IDENTIFICACIÓN.

Asignatura:
Profesor(es): Deisy Agudelo Fonseca, Álvaro Manjarrez, Eduardo Ortiz y María Ponce Guida
Grado: Tercero
Estudiante:

Tiempo: Inicio: 13 de septiembre. Entrega: 01 de octubre.

Descripción:
Las actividades propuestas en la guía 8, les permitirá a los estudiantes profundizar sus conocimientos
en ciertos temas que ya se abordaron en la guía anterior, e igualmente reforzar lo aprendido a través
de ejercicios prácticos, como es el caso de las áreas de matemáticas y lengua castellana. Así mismo
podrán visualizar nuevas temáticas en otras áreas que les permiten adquirir nuevos conocimientos

Propósito de formación: Estimular a los estudiantes en la auto comprensión, de modo que empiecen
a tomar conciencia de la importancia de asumir su propio aprendizaje, usando los conceptos que
aprenden para evolucionar, ser autónomos y transformarse en un mejor ser humano para su propio
bienestar y el de su entorno socio-ambiental y cultural.

Objetivo: Organizar el trabajo del estudiante, ofreciendo todas las orientaciones necesarias que le
permitan integrar los elementos didácticos para el estudio de las diferentes áreas de aprendizaje, así
mismo para que desarrolle las habilidades comunicativas de lectura, escritura, escucha y expresión oral
a través de un proceso escolar virtual.

Desempeños:

Matemáticas:
• Resuelvo ejercicios donde se involucre la división.
• Identifico los pasos de la división
• Comprende el significado de fracción y sus términos
• Relaciona la gráfica de una fracción propia con su representación numérica.
• Representa gráficamente una fracción.
Lengua Castellana:
• Identifica las clases de adverbios y su función dentro de las oraciones
• Comprende que los textos escritos están conformados por párrafos y que tienen una idea
principal e ideas secundarias.
• Comprende las ideas de los textos a través de la práctica de lectura y escritura
Ciencias Sociales:
• Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas,
con un legado que genera identidad nacional.
• Comprende la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifica
las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
Ciencias Naturales:
• Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medidas apropiadas.
• Identifico los principales factores que provocan el cambio climático en nuestro planeta y que
provocan fenómenos naturales
Inglés:
• Relaciona las principales partes de la casa en inglés y español de manera oral y escrita.

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 1 de 27

 • Elabora un plegado de la casa con material cotidiano
Ética y valores:
• Reconoce el valor de la tolerancia y la empatía como elementos importantes para una sana
convivencia

Contenidos:
Matemáticas:
• La división (repaso)
• La fracción
Lengua Castellana:
• Clases de adverbios
• El párrafo
• Comprensión lectora
Ciencias Sociales:
• La expresión de nuestra cultura
• Pobladores del departamento del Magdalena
Ciencias Naturales:
• El volumen de los objetos
• La masa de los objetos
• Los desastres naturales (proyecto ambiental)
Inglés y Educación artística:
• Parts of the house
Ética y valores:
• La empatía y la tolerancia

ACTIVIDAD # 1
Tema: La división Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Matemáticas, Lengua castellana y Ed, artística
Cuaderno: Matemáticas

MOMENTOS:
Inicio/ Exploración.
Repasemos
¿Cuántas flores le tocan a cada ramo?

¿cuántas sobran?

Tomadas de: https://es.slideshare.net/Fritzperls/material-de-apoyo-bimestre-mayojunio-segundo-de-primaria

Desarrollo
¿Qué es la división?

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 2 de 27

 La división es la operación que nos enseña a repartir en partes iguales cierta cantidad.
La división es una operación matemática y es lo contrario a la multiplicación

Actividad
1. Sofía tiene 27 dulces y los va a repartir en 4
bolsas, ¿Cuántos dulces quedarán en cada una?
¿Le sobran? _____________
¿Cuántos? _______________

Ayúdale a acomodar los dulces.

2. Observa y completa

Cierre/Aplicación
1. Reparte en partes iguales. 36 duraznos en 4 cajas. Primero, dibuja un durazno en cada caja y
vuelve a dibujar otro durazno en cada caja hasta completar los 36 duraznos.

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 2. Resuelve las siguientes operaciones

Tomadas de:
https://ar.pinterest.com/jorgelina_amors/dividir/

VALORA TU APRENDIZAJE SI NO CON DIFICULTAD

Identifico los pasos de la división
Resuelvo ejercicios donde se involucre la división.

ACTIVIDAD # 2

Tema: La expresión de nuestra cultura Fecha de entrega: octubre 1

Áreas integradas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Castellano y Artística.
Cuaderno: Ciencias Sociales

MOMENTOS
Inicio/Exploración:
Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas a continuación.

¿Qué actividades realizan las personas que aparecen en estas imágenes? ________________________
____________________________________________________________________________________.

¿De estas actividades cuál has visto que se lleva a cabo en tu comunidad?
____________________________________________________________________________________

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Desarrollo:
Todos somos parte de una cultura
Todas las personas tenemos en común una serie de necesidades básicas, tales como alimentarnos,
vestirnos, protegernos de la intemperie. Los grupos humanos a través de la historia además han
desarrollado diversas formas de expresiones artísticas, como la música y la pintura. Cada grupo-
dependiendo de la época, del clima, la historia y las costumbres prepara recetas con diferentes
ingredientes y sabores; se viste con diferentes materiales y diseños; desarrolla artes con gustos y
simbologías particulares; construye viviendas y edificaciones con arquitecturas especiales y se
relacionan de diversas formas con la naturaleza.
Las características en que un grupo poblacional vive, condicionan la forma en que hace cultura y se
identifica con ella. En nuestro país, Colombia, existe una gran variedad de manifestaciones culturales.
Por ejemplo, algunas expresiones culturales particulares son El Carnaval de Barranquilla; el Carnaval
de Blancos y Negros en Pasto, Las Procesiones de Semana Santa en Popayán, etc. han sido
reconocidas como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO, pues son muestras muy
marcadas de nuestra cultura, historia, creencias, y prácticas.
¿Qué sucedería si pertenecieras a otra cultura?
La cultura de cada grupo humano es única, por eso cuando tu viajas a una comunidad diferente a la
tuya percibes costumbres, comportamientos, creencias y hasta lenguas diferentes a la tuya.
Desde la antigüedad hasta el siglo XIX, la diferencia fue interpretada por la mayor parte de los grupos
humanos como inferioridad, como amenaza, y como característica negativa. Sin embargo, desde
finales del siglo XX ha sido claro que la diversidad de culturas y lenguas de Colombia, América Latina
y el mundo, no es sino una oportunidad enorme para aprender de la diferencia.
Por ejemplo, si vivieras en una comunidad indígena del pueblo Kubeo, probablemente hablarías su
lengua nativa, el Pamié, o tal vez el dahseayé (también conocida como Tucano, que es una lengua con
la que se comunican entre los pueblos de la región). Debido a la dieta alimenticia Kubeo comerías
gusanos, hormigas, larvas de avispas y frutas silvestres, además de yuca brava y otros productos
agrícolas y frutales. Además, creerías que tú y tu pueblo descienden de una gran serpiente Anaconda
ancestral.
La cultura de una comunidad es producto de años de convivencia y refleja las relaciones que se han
tejido entre sus miembros y con la naturaleza de su entorno. De este modo, las relaciones que las
comunidades han establecido en una región selvática, son muy distintas a las de las comunidades que
viven en el desierto o de aquellas que viven en las montañas. Estas diferencias obedecen, a las formas
como las personas han aprendido a manejar los recursos que cada lugar les ofrece para atender sus
necesidades. Por ejemplo: Las costumbres, tradiciones, platos típicos, idioma, etc., de los rusos, los
chinos, los ingleses y los esquimales, son totalmente distintos, pues están determinadas por su historia,
tradiciones, vivencias, la naturaleza de su entorno, el clima, el relieve del lugar en dónde viven, etc. Por
ello, cada comunidad tiene sus propias costumbres y tradiciones y prácticas culturales que le dan
identidad y la diferencian de otras.

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 5 de 27

Cierre/Aplicación:
1. Realiza un dibujo en donde representes todo aquello que creas que define tu identidad cultural.
(vegetales, animales, platos típicos, instrumentos musicales, vestimenta, mitos o leyendas, etc.)
2. Investiga en dónde se usan los siguientes objetos y con esa información completa el siguiente
cuadro:

3. Realiza un escrito en tu cuaderno de Sociales sobre la región en donde vives. Puedes guiarte con
las siguientes preguntas:
- ¿Cómo es el paisaje?
- ¿Cuáles son las principales actividades que realizan las personas?
- ¿Qué se cultiva?
- ¿Qué aspectos naturales hacen que sea un lugar agradable para vivir?
- ¿Qué dificultades se presentan y que afectan el bienestar de las personas?
- ¿Qué recursos hay en abundancia?
- ¿Cuáles son los alimentos que más se consumen?
- ¿Cómo son las viviendas?
- ¿Cuáles son las principales actividades que celebra la comunidad como fiestas, ferias, carnavales u
otras actividades culturales?

VALORA TU APRENDIZAJE SÍ NO CON

DIFICULTAD
Comprendo que existe una gran variedad de expresiones culturales.
Reconozco que hago parte de un grupo cultural.
Reconozco que la cultura de un grupo social la diferencia de otros.
La cultura es el resultado de la convivencia y la interacción con el
entorno.

ACTIVIDAD # 3
Tema: Clases de adverbios Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Lengua castellana y Ed. artística
Cuaderno: Lengua castellana

MOMENTOS

Inicio/ Exploración
Lee atentamente el siguiente texto, luego responde las preguntas que aparecen al final del mismo

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 El Cazador y el Perro
Mustafá era un perro que durante su juventud había sido muy bien entrenado para la cacería, adquiriendo
así grandes habilidades y experiencia. Era tan diestro en el arte de cazar que su amo tuvo que rechazar
infinidad de ofertas de compra de los cazadores de la región pues todos soñaban con tener un perro como
éste. Amo y sabueso eran inesperables y, juntos, habían tenido muchas aventuras, habían cazado
rápidos venados, furiosos tigres, respetables leones, robustos jabalíes e inmensos elefantes. Estando de
cacería, Mustafá, ya viejo y sin fuerzas, perseguía a un jabalí sin esperanza de poderlo alcanzar. Pero su
amo lo azuzaba de tal manera que el pobre perro como pudo lo alcanzó. El jabalí, grande y valiente, se
quedó mirando al sabueso y, sin darle tiempo de nada, le clavó un colmillo en el lomo y, bufando, se
marchó victorioso. Al ver esto, el cazador, furioso, empieza a renegar del perro y lo maldice. Entonces,
ofendido, Mustafá le dice: -Estoy viejo, ya lo sé. Pero dime,
¿A quién debes los trofeos que adornan tu casa y las pieles que te abrigan en invierno? ¿Y qué me dices
del respeto que los otros cazadores te profesan? Sin mí nada de eso sería. Miras lo que soy, no lo que he
sido. Tienes presente mi vejez cansada y echas mis robustos años al olvido.
Félix María Samaniego
¿Cuánto hemos aprendido?
1. ¿Por qué el amo no quería vender a su perro cuando éste era joven?
2. ¿Qué aventuras vivieron el perro y su amo?
3. ¿En qué circunstancias el amo empieza a renegar de Mustafá?
4.¿Qué le responde el perro?
5. ¿Cuál es la enseñanza de la lectura?
6.Escribe las palabras resaltadas y explica si son verbos, sustantivos, o adverbios

Desarrollo

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 7 de 27

Practiquemos lo aprendido…

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 8 de 27

Cierre/ Aplicación
Realiza las siguientes actividades que te permitirán identificar los adverbios y su uso en las oraciones:
a. Señala con color el adverbio en cada pareja de palabras:

b. Une cada adverbio con su clase:

c. Colorea del mismo color cada adverbio con la frecuencia que le corresponda:

FRECUENTEMENTE TODOS LOS DIAS

JAMAS UNA VEZ AL MES
RARAMENTE DOS VECES POR SEMANA
DIARIAMENTE CADA CINCO MESES
MENSUALMENTE NUNCA

d. Completa cada oración con un adverbio apropiado:

• El trabajo salió ........................................

• Aún sigue .............................., pero se recuperará ..............................
•, iré a tu fiesta.
• ................................ digas de esta agua ....................... beberé.
• Coloca esta maceta .............................. y este florero ..............................
• .............................. hace ................................ frío.
• Te querré ..............................
• Ella llegó .............................. y se irá ..............................

e. Escribe cinco oraciones utilizando en cada una dos adverbios de diferentes clases. Ejemplo:
Aún estoy hacienda el trabajo, termino mañana

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 ACTIVIDAD # 4
Tema: El volumen de los objetos Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Ciencias Naturales Lengua castellana y Ed. artística
Cuaderno: Ciencias Naturales

MOMENTOS:
Inicio/ Exploración.

¿Cuál de los animales ocupa más espacio?

Y ¿Por qué?

Desarrollo.
La cantidad de espacio que ocupa un objeto o una sustancia se conoce como volumen.
Algunas unidades de medidas usadas para expresar el volumen son:

Unidad Equivalencia
Litro (l) Un litro tiene 1.000 ml

¿Cómo se halla el volumen?

• Para medir el volumen de los líquidos se utilizan instrumentos como las probetas y las pipetas,
que poseen medidas expresadas en mililitros, centímetros cúbicos o litro.

• Para hallar el volumen de objetos con lados rectos, como una caja, por ejemplo, debes medir los
tres lados del objeto: ancho, alto, y largo, y luego multiplicar estos datos.

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 10 de 27

 • Para medir el volumen de sólidos sin una forma definida se usa el siguiente procedimiento:

Cierre/ Aplicación.

1. Si a un recipiente de 42 cm 3 de agua le agregas una piedra cuyo volumen es de 15 cm 3 ¿a

cuánto asciende el agua del recipiente?

2. Señala con una cruz el volumen de estas figuras:

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 ACTIVIDAD # 5
Tema: Parts of the house (Partes de la casa) Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Ingles, Lengua castellana y Ed. artística
Cuaderno: Ingles

MOMENTOS
Inicio/ Exploración
Responde las siguientes
preguntas:
1. Cuenta brevemente con tus
palabras ¿cómo es la casa
donde vives?
2. ¿Qué es lo que más te
gusta de ella?
3. observa la siguiente
imagen donde nos ilustra
cómo hacer una hermosa
casita de papel.
4. Realiza un dibujo de la
fachada principal de tu
casa.
5. ¡Ahora hazlo tú, vamos anímate!
Elabórala en el color que desees, luego pégala en un octavo de cartulina y decóralo a tu gusto y…
¡lista tu obra de arte! No olvides tomarle una foto a tu creación y enviarla a tu profe.
Desarrollo

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Observa, lee y practica:
PARTE DE LA CASA NOMBRE EN INGLES PRONUNCIACION
1. SALA LIVING ROOM Livin rum
2. COMEDOR DINING ROOM Dainin rum
3. COCINA KITCHEN Kichen
4. ALCOBA BEDROOM Bed rum
5. BAÑO BATHROOM Bat rum
6. CUARTO DE LAVADO LAUNDRY ROOM Londri rum
7. JARDIN GARDEN Garden
8. GARAJE GARAGE Garazh
9. ESTUDIO STUDY Estadi

En la imagen anterior encontramos otras partes que tienen algunas casas, con la ayuda de un adulto,
consulta en el diccionario de inglés o utiliza el traductor de Google y escribe sus nombres en español.

Cierre/ Aplicación

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 13 de 27

 VALORA TU APRENDIZAJE SI NO CON DIFICULTAD
¿Relaciono fácilmente las partes de la casa en inglés y español?
¿Identifico las partes de la casa al escuchar su pronunciación en inglés?
¿Enriquezco mi vocabulario con nuevas palabras?
¿Utilizo estas palabras en otras actividades?

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 14 de 27

 ACTIVIDAD # 6
Tema: Pobladores del Departamento del Magdalena Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Castellano.
Cuaderno: Ciencias Sociales

MOMENTOS
Inicio/Exploración:
Observa las imágenes de estos niños y debajo de cada una escribe a qué grupo poblacional
pertenecen.

Desarrollo:

Lee el siguiente texto que nos cuenta la historia de los pobladores de nuestro departamento.
“Los primeros pobladores que llegaron a la América del Sur atravesaron el territorio de la actual
Colombia hace aproximadamente 20.000 años; eran cazadores-recolectores que se desplazaban en
busca de mejores climas y los encontraron en esta zona donde las glaciaciones habían sido benignas
y donde había una rica y variada fauna.
Más tarde llegaron otras oleadas migratorias provenientes de la Polinesia que se establecieron en
varios puntos de nuestra geografía y dieron origen a culturas tan avanzadas como la de los taironas,
que pertenecían a la familia lingüística Chibcha y quienes ocuparon las estribaciones de la Sierra
Nevada de Santa Marta, donde desarrollaron una de las más originales y avanzadas culturas del
continente. Se destacaron por su obra urbanística y de ingeniería. De ellos descienden hoy 4 grupos
indígenas que actualmente viven en la Sierra Nevada: los koguis, los arhuacos, los wiwas y los
kankuamos.
Las oleadas migratorias concluyeron con la invasión del aguerrido grupo Karib (caribes) y más tarde
con la conquista española que se inició con el descubrimiento de América en 1492 y concluyó a
mediados del siglo XVI, cuando una vez dominado el continente, se estableció la Colonia.
En 1499, cuando Rodrigo de Bastidas y Juan de La Cosa recorrieron la costa norte colombiana,
consignaron en su bitácora que habían visto en su travesía la montaña más grande y esplendorosa,
que servía de faro y guía en su desplazamiento desde el Cabo de la Vela hacia el occidente, llamada
por los indígenas Citurna o país de las nieves y que los españoles bautizaron después Sierra Nevada
de Santa Marta; también escribieron sobre la bahía más tranquila y cristalina, donde se fundaría luego,
en 1525, la ciudad de Santa Marta y sobre la desembocadura de un majestuoso río, al cual llamaron
Río Grande de La Magdalena.
A través de este gran río, más tarde se organizaron las expediciones para conquistar el interior de
nuestro país y los conquistadores se encontraron con un mundo exuberante, sorprendente y
desconocido, que quedó plasmado en sus relatos y dan cuenta de su asombro ante el descubrimiento
de paisajes fantásticos en donde se pasaba rápidamente del ambiente lacustre de las ciénagas a una
selva húmeda tropical o a un bosque alto andino rematado con páramos y nieves perpetuas, lleno de
criaturas desconocidas como caimanes, manatíes, tortugas gigantes, osos perezosos, etc.

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 15 de 27

 Los europeos trajeron la gripe, el tifo, la lepra y la viruela, mientras que los nativos sufrían de fiebre
amarilla y leishmaniosis; los extranjeros curaban con sanguijuelas y rezos de camándula y los indios
con chicha y tabaco. Unos traían el pan de trigo, los otros el cazabe de yuca y la arepa de maíz.
La esclavitud africana en Colombia se inició hacia el año de 1520 y su objetivo fue reemplazar a la
población americana nativa (indígenas) cuya disminución era demasiado rápida. En Santa Marta, los
africanos se desempeñaron en una proporción importante en el trabajo doméstico y con la abolición de
la esclavitud en la mitad del siglo XIX, los mulatos, zambos y mestizos tendieron a identificarse más
bien con los blancos privilegiados en lugar de los negros, por lo cual la movilización política negra es
mucho más débil que la de los indígenas en nuestro departamento.
Estas culturas, la de los españoles, la de los indígenas y la de los africanos eran diferentes y solo en
la medida en que se realizó el mestizaje, se convirtieron en una sola.
Ninguna cultura fue mejor que la otra, sólo diferente. De la convivencia entre los indígenas, los africanos
y los europeos surgió una nueva cultura magdalenense que hoy está compuesta por una población
mayormente mestiza.”

Cierre/ Aplicación:

Responde las siguientes preguntas, de acuerdo con el texto leído anteriormente.

1. ¿Cómo se llamaba el grupo indígena que ocupó la Sierra Nevada de Santa Marta? _________________
2. ¿A qué familia lingüística pertenecían los taironas? __________________________________________
3. ¿Qué otro grupo indígena se instaló en nuestro territorio a orillas del mar Caribe? __________________
4. Con la llegada de los europeos y los africanos se dio un proceso llamado ________________________
5. ¿Cuáles son los grupos indígenas, descendientes de los taironas, que viven actualmente en la Sierra
Nevada de Santa Marta?
6. ¿A qué grupo poblacional pertenece la mayoría de la población del dpto. del Magdalena? ___________

VALORA TU APRENDIZAJE SÍ NO CON DIFICULTAD

Comprendo que la cultura Tairona ocupa un lugar importante en nuestra historia.
Reconozco que el encuentro de varias culturas marca nuestra identidad
colectiva.
Estimo que la población del dpto. del Magdalena es en su mayoría mestiza.

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 ACTIVIDAD # 7
Tema: La masa de los objetos Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Ciencias Naturales y Castellano.
Cuaderno: Ciencias Naturales

MOMENTOS:
Inicio/ Exploración.
¿Cuál de los dos animales que están en la jaula
requiere más fuerza para levantarlo?

Y ¿Por qué?

Desarrollo.
¿Qué es la masa?
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo y se puede medir utilizando la balanza.
La unidad patrón internacional usada para expresar la masa de un objeto o de una sustancia es el
kilogramo (kg).
Existen unidades de medidas para expresar masas grandes y unidades de medidas para expresar
masas pequeñas.
Veamos algunas unidades de medidas para expresar la masa de un objeto.

Aplicación.
1. Observa estos objetos.

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 17 de 27

 2. Completa una tabla como la siguiente con las características de cada objeto:
OBJETO TAMAÑO MASA

3. ¿Cuál de los objetos tiene mayor masa?

4. ¿Los objetos más grandes tienen mayor masa?

Cierre/ Aplicación.

1. ¿En qué unidad expresarías cada peso? Escribe gramo o kilogramo:

El peso de un bolígrafo.
El peso de una oveja.
El peso de un borrador.
El peso de la mesa del profesor.
2. Expresa en la unidad que se indica:

ACTIVIDAD # 8

Tema: La fracción Fecha de entrega: octubre 1

Áreas integradas: Matemáticas y Castellano.
Cuaderno: Matemáticas

MOMENTOS:

Inicio/ Exploración.

Tomadas de:
https://www.imageneseducativas.com/24274-2/

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1. ¿Qué representan cada una de las imágenes?
2. Representa cada fracción con un dibujo en tu cuaderno.

3. Dibuja un rectángulo y divídelo en cuatro partes, cubre con lápiz, con esfero o con color dos de
esas divisiones.

Desarrollo.
Fracciones propias
Cuando comes una rebanada de pan tajado, ¿te has detenido a ver cuántos pedazos trae la bolsa?
¿Qué es una fracción propia y cómo se representa?

Una fracción propia es aquella en la que el numerador es menor que el denominador, por lo tanto,
representan menos de una unidad.

ACTIVIDAD
1. Dibuja en tu cuaderno cada fracción y al frente escríbela en número.

2. Representa las siguientes fracciones propias en la figura dada.

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Cierre/Aplicación.
1. Representa el ejercicio del principio
Dibuja un rectángulo y divídelo en cuatro partes, cubre con lápiz, con esfero o con color dos de
esas divisiones.

2. Une cada fracción con la imagen correspondiente.

ACTIVIDAD # 9
Tema: El párrafo Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Lengua Castellana y matemáticas
Cuaderno: Lengua castellana

MOMENTOS:

Inicio/ Exploración.
Observa y responde en tu cuaderno:
¿Así como podemos dividir esta deliciosa pizza en fracciones, crees
que las palabras y los textos que escribimos, pueden dividirse? ¿por
qué?

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Desarrollo.

• Los textos están conformados por dos tipos de ideas: la idea principal y las ideas secundarias.
• La idea principal es la parte central del mensaje o tema abordado.
• Las ideas secundarias son las demás ideas que explican o amplían la idea principal-
• Existen diversos tipos de párrafos, según la intención con la que se escribe.
• Los párrafos nos ayudan a tener mayor comprensión de lo que leemos pues nos ordenan las
ideas del texto y de igual manera cuando vamos a realizar un escrito.

Guía pedagógica N°8. Año 2021. Página 21 de 27

Cierre/ Aplicación.

Lee atentamente el texto y luego realiza

las actividades propuestas.

1. ¿Cuántos párrafos tiene la

lectura?
2. ¿Cuál es la idea principal del
Segundo párrafo?
3. ¿Con que párrafo finaliza el
texto?
4. ¿Cuál es la idea principal del
texto en general?
5. Cambia el último párrafo y
vuelve a escribir el texto con un
final diferente.

ACTIVIDAD # 10

Tema: La empatía y la tolerancia Fecha de entrega: octubre 1

Áreas integradas: Ética y valores y Lengua castellana
Cuaderno: Ética y valores

MOMENTOS
Inicio/ Exploración

Observa la imagen y comenta por escrito: ¿Qué

sentimientos te provoca? ¿Qué valor o valores expresan
estos niños?

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 Desarrollo
LA EMPATIA Y LA TOLERANCIA

La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar de otro y comprender lo que siente o piensa sin
que sea necesario que lo diga con palabras. La tolerancia nos permite aceptar a los demás tal y como
son, con sus virtudes y defectos.

Los invito a que veamos un video, en https://youtu.be/4Hgmfkg-UTk para luego hacer un comentario
del mismo y responder las inquietudes que se plantean en la guía.
1. Marca o colorea la opción correcta
¿Qué le pone triste al ratón al principio del video?

Que se rían de el por sus No le molesta ni le entristece Que se rían de el por sus
patas largas nada orejas
¿Que desea el ratoncillo?

• Que se fijen en el para adoptarlo

• Que se burle de el
• Que todos vean sus enormes orejas
• Que le den de comer
¿Por qué le interesa tanto al ratón el niño con auriculares?

• Pensó que sus auriculares eran orejas

• Veía al niño igual que el
• Realmente no le interesaba el niño
2. ¿Qué valores ves en este video? Explica tu respuesta.

Cierre/ Aplicación:
Une cada imagen con el orden en el que apareció en el video para completarla.

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 ACTIVIDAD # 11
Tema: Los desastres naturales Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Ciencias Naturales y Lengua castellana
Cuaderno: Ciencias Naturales

Desarrollo
Fenómeno natural
El concepto de fenómeno natural se refiere a un cambio que se produce en la naturaleza. Son los
procesos permanentes de movimientos y de transformaciones que sufre la naturaleza. Estos pueden
influir en la vida humana (epidemias, condiciones climáticas, desastres naturales, etc.).

Desastre natural: Son los mismos fenómenos naturales que ocasionan daños y destrucción de diversa
magnitud sumado fundamentalmente a la acción indirecta del ser humano, que no prevee que sus
acciones pueden ocasionarle pérdidas a sí mismo. De estos, tenemos: terremoto, tsunami/maremoto,
erupción volcánica, alud, etc.
Es importante conocer cuáles son los fenómenos más frecuentes que se pueden presentar en el lugar
donde vivimos, para saber qué hacer antes, durante y después de sucedido el fenómeno. Cuando la
población no se encuentra preparada para actuar adecuadamente, pueden producirse muchos daños
materiales y pérdidas de vidas humanas.
Los desastres también pueden ser ocasionados por acción del hombre. Por ejemplo: derrame de
minerales, explosión de artefactos pirotécnicos e incendios.

• SEQUÍAS. - Son causadas por la falta de lluvia. Cuando la sequía es muy fuerte, origina causa
problemas en los suelos. Los campos de cultivo se secan, se arruinan cosechas enteras, los
pastos desaparecen y el ganado muere de sed y hambre.
• INUNDACIONES. – En invierno crece mucho el caudal de los ríos debido al incremento de las
lluvias. Cuando este caudal se desborda se dice que hay una inundación. Las inundaciones
destruyen viviendas, carreteras y cultivos.
• VULCANISMO. - Se produce cuando un volcán entra en actividad. En algunos casos, la lava
emitida por el volcán puede llegar a centros poblados causando muchos daños a la población.

DESLIZAMIENTOS
Es el movimiento de tierra, rocas y agua desde una zona alta hacia una más baja. Se produce por las
fuertes lluvias. Es una violenta avalancha, con gran cantidad de barro y piedras, que destruye todo lo
que está a su paso.

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SISMO
Son movimientos bruscos en la corteza terrestre. Los sismos poco intensos son los temblores, los más
fuertes son los terremotos.
Los terremotos pueden causar daños materiales como vidas humanas.
Cuando el sismo se produce en el mar, se forman olas inmensas que son muy destructoras cuando
llegan a la costa. Este desastre es conocido como tsunami o maremoto.

LOS DESASTRES POR OBRA DEL HOMBRE

• La contaminación ambiental. - Es la destrucción que el hombre provoca en el ambiente, al
contaminar el aire, agua, y suelo.
• La deforestación. - Ocurre cuando el hombre sin ningún tipo de control corta los árboles de un
bosque para aprovechar su madera.

Cierre/ Aplicación:

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 ACTIVIDAD # 12
Tema: Comprensión lectora Fecha de entrega: octubre 1
Áreas integradas: Lengua castellana y Educación artística
Cuaderno: Castellano (comprensión lectora)

En el ser humano a veces se despierta un apetito desordenado de riquezas; se desea lo material con unas
ansias que lleva a la enfermedad del alma. Ésta se llama codicia.
Si este afán desordenado de poseer y adquirir riquezas es para atesorarlas, ya se convierte en avaricia. Que
se debe luchar, por mejorar las condiciones de vida, es importante en una persona. Pero cuando ello
sobrepasa lo normal y ya no se respeta los derechos de los demás, entonces se convierte en un mal y esa
persona ya no puede vivir en paz.
Un cristiano mezquino escuchaba un sermón sobre el tema de la libertad. Estaba casi sordo y acostumbraba
sentarse en el primer asiento, justamente frente al púlpito.
El sermón lo conmovió bastante. En un momento se dijo:
- Voy a dar diez mil pesos. Y después dijo:
- Voy a dar quince mil.
Al final de la disertación, se sintió muy conmovido y pensó que daría:
- Cincuenta mil pesos.
Entonces comenzaron a pasar las bolsas para recoger las
ofrendas. A medida que se acercaban a su asiento, la
generosidad se iba disipando. De cincuenta bajó a veinte; de
veinte a diez; de diez a cinco; de cinco a cero.
Terminó por resolver que no daría nada.
- No obstante, se decía: esto no sirve, me estoy portando mal.
- Esta avaricia me va a arruinar para la eternidad.
Las personas encargadas de las ofrendas se acercaban cada
vez más. ¡Se encontraba frente a una decisión que no podía
eludir!
- ¿Qué hago? - La bolsa estaba casi debajo de su misma barba
y toda la congregación lo estaba mirando. Él había quedado
con la billetera en la mano durante todo este soliloquio en voz
baja, que fue en parte audible, aunque por su sordera, él no
se daba cuenta de que le oían.

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En la angustia del último momento, tomó su billetera y la depositó entera dentro de la bolsa, diciendo mientras
lo hacía:

- ¡Ahora retuércete con dolor, naturaleza vieja!

Esta fue una victoria superior a todas cuantas ganó Alejandro, El

Grande, una victoria sobre sí mismo. Aquí está la llave al
problema de la codicia: La naturaleza vieja tiene que sucumbir.

ENRIQUECE TU VOCABULARIO.
I. Marca con una "X" la alternativa que completa el sentido de la expresión

II. Lee y escribe en el recuadro: (V) si la afirmación es verdadera y (F) si es falsa.

III. ¿Quién es el personaje principal de la lectura?

IV. ¿Por qué crees que es el personaje principal?

DA TU OPINIÓN O EMITE UN JUICIO...

V. ¿Cuál debe ser la actitud de un cristiano en el momento de la ofrenda durante la misa?

VI. ¿Crees que las ofrendas ayudan en el mantenimiento de la iglesia? ¿Por qué?

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