Los capachos llaneros son un tipo de maracas que no son del todo esféricas y llevan en su
interior un relleno de semillas, el cual produce el sonido. El intérprete debe tocarlas de pie,
sosteniendo una en cada mano y realizando diferentes movimientos de brazo y muñeca. Estos
instrumentos musicales son sencillos pero muy importantes para la música colombiana, ya que
se utilizan principalmente en esta región, pero también en todo el país.
➢ Cuatro
El cuatro es parecido a una guitarra y es llamado así debido a las cuatro cuerdas que lo
componen. Es un instrumento tanto de ritmo como de armonía y es interpretado a través de
sonidos fuertes, suaves y diferentes ornamentaciones. Hay evidencia de que en el siglo XIX
había instrumentos musicales muy similares en manos de los indios y mestizos, pero que han
evolucionado y cambiado a través de los años.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 5
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Escoge un instrumento de los que encontraste en la sopa de letras y créale una personalidad
“humanizándolo”, es decir; describe como serían sus gustos, pasatiempos y como sería su
personalidad de acuerdo con su región de Origen.

Ejemplo:

¡Hola!, soy la Flauta de Millo, nací en la costa atlántica colombiana, me encanta sonar junto con mis
amigos del conjunto de tambora, soy muy rumbera y siempre canto melodías muy agudas y
divertidas, como vivo cerca al mar me encanta el calor y la brisa marina, a veces al son de los
tambores creo melodías animadas para que todos bailen y disfruten.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Con material reciclado (Cajas de cartón, botellas, tapas, cuerdas, hilo etc..) recrea el instrumento al
que le creaste personalidad, creando una caricatura de este, poniéndole cara brazos y accesorios
(Recuerda NO es un dibujo en el cuaderno).

Ejemplo:
Mira este instrumento que carga el músico en la imagen.

Ciencias sociales
Indicador de Comprende el desarrollo de GRECIA Y ROMA como las grandes civilizaciones
Desempeño del Mediterráneo y el paso a la edad media
Reflexiona sobre la relación entre los valores y los sentimientos de las personas.
Interpreta el concepto y origen del politeísmo y monoteísmo.
Tema • GRECIA Y ROMA E INICIOS DE LA EDAD MEDIA
• ETICA Y VALORES HUMANOS
• CULTURA RELIGIOSA
• CATEDRA DE HISTORIA
Criterio de Desarrollo de habilidades en la comprensión lectora y escrita según los
Evaluación documentos dados para la realización de las actividades propuestas en el área
Enviar A RUTH LEAL MANCILLA: rlealm@educacionbogota.edu.co WSP: 3204409038
GILMA ALARCON: gdalarcon@educacionbogota.edu.co WSP: 3154210553

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 6

Sociales
TEMA 1
GRECIA Y ROMA
Fueron dos grandes civilizaciones. Los griegos se establecieron en un territorio accidentado con
pocos recursos naturales. Por esta razón, se organizaron políticamente en ciudades-Estado
independientes llamadas polis. Los griegos enfrentaron de esta manera el reto de mantenerse como
una sola nación sin tener un gobierno común.
Los griegos utilizaban una misma lengua. Su idioma les permitió expresar un pensamiento común y
distinguirse de los otros pueblos. Durante los juegos olímpicos competían representantes de todas
las polis. Los ganadores recibían el reconocimiento general.
Por su parte, los romanos se expandieron por el mar Mediterráneo, Asia Menor y el norte de África.
Fueron conquistadores de pueblos y creadores de una notable cultura.
Los romanos construyeron ciudades que estaban unidas por un eficiente sistema de caminos que
facilito el intercambio comercial, el traslado de la población y la defensa oportuna de los territorios
amenazados. Formaron un ejército poderoso que les permitió conquistar nuevos territorios y
mantener la unidad de los pueblos dominados.
El continente europeo fue el escenario de estas dos grandes civilizaciones de la historia. Los griegos
y los romanos. Los griegos inicialmente se ubicaron en la península balcánica, y los romanos que
se ubicaron en la península itálica. Con el paso de los años, estas dos civilizaciones se extendieron
por buena parte de Europa.
Europa es la parte del antiguo continente asiático, ubicada hacia el noroccidente en la zona templada
del norte. Limita al norte con el océano Glacial Ártico, al sur con el mar Mediterráneo, al oriente con
Asia y al occidente con el océano Atlántico. Desde el punto de vista geomorfológico, presenta
numerosos accidentes: cordilleras, colinas llanuras, mesetas, cuencas y vertientes hidrográficas,
penínsulas, golfos y bahías.

ACTIVIDADES
Lee bien las instrucciones para la realización de cada actividad
El desarrollo de las actividades se hará en un cuaderno de 50 hojas cuadriculado grande

PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LA ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR EN LAS

ACTIVIDADES DE SU DIRESTOR(A) DE CURSO.

1. Averigua en libros, periódicos u otras fuentes virtuales los accidentes geomorfológicos

anunciados anteriormente del continente europeo

2. Realiza un informe escrito de dichos accidentes

3. En una hoja de papel pergamino tamaño oficio con márgenes de 2 centímetros por cada lado,
amplia el presente mapa y ubica en él los accidentes geomorfológicos anteriormente
averiguados.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 7

GRECIA:
UBICACIÓN

ETAPAS HISTÓRICAS

MUNDO ESPIRITUAL

LEGADO CULTURAL

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 8
ACTIVIDADES
Lee bien las instrucciones para la realización de cada actividad
El desarrollo de las actividades se hará en un cuaderno de 50 hojas cuadriculado grande

1. Busca en YouTube, televisión en cable, internet o alquilar la película “FURIA DE TITANES” para
que la veas junto a tus familiares y después en el cuaderno elabore una historieta de 8 cuadros,
relacionando la información anteriormente descrita de Grecia y los acontecimientos presentados
en dicha película.

2. Lee con cuidado el siguiente documento y responda las preguntas al final

DOCUMENTO N° 1

EL JURAMENTO HOPOCRÁTICO
En el periodo clásico de la civilización griega sobresalió el arte de cuidar, aunque seguía contemplando
principios religiosos, la curación ya no estaba orientada por la magia sino por lo clínico. En esa época
se escribió el primer escrito ético relacionado con el compromiso que asumía la persona que decidía curar
al prójimo; el compromiso del médico era actuar siempre en beneficio del ser humano y no perjudicar.
Como se sigue haciendo hoy con las personas que se gradúan en medicina, en la Grecia Antigua una
vez el medico terminaba su preparación, realizaba un juramento ante los dioses y la comunidad que se
conoce con el nombre de “Juramento Hipocrático”; veamos en qué consistía:
“Juro por Apolo médico, por Asclepio, Higiea y Panacea, así como a los dioses y diosas, poniéndolos
por testigos, dar cumplimiento en la medida de mis esfuerzos y de acuerdo con mi criterio a este
juramento y compromiso:
Tener al que me enseñó este arte en igual estima que a mis progenitores (…)
Hare uso del régimen dietético para ayuda del enfermo, según mi capacidad y recto entender: del daño
y la injusticia los reservaré.
No daré a nadie, aunque me lo pida, ningún fármaco letal, ni hare semejante sugerencia. Igualmente,
tampoco proporcionaré a mujer alguna un pesario abortivo. En pureza y santidad, mantendré mi vida
y mi arte.
No hare uso del bisturí (…) dejaré esa práctica a los que la realizan.
A cualquier casa que entrare acudiré para asistencia del enfermo fuera de todo agravio intencionado o
como corrupción, en especial de prácticas sexuales con las personas ya sean hombres o mujeres, esclavos
o libres.
(…) en consecuencia séame dado, si a este juramento fuere fiel y no lo quebrantare, el gozar de mi vida
y de mi arte siempre celebrado entre todos los hombres. Mas si lo trasgredo o cometo perjurio, sea de esto
lo contrario”.
Hipócrates, Ed, planeta de Agostini, Madrid, 1997, Págs. 11 y 12

ROMA
UBICACIÓN
Entre el año 753 a. C. y el 476 d. C., existió una de las más grandes civilizaciones de la historia:
roma. Comenzó su desarrollo sobre el mar Mediterráneo en el territorio que hoy conocemos como
Italia y, con el tiempo, llegó a extenderse a través de tres continentes: Europa, África y Asia.
La civilización romana se desarrolló en la península itálica. Esta península se divide en tres zonas:
• La zona continental, que abarca desde los Alpes hasta el río Rubicón.
• La zona peninsular, que está dividida en dos áreas: una orientada al mar Adriático y la otra, a
los mares Tirreno y Jónico.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 9
• La zona insular, que está constituida por las islas circundantes, como Córcega, Cerdeña y
Sicilia.
ORIGEN
Dos son las versiones que cuentan el origen de Roma: la mítica y la histórica.
Versión mítica
La leyenda mítica relata que, en el siglo VIII a. C., gobernaba en la región del Lacio el rey Amulio,
un descendiente del héroe troyano Eneas. Amulio tenía una hija llamada Rea quien se enamoró de
Marte, dios de la guerra. De ese amor nacieron los gemelos Rómulo y Remo. Amulio ordeno que
los arrojaran en una canasta al río Tíber para que se ahogaran; sin embargo, la canasta quedo
varada en la orilla del río y los gemelos sobrevivieron gracias a una loba que los amamanto y a unos
pastores que los encontraron y criaron durante varios años. Cuando crecieron, los gemelos
descubrieron su origen, se enfrentaron al rey y restituyeron en el trono a su abuelo Numitor.

En abril del año 753 a. C., los gemelos fundaron una ciudad en el sitio donde la loba los había
salvado. Esa ciudad fue Roma.
Versión histórica
La reconstrucción histórica asegura que los orígenes de Roma se remontan al año753 a. C. cuando
en la región del Lacio se conformó una federación de 7 aldeas latinas con el fin de proteger al Tíber
de la amenaza etruscas. Su valor estratégico y comercial atrajo a los etruscos quienes impusieron
su dominio sobre las aldeas y fundaron la ciudad de Roma. La ciudad fue amurallada, se desecaron
los valles pantanosos que la rodeaban mediante canales de desagüe, se unieron las riberas del
Tíbet por medio de puentes y se planificaron las calles.
PERIODOS HISTÓRICOS
La historia de Roma está dividida en tres etapas: monarquía, república e imperio.
➢ La Monarquía (753 a. C. – 509 a. C.): comprende la fundación de la ciudad romana y su
desarrollo durante más de 200 años gobernada por reyes o monarcas. Hubo siete reyes:
Rómulo, Numa, Pompilio, Tulio Hostilio y Anco Marcio, de origen latino, y Tarquino el
Antiguo, Servio Tulio y Tarquino “el Soberbio” de origen etrusco. La sociedad estaba divida
en tres grupos: los patrios, propietarios de la mayoría de las tierras y controlaban los cargos
políticos, religiosos y militares; los plebeyos, campesinos o artesanos, no poseían tierras, ni
participaban de la política; los esclavos, carecían de derechos. En lo político, la mayoría de las
decisiones involucraba a tres instituciones: el rey, el senado y la Asamblea, o Comicios
curiados.
➢ La República (509 a. C.): busco evitar el poder los reyes a favor de una mayor participación de
los ciudadanos romanos. La república romana se organizó en torno a tres poderes: el Senado,
las Asambleas y la Magistratura. Desde el siglo V a. C. los plebeyos lucharon por obtener el
reconocimiento de sus derechos como la igualdad civil, la igualdad política y la igualdad
religiosa. En la República se inició un proceso un proceso de expansión dividido en tres fases:
la conquista de Italia, la lucha por el dominio del Mediterráneo occidental y la conquista del
Mediterráneo oriental. Con esta expansión de los romanos sobre Sicilia se dio inicio a las Guerras
Púnicas que se libraron entre los años 264 y 146 a. C.
➢ El Imperio en el año 27 a. C., Octavio recibió el título de Augusto, que significaba “elegido de
los dioses”. Luego de un siglo de guerras civiles, Augusto logró establecer el orden en Roma y
concentro en su persona todos los poderes y atributos del Estado. La etapa imperial de Roma
tuvo tres grandes fases: el Alto Imperio o Principado (27 a. C. – 235 d. C.), en el que Roma
alcanzó su máximo esplendor; la crisis del siglo III (235-285), caracterizada por anarquía
política y la crisis social y económica; El bajo Imperio o Dominado (285-476), en el que Roma
recupero temporalmente su poderío, pero a través de cambios que condujeron al final definitivo.

LEGADO ROMANO A LA HUMANIDAD

Aunque Roma como Imperio haya dejado de existir hace muchos siglos, sobrevive en los idiomas,
en las instituciones y en la forma de vida de los pueblos que hicieron parte de él.
✓ La familia era patriarcal y extensa. La mujer tenía más libertad que en Grecia. Esta institución
fue la base de la sociedad y su solidez contribuyo a la grandeza de Roma.
✓ La educación en Roma estaba a cargo de los padres y del pedagogo y luego pasaba a
instituciones privadas, aprendían la ley de las doce tablas, los poemas griegos y latinos, Historia,
Geografía, Mitología y declamación entre otros.
✓ El ejército se perfecciono con el tiempo, la base de la organización militar fue la legión, llamada
así porque estaba integrada por soldados escogidos en las tribus.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 10
✓ El derecho es la verdadera y original ciencia romana, sus principios perduran en los códigos de
casi todos los países del mundo actual. Es un conjunto de disposiciones que regulan los
intereses e las personas para la vida en sociedad.
✓ En la literatura romana la comedia fue el género más difundido, durante el reinado de Augusto
aparecen otros géneros como la sátira, la poesía y la oratoria
✓ En filosofía, los romanos tuvieron como fuente inspiración a Grecia. Se orientó a proporcionar
paz y seguridad interior.
✓ Los romanos e33333ran politeístas. Sus dioses principales eran Júpite3r, Juno y Minerva, a los
que se les conocía como la triada capitolina
ACTIVIDADES
Lee bien las instrucciones para la realización de cada actividad y no olvides desarrollarlas en
el cuaderno
1. Profundiza más sobre la civilización romana, amplia y completa el siguiente cuadro en forma
de resumen

2. De acuerdo a las dos versiones del origen de roma realiza dibujos de cada una.

TEMA 2
LAS INVASIONES BARBARAS
Al imperio romano, fuera de todas las dificultades presentadas, se le sumó una oleada de
migraciones que vivían en las fronteras del imperio, como los germanos, los vándalos, los
lombardos y los visigodos, a los cuales los romanos llamaban bárbaros. Estas invasiones
ocurrieron entre los años 238-285 y más tarde en el 406, los llamados bárbaros fueron incorporados
al imperio y se convirtieron en trabajadores y soldados ante las invasiones de otros pueblos. La
incorporación de los bárbaros al imperio fue bajo la calidad de federados, es decir como aliados
defensores de las fronteras, frente a la presión de otras tribus.
El radio de acción de los germanos para asentarse fue, en términos generales, Europa continental
y más concretamente en lo que hoy corresponde a los paisajes de Europa Atlántica, central y
mediterránea. Hacia el siglo VII se desplaza otro pueblo de origen asiático, quienes, desde la
península de Arabia, en el sur occidente asiático, se fueron asentando en el norte de África y la
península Ibérica (los árabes).

ACTIVIDADES
Lee bien las instrucciones para la realización de cada actividad y no olvides desarrollarlas
en el cuaderno
1. En una hoja de papel pergamino tamaño oficio con márgenes de 2 centímetros por cada lado,
amplia el presente mapa y ubica en él las rutas utilizadas por los invasores barbaros

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 11
Ética y Valores Humanos

Todas las personas tienen determinadas cualidades que se manifiestan en sus actuaciones
diarias, mostrando lo que se denomina su manera de ser.
A través de la historia se han tenido como válidos para el
mejoramiento personal y social, cualidades tales como la
honradez, la solidaridad, la responsabilidad, la disciplina,
la prudencia, la veracidad, la tolerancia, el respeto, la
gratitud, la puntualidad y la cortesía entre otros.
En el mundo que vivimos, muchos de los anteriores
valores se han perdido. Son muchas las causas que
podríamos enumerar, entre ellas la falta absoluta de
solidaridad humana que se traduce en un excesivo
egoísmo e individualismo. Cada ser humano busca su propio beneficio sin importar para nada el
sufrimiento ajeno y mucho menos los medios que utiliza para lograr sus propósitos.

LOS VALORES EXPRESAN MIS SENTIMIENTOS

Los valores expresan mis sentimientos, ya que a través de
ellos hago llegar a otras personas mis cualidades y
pensamientos. Mis acciones están regidas por mis valores por
lo tanto mis sentimientos estarán involucrados en estas
acciones.
Se puede decir que los valores expresan mis sentimientos en
el sentido de que los primeros afectarán directamente a como
yo me pueda sentir. Si en mi educación y formación me he apropiado de valores como autoestima,
respeto, solidaridad, honestidad, justicia etc. lo más factible es que sea una persona motivada, con
esperanza, en paz, feliz, autentica, dar sentido a la vida y de esta forma los sentimientos que
expresaría cada día serán sentimientos positivos para
las personas que me rodean (familia, escuela,
comunidad etc.).
Pero si en mi proceso de educación y formación no me
he apropiado de los valores tan importantes para vivir
en comunidad sería una persona negativa para todo,
conflictiva, egoísta, triste etc. porque mis acciones
están regidas por antivalores y por lo tanto los
sentimientos que expresaría serán sentimientos de
tristeza, frustración, ira, desesperanza, culpa, celos
etc.
ACTIVIDAD

Lee bien las instrucciones para la realización de cada actividad

1. Leer el texto “Los valores expresan mis sentimientos” en compañía de sus familiares con mucha
atención y respondan:
➢ ¿Qué relación hay entre los valores y los
sentimientos?
➢ ¿Por qué es importante la apropiación de
los valores en el proceso de tu educación
y formación?

2. Escribe los sentimientos que expresan la

imagen número 1 y número 2.

3. En un dibujo como el de “FAMILIA” elabóralo

en el centro de la hoja y a su alrededor marca los valores que sobresalen en tu familia

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 12
Cultura Religiosa

POLITEISMO Y MONOTEISMO EN LA CONSTRUCCIÓN ESPIRITUAL

El Politeísmo. Es una concepción religiosa basada en la existencia de varios dioses. Se trata

entonces de la doctrina que siguen aquellos que creen en más de un dios.
Etimológicamente la palabra “politeísmo”
previene del griego poli que hace referencia a
“muchos”, theos “dioses o deidades” e ismo que
indica “doctrina”.

Tenemos información que, desde el inicio de la

historia de la humanidad, los seres humanos
adoraban diferentes fenómenos de la naturaleza
a quienes se les rendía tributos e incluidos
sacrificios humanos. Rendían culto a la especie
humana, al sol, la luna, las estrellas, al fuego,
etc. Pero el punto de partida del politeísmo es el
animismo, cuando ya el ser humano
básicamente cree que los animales y las cosas
existentes poseen un espíritu (una fuerza vital).
Se da esto en el Paleolítico Superior (que duró
aproximadamente 20 mil años. Las muestras
politeístas más claras proceden de culturas con un desarrollo económico y con una diferenciación
político-social bien definida y organizada. En este aspecto pueden identificarse las antiguas culturas
China, India, Egipcia, Griega, Romana y más reciente las culturas precolombinas Inca, Maya y
Azteca (América).

El Monoteísmo. El vocablo proviene de la palabra griega “mono” que indica uno y “theos” que
significa dios. Denominamos monoteísmo a la creencia en un dios único. Para las doctrinas
religiosas monoteístas, dios es el ser supremo y todopoderoso, creador del universo, principio, causa
y fin único de todo. Por lo tanto, el mundo es inconcebible sin dios.
Para el monoteísmo su dios es el único verdadero, de allí que muchos conflictos bélicos se
justificaron a través de esas religiones monoteístas asociadas a sectores sociales de poder en
Europa, Asia o el Medio Oriente.

Las religiones monoteístas son: Judaísmo, Cristianismo e Islamismo. Otras religiones orientales
como el Sijismo o el Zoroastrismo también son consideradas monoteístas.

ACTIVIDAD
Lea el texto con mucha atención y desarrollar en el cuaderno.

1. Con tus propias palabras elabora el concepto de politeísmo

2. ¿Por qué se puede afirmar que el punto de partida del politeísmo es el animismo?

3. ¿En qué consiste el monoteísmo?

4. ¿Cuáles son las religiones monoteístas?

5. Realiza una descripción teniendo en cuenta la imagen.

Catedra de Historia

LA ESCLAVITUD EN ROMA Y GRECIA EN LA ANTIGÜEDAD

Indicador de logro: Interpreta y reflexiona sobre la esclavitud en Grecia y Roma antigua Evaluación:
Se tendrá en cuenta la responsabilidad al presentar el desarrollo de la actividad y la interpretación y
reflexión de la esclavitud en Grecia y Roma antigua.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 13
Primero vamos a hablar de la esclavitud
en términos generales. Podemos decir
que la esclavitud es la primera forma de
explotación más rústica que ha existido
en la historia de casi todos los pueblos.
La sociedad esclavista tenía como base
la propiedad del esclavista (de la tierra,
utensilios, herramientas de trabajo) como
los trabajadores, o sea los esclavos.
Pues estos eran considerados como un
objeto, era un apero (utensilios o
herramientas) que hablaba. En la
sociedad esclavista, el esclavo no se
diferenciaba del hacha o del buey más
que por la palabra. A los esclavos se les
trataba peor que al ganado, eran conducidos al trabajo a latigazos y por cualquier error les imponían
rigurosos castigos que hasta les costaba la vida. El esclavista no respondía ante nadie por la muerte
de un esclavo y además se apropiaba de todo el producto del trabajo de este.

En este contexto económico y social se dio la esclavitud en Roma y Grecia antigua. La esclavitud
en Roma y Grecia antigua constituía una de las características de esas sociedades. En el caso de
Roma antigua, durante el Imperio Romano y su dominio en el Mediterráneo, Europa, África y Asia,
la sociedad romana fue esclavista tanto la economía como la estructura social se basaba en la
diferencia de clases sociales y el esclavo ocupaba la posición más baja de esa sociedad.

La mayoría de los esclavos en la antigua Roma eran adquiridos a través de las guerras, por deudas
y los bebés abandonados que eran recogidos por personas que los convertían en esclavos si eran
varones y en prostitutas si eran mujeres. Había esclavos que trabajaban en las minas, en la
agricultura, oficios domésticos como (peluqueros, mayordomos, cocineros, enfermeros, maestros,
secretarios y costureros). Esclavos con más educación podían desempeñarse en profesiones como
la contabilidad, la educación y la medicina.
En Grecia antigua igual que en Roma antigua los esclavos eran considerados como una especie de
ganado para la compra y la venta. En Grecia los esclavos debían ser utilizados para los trabajos
más pesados: en las minas, agricultura, artesanías, servicios domésticos, prostitutas y en algunos
casos podían ser maestros de los niños en las familias ricas y ayudantes de los hoplitas (ciudadanos
– soldados de las ciudades griegas. La gran mayoría de esclavos eran prisioneros de guerra,
procedentes de lugares fuera de Grecia o sea bárbaros, otros por ser niños abandonados eran
rescatados por comerciantes de esclavos y después de criados eran vendidos como esclavos.
También ciudadanos que perdieron su libertad por deudas fueron convertidos en esclavos; pero este
tipo de esclavitud solo se mantuvo hasta el año 594 a.C. en que el legislador Solón con una reforma
liberó a los esclavizados por deuda. Un ciudadano también podía ser convertido en esclavo al ser
capturado por piratas en alta mar o en ataques a pueblos costeros. Lo que más impulsó el comercio
de esclavos fue la expansión Colonial Griega por el mar Mediterráneo desde mediados del siglo VIII
a.C. Los principales centros comerciales de esclavos fueron los puertos de Atenas, Corinto, Delos,
Egina o Éfeso.

Es necesario resaltar que a base del trabajo de los esclavos el mundo antiguo logra un auge
económico y cultural. Sobre los huesos de muchísimas generaciones de esclavos florecía la cultura.
Muchas ramas del saber cómo las matemáticas, astronomía, la mecánica y la arquitectura se
desarrollaron considerablemente. Pero en la esclavitud se iba agudizando la lucha entre ricos y
pobres. Lucha que se manifestó en sublevaciones de esclavos contra los esclavistas. Los
campesinos y artesanos libres explotados por los grandes propietarios de tierras y el Estado
Esclavista se adherían a las sublevaciones de los esclavos. De numerosas sublevaciones de
esclavos, se destaca la dirigida por Espartaco (años 74-71 a.C.).

Actividad
•Leer el texto con mucha atención y desarrollar en el cuaderno.
1. Describa las características de la esclavitud en la antigüedad.
2. ¿Cómo eran adquiridos los esclavos en la antigua Roma y Grecia?
3. ¿Por qué los esclavos ocupaban el último eslabón social en la sociedad esclavista?
4. ¿Por qué ocurrieron las sublevaciones de esclavos? ¿Cuál fue la más importante?
5. Manifiesta tu opinión sobre la esclavitud

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 14
Humanidades
Español
Indicador de - Establece con claridad y creatividad las diferencias de los niveles de la
desempeño tradición oral, con ejemplos concretos
Tema Literatura y tradición oral.
Criterio de Desarrollo de la actividad propuesta en la cartilla
evaluación
Enviar a: 701 Cecilia Garzón Correo: acgm11@hotmail.com Contacto 3138178520
702 Sebastián Muñoz Contacto:3203721206
QUERIDOS ESTUDIANTES BIENVENIDOS AL GRADO SÉPTIMO. SEGUIREMOS AMPLIANDO LOS
CONOCIMIENTOS EN ESPAÑOL. LES DESEAMOS MUCHOS ÉXITOS EN SUS LABORES ACADÉMICAS.

COMPRENSIÓN LECTORA

Antes de leer responde las siguientes preguntas

1. Explica que entiendes cuando alguien dice: “tiene buena
reputación” ¿Que es para ti la reputación?
2. Lee la primera oración y responde: ¿Qué tipo de
narrador va a contar la historia? ¿El narrador participará en la
historia o solo será testigo de ella?
3. Explica cuál es la función de las comillas en la expresión
resaltada
Durante la lectura
4. Explica con tus palabras el sentido de la afirmación:
“Pero ese día estaba destinado, misteriosamente”.
5. Responde: ¿Qué valores del personaje se destacan
implícitamente durante el cuento?
Lee con atención el siguiente cuento

Una reputación
La cortesía no es mi fuerte. En los autobuses suelo disimular esta carencia con la lectura o
el abatimiento. Pero hoy me levanté de mi asiento automáticamente, ante una mujer que
estaba de pie, con un vago aspecto de ángel anunciador.

La dama beneficiada por ese rasgo involuntario lo agradeció con palabras tan efusivas, que
atrajeron la atención de dos o tres pasajeros. Poco después se desocupó el asiento inmediato,
y al ofrecérmelo con leve y significativo ademán, el ángel tuvo un hermoso gesto de alivio.
Me senté allí con la esperanza de que viajaríamos sin desazón alguna.

Pero ese día me estaba destinado, misteriosamente. Subió al autobús otra mujer, sin alas
aparentes. Una buena ocasión se presentaba para poner las cosas en su sitio; pero no fue
aprovechada por mí. Naturalmente, yo podía permanecer sentado, destruyendo así el germen
de una falsa reputación. Sin embargo, débil y sintiéndome ya comprometido con mi compañera,
me apresuré a levantarme, ofreciendo con reverencia el asiento a la recién llegada. Tal parece
que nadie le había hecho en toda su vida un homenaje parecido: llevó las cosas al extremo con
sus turbadas palabras de reconocimiento.

Esta vez no fueron ya dos ni tres las personas que aprobaron sonrientes mi cortesía. Por lo
menos la mitad del pasaje puso los ojos en mí, como diciendo: “He aquí un caballero”. Tuve
la idea de abandonar el vehículo, pero la deseché inmediatamente, sometiéndome con honradez
a la situación, alimentando la esperanza de que las cosas se detuvieran allí.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 15

Dos calles adelante bajaron un pasajero. Desde el otro extremo del autobús, una señora me
designó para ocupar el asiento vacío. Lo hizo sólo con una mirada, pero tan imperiosa, que
detuvo el ademán de un individuo que se me adelantaba; y tan suave, que yo atravesé el
camino con paso vacilante para ocupar en aquel asiento un sitio de honor. Algunos viajeros
masculinos que iban de pie sonrieron con desprecio. Yo adiviné su envidia, sus celos, su
resentimiento, y me sentí un poco angustiado. Las señoras, en cambio, parecían protegerme
con su efusiva aprobación silenciosa.

Una nueva prueba, mucho más importante que las anteriores, me aguardaba en la esquina
siguiente: subió al camión una señora con dos niños pequeños. Un angelito en brazos y otro
que apenas caminaba. Obedeciendo la orden unánime, me levanté inmediatamente y fui al
encuentro de aquel grupo conmovedor. La señora venía complicada con dos o tres paquetes;
tuvo que correr media cuadra por lo menos, y no lograba abrir su gran bolso de mano. La
ayudé eficazmente en todo lo posible; la desembaracé de nenes y envoltorios, gestioné con el
chofer la exención de pago para los niños, y la señora quedó instalada finalmente en mi
asiento, que la custodia femenina había conservado libre de intrusos. Guardé la manita del
niño mayor entre las mías.

Mis compromisos para con el pasaje habían aumentado de manera decisiva. Todos esperaban
de mí cualquier cosa. Yo personificaba en aquellos momentos los ideales femeninos de
caballerosidad y de protección a los débiles. La responsabilidad oprimía mi cuerpo como una
coraza agobiante, y yo echaba de menos una buena tizona en el costado. Porque no dejaban
de ocurrírseme cosas graves. Por ejemplo, si un pasajero se propasaba con alguna dama, cosa
nada rara en los autobuses, yo debía amonestar al agresor y aun entrar en combate con él.
En todo caso, las señoras parecían completamente seguras de mis reacciones de Bayardo. Me
sentí al borde del drama.

En esto llegamos a la esquina en que debía bajarme. Divisé mi casa como una tierra prometida.
Pero no descendí incapaz de moverme, la arrancada del autobús me dio una idea de lo que
debe ser una aventura trasatlántica. Pude recobrarme rápidamente; yo no podía desertar, así
como así, defraudando a las que en mí habían depositado su seguridad, confiándome un puesto
de mando. Además, debo confesar que me sentí cohibido ante la idea de que mi descenso
pusiera en libertad impulsos hasta entonces contenidos. Si por un lado yo tenía asegurada la
mayoría femenina, no estaba muy tranquilo acerca de mi reputación entre los hombres. Al
bajarme, bien podría estallar a mis espaldas la ovación o la rechifla. Y no quise correr tal
riesgo. ¿Y si aprovechando mi ausencia un resentido daba rienda suelta a su bajeza? Decidí
quedarme y bajar el último, en la terminal, hasta que todos estuvieran a salvo.
Las señoras fueron bajando una a una en sus esquinas respectivas, con toda felicidad. El chofer
¡santo Dios! acercaba el vehículo junto a la acera, lo detenía completamente y esperaba a que
las damas pusieran sus dos pies en tierra firme. En el último momento, vi en cada rostro un
gesto de simpatía, algo así como el esbozo de una despedida cariñosa. La señora de los niños
bajó finalmente, auxiliada por mí, no sin regalarme un par de besos infantiles que todavía
gravitan en mi corazón, como un remordimiento.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 16
Descendí en una esquina desolada, casi montaraz, sin pompa ni ceremonia. En mi espíritu había
grandes reservas de heroísmo sin empleo, mientras el autobús se alejaba vacío de aquella
asamblea dispersa y fortuita que consagró mi reputación de caballero.
Juan José Arreola.
TALLER DE LECTURA CRÍTICA
1. Identifica la respuesta correcta. ¿Qué palabras identifican la reacción de los otros hombres
que viajaban en el autobús ante el comportamiento del personaje?
a. Desprecio y envidia b. Sonrisa de apoyo c. Indiferencia

2. El personaje se siente por un momento como un héroe cuando….

a. Le paga el pasaje a la señora que va
con los chiquillos
c. Piensa que defenderá en combate a la
mujer que sea atacada por un hombre
b. Se baja del bus porque todos lo
están mirando
d. Se levanta de su asiento y lo
cede, por primera vez a una
mujer

3. El personaje no se baja del bus cuando va cerca a su casa porque …

a. No quiere que sepa donde vive b. Se siente cohibido por lo que
puede pasar
c. Quiere hablar con la señora que lleva d. Espera ayudar a otras mujeres en
los dos niños el autobús

4. Señala que indica la expresión: “En el último momento vi en cada rostro un gesto de simpatía,
algo así como el esbozo de una despedida cariñosa”.
a. Las mujeres sentían pena con el hombre y no se atrevían a decirle nada
b. Los pasajeros se sentían felices y tranquilos porque por fin habían llegado
c. El protagonista siente que todas las mujeres expresan agradecimiento hasta el
final del viaje.

5. Completa el cuadro a partir de la narración:

Personajes
Espacio
Tiempo
Tipo de narrador

6. Explica el mensaje central de este cuento

7. Relee los párrafos inicial y final. Explica cómo se relacionan con el comportamiento del
personaje.

8. Relaciona los enunciados con sus ejemplos.

- Narrador protagonista - “Subió al autobús otra mujer”
- Descripción literaria - “Con un vago aspecto de ángel anunciador”
- Narración no literaria - “La responsabilidad oprimía mi cuerpo”
- Descripción literaria - “Yo adivine su envidia, sus celos”

9. Lee las siguientes preguntas y escribe tu respuesta

a. ¿Qué relación hay entre el hombre del cuento y lo que en él se describe?
b. ¿Es una narración descriptiva de una situación, o hay algún mensaje oculto en la historia?

10. Relaciona el contenido de la lectura con tus experiencias personales y contesta:

a. ¿Consideras que, en el transporte público, los hombres deberían tener el mismo
comportamiento que el personaje del cuento? ¿Por qué?
b. ¿De qué otras formas los hombres y mujeres expresan su solidaridad?

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 17
AHORA VAMOS A AMPLIAR NUESTROS CONOCIMIENTOS SOBRE LO QUE ES
LA TRADICIÓN ORAL REGIONAL NACIONAL Y UNIVERSAL
Analiza y conoce

Cuando un anciano relata viejas historias a sus nietos está transmitiendo o difundiendo saberes que
a su vez él recibió de sus antepasados.
La tradición oral permite conocimientos ancestrales de una cultura se transmitan y llega hasta las
nuevas generaciones está difusión se puede dar a nivel local o regional nacional o universal.
1.1 La tradición oral regional
Recoge conocimientos propios de una región determinada puede tratarse de la transmisión
de recetas de cocina que caracterizan a una zona del país; por ejemplo, el cocido boyacense.
1.2 Puntos la tradición oral nacional
Hace referencia a conocimientos de la cultura popular en los que puede encontrar
identificación todo un pais.es el caso de algunas leyendas coma como la de la patasola, que
se reconoce vale que, en todas las regiones de Colombia, con diversas variables, pero con
el mismo sentido general.
1.3 La tradición oral universal
Incluye aquellos conocimientos o saberes comunes a la mayoría de la humanidad. Tal es el
caso de la mitología griega, qué ha influido en diferentes épocas y expresiones a través de
la historia punto ¿quién no ha escuchado, por ejemplo, la leyenda de Ícaro o el mito de
Prometeo? Son historias que se originaron hace miles de años, pero aún tienen vigencia en
la sociedad.

A continuación, realizaremos un taller sobre la manera cómo se trasmitía la literatura antes de que
existieran los libros.

Recuerda: antes de empezar a desarrollar el taller, debes hacer el encabezado al

inicio, en la parte de arriba de tu cuaderno. El encabezado debe tener la fecha y
el nombre del tema que vamos a ver. Muy bien ¡Vamos!

Empezaremos dibujando: Escoge una de las dos imágenes y dibújala en tu cuaderno. Luego de que
hayas terminado tu dibujo, piensa y explica cada una de las imágenes, para eso responde estas
preguntas: ¿Qué crees que está ocurriendo en cada una de las situaciones que se están
representando? ¿Qué tienen que ver con el tema del taller?

Si nos preguntaran cómo se transmite la literatura actualmente, responderíamos sin dudar que se
transmite a través de libros físicos de papel y de libros digitales que podemos leer en nuestros
dispositivos electrónicos como teléfonos inteligentes, tablets o computadoras.
Sí, esto es algo que todos sabemos, pero ¿cómo crees que se transmitía la literatura antes de
que existieran los libros físicos y digitales? Responde esta pregunta en tu cuaderno, con la
ayuda de tus padres o parientes con quien vivas.

Ahora debes resumir la siguiente información.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 18
TRADICIÓN ORAL

Se define como tradición oral a la forma de transmitir la cultura, la experiencia y las tradiciones de
una sociedad; a través de relatos, cantos, oraciones, leyendas, fábulas, conjuros, mitos, cuentos,
etc.; todo ellos de manera hablada, por eso se llaman orales. Se transmite de padres a hijos, de
generación a generación, llegando hasta nuestros días, y tiene como función primordial la de
conservar los conocimientos ancestrales a través de los tiempos.

¿QUÉ TIPOS DE RELATOS ORALES EXISTEN?

1. PARÁBOLA: Es un narración breve y simbólica de la que se extrae una enseñanza moral.

¿Sabías que Jesús explicaba sus doctrinas con parábolas? Lee con atención este fragmento de la
Biblia, Mateo 13: 1-9:

Aquel día salió Jesús de la casa y se sentó junto al mar.

Y se le juntó mucha gente; y entrando él en la barca, se sentó, y toda la gente estaba en la playa.
Y les habló muchas cosas por parábolas, diciendo: He aquí, el sembrador salió a sembrar.

Y mientras sembraba, parte de la semilla cayó junto al camino; y vinieron las aves y la comieron.
Parte cayó en pedregales, donde no había mucha tierra; y brotó pronto, porque no tenía
profundidad de tierra;

Fíjate, esta es la
enseñanza moral
que nos deja

pero salido el sol, se quemó; y porque no tenía raíz, se secó.

Y parte cayó entre espinos; y los espinos crecieron, y la ahogaron.
Pero parte cayó en buena tierra, y dio fruto, cuál a ciento por uno,
cuál a sesenta, y cuál a treinta por uno.
El que tiene oídos para oír, oiga. Oíd, pues, vosotros:
Cuando alguno oye la palabra del reino y no la entiende, viene el malo, y arrebata lo que fue sembrado en su
corazón. Este es el que fue sembrado junto al camino.
Y el que fue sembrado en pedregales, éste es el que oye la palabra, y al momento la recibe con gozo; pero no
tiene raíz en sí, sino que es de corta duración, pues al venir la aflicción o la persecución por causa de la
palabra, luego tropieza.
El que fue sembrado entre espinos, éste es el que oye la palabra, pero el afán de este siglo y el engaño de las
riquezas ahogan la palabra, y se hace infructuosa.
Mas el que fue sembrado en buena tierra, éste es el que oye y entiende la palabra, y da fruto; y produce a
ciento, a sesenta, y a treinta por uno.

¿Has escuchado parábolas antes? Investiga y Copia en tu cuaderno la parábola de Jesús que habla
del buen samaritano. En la Biblia la encontrarás en Lucas, capítulo 10, versículos 29-37. ¿Cuál es
la enseñanza que nos deja?

2. DICHOS: Es una frase que contiene una observación o consejo de sabiduría popular. Para el
Diccionario de la Real Academia, el dicho es: «Una palabra o conjunto de palabras con que
expresamos oralmente un concepto cabal.» Veamos a continuación, algunos ejemplos de dicho
populares:

1. Durmió conmigo anoche o qué, que ya no saluda: Quienes usan este dicho encuentran
una manera amable de decirle a alguien que no saludó cuando debía y que en general es
mala educación no hacerlo.
2. No me abra los ojos que no le voy a echar gotas: Esta frase colombiana es típica de
las madres que envían una advertencia a sus hijos cuando estos abren los ojos en señal de
desaprobación. También es una advertencia para los niños y jóvenes que están contestando
de forma irrespetuosa.
3. Le fue como a los perros en misa: hace referencia a cuando una persona no tiene un
buen día o le va muy mal en algo que emprendió.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 19
4. ¡se armó la gorda!: este dicho se usa cuando una situación se sale de control y se
convierte en un problema mayor.
5. No alborotar el avispero: significa que si hay un problema es mejor no empeorarlo con
alguna mala decisión.

Consulta con tu familia otros cinco dichos populares que usa la gente para expresar diferentes
emociones y cópialos en tu cuaderno con el significado correspondiente.

3. REFRÁN: Es muy similar al dicho popular, pues consiste en una expresión oral breve que trasmite
la sabiduría popular. Se diferencia de los dichos en que el refrán generalmente brinda un consejo
útil sobre la vida cotidiana. Veamos algunos ejemplos:
1. De tal palo, tal astilla: nos habla de la similitud entre dos familiares, normalmente padre
e hijo o madre e hija.
2. Al mal tiempo, buena cara: nos indica que ante las adversidades debemos tener una
actitud positiva.
3. Más vale prevenir que lamentar: Tomar precauciones es una forma inteligente de evitar
males mayores.
4. Dios aprieta, pero no ahoga: La vida nos pone a prueba, pero somos capaces de salir
adelante.
5. Quien mucho abarca, poco aprieta: Aquellos que realizan muchas tareas a la vez no
realizan ninguna correctamente.

Continúa charlando con tu familia y pregúntales qué refranes conocen (si tienes un abuelo o abuela
cerca, pregúntales primero a ellos). Copia los refranes en tu cuaderno con el significado
correspondiente.

4. ADIVINANZA: una adivinanza es una frase o un conjunto de versos, en los que se describe una
cosa de manera enigmática para que alguien adivine de qué se trata. Las adivinanzas cuentan con
una larga tradición en la literatura oral.
Mira este ejemplo sobre una fruta: "adivina adivinanza: blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres
que te lo diga, espera”. (la respuesta es la pera, la clave está al final de la adivinanza “espera = es
pera”)
Las adivinanzas son creadas como pasatiempos para ejercitar la mente y pasar el rato con la familia
y amigos. A continuación, resuelve estas adivinanzas con ayuda de tus familiares en casa (o con tus
amigos por algún chat), cópialas en tu cuaderno con la solución.
1. Para ser más elegante no usa guante ni chaqué,
solo cambia en un instante por una "efe" la "ge".
2. Pensando me vuelvo loco,
pensando me quedo enano.
¿Qué relación tengo yo
con la suegra de la mujer de mi hermano?
3. Tengo copa y no soy árbol,
tengo alas y no soy pájaro;
protejo del sol a mi amo,
en invierno y en verano.
4. Salta y salta,
y la colita le falta.
5. Vuelo de noche, duermo de día
y nunca verás plumas en un ala mía.
6. Cuando nada en los ríos parece un tronco flotante,
pero si muestra sus dientes todos huyen al instante.
7. Dos hermanas, mentira no es,
la una es mi tía, la otra no lo es.
8. Este es un animal, de tal modo original,
que al ponerse cara arriba, ya no se llama igual.
9. Por la noche me lo pongo,
por el día me lo quito
y en la siesta, lo uso un poquito.
10. De celda en celda voy
pero presa no estoy.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 20
5. FÁBULAS: Son composiciones literarias cortas en las que los personajes son casi siempre
animales u objetos; estos personajes presentan características humanas como el habla, la reflexión
o el movimiento. Además, las fábulas son relatos cuyo objetivo es dar una enseñanza sobre la
manera correcta de actuar o pensar, esta enseñanza la llamamos moraleja. Veamos el siguiente
ejemplo:

EL ÁGUILA Y LOS GALLOS

Dos gallos reñían por la preferencia de las gallinas; y al fin uno puso en fuga al otro.
Resignadamente se retiró el vencido a un matorral, ocultándose allí. En cambio, el vencedor
orgulloso se subió a una tapia alta dándose a cantar con gran estruendo. Mas no tardó un
águila en caerle y raptarlo. Desde entonces el gallo que había perdido la riña se quedó con
todo el gallinero.
Esta es la moraleja

“A quien hace alarde de sus propios éxitos, no tarda en aparecerle quien se los arrebate”.

Esopo

Ahora responde en tu cuaderno:

1. ¿Por qué crees que el gallo celebró su victoria de esa manera?
2. ¿Qué consecuencias trajo su orgullo?
3. ¿Cuáles son los personajes que intervienen en la narración?
4. ¿Qué otros mensajes te dejo la narración?
5. Pregúntale a uno de tus padres o familiares qué fábulas conoce, luego de que te la cuente cópiala
en tu cuaderno y haz un dibujo de esa fábula. Si tus padres o familiares no conocen una, entonces
inventa una con la ayuda de ellos, luego dibújala. Grávala y envíala a tu profesor.

6. COPLA: Las coplas son un tipo de poema, generalmente destinadas a ser cantadas. Suelen
estar compuestas por cuatro versos cortos, muchas veces cada verso sólo tiene siete u ocho
sílabas, pero otras veces los versos pueden ser un poco más largos y tener diez o nueve sílabas.
Además, las coplas utilizan un lenguaje sencillo (a veces vulgar) para tratar temas de la vida
cotidiana. Veamos algunos ejemplos (observa el número de sílabas en cada verso):
En la carrera de caballos En la ca-rre-ra de ca-ba-llos = 9 sílabas
Hubo uno que no corrió Hu-bo u-no que no co-rri-ó = 9 sílabas
Ocurre que estaba enamorado O-cu-rre que es-ta-ba e-na-mo-ra-do = 10 sílabas
De la coneja que escapó De la co-ne-ja que es-ca-pó = 9 sílabas
No calumnies a tu hermano No ca-lum-nies a tu her-ma-no = 8 sílabas
Ni mientas de corazón Ni mien-tas de co-ra-zón = 7 sílabas
Valora lo que tienes Va-lo-ra lo que tie-nes = 7 sílabas
Vive siempre con amor. Vi-ve siem-pre con a-mor = 7 sílabas

Veamos otros ejemplos, cópialos en tu cuaderno y subraya las sílabas que tiene cada
verso:
Qué tristes quedan los campos Ni contigo ni sintigo
cuando el Sol se va poniendo. tienen mis penas remedio:
Así quedan los amantes contigo porque me matas,
cuando se están despidiendo sintigo porque me muero.

Copia y dibuja en tu cuaderno

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 21

Para terminar: Bueno, ya sabes cómo son las coplas, pueden tratar cualquier tema de la vida, los
más sencillos o los más importantes, siempre tienen mucho humor, mucho ingenio e imaginación.
Ahora inventa algunas coplas a tu colegio con la ayuda de tus padres o familiares, cópialas en tu
cuaderno. Envía dos coplas en audio o un video a tu profesor.

Inglés
Indicador - Revisión, refuerzo y nivelación de conceptos trabajados en periodos anteriores
de - Describe hábitos y rutinas acerca de sus hobbies e intereses.
desempeño - Da y pide información acerca de sus actividades diarias
Tema Hábitos y rutinas
Criterio de Desarrolla las actividades propuestas en la cartilla haciendo uso de las
evaluación herramientas pedagógicas expuestas en la misma.
Enviar a: ANGIE BETANCUR 3143086264 Correo: abetancur@educacionbogota.edu.co

ACTIVITY 1: ABILITIES CAN / CAN`T

El CAN es un modal verbo que funciona como auxiliar y lo usamos para expresar habilidades, lo
que alguien puede o no puede hacer de acuerdo a sus capacidades. Gramaticalmente, la
estructura de la oración se describe en los cuadros anteriores.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 22
READING AND WRITING SKILL:

B. Look at the pictures and write sentences about what these people CAN or CAN’T do.
(De acuerdo a las imágenes, escribe la oración, acerca de los que pueden o no pueden hacer)

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 23
C. And you? Can you do these things? Write short answers. (Yes, I can / No, I can’t)

1. Can you speak French? ___________________________________

2. Can you ride a bike? ___________________________________

3. Can you play chess? ___________________________________

4. Can you bake a cake? ___________________________________

5. Can you whistle? ___________________________________

6. Can you dive? ___________________________________

D. Write about your own abilities in a short text.

ACTIVITY 2: PRESENT SIMPLE

Present Simple, es el tiempo presente en inglés. Se utiliza para expresar acciones que tienen lugar
en el momento del habla, que forman parte de una rutina y se repiten con regularidad, acciones que
se suceden una tras otra, que están programadas, o hechos con una validez permanente.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 24
Is there something special that you can do?

A. Put the pictures under the correct verbs.

B. What do you like to do? Choose and write.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 25
C. Find the verbs, color and write a sentences with everyone as in the example

Follow the instructions (1-5) and design a daily activity planner to show what you do in your free
time every day.
Draw a chart like the one below on a large sheet of cardboard.
1. Cut out pictures from magazines or draw your own. Be creative.
2. Write the activities you`re going to do each day. Use different colours for indoor and outdoor
activities.
3. Put the chart on your bedroom wall.
4. Count how many indoor or outdoor activities you do in a week.
5. Record a short video making the chart presentation.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 26
Aula de Inmersión
Indicador de desempeño Describe sus hobbies e intereses y pide información acerca de
ellos
Tema Actividades de tiempo libre
Enviar A Mary Parra WSP 3194817025 maparrar@educacionbogota.edu.co

ACTIVITY 1
Write the number next to the hobby and then write the hobby in the box. Escribe el número al
lado de cada pasatiempo, luego escribe el verbo el recuadro.

ACTIVITY 2
Watch the video, listen and practice the pronunciation. Record a voice note pronouncing
each verb / Mira el video, escucha y práctica. Graba una nota de voz pronunciando cada verbo.

https://youtu.be/SU9TJpQl354

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 27
ACTIVITY 3

Order the questions, and then answer them with your own information. Follow the example
Ordena las preguntas y luego respóndelas con tu propia información. Graba una nota de voz
diciendo cada pregunta con su respuesta.
Respóndelas con tu información personal. Sigue el ejemplo:

ACTIVITY 4 Listen the pronunciation of the following text. Then practice and imitate the
pronunciation. Record a voice note reading the text in English. / Escucha la pronunciación del
siguiente texto. Luego practique e imite la pronunciación. Grabe una nota de voz leyendo el texto
en inglés.
Para escuchar la pronunciación vaya al siguiente link: https://youtu.be/nHQHbmBv3rk

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 28
ACTIVITY 5
Now let’s talk about you!!! Complete the paragraph with your own information. Then, record
a voice note reading the text. !Es hora de hablar sobre ti! Completa el párrafo con tu propia
información. Luego, graba una nota de voz leyendo el texto.

ACTIVITY 6

After practicing the vocabulary, answer the following questions. Record a voice note
reading the questions and answers. Follow the example. / Después de practicar el vocabulario,
responde las siguientes preguntas. Graba una nota de voz leyendo las preguntas y respuestas.
Sigue el ejemplo.
Ejemplo: How often do you go swimming? Answer: I never go swimming.
1. How often do you play soccer?
__________________________________________________________________
2. How often do you play the guitar?
__________________________________________________________________
3. How often do you play basketball?
__________________________________________________________________
4. How often do you practice drawing?
__________________________________________________________________
5. How often do you go horse riding?
__________________________________________________________________

ACTIVITY 7 (COMMUNICATIVE PROJECT)

Para lograrlo sigue los pasos y mira el siguiente video como ejemplo.
https://youtu.be/QelMVJnuTPE

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 29
PASO 1:
Escribe 5 preguntas en inglés. Utiliza los dos tipos de preguntas que hemos aprendido en
esta unidad. Recordémoslas:

PASO 2:
Cuando tengas las preguntas listas pídele a un familiar que te ayude, explícale qué significan las
preguntas, tu familiar solo tiene que responder: Yes, I do - Si / No, I don’t: No
Graba la entrevista y envíala.
SELF- EVALUATION
Es hora de reflexionar sobre tu desempeño en esta unidad. Responde estas preguntas.

SEMANAS 2, 4, 6

Ciencias Naturales
Naturales
Indicadores -Comprende el ciclo celular y los procesos de división y/o reproducción.
de -Identifica las fases de la mitosis y meiosis.
Desempeño Identifica los niveles de organización celular.
-Lee, comprende e interpreta textos cortos.
Tema El núcleo celular y su estructura.
Criterios de -Calidad de la información en desarrollo de las actividades propuestas y
Evaluación cumplimiento en el envío de éstas.
-Participación con preguntas e inquietudes por parte del estudiante para
aclaraciones de los temas mediante cualquier medio de comunicación.
-Participación y realización de actividades extracurriculares que se programen.
-Evidenciar el proceso de aprendizaje de manera verbal y escrita.
-Desarrollo de las actividades de las guías en el cuaderno.
-Acompañamiento de los padres y acudientes en el proceso educativo.
Enviar a Carlos Mario Lucumí Mejía. E-mail: lucumimejia@gmail.com
Contacto 3227910872 vía WhatsApp

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 30
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

• Fortalecer la formación integral del estudiante y orientar el aprendizaje de las competencias

en Ciencias naturales (Saber, Saber hacer y Saber ser) a través de los contenidos
desarrollados y actividades propuestas.
• Concebir el conocimiento científico como un saber integrador que se estructura en
diferentes disciplinas.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información, para, con sentido
crítico adquirir nuevos conocimientos.
TEMAS A DESARROLLAR
1. EL NÚCLEO Y SU ESTRUCTURA. DIVISIÓN CELULAR (Mitosis – Meiosis).
2. NIVELES DE ORGANIZACIÓN CELULAR (Tejidos, Órganos, Sistemas).
3. NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS.
4. DINÁMICA ECOLOGICA.
5. ESTRUCTURA DE LA MATERIA.
6. MOVIMIENTO, FUERZA, ENERGIA.

EL NÚCLEO Y SU ESTRUCTURA

Se conoce como núcleo celular a un orgánulo membranoso que se encuentra en el interior

de las células eucariotas exclusivamente, y que contiene la mayoría del material genético de la
célula, organizado en macromoléculas de ADN que se denominan cromosomas, en cuyo interior se
encuentran los genes.

Opera como una torre de control celular, ya que su misión primordial es preservar el material genético
y ponerlo en funcionamiento cuando sea necesario, como en la división celular o en la síntesis
de proteínas, ya que el ADN contiene el patrón necesario para todas las operaciones de la célula.

La célula como unidad reproductora tiene la capacidad de dividirse y dar origen a otras células
semejantes. Esta función es controlada por el núcleo.

El ciclo celular y la división celular

El ciclo celular es un conjunto ordenado de sucesos que conducen al crecimiento de la célula
eucariota somática y la división en dos células hijas.
El ciclo celular comprende toda una serie de acontecimientos o etapas que tienen lugar en la célula
durante su crecimiento y división. Una célula pasa la mayor parte de su tiempo en la etapa llamada
interfase, y durante este tiempo crece, duplica sus cromosomas y se prepara para una división

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 31
celular. Una vez terminada la etapa de interfase, la célula entra en la mitosis, completa su división;
finalmente la citocinesis (repartición del citoplasma). Las células resultantes, llamadas células hijas,
empiezan sus respectivas etapas de interfase y empiezan así una nueva serie de ciclos celulares.

La interfase tiene distintas fases, que se llaman G1, S, G2. La fase G1 es aquella en que la célula
se prepara para dividirse. Para hacerlo, entra en la fase S, que es cuando la célula sintetiza una
copia de todo su ADN. Una vez se dispone del ADN duplicado y hay una dotación extra completa
del material genético, la célula entra en la fase G2, cuando condensa y organiza el material genético
y se prepara para la división celular.
La siguiente etapa es la fase M, cuando tiene lugar la mitosis. Es decir, la célula reparte las dos
copias de su material genético entre sus dos células hijas. Después de haber completado la fase M,
se obtienen dos células (de donde había sólo una) y el ciclo celular empieza de nuevo para cada
una de ellas.
En el caso de las células germinales (óvulos y espermatozoides), en la fase M, tiene lugar la meiosis.
La mitosis es un tipo de división celular a través del cual una célula madre se divide en dos
células hijas genéticamente idénticas. Así, el ADN del núcleo de la célula madre se divide en dos
grupos iguales de cromosomas. La mitosis se lleva a cabo para sustituir las células viejas y
gastadas por nuevas. Para los organismos unicelulares, como la levadura, la mitosis representa su
única forma de reproducción. En cambio, en los organismos multicelulares, la división celular es
fundamental para su crecimiento.
El proceso de la mitosis consta de cuatro fases: profase, metafase, anafase y telofase. Finalmente
ocurre la citocinesis.
El proceso de meiosis consta de dos divisiones sucesivas, precedidas de una interfase, Meiosis I y
Meiosis II las cuales comprenden cada una cuatro fases: profase, metafase, anafase y telofase.
Al final de la meiosis II ocurre una citocinesis, obteniéndose cuatro células hijas.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 32
Meiosis

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Lea el texto anterior y desarrolle en el cuaderno las siguientes actividades.
1.Defina los términos que se encuentran subrayados en el texto.
2. Investigue la función de cada una de las partes del núcleo celular.
3. Explique las etapas del ciclo celular.
4. Investigue y mencione los sucesos o acontecimientos en cada fase de la división celular por
mitosis. Dibuje el gráfico que aparece en la guía en el cuaderno.
5. Investigue y mencione las características de la meiosis I y la meiosis II en sus respectivas fases.
Dibuje el gráfico que aparece en la guía en el cuaderno.
6. Mediante un cuadro comparativo establezca las diferencias entre mitosis y meiosis.
Mitosis Meiosis

Cátedra de Paz
Indicador Reconoce los diferentes sitios culturales y naturales que ofrece el entorno de
de nuestro colegio y nuestra ciudad, con el fin de puedan tomar conciencia del cuidado
Desempeño de las reservas naturales, los parques y el hábitat propio de cada región”
Enviar: Camilo Saavedra WSP 3112635960 E-mail csaavedra@educacionbogota.edu.co

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 33
BOGOTA EN EL CORAZON DE LOS ANDES

Bogotá es la capital y la ciudad más

grande de Colombia. Punto de
convergencia de personas de todo el
país, es diversa y multicultural y en ella
se combinan construcciones modernas
con otras que evocan su pasado
colonial. Bogotá es verde gracias a sus
parques y a los cerros orientales que
dominan los santuarios
de Monserrate y Guadalupe, pero
también tiene el color del ladrillo de
numerosos edificios también
llamados tesoros coloniales.

Pocas ciudades tienen un paisaje como el que los bogotanos disfrutan cuando su mirada se pierde
en esa especie de mar verde que forma la cordillera de los Andes, en las montañas que se elevan
sobre el oriente. En Bogotá, aparte de gozar de espacios verdes al aire libre, los viajeros encuentran
un destino ideal para hacer negocios, que además les ofrece historia, diversión, gastronomía, cultura
y mucho más.

¿QUE HACER EN BOGOTÁ?

Existen lugares turísticos en Bogotá como Monserrate, puedes visitar uno de los parques de Bogotá
y hacer deporte, caminar, contemplar la naturaleza o simplemente sentarse a leer un libro.
En las zonas y centros comerciales de Bogotá encuentras todo lo que quieras, por eso se ha
convertido en uno de los más grandes atractivos turísticos de Bogotá las mejores tiendas de ropa,
zapatos, accesorios, joyas, tecnología, antigüedades, artesanías y cualquier cosa que busques. En
Bogotá ir de compras es deleitarte con sus almacenes y terminar la jornada en uno de los bares o
restaurantes de la capital colombiana.

En Bogotá los viajeros tienen a su disposición un abanico de entretenimiento en el que están

incluidos cerca de 50 museos por ejemplo el Museo del Oro, que alberga una importante colección
metalúrgica prehispánica. Visitar la ciudad es respirar cultura, debido a que es posible encontrar una
serie de eventos culturales en Bogotá que son imperdibles, como exposiciones permanentes de
arte de todas las épocas, también de objetos históricos, museos religiosos, de ciencias naturales,
tecnología y hasta espacios interactivos.
También se puede visitar alguna de las grandes bibliotecas de Bogotá, ver una obra de teatro, asistir
a un gran concierto multitudinario o a un pequeño recital privado, ir a alguno de los centros culturales
o quizá hacer un recorrido por el centro histórico de La Candelaria.
En Bogotá se viven grandes eventos reconocidos a nivel internacional: los Festivales al Parque
reúnen a miles de espectadores con rock, hip-hop, jazz, salsa, música colombiana y todo tipo de
ritmos; la Feria del Libro abre sus puertas para que el público se encuentre con los autores,
instituciones y editoriales y el Festival de Teatro convierte a la ciudad en un enorme escenario donde
la imaginación y el arte reinan.

El Centro Histórico de La Candelaria en Bogotá, es un lugar mágico, pues es la zona en la que se

encuentran grandes casonas construidas en la época de la colonia, que son testigo de la historia de
la ciudad. Si te interesa la naturaleza Visita el Jardín Botánico José Celestino Mutis y disfruta de la
riqueza natural de Colombia en Bogotá con sus reservas naturales cercanas.

TOMADO Y ADAPTADO DE https://sostenibilidad.semana.com/medio-ambiente/articulo/los-siete-

tesoros-naturales-bogota/30732

CINCO TESOROS NATURALES DE BOGOTÁ

En el año 2016 Los capitalinos votaron para elegir los cinco tesoros naturales de la ciudad. El
concurso fue organizado por el Instituto Distrital de Turismo y la Corporación Clorofila Urbana, y
reconoce a los lugares que son representativos de la biodiversidad por su alto valor ambiental y
riqueza natural

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 34

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. AL FRENTE DE CADA ACTIVIDAD INDIQUE UN SITIO QUE SE MENCIONE EN LA

LECTURA O QUE USTED CONOZCA DE LA CIUDAD

• Museos. ________________________
• Centro Histórico __________________
• Hacer deporte o caminar ___________________
• Escuchar Música. _________________________
• Ambiente natural __________________________
• Un mirador donde se observe toda la ciudad. _________________
• Un restaurante conocido. ___________________

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 35
• Comprar ropa o accesorios. ____________________

2. ¿POR QUÉ CREE QUE ES IMPORTANTE CONOCER PRIMERO LOS SITIOS

REPRESENTATIVOS DE LA CIUDAD PARA LUEGO EMPEZAR A CUIDARLOS?

3. ESTA DE ACUERDO CON EL ARTÍCULO ACERCA DE LA BELLEZA Y LA GRAN

CANTIDAD DE SITIOS QUE OFRECE BOGOTÁ SI ___ NO ____ PORQUE

4. DE LOS CINCO SITIOS NATURALES DE BOGOTÁ, CONOCE ALGUNO SI __ NO___

¿CUÁL?

5. MENCIONE UN SITIO NATURAL QUE CONOZCA DIFERENTE A LOS DE LA LECTURA

ASI QUEDEN UBICADOS EN OTRA CIUDAD U OTRO PAÍS Y EXPLIQUE COMO ES

6. SI EL PRÓXIMO AÑO LA INSTITUCIÓN OFRECIERA SALIDAS PEDAGÓGICAS,

MENCIONE DOS SITIOS A LOS CUALES LE GUSTARIA IR DE ESTOS CINCO Y
EXPLIQUE PORQUE

7. ESCOJA UN LUGAR DE LOS CINCO QUE MENCIONA LA LECTURA E INVESTIGUE

ACERCA DE ÉL:

• Ubicación
• Costo de la entrada
• Características físicas del lugar
• Plantas y animales que se encuentran allí
• Importancia ecológica.

Educación Física
Indicador de Teniendo presente que se aprende a leer el mundo observando e
Desempeño interpretando los contextos, al igual que una lectura en un párrafo.
En la lectura de comprensión de la Preparación Física, ponga en práctica las
etapas del Método “SASELS” así:
• Observe, para conocer • Asuma, su verdad
• Descubra, para comprender • Exprese, su conocimiento
• Interprete, para saber • Cultive, su sabiduría
Tema Tu cuerpo y tu
Criterios de Desarrollar las actividades según las indicaciones dadas.
Evaluación
Pregunta La Educación Física Propende por el conocimiento y el cuidado de sí mismo,
Problematizadora mediante hábitos de Higiene mental y Corporal, junto con el desarrollo y
cuidado de la salud individual y social.
Enviar: Manuel Ruiz WSP: 3195346493 e-mail: jmruizc@educacionbogota.edu.co.

1. Realiza la siguiente lectura

“TÚ CUERPO, Y TÚ”
FUNDAMENTOS PARA LA EJERCITACION Y EL CULTIVO DE TU SALUD FISICA, MENTAL,
EMOCIONAL Y ESPIRITUAL.
“PRESENTACION”

El Hombre aprende a moverse… y se mueve para aprender, el movimiento

es la primera manifestación de la Naturaleza Humana.

La Medicina para la sociedad primitiva, tuvo un carácter mágico; más tarde su

práctica se convirtió en arte y, hoy, tiende a ser una ciencia cada vez más
exacta. De un modo paralelo a esta evolución de 5.000 millones de años, con
la información científica actual, se va creando conciencia de lo que significa
Salud y Enfermedad, de donde nace la ciencia de la “Medicina Preventiva”
basada en la Ejercitación y la Nutrición adecuada, o “Medicina Deportiva.”

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 36
Pero… ¿Qué es un ser humano? ¿Cuál es su naturaleza?, Como está diseñado?, ¿Como
funciona, de que está compuesto?, porque enferma?, ¿Cómo reacciona?, ¿Como aprende,
como se realiza, y como se cultiva?

Dicho lo anterior, este plan está concebido bajo un carácter Didáctico al tiempo que educativo. Va
dirigido a la Familia Arciniegas Guillen… Gustavo, Ariadna, Paula Alejandra y María José; y en
sus páginas encontraran, el conocimiento de nuestro complejo cuerpo y el estímulo suficiente para
lograr los hábitos saludables no solo para la travesía hacia Australia, sino para toda la vida.

El conocimiento de tu cuerpo es imprescindible para obrar con sensatez y cuidar adecuadamente

de él.

Tu Cuerpo es la primera realidad antropológica, que debes asumir, en cuanto él te permite ser y
estar, y toda posibilidad sensorial, parte de tu realidad corporal, sobre la cual se construyen tus
atributos, el fundamento de tu personalidad, y el compendio de tu Intelecto, base de tu propia
Filosofía y estilo de vida.

El gran libro dice: “En el principio de los tiempos no

había gente, ni animales, ni plantas… el mar estaba en
todas partes y el Espíritu de Dios, se movía sobre las
aguas y en ellas, fundamento el origen de la vida” el
Mar, es simplemente… el vientre del Planeta.

Y la ciencia corrobora y dice: “En efecto, en el mar

están disueltos los cuatro elementos Fundamentales de
la vida – C. H. O. N. - o, bioelementos; los cuales
conforman, en sus múltiples combinaciones el 99% de nuestro “SER” material.

La Madre Naturaleza entonces, en realidad es una sustancia Femenina que

llamamos AGUA, por ella contiene la clave de la inteligencia biológica universal,
encargada de la Vida de todas las Plantas y de todos nosotros los Animales; así
como el embrión humano, con tan sólo un instante de existencia, ya tiene como
cuna una diminuta, tibia y cómoda laguna… “LA MATRIZ”, que lo protegerá y
le permitirá crecer y realizar en libertad sus primeros movimientos.

Tu cuerpo, está diseñado y conformado por billones de pequeños seres vivos… LAS CELULAS,
con Atributos, formas, y funciones específicas para cumplir; Funciones biofísicas,
bioenergéticas, bioquímicas, bioeléctricas, biomotrices, y bioemocionales; además las
necesidades básicas de cada célula, son principalmente: oxigenarse, hidratarse, nutrirse,
purificarse, y una contundente razón para existir… el ejercicio de sus funciones; he ahí la primera
ley biológica… “LA EJERCITACIÓN”; por tanto, el sedentarismo no es una opción, el
sedentarismo es un peligro.

“JUSTIFICACION”

Las células estructuran las fibras, los tejidos, los órganos y los sistemas fundamentales que mueven
la vida y activan la existencia corporal.

El mamífero humano, es el único animal que nace sin Engramas cerebrales de movimiento, y
solo trae las conductas precurrentes, el talento, las habilidades lógicas para aprender, y el
mecanismo natural endocrino, que lo estimula para actuar; tampoco trae conceptos preestablecidos.
Él Bebe Humano… es indefenso e ignorante, todo lo debe aprender, y el aprendizaje es un acto
vital de la racionalidad del ser.

ACTIVIDAD- 1.
Desarrollo Cardiovascular y Respiratorio:
Trotar por 10 minutos, realizando 4 minutos a
ritmo bajo, 4 minutos a ritmo medio y los últimos
2 minutos a ritmo alto. Si el espacio que dispones
es reducido, hazlo trotando en el mismo puesto,
o saltando laso, o con su música favorita a
manera de aeróbicos.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 37
ACTIVIDAD- 2.
Mantenimiento y mejoramiento de la Flexibilidad muscular:
- Tomar posición de extensión de los Isquiotibiales y
realizar 20 insistencias.
- Tomar posición de extensión de los Aductores y
realizar 20 insistencias bilateralmente.
- Tomar posición de extensión de los Cuádriceps y
realizar 20 insistencias bilateralmente.
- Tomar posición de extensión lateral y realizar 23
insistencias bilateralmente.
- Tomar posición de extensión de los Pectorales y
realizar 20 insistencias.
- Tomar posición de Equilibrio estático (avión) en un solo
pie por 20 segundos bilateralmente
ACTIVIDAD- 3.
Desarrollo e incremento de la Fuerza general:
-Realizar 20 flexiones de piernas en sentadilla y en 3
series.
-Realizar 20 flexiones de abdominales elevando el tronco,
con los pies apoyados. (3 series)
-Realizar 16 flexiones de abdominales, elevando las
piernas, con las manos apoyadas. (3 series)
-Realizar 12 semiflexiones de brazos, en posición de
plancha (3 series)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
El área de Educación Física y Deporte es esencialmente práctica, Si te es posible, haz un
corto video de una sola sesión de las anteriores rutinas y envíalo; ¿vale?
Se plantean las actividades como rutina, entonces, se evaluará presencialmente en su momento.
Mantenerse físicamente activo, con el fin de estar apropiadamente listos para retomar la Vida y
nuestras “Olimpiadas AJU”
Haga un resumen con los siguientes tres puntos de la lectura, que no pase de una página.
1- ¿Qué observo?
2- ¿Qué descubrimientos logro?
3- ¿Qué conocimientos adquirió con la lectura?

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 38
4- Dibújate a ti mismo, resaltando lo que quieres ver en ti.

Matemáticas
Indicador • Desarrollar estrategias de solución en problemas con números enteros y
de racionales.
desempeño • Identificar y aplicar las propiedades de las proporciones en el planteamiento
y solución de problemas.
• Identificar relaciones entre sistemas de medidas en el cálculo de áreas y
volúmenes
• Interpretar y construir gráficas y tablas estadísticas con el fin de establecer
el comportamiento de un conjunto de datos
Tema • Números enteros
1. Definición y representación grafica. 2. Operaciones. 3.Solución de problemas
• Medidas de tendencia central
• Diagramas de barras y circulares.
Criterios de • Autoevaluación. Valorar el trabajo de manera personal con una nota de 1 a 5.
Evaluación • Presentar un documento escrito sobre los resultados de la actividad de este
taller.
• De acuerdo con las medidas de tendencia central que puede predecirse que
sucederá, contestar en un párrafo.
• Realizar una serie de indicaciones y recomendaciones para mitigar los efectos
posteriores de esta situación de enfermedad.
Enviar: Yeny Valbuena 3195932549 matematicasantoniojoseuribe@gmail.com

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
Se debe conocer con antelación las propiedades de los números naturales y el algoritmo de las
operaciones entre este conjunto numérico, además de, el reconocimiento de las figuras geométricas
y la organización de datos estadísticos en tablas.

https://www.youtube.com/watch?v=uafJmcFS1tQ&ab_channel=M.E.D.EDUCACI%C3%93NYM%C3%81S

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 39
IMPORTANTE EN EDMODO

En edmodo encuentras todas las guías y las ayudas audiovisuales para su

desarrollo.
1- En Google buscar edmodo.
2- inscribirse y crear cuenta en edmodo.
3. El código de clase es pm9qcj
Allí se encuentras el material de todo el año.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 40

Después de la lectura desarrolla la siguiente actividad:

1. Realiza un listado de las palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario
escribe en tu cuaderno el resultado encontrado.
2. realiza en tu cuaderno una caricatura de cada uno de los integrantes del equipo.

RESOLVER PROBLEMAS.

Aquí encontrarás las explicaciones para el desarrollo de la guía

https://youtu.be/op2HuLA2WEc
https://youtu.be/4vhpUPoJuO8
https://youtu.be/KWU9Lns1NRI
https://youtu.be/m52grSKH3ag

George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la

Universidad de Budapest y en su disertación para obtener el grado abordó
temas de probabilidad. Fue maestro en el Instituto Tecnológico Federalen
Zurich, Suiza. En 1940 llegó a la Universidad de Brown en EE.UU. y pasó
a la Universidad de Stanford en 1942.

El Método de Cuatro Pasos de Polya.

Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para
resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos
originales que no había ensayado antes para dar la respuesta. Esta característica de dar una especie
de paso creativo en la solución no importa que tan pequeño sea, es lo que distingue un problema
de un ejercicio. Sin embargo, es prudente aclarar que esta distinción no es absoluta; depende en
gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solución: Para un niño

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 41
pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3 + 2. O bien, para niños de los primeros
grados de primaria responder a la pregunta ¿Cómo repartes 96 lápices entre 16 niños de modo que
a cada uno le toque la misma cantidad? le plantea un problema, mientras que a uno de nosotros
esta pregunta sólo sugiere un ejercicio rutinario: "dividir ".
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas: Nos ayuda a aprender
conceptos, propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los cuales podremos aplicar cuando
nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas.
Como apuntamos anteriormente, la más grande contribución de Polya en la enseñanza de las
matemáticas es su Método de Cuatro Pasos para resolver problemas. A continuación, se presenta
un breve camino a seguir en 4 pasos para resolver problemas.

Paso 1: Entender el Problema.

¿Entiendes todo lo que dice?

• ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
• ¿Distingues cuáles son los datos?
• ¿Sabes a qué quieres llegar?
• ¿Hay suficiente información?
• ¿Hay información extraña?
• ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?

Paso 2: Configurar un Plan.

¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un
artificio ingenioso que conduce a un final).

• Ensayo y Error (Conjeturar y probar la • Resolver un problema equivalente.

conjetura). • Trabajar hacia atrás.
• Usar una variable. • Usar casos similares
• Buscar un Patrón • Resolver una ecuación Buscar una
• Hacer una lista. fórmula.
• Resolver un problema similar más simple. • Usar un modelo.
• Hacer una figura. • Usar análisis dimensional.
• Hacer un diagrama • Identificar sub-metas.
• Usar razonamiento directo. • Usar coordenadas.
• Usar razonamiento indirecto. • Usar simetría.
• Usar las propiedades de los Números.

Paso 3: Ejecutar el Plan.

• Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el
problema o hasta que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.
• Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes éxito
solicita una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (¡puede que
"se te prenda el foco" cuando menos lo esperes!).
• No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o
una nueva estrategia conducen al éxito.

Paso 4: Mirar hacia atrás.

• ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
• ¿Adviertes una solución más sencilla?
• ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?

Comúnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita. Así, para
resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del problema en la que usa
símbolos matemáticos, resuelve esta forma equivalente y luego interpreta la respuesta.

• Los 70 alumnos de 6º de E.P. de un colegio van a ir de excursión. Hacen falta dos

autobuses. El alquiler de un autobús cuesta 155 €. Los alumnos han conseguido 180 € de
los beneficios de una rifa y la Asociación de Padres les ha dado además 90 €. ¿Cuánto
tendrá que pagar cada alumno para ir de excursión?
• El reloj de Jana se retrasa 15 segundos cada día y el reloj de Irene se adelanta 35
segundos a la semana. Ambas pusieron sus relojes en hora a las 12 de la noche del día 31
de diciembre. ¿Qué diferencia habrá entre los relojes de Jana y de Irene el día 6 de enero a
las 12 de la noche?
• En un colegio hay 627 alumnos y sabemos que hay el doble de chicas que de chicos.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 42
• De las chicas, a todas menos a 15, les gusta mucho las matemáticas. ¿Cuántas
chicas disfrutan con las matemáticas en este colegio?
• En una granja hay 3800 gallinas. Cada gallina suele poner 4 huevos cada 5 días. ¿Cuántas
docenas de huevos se recogen en esa granja al cabo de 30 días?
• En un viaje se recorren 120 km por autopista a una velocidad media de 120 km/h y a
continuación se recorren 120 km. por carretera, a una velocidad media de 40 km/h. ¿Cuál ha
sido la velocidad media del total del viaje?
• En un zoo se ha calculado que los 10 leones comen lo mismo que los 40 lobos que hay en
el zoo y que los 6 tigres comen la mitad que los leones.
• Si en total, en una semana, entre leones, lobos y tigres se han comido 600 kg de carne,
¿cuántos kilos se han comido los tigres?
• 7.- Irene hace colección de sellos de Francia y de Alemania. En total tiene 570
sellos. Sabemos que tiene 40 sellos más de Francia que de Alemania. ¿Cuántos
sellos de Francia tiene Irene?
• Pedro corre 720 m en 4 minutos. Juan 200 metros en 55 segundos y Luis corre 1 km en 4
minutos y medio. Si siempre van a la misma velocidad, ¿quién corre más deprisa?
• Una caja contiene 25 ampollas de tinte para el pelo. Cada ampolla contiene 10 cl de tinte.
Si 30 de esas cajas han costado 900 €, ¿a cómo sale el litro de ese tinte para el pelo?
• En una cancha de baloncesto, por cada dos entradas que se compran pueden entrar a ver
el partido tres personas. ¿Cuántas entradas se habrán vendido, como mínimo, si hay 1.800
personas viendo el partido?
• En una carrera popular se han inscrito 880 personas en total. No sabemos cuántos hombres,
mujeres y niños se han inscrito, pero sabemos que hay tres veces más hombres que mujeres
y que hay tantos niños como hombres y mujeres juntos. ¿Cuántos niños se han inscrito?

• Lanzamos tres dados A, B y C.

Halla de cuántas maneras se puede obtener 7 puntos sumando las puntuaciones que han
salido en los tres dados.
Rellena sistemáticamente la siguiente tabla para resolver el problema.

DADO
A
DADO
B
DADO
C

• ¿Cuántos rectángulos diferentes con un perímetro de 30 cm se pueden dibujar?. Los lados

de los rectángulos tienen que medir un número entero de metros.

• ¿De cuántas formas diferentes puede subir un ascensor desde el primer piso hasta el sexto
piso? El ascensor puede hacer paradas intermedias cuando sube, pero no puede bajar.
Escribe de forma clara y elegante todas las posibilidades. El ascensor
puede hacer 0, 1, 2, 3, 4 paradas intermedias.

• ¿Cuántas veces a lo largo de un día (24 h) las agujas de un reloj forman ángulo recto?
Despacio, no te precipites.

• Juana se ha gastado 3 € en comprar postales de Navidad. En la tienda había postales de

dos precios: unas costaban 15 céntimos y los otros 20 céntimos.
Halla todas las posibilidades que tenía Jana para gastar los 3 € en postales.
Rellena la tabla para escribir de forma elegante todas las posibilidades.
Investiga a borrador.

Nº de postales
de 15 céntimos
Nº de postales
de 20 céntimos

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 43
• En el colegio se ha organizado un torneo de ajedrez. Se han presentado 10 alumnos.
Todos tienen que jugar contra toda una sola vez.
Haz el recuento y explica de forma elegante cuántas partidas se jugarán.

“Las Matemáticas parecen poseer el asombroso poder de explicar cómo funcionan las cosas, por qué
son como son y qué nos revelaría el universo si fuésemos capaces de escuchar”. (Cole, 1999, p.11).
Esto entronca de lleno con el pensamiento griego ya que explicaron un mundo relativamente sencillo,
y ahora se ocupan de hacerlo con otro más complejo. Son, pues, una herramienta de gran utilidad
para predecir, explicar y representar todo lo que nos rodea. Así que no perdamos el ánimo y
continuemos en el estudio de esta gran ciencia.

Tecnología e Informática
Indicador Reconoce el concepto de la energía y su transformación.
de Reconoce el entorno de Excel e identifica sus principales herramientas; realizando
desempeño tablas, operaciones matemáticas y gráficos que se pueden desarrollar en este.
Tema Energía y su transformación - Excel
Criterio de Se evaluará el desarrollo de las actividades por parte de los estudiantes,
evaluación especialmente en la formación de textos cortos argumentativos y la parte práctica.
Enviar a: Tecnología: Álvaro Torres 3107555664 ahtorresr@educacionbogota.edu.co
Informática: Ernesto Jiménez ejjimenez@educacionbogota.edu.co

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
1. Contesta las siguientes preguntas, según tus conocimientos previos.
✓ ¿Qué es y dónde se origina la energía?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
✓ ¿Qué sabes de Excel?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Lee detenidamente la explicación y tenla presente para todas las actividades posteriores.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 44

ACTIVIDADES DE DESARROLLO TECNOLOGÍA

3. Realice la siguiente sopa de letras

4. Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras

a. Capacidad:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. Trabajo:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Escribe un ejemplo que explique los efectos de la energía

6. Realice un mapa conceptual acerca de la energía

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 45
7. Complete el siguiente cuadro, de acuerdo con las características de cada una de las
energías.
Forma de Característica principal o fuente Presente en …
energía
Eólica Viento Molinos
Eléctrica
Térmica
Química Materia, sustancias Comida
Solar
Mecánica
Cinética
Potencial
Luminosa
Biomasa

8. En la siguiente grafica se observa el consumo de Energía de Colombia en 2018, basado en

la gráfica contestar:

a. ¿Cuál es la principal fuente de Energía que usa Colombia?

b. ¿Qué fuente de energía son las más empleadas, las renovables o las no renovables?

c. ¿Qué porcentaje total suman las energías renovables? Tener en cuenta que FNCER significa
fuentes no convencionales de energía y que son limpias.

d. ¿Qué porcentaje de energía no renovables usa Colombia?

e. ¿Por qué el agua es importante para Colombia?

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 46
9. Complete el siguiente cuadro con las siguientes formas de energía: eólica, térmica, eléctrica,
luminosa, química y solar.

10. Identifique la energía que se utiliza en cada uno de los siguientes objetos para funcionar. Escriba
su nombre en la línea como el ejemplo y coloree.

11. ¿Qué tipo de transformación de energía logran los siguientes objetos?

a. Estufa eléctrica: de energía eléctrica a térmica
b. Bombillo: _________________________________________________________
c. Estufa de gas: ____________________________________________________
d. Micrófono: ________________________________________________________
e. Pila:_____________________________________________________________
f. Motor eléctrico: ____________________________________________________
g. Dinamo de una bicicleta: _____________________________________________
h. Fuegos artificiales: ________________________________________________

12. Realiza la siguiente lectura y contesta las preguntas basadas en ella.

ENERGÍA ELECTRICA.
La energía eléctrica es el movimiento de electrones. En general, definimos
energía eléctrica o electricidad como la forma de energía que resulta de la
existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos. Cuando estos dos
puntos se los pone en contacto mediante un conductor eléctrico obtenemos
una corriente eléctrica. Es decir, cada vez que se acciona el interruptor de

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 47
nuestra lámpara, se cierra un circuito eléctrico y se genera el movimiento de
electrones a través de cables metálicos, como el cobre.
Además del metal, para que exista este transporte y se pueda encender una
bombilla, es necesario un generador o una pila que impulse el movimiento de
los electrones en un sentido dado. Siguiendo el principio de conservación de la
energía en el que se indica que ésta no se crea ni se destruye, sólo se
transforma de unas formas en otras, se explica que la energía eléctrica pueda
convertirse en energía luminosa, mecánica y térmica. A esto hay que añadir su
facilidad con la que se genera y se transporta. Es una de las energías más
utilizadas por el ser humano debido a su aplicación en una diversa gama de
productos y aparatos cotidianos.

• Del recibo de energía Codensa (Sí no lo tiene puede pedir prestado uno de energía)
contestar:
a. Mes para consultar: ___________
b. Valor del Kwh promedio: ________________
c. Consumo mes Kwh: ______________
d. Valor diario en pesos del consumo: _____________

• Preguntarles a sus papás o al dueño del recibo, si el pago es similar en estos últimos
meses o ha aumentado o bajado. Sí ha variado escribir las causas que creen de este cambio.

• Contar y escribir según sus casas:

a. Cuántas tomas de corriente hay: ________________
b. Cuántos interruptores hay: _______________
c. Cuántos electrodomésticos hay: __________
d. Qué electrodomésticos tienen:
_______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
e. Cuál es el lugar que tiene más electrodomésticos: ___________________

• De los electrodomésticos que tienen en sus hogares clasificar y escribir el nombre de los
que tienen 2 patas y 3 patas en sus enchufes.
2 patas 3 patas

• Preguntarle a sus papás o acudientes si saben porque hay enchufes que tienen 2 o 3 patas
y escribir la respuesta.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 48
ACTIVIDADES DE DESARROLLO INFORMÁTICA

13. Ubique en la imagen de abajo que es una hoja de Excel los nombres que usted escoja de
los siguientes elementos teniendo en cuenta la celda indicada.

Para trabajar en Excel se hace en celdas o casillas que se

nombran con la letra y numero de las filas y columnas.
Ejemplo D3 significa que se ubica en la columna D fila 3.

• A5= Color • G15= Canción • K13= Apellido • A1= Animal

• B8= Fruta • O18= Actor • E11= Número • H17= Juego
• C1= País • P9= Útil • M10= Letra • I4=Religión
escolar
• D7= Programa • J12= El • F2= Parte del • L6= Sitio
de televisión nombre de tu abuelo cuerpo turístico
materno

14. En la siguiente hoja de Excel realice la formula suma siga el ejemplo

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 49
15. Dado que ya sabe cómo se escribe en Excel las fórmulas ahora en la siguiente hoja de
Excel escriba el resultado de la suma que se pondría en cada celda.

16. Con la ayuda de sus padres elabore una lista de gasto de los últimos 4 meses, así como lo
ilustra la imagen, sí no lo pueden hacer en Excel, realícelo en el Cuaderno u hoja aparte y
anéxelo a la cartilla.

Según los datos ingresados anteriormente responda:

a. Cual fue el mes que más gasto tuvo su familia: _______________________
b. Cual fue el mes que menos gasto tuvo su familia: ____________________
c. Cuál es el servicio público más barato y en qué mes se dio:
___________________________
d. Cuál es el servicio público más caro y en qué mes de dio:
______________________________
e. Cuál fue el mes con mayor inversión de dinero en varios:
________________________________
f. Cuál fue el mes con menor inversión de dinero en varios:
________________________________
g. Cuál fue el gasto que se mantuvo constante en los 4 meses:
_____________________________

17. Consulte y escriba que es un diagrama de barras y para qué sirve.

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702

 50
18. Basado en la información del punto anterior, elabore un diagrama de barra con los gastos
de los últimos meses de su hogar

AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN

Teniendo en cuenta el desarrollo de las

actividades y el apoyo de los padres de
familia y la siguiente escala valorativa a nivel
cualitativa.

Realizar el proceso de Autoevaluación, siguiendo los criterios que se presentan a continuación:

Cuáles fueron las fortalezas presentadas en el desarrollo de la cartilla: __________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Cuáles fueron las debilidades presentadas en el desarrollo de la cartilla: __________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Al culminar la cartilla por favor llenar la siguiente tabla.

Área Logrado En Proceso Con Dificultad No Se Logro

Artes – OFB
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educación Física
Humanidades- Castellano
Humanidades- Inglés
Matemáticas
Tecnología e Informática

Sugerencias:
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Nombre: _____________________________________________________ Curso: 702